統(tǒng)編版語文六年級上冊第六單元 爭做環(huán)保小衛(wèi)士單元任務群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文六年級上冊第六單元爭做環(huán)保小衛(wèi)士單元任務群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

(第六單元

爭做環(huán)保小衛(wèi)士

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六年級上冊第六單元任務群整體教學設計)

(人文主題分析)

本單元圍繞著“保護環(huán)境"的人文主題,編排了《古詩三首》《只有一個地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇課文,從不同的文體、古今的不同階段,展現(xiàn)了自然與人類的關系?！豆旁娙住肪劢怪袊糯淖匀痪拔镏?《只有一個地球》聚焦地球的現(xiàn)狀,呼吁人們珍惜資源,保護地球;《青山不老》《三黑與土地》聚焦家園與環(huán)境的守衛(wèi)者、人與自然的關系。四篇課文旨在號召人們要尊重自然、順應自然、保護自然,讓人與自然和諧共生,保護我們賴以生存的地球家園。從縱向來看,第一學段引導學生感受自然,第二學段引導學生熱愛自然,第三學段則引導學生保護自然,其人文情感層層遞進,螺旋式上升,符合學生認知發(fā)展規(guī)律。同時,本單元的習作圍繞著環(huán)境保護、珍惜資源等方面的內(nèi)容,要求“學寫倡議書”,引導學生關注生活中的環(huán)境問題,并有針對性地提出倡議,讓環(huán)保觀念深入每一位同學心中,并將其轉化為自身保護環(huán)境的內(nèi)驅力。

(語文要素分析)

本單元閱讀要素是“抓住關鍵句,把握文章的主要觀點"。圍繞“關鍵語句”,教材的安排呈現(xiàn)螺旋式的上升:

冊別單元閱讀要素

三上第六單元借助關鍵語句理解一段話的意思。

三下第四單元借助關鍵語句概括一段話的意思。

四下第一單元抓住關鍵語句,初步體會課文表達的思想感情。

六上第六單元抓住關鍵句,把握文章的主要觀點。

由此可見,借助關鍵語句理解文本,教材編排由淺入深,從易到難,循序漸進地培養(yǎng)學生對文本的理解、概括、體會和把握等能力。語文園地中“詞句段運用"第一題引導學生理清句子間的關系,明確語段是圍繞著哪句話展開的。通過抓住關鍵句,把握一段話要表達的觀點,與本單元的閱讀要素不謀而合,體現(xiàn)了單元編排上的整體性。

本單元的習作要素是“學寫倡議書”。這一要素緊扣本單元的人文主題“保護環(huán)境"展開。倡議書屬于應用文范疇,三年級學習日記的寫法,四年級學習書信的寫法,五年級寫過讀后感,學生對應用文并不陌生。結合語文實踐活動—環(huán)境問題調(diào)查表,學生掌握了倡議書的寫作方法后,能夠游刃有余地完成本次習作任務,提高應用文寫作能力。本次習作也在引導學生在日

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常生活中增強環(huán)保意識。

第六單元

(學習任務群定位)

結合本單元人文主題及語文要素,將本單元定位于“實用性閱讀與表達”學習任務群。本任務群中,“實用"是其關鍵詞,主要指向學生在具體的語文實踐活動中,通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信息,根據(jù)具體交際情境和交流對象,清楚得體地表達,有效傳遞信息,滿足現(xiàn)實生活交流溝通的需要。本單元從內(nèi)容選編和目標設計方面都緊緊圍繞“實用”二字展開。

首先,從內(nèi)容選編上看,本單元編排的四篇課文都緊緊圍繞“保護自然"的主題,與學生的現(xiàn)實生活緊密相關,旨在引導學生關注社會生活,觀察、感受自然與社會,增強學生的環(huán)保意識。同時,口語交際“意見不同怎么辦”,引導學生從聽的角度準確把握別人的觀點,有效傳遞信息;從說的角度要清楚得體地表達,尊重不同意見,都是從滿足現(xiàn)實生活中交流的視角來培養(yǎng)學生的表達能力,有助于學生在實際生活中有效溝通、解決問題,體現(xiàn)了其“實用性"的特點。

