Module 10素能測評教學設計 2024-2025學年英語外研版九年級上冊

Module10素能測評教學設計2024-2025學年英語外研版九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module10素能測評教學設計2024-2025學年英語外研版九年級上冊教材分析《Module10素能測評教學設計2024-2025學年英語外研版九年級上冊》是對整個模塊內容的總結和提升。本模塊主要內容包括：一般過去時的被動語態(tài)、現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)、過去完成時的被動語態(tài)、感官動詞的被動語態(tài)、Itisadj.forsb.todosth.結構等。通過對這些知識點的講解，使學生能夠掌握英語被動語態(tài)的用法，提高他們的英語語言運用能力。

本節(jié)課的教學目標是使學生掌握被動語態(tài)的構成和用法，能夠正確運用被動語態(tài)進行口語表達和寫作。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提高他們的英語素養(yǎng)，為他們的英語學習打下堅實的基礎。

本節(jié)課的教學內容與學生的日常生活緊密相連，通過真實的場景和任務，使學生在實踐中學習和掌握被動語態(tài)。教師將采用任務型教學法，引導學生通過觀察、思考、實踐和交流，主動探索和發(fā)現(xiàn)被動語態(tài)的規(guī)律，提高他們的英語學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的核心素養(yǎng)進行設計，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫被動語態(tài)的相關句子，提高他們的英語語言運用能力。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解和感知不同文化背景下被動語態(tài)的運用，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用被動語態(tài)進行思考和表達，提高他們的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠自主探究、合作學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。

在教學過程中，教師將結合教材內容，設計各種教學活動，引導學生積極參與，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而達到提高他們的英語核心素養(yǎng)的目標。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了英語動詞時態(tài)、名詞、形容詞等基本語法知識，他們對英語句子結構有一定的了解。同時，學生已經(jīng)接觸過一些被動語態(tài)的例子，對被動語態(tài)的概念和基本用法有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，他們對英語學習充滿興趣，希望能夠通過學習進一步提高自己的英語水平。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，他們善于觀察、思考和交流。在學習風格方面，學生喜歡通過實踐、互動和任務型教學來學習，他們善于在真實語境中感知和運用語言。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習被動語態(tài)的過程中，學生可能會對一般過去時、現(xiàn)在完成時和過去完成時等不同時態(tài)的被動語態(tài)構成和用法產(chǎn)生混淆。此外，學生可能在運用被動語態(tài)進行口語表達和寫作時，出現(xiàn)語法錯誤和表達不準確的情況。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學過程中給予學生充分的指導和練習機會，幫助他們鞏固知識點，提高語言運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《Module10素能測評教學設計2024-2025學年英語外研版九年級上冊》。教師需要提前備課，熟悉教材內容，了解本節(jié)課的學習目標和要求。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解和掌握被動語態(tài)的知識，教師準備了一系列的輔助材料。包括被動語態(tài)的構成和用法的PPT演示文稿，以及一些與被動語態(tài)相關的例句和練習題。此外，教師還準備了一些圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以直觀地展示被動語態(tài)的運用場景，增強學生的學習興趣和理解能力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個良好的學習氛圍，教師需要根據(jù)教學需要布置教室環(huán)境。將教室布置成分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便學生進行小組討論和實踐活動。同時，確保教室內的座位安排合理，方便學生之間的互動和交流。

5.教學工具：教師需要準備投影儀、計算機、音響等教學工具，以確保教學過程中多媒體資源的正常使用。

6.教學資源整合：教師需要將教材、輔助材料和教學工具進行整合，制定合理的教學計劃和教學流程，確保教學資源的有效利用，提高教學效果。

7.教學資源評估：在教學過程中，教師需要對所使用的教學資源進行評估，了解學生的學習情況和反饋意見，以便對教學資源進行調整和改進，提高教學資源的實用性。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解被動語態(tài)的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習被動語態(tài)內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確被動語態(tài)教學目標和被動語態(tài)重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保被動語態(tài)教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習被動語態(tài)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入被動語態(tài)學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般過去時、現(xiàn)在完成時和過去完成時等時態(tài)的被動語態(tài)內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為被動語態(tài)新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解被動語態(tài)的構成和用法，結合實例幫助學生理解。

