《水蒸發(fā)》參考教案

學而優(yōu)教有方《水蒸發(fā)》教學設(shè)計一、教學目標1.經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程，能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進行處理，能做控制變量的探究實驗。2.感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生科學的看問題的意識，體驗同學之間合作的快樂。（重點）3.認識蒸發(fā)現(xiàn)象：了解影響蒸發(fā)快慢的因素。（難點）二、材料準備1.燒杯6個、溫度計6個、棉紗6塊、棉線6根。2.蒸發(fā)皿4個、酒精燈2盞、滴管2個、火柴2盒、腳架2個、小風扇2個、手帕4塊。三、教學過程（一）情境引入，初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象1.師:課前老師用濕抹布在黑板上書寫了“安靜”兩個字，為什么寫這兩個字，學生回答，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）2.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）3.小結(jié):像這樣，水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。質(zhì)疑：黑板上用水寫的字是一下子沒有的嗎？學生自由答。（二）探究活動：往手背上抹少許水，觀察三十秒，有什么現(xiàn)象發(fā)生？交流:描述一下觀察到的現(xiàn)象。想一想水跑到哪里去了？變成什么了？學生答，教師邊說邊寫：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。由于水蒸氣的微粒太小，我們無法看見（出示投影：水蒸氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。）教師補充：現(xiàn)在是白天，如果晚上用水書寫會不會蒸發(fā)？冬季書寫會不會蒸發(fā)？我們教室外邊有沒有蒸發(fā)？家里有沒有蒸發(fā)？邊說邊出示投影：水在任何溫度下都會蒸發(fā)。出示圖片：在水蒸發(fā)時又會有什么有趣的現(xiàn)象呢，比如游完泳或剛洗完澡從水里出來時會有什么感覺呢？這說明水蒸發(fā)時會伴隨什么現(xiàn)象發(fā)生？自由說一說為什么？小組討論、交流，指名匯報。過渡語：同學們能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜測，猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，還需要科學的驗證才能打出正確的結(jié)論，想驗證嗎？怎樣驗證？出示實驗材料，說一說他們的名字，能不能根據(jù)這些實驗材料設(shè)計一組實驗來驗證水蒸發(fā)時會不會帶走周圍的熱量。小組討論、交流，指名匯報（三）出示實驗要求：1.用紗布包住水溫計的液泡，觀測溫度。2.將水溫計放入水中，浸濕紗布，觀測溫度。3.將水溫計從水中取出，每隔1分鐘觀測一次溫度。4.溫度計讀數(shù)時，液面要與視線水平。5.小組長記錄并分析數(shù)據(jù)。實驗記錄單時間溫度024交流：溫度計液泡上的水在蒸發(fā)時，溫度有什么變化？由此可以知道溫度計液泡及周圍的熱量是增加了還是減少了？說明了蒸發(fā)時伴隨著什么現(xiàn)象發(fā)生？得出結(jié)論：水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。過渡語：做完實驗累了嗎？我們放松一下吧，老師給你們講個小故事，周一升旗儀式時，老師的紅領(lǐng)巾臟了，用水洗一下，還是有水，你萌能不能幫老師想辦法讓紅領(lǐng)巾上的水快速蒸發(fā)？小組討論后，自由答（陽光曬、吹風機吹、用力擰、使勁甩等）老師匯總，板書：加熱、加快空氣流動、增大蒸發(fā)面積。三、加快水蒸氣蒸發(fā)的實驗老師出示實驗的材料，小組討論實驗方案，匯報，然后出示實驗要求。1.提高溫度2.加快通風3.增大蒸發(fā)面積由于時間關(guān)系每兩組選擇其中一種方法設(shè)計一個對比實驗。同學們自由選擇（X組、X組同學做加熱的實驗；X組、X組同學做通風的實驗；X組、X組同學做增加蒸發(fā)面積的實驗。）實驗前老師先強調(diào)一下注意事項，并出示溫馨提示。實驗探究(老師巡回指導)交流:讓學生充分展示實驗方法和結(jié)果。分組上臺匯報，教師總結(jié)：加熱、加快空氣流動、增大蒸發(fā)面積能加快水蒸發(fā)。四、拓展延伸1.水蒸氣在生活中的應(yīng)用（預(yù)設(shè):海水制鹽、曬衣物等）2.師小結(jié)：水被加熱之后，獲得了熱量，就能更快地蒸發(fā)，從液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣跑到空氣中。這樣，空氣中的水蒸氣不是要越來越多了嗎？我們的微山湖豈不是要干啦？這個問題，我們下節(jié)課再研究?！景鍟O(shè)計】15.水