其次,從目標設計上看,本單元的習作“學寫倡議書”屬于應用文范疇。學生既可以圍繞環(huán)境保護的主題發(fā)出倡議,也可以就自己關心的問題發(fā)出倡議。要鼓勵學生將倡議書發(fā)布在合適的地方,使倡議書真正發(fā)揮其作用。這屬于密切聯(lián)系學生生活實際的實用性寫作,也能體現(xiàn)其“實用性"特點。

(學習主題)

本單元圍繞“保護環(huán)境”編排,旨在引導學生了解地球的相關知識,感受土地與人類的密切關系,受到地球守衛(wèi)者故事的感染,體會到地球、土地對于人類的重要意義,激發(fā)學生熱愛土地、守護家園的情感。這也是語文教學必須擔負起的人類使命與擔當。為此,本任務群以“爭做環(huán)保小衛(wèi)士"為主任務,設置了四個具體子任務:“聚焦‘世界地球日’”“美麗地球是我家"和諧家園共守護”“保護環(huán)境齊倡議"。這四個子任務從認知、了解、行動、宣傳四個層面,有層次地建構和內(nèi)化學生的學習體驗,將單元核心學習任務進行有邏輯的分解,使保護環(huán)境的意識扎根于心,并自覺地在實踐活動中加以應用。將抽象的語言文字轉化成直觀形象的活動內(nèi)容,可強化學生的體驗感和收獲感,促進學生在充分內(nèi)化學習體驗的基礎上,提高自己的語言建構水平。

(學習目標)

1.能用楷體正確書寫14個生字以及20個詞語。

2.通過抓關鍵句的方法,提煉整合信息,把握文章的主要觀點,提升思維和邏輯能力。

3.針對具體問題,通過闡述主張、換位思考、共同協(xié)商,探討出合理的解決辦法,并且提出倡議,提升語言建構與運用能力。

4.在古今環(huán)境的對比中,思索人與自然的關系,感悟珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義,獲得情感的審美體驗。

語文六年級(上)

(任務框架)

(評價指標)

評價內(nèi)容評價標準評價等級

識字與寫字1.能自主識字學詞,豐富語言積累;能用楷體書寫要求會寫的字和詞,做到正確美觀,熟練運用。2.了解并積累傳統(tǒng)文化常識?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩?！睢睢?/p>

能借助具體詩句,通過想象畫面,理解詩歌大意,感受詩詞之美。☆☆☆

1.能抓住關鍵句,把握作者的主要觀點,理解課文內(nèi)涵。2.理清課文結構,明白如何將主要觀點一步步說清楚,從而形成自己的觀點?！睢睢?/p>

表達與交流1.和別人協(xié)商事情,能準確把握別人的觀點,不歪曲,不斷章取義。2.尊重不同意見,討論問題時,態(tài)度要平和,以理服人。3.表達觀點時,要簡潔明了,有理有據(jù)?！睢睢?/p>

掌握寫倡議書的基本格式,就自己關心的問題寫一份倡議書。☆☆☆

梳理與探究能有目的地調(diào)查學校或者社區(qū)的環(huán)境問題,闡述對問題的看法,輔助表達?！睢睢?/p>

收集整理資料,拓展相關閱讀,感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義?！睢睢?/p>

第六單元

任務一:聚焦“世界地球日”

學習目標

1.了解“世界地球日",能結合自己的生活實際談一談對“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分”的理解。

2.能自主識字學詞,豐富語言積累;能用楷體書寫要求會寫的字和詞,做到正確美觀,熟練運用。

3.了解并積累、拓展傳統(tǒng)文化常識。

課前準備

1.教師準備:課件

2.學生準備:了解“世界地球日"的相關知識

課時安排

1課時

(教學過程)