突出被動語態(tài)重點，強調被動語態(tài)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞被動語態(tài)問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗被動語態(tài)知識的應用，提高實踐能力。

在被動語態(tài)新課呈現(xiàn)結束后，對被動語態(tài)知識點進行梳理和總結。

強調被動語態(tài)的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對被動語態(tài)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決被動語態(tài)問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的被動語態(tài)錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與被動語態(tài)內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合被動語態(tài)內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習被動語態(tài)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的被動語態(tài)內容，強調被動語態(tài)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的被動語態(tài)內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）英語被動語態(tài)的起源和發(fā)展：介紹被動語態(tài)在英語語法中的發(fā)展歷程，以及不同語境下被動語態(tài)的運用。

（2）被動語態(tài)在不同文化背景下的表達：分析英語被動語態(tài)在不同國家和地區(qū)的使用習慣，以及與漢語被動語態(tài)的差異。

（3）被動語態(tài)在文學作品中的應用：選取一些經(jīng)典文學作品，分析其中被動語態(tài)的運用，提高學生對被動語態(tài)在實際語境中運用的認識。

（4）被動語態(tài)的翻譯技巧：講解被動語態(tài)在翻譯過程中的處理方法，提高學生的翻譯能力。

（5）被動語態(tài)在線練習和測試：提供一些在線練習和測試資源，讓學生在課后自主進行練習，鞏固所學知識。

2.拓展建議：

（1）讓學生閱讀一些使用被動語態(tài)的英文文章，提高他們對被動語態(tài)在實際語境中運用的敏感度。

（2）鼓勵學生嘗試運用被動語態(tài)進行寫作，培養(yǎng)他們在寫作中運用被動語態(tài)的習慣。

（3）組織學生進行被動語態(tài)的討論和交流，分享學習被動語態(tài)的心得和體會。

（4）讓學生收集并分析身邊使用被動語態(tài)的例子，增強他們對被動語態(tài)的感知能力。

（5）定期進行被動語態(tài)的專項練習，鞏固所學知識，提高學生的語言運用能力。課堂小結，當堂檢測（一）課堂小結

本節(jié)課我們學習了被動語態(tài)的構成、用法和應用場景。通過講解和練習，學生應該已經(jīng)掌握了被動語態(tài)的基本知識和技巧。接下來，我將對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧和總結。

1.被動語態(tài)的構成：被動語態(tài)由“be+過去分詞”構成，其中“be”動詞的選擇根據(jù)主語的人稱和數(shù)來確定。

2.被動語態(tài)的用法：被動語態(tài)用于強調動作的承受者，而不是執(zhí)行者。在英語中，被動語態(tài)的使用非常廣泛，尤其在正式文體和學術論文中。

3.被動語態(tài)的應用場景：被動語態(tài)常用于描述自然現(xiàn)象、客觀事實、正式報告、學術研究等。在實際語境中，被動語態(tài)可以幫助我們更好地表達觀點和說明問題。

4.被動語態(tài)的轉換：將主動語態(tài)轉換為被動語態(tài)的方法是將賓語變?yōu)橹髡Z，將主語變?yōu)橘e語，并相應調整謂語動詞的形式。

5.被動語態(tài)的練習：通過課堂練習和課后作業(yè)，學生應該已經(jīng)練習了如何使用被動語態(tài)描述不同場景和對象。

6.被動語態(tài)的重要性：掌握被動語態(tài)對于提高英語水平和應對考試具有重要意義。在各類英語考試中，被動語態(tài)是?？键c之一。

（二）當堂檢測

為了檢驗學生對本節(jié)課被動語態(tài)知識的掌握情況，我們將進行一次當堂檢測。檢測內容主要包括被動語態(tài)的構成、用法和應用場景。請學生在規(guī)定時間內完成以下題目。

1.選擇題：

（1）下列句子中，哪個句子的被動語態(tài)使用不正確？

A.Thebookwaswrittenbyhim.

B.Hewaswrittenthebookbysomeone.

C.Thecakewasbakedbymymother.

D.Mymotherwasbakedthecake.

（2）下列句子中，哪個句子的被動語態(tài)使用不恰當？

A.Thewindowwasbrokenbytheball.