活動:聊保護地球之事

(一)交流導入,聚焦“世界地球日”。

1.單元導語導入:印第安人首領西雅圖在《這片土地是神圣的》中說:“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。"你能結合自己的生活、旅行等經(jīng)驗,聊一聊我們與大地是什么關系嗎

2.師生交流。

3.師總結:正是意識到人類與地球、大自然相互依存的關系,因此,在每年的4月22日,專門為世界環(huán)境保護而設立了“世界地球日”,旨在提高人類的環(huán)保意識,并動員民眾參與到環(huán)保行動中,通過綠色低碳生活,改善地球的整體環(huán)境。

4.開啟核心任務:作為新時代的少年兒童,我們能為保護地球作出什么貢獻呢我們一起來聊一聊保護地球那些事兒吧!由此開啟本次任務—“爭做環(huán)保小衛(wèi)士"。

(二)字詞學習,歸類指導。

1.初讀課文,簡單了解課文內(nèi)容,說說四篇課文共同說明了什么主題,整體感知單元內(nèi)容。

2.課件出示本單元要求會寫的字,小組內(nèi)互相交流易錯筆畫。

3.全班交流容易寫錯的字,教師點評總結。

4.歸類進行書寫指導:涯、鶯、裹、慷、基等。重點強調(diào):“涯、裹”書寫時的穿插避讓;“鶯、基"上下結構的穩(wěn)定;“慷”的右下部分不要寫成“水"。

5.學生自主練習寫字,教師相機指導。

6.出示本單元要求識記的詞語,學生自主認讀,教師用多種形式檢查認讀情況。

語文六年級(上)

(三)了解傳統(tǒng)文化,拓展積累。

1.課件出示“五行、五谷、五音、五彩”的內(nèi)容,學生自讀,讀準字音。

2.引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗,或者運用查資料等方式,了解“五行"用來解釋萬物起源,“五彩”源于女媧補天,“五谷"孕育人類文明,“五音”是中國古樂的基本音階。

3.反復朗讀,積累成誦,讓學生感受傳統(tǒng)文化的韻味。

4.拓展與數(shù)字相關的傳統(tǒng)文化常識。

任務二:美麗地球是我家

學習目標

1.有感情地朗讀古詩,背誦《古詩三首》,并通過想象詩中畫面、學習典故等方法,體會古代自然環(huán)境之美。

2.默讀課文,尋找關鍵句,全面把握課文內(nèi)容,弄清課文《只有一個地球》是如何一步步得出“我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境"這一結論的。

3.引導學生聯(lián)系生活實際,有針對性地設計環(huán)境保護或節(jié)約資源的宣傳標語。

課前準備

1.教師準備:課件

2.學生準備:搜集關于黃河古往今來的圖文資料

課時安排

5課時

(教學過程)

活動一:賞古代環(huán)境之美

(一)感知古詩之美,了解詩人資料。

1.整體感知三首古詩描繪的是我國古代自然景物之美,知道《浪淘沙》(其一)、《江南春》是唐詩,描寫的是南北不同的美景?！稌幭壬凇芬院幭壬ピ簝?nèi)外的景致,表現(xiàn)人與自然的和諧之美。

2.了解作者資料:

(1)劉禹錫,字夢得。洛陽(今屬河南省)人。唐代文學家、哲學家,有“詩豪”之稱。其性格剛毅,有豪猛之氣,其詩風簡潔明快、風情俊爽,將哲人的睿智與詩人的摯情融為一體,極富藝術張力和雄健氣勢。其代表作有《浪淘沙》《望洞庭》《烏衣巷》等。

(2)杜牧,字牧之。京兆萬年(今陜西省西安市)人。唐代文學家,與李商隱并稱“小李杜"。其詩風格獨特,既風華流美又神韻舒朗,氣勢豪宕而又情致婉約。其代表作有《山行》《清明》《泊秦淮》等。

(3)王安石,字介甫,號半山。江西臨川(今江西省撫州市)人,世稱臨川先生,又稱“王荊公”“王文公"。宋代改革家、思想家、文學家,是“唐宋八大家”之一。其詩長于說理與修辭,晚年詩風含蓄深沉、深婉不迫,以豐神遠韻的風格在北宋詩壇自成一家,世稱“王荊公體"。代表作有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。

第六單元

(二)運用多種方法,初步把握古詩內(nèi)容。

1.初讀古詩,引導學生讀準字音,讀好停頓,把古詩讀正確。

2.用多種形式朗讀三首古詩。

3.學習語文園地“交流平臺”,梳理學習古詩的方法,引導學生充分運用注釋、插圖、想象以及了解古詩背后的典故等方法,初步把握詩句意思。

(三)有感情地朗讀詩歌,想象詩中描繪的畫面。

1.對比閱讀《浪淘沙》(其一)與《江南春》。

(1)對比閱讀,在“風"中感受南北不同的意象。

①在明確詩意的基礎上,引導學生自主朗讀,讀出自己的理解。

②圈畫兩首詩中描寫的相同的意象。

③聚焦意象,感受南北的不同。抓住“九曲、萬里”“鶯啼、綠映紅"等關鍵詞,借助“浪淘風簸自天涯”“水村山郭酒旗風"兩句詩的“風”想象畫面,感受黃河的磅礴氣勢與江南春景的聲色之美。

④指導朗讀,用沉穩(wěn)有力的語氣讀出黃河奔騰、波濤洶涌的氣勢,用舒緩的語氣讀出江南春景的歡快明朗。

(2)對比閱讀,聚焦“想開去"。

①學生自讀兩首詩的后兩句,通過查資料,了解兩首詩背后的典故。

②思考并交流:聯(lián)系整首詩,作者為什么由眼前的美景“想開去”由此體會作者想表達的情感。

(3)在反復誦讀基礎上,引導學生抓住詩中的意象,想象畫面,感受中國古代南北方景致的不同。

2.自讀自悟,感受人與自然和諧之美。

(1)引導學生自讀詩題“書湖陰先生壁",借助注釋理解詩意,初步了解古詩的主人公湖陰先生。

(2)抓住“苔”“畦"兩個關鍵字,想象畫面,體會庭院內(nèi)景致的靜態(tài)美;抓住“護田”“排闥",想象畫面,感受庭院外畫面的動態(tài)美。

(3)在感受湖陰先生居所的清幽環(huán)境之美的同時,抓住“長掃”“自栽"等詞,感受湖陰先生的勤勞和高雅的品性。

(4)通過“將綠繞”“送青來",感受田園山水風光之美;一個“送”字,仿佛自然環(huán)境對居住于此的人表示出友好親近的態(tài)度;“排闥"為神來之筆,宛若山峰帶著青翠之色推門而入,令人眼前一亮;“護、繞、排、送”賦予了“一水"兩山”擬人化的動態(tài),使山水似乎充滿了感情。

(5)聚焦后兩句詩,關注表達。結合課后題,引導學生在閱讀中感受其兩兩相對的結構特點,體會對仗之美。拓展、積累類似的詩句:

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?！鸥Α督^句》明月松間照,清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》

大漠孤煙直,長河落日圓?！蹙S《使至塞上》

(6)師生合作朗讀補充的詩句,加深對詩歌對仗的理解。

語文六年級(上)

(7)在反復誦讀基礎上,引導學生抓住詩中的意象,想象畫面,感受中國古代人與自然的和諧之美。

(四)拓展描寫環(huán)境之美的古詩詞。

1.搜集描寫環(huán)境之美的古詩詞。

2.積累背誦,進一步感受古代自然環(huán)境之美。

活動二:探今日地球之貌

(一)初讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

1.學生默讀課文,概括課文《只有一個地球》圍繞地球寫了哪幾方面的內(nèi)容。

2.在此基礎上,找出最能表達作者觀點的關鍵句。

(二)圈畫批注,“以理服人"。

圍繞關鍵句,作者是怎樣一步步得出“我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境”這個結論的學生再次默讀課文,圈畫能夠支撐作者觀點的關鍵語句。