B.Theballbrokethewindow.

C.Thedoorwasopenedbyhim.

D.Heopenedthedoor.

2.改寫句子：

請將以下句子改寫為被動語態(tài)。

（1）Shepaintsabeautifulpicture.

（2）Theybuiltanewhouselastyear.

（3）Youcanfindtheanswerinthebook.

3.情景交際：

假設你是一名記者，正在采訪一位科學家。請用被動語態(tài)完成以下對話。

A:Dr.Smith,canyoutellusabouttherecentdiscoveryyoumade?

B:Yes,certainly.Thenewvaccinewasdevelopedbyourteamafteryearsofresearch.

A:That'samazing!Howdoesitwork?

B:Well,thevaccineisdesignedtotriggeranimmuneresponseagainstthevirus.

A:So,itcanprotectpeoplefromgettinginfected?

B:Yes,ithasbeenshowntobeeffectiveinpreventinginfectionsinclinicaltrials.

A:That'sgreatnewsfortheworld.Thankyouforyourtime,Dr.Smith.

4.短文寫作：

請以“MySchool”為題，用被動語態(tài)寫一篇短文。內容包括學校的地理位置、設施和活動等。

（三）答案解析

1.選擇題答案解析：

（1）B：被動語態(tài)的正確結構是“be+過去分詞”，選項B中的順序不正確。

（2）D：被動語態(tài)中不需要使用助動詞“was”，選項D中的使用不恰當。

2.改寫句子答案解析：

（1）Abeautifulpicturewaspaintedbyher.

（2）Anewhousewasbuiltbythemlastyear.

（3）Theanswercanbefoundinthebook.

3.情景交際答案解析：

根據(jù)對話內容，使用被動語態(tài)進行改寫。

4.短文寫作答案解析：

學生可以根據(jù)自己的實際情況和學校特點，用被動語態(tài)編寫短文。教師可以根據(jù)學生的寫作內容進行評價和指導。課后作業(yè)1.請用被動語態(tài)改寫以下句子。

（1）Shemakesacakeeveryday.

（2）Wepaintedthewallwhite.

（3）Hewrotealettertohisfriend.

2.請用被動語態(tài)描述以下場景。

（1）描述一次你參加過的生日派對。

（2）描述一次你參觀過的博物館。

3.請用被動語態(tài)寫一篇短文，題目為“MyFavoriteBook”。

4.請用被動語態(tài)寫一篇短文，題目為“AVisittoaZoo”。

5.請用被動語態(tài)寫一篇短文，題目為“AVisittoaScienceMuseum”。

答案解析：

1.（1）Acakeismadebyhereveryday.

（2）Thewallwaspaintedwhitebyus.

（3）Aletterwaswrittentohisfriendbyhim.

2.（1）Iattendedabirthdaypartylastweek.Itwasmybestfriend'sbirthday,andwehadagreattime.Thepartywasdecoratedbeautifully,andeveryoneenjoyedthedeliciouscake.

（2）Ivisitedamuseumlastweekend.Itwasafascinatingexperience.Isawmanyinterestingexhibits,includingancientartifactsandpaintings.

3.MyFavoriteBook

Ihavemanyfavoritebooks,buttheonethatstandsoutthemostis"ToKillaMockingbird"byHarperLee.ThisnovelisamasterpiecethatexploresthemesofracismandinjusticeintheAmericanSouth.Thestoryistoldthroughtheeyesofayounggirl,Scout,andherbrother,Jem.Theygrowuplearningabouttheworldanditscomplexitiesfromtheirfather,AtticusFinch,alawyerwhodefendsaninnocentblackmanaccusedofrape.Thebook'spassivevoiceemphasizestheimpactofeventsonthecharactersandtheircommunity,highlightingthepowerofstorytellingandempathy.

4.AVisittoaZoo

Lastmonth,Ihadtheopportunitytovisitalocalzoowithmyfamily.Itwasanexcitingexperienceforallofus.Asweenteredthezoo,weweregreetedbythesoundsofvariousanimals.Wesawmanydifferentanimals,includinglions,tigers,elephants,andgiraffes.Wealsohadthechancetovisitthemonkeyexhibit,whereweobservedtheplayfulandintelligen