1.學習交流第一部分:地球美麗又渺小。

(1)在太空里遙望地球,地球是什么樣子的抓住“晶瑩、紗衣、母親、搖籃"等關鍵詞,想象畫面,從顏色和形狀等方面體會地球的美麗壯觀和和藹可親。

(2)怎樣理解地球是“渺小”的出示宇宙半徑,在數(shù)據(jù)對比中體會地球的渺小和說明文用詞的準確生動。

(3)指導朗讀,在朗讀中感受地球的美麗與渺小。

2.學習交流第二部分:自然資源有限。

(1)默讀第二部分,思考:課文列舉了哪些自然資源地球給人類提供了什么人類對地球做了什么

(2)抓住關鍵詞“無私、慷慨",體會地球母親對人類的偉大付出。

(3)聯(lián)系生活,補充“地球生態(tài)超載日”的相關資料和數(shù)據(jù),讓學生感受到自然資源的有限。

(4)學生根據(jù)上述數(shù)據(jù),抓住“不加節(jié)制、隨意毀壞、不顧后果、濫用"等關鍵詞認識人類對自然資源的破壞,談談感受。

3.學習交流第三部分:無法移居。

(1)學生自讀并交流:人類移居到別的星球可行不可行為什么

(2)抓住“40萬億千米”這個數(shù)據(jù),補充貼近學生生活的相關數(shù)據(jù):以目前一般的飛機飛行速度來估算,大約需要飛600萬年才能達到40萬億千米。通過上述數(shù)據(jù),直觀地表明范圍之大,讓學生感受到移居別的星球的不可能性,由此體會到地球對于人類的重要性。

(3)聯(lián)系《宇宙生命之謎》一課,進一步體會人類無法移居到其他星球。

4.自主探究第四部分:保護地球。

(1)總結前三部分中作者的觀點。哪些詞語讓你感受到課文在強調(diào)這些觀點引導學生利用刪詞比較的方式,關注表示轉折和遞進的關聯(lián)詞在表達上的作用,讀出作者強調(diào)的意思。

(2)再讀課文,思考:這三個觀點與最后一部分是什么關系請以思維導圖的形式展示出來。

(3)你能用上恰當?shù)年P聯(lián)詞更清晰地表達出來嗎引導學生理清“美麗渺小"資源有限”“無法移居"與“保護地球”之間的邏輯關系,先從地球的美麗與渺小談起,激發(fā)學生對地球的保

第六單元

護之情,再從資源有限、無法移居兩方面讓學生認識到“地球只有一個",從而得出保護地球很重要且有必要的結論,層層遞進,以理服人。

(三)方法遷移,拓展運用。

1.自讀語文園地六“詞句段運用”第一部分,了解大意,明確每個句子的意思。

2.理清句子之間的關系,抓住第二、三句話的承前啟后的作用,判斷出關鍵句,從中概括出這段話表達的觀點:樹木花草是城市的“綠色衛(wèi)士"。

3.過渡:我們通過抓關鍵句,理解了一段話表達的意思。那么,在非連續(xù)性文本中,我們也可以運用抓關鍵信息的方法進行提煉總結,提高閱讀效率。

4.閱讀語文園地六“詞句段運用”第二部分,根據(jù)給出的信息,先明確小林的出發(fā)地和目的地,再討論小林到外婆家的三種乘車方案,最后再根據(jù)“9點以前趕到"的關鍵信息,確定最佳出行方案。

(四)再讀課文,“以情動人”。

1.這是一篇說明文,語言準確、嚴謹、科學,除了以理服人,作者還以情動人,讓保護地球的觀念深入人心。再讀課文,找出文中打動你的語句。

2.總結方法,升華主題。

正是有了層層深入的有理有據(jù)的分析,加上能夠打動讀者的有感彩的語句,作者才順理成章地提出了自己的觀點,并且自然而然地引發(fā)了讀者的共鳴。這樣的方法不僅可用于倡議書,也可用于更為簡單的宣傳標語。

(五)聯(lián)系實際,設計宣傳標語。

1.出示兩條世界地球日宣傳標語:(1)珍愛地球,人與自然和諧共生。(2)珍愛美麗地球,守護自然資源。自讀,發(fā)現(xiàn)標語的特點。

2.根據(jù)課后題,聯(lián)系生活實際,聯(lián)想到了生活中的哪些現(xiàn)象師生交流。

3.設計一兩條關于保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標語,與同學交流。

(六)推薦閱讀。

1.閱讀黎巴嫩著名詩人紀伯倫的《田野中的哭聲》,有感情地讀一讀令自己感動的地方,談一談體會。

2.搜集資料,了解我國自然資源現(xiàn)狀。

任務三:和諧家園共守護

學習目標

1.通過自主閱讀,抓住關鍵句,說出老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

2.通過自讀自悟、合作探究,體會課文為什么以“青山不老"為題。

3.通過具體詩句把握詩歌的主題和情感,在朗讀中想象詩歌描繪的畫面。

4.有感情地朗讀詩歌,抓關鍵語句領會三黑對土地的深厚感情,體會人與土地密不可分的關系。

5.了解守護家園的英雄們的故事,激發(fā)學生的感激和敬佩之情,引導學生用實際行動共同守護我們的家園。

語文六年級(上)

(課前準備)

1.教師準備:課件

2.學生準備:搜集“全國環(huán)境保護杰出貢獻者”楊善洲的故事

課時安排

2課時

(教學過程)

活動一:護綠水青山展新顏

(一)話題交流,整體感知。

1.播放晉西北地區(qū)土地沙漠化的相關影音資料,學生談觀看感受,引發(fā)學生對晉西北地區(qū)環(huán)境的關注。

在晉西北,有這樣一位老人,他守護環(huán)境惡劣的大西北十五年,植樹造林,創(chuàng)造了奇跡,讓青山展新顏。

2.自主閱讀學習提示,明確學習目標。

(1)默讀課文,說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。

(2)課文為什么以“青山不老"為題

(二)深入探究,解密“奇跡”。

1.自讀自悟,感知“奇跡"。

(1)默讀課文,圈畫文中描寫“奇跡”的語句。

(2)有感情地朗讀圈畫出的語句,邊讀邊想象畫面,從看到的、聽到的、感受到的三方面感受這綠意盎然的景象。

2.交流討論,感悟“奇跡"。

(1)聚焦一連串數(shù)字“十五年、八條溝、七條防風林帶、三千七百畝林網(wǎng)”,體會“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡"。

(2)結合生活經(jīng)驗,圍繞“十五年”展開想象,感悟數(shù)字背后的故事。

(3)抓住關鍵詞“如臂如股、勁挺、頂住",想象綠樹是如何抵擋住了一次次兇猛的山洪,造就了“不老青山”這樣的奇跡的。

(三)合作探究,領悟題意,表達敬佩。

1.合作探究,抓住關鍵詞句,明確老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造了這樣的奇跡。

角度具體概括

山溝的大環(huán)境

院子的小環(huán)境

2.今昔對比,讀懂“青山不老"的含義,完成下面的表格。

時間景象(用四字詞語概括)

昔日之山

今日之青山

通過對“青山不老”的對比學習,你能聯(lián)系課文內(nèi)容談一談對“青山不老"的理解嗎

第六單元

指導學生明確:“青山”表面上指的是老人創(chuàng)造的奇跡,實際上更象征著老人十幾年如一日植樹的精神像青山一樣充滿生機,贊頌了老人的奉獻精神;“不老"則是說老人終有一天會離開人世,但他種下的這一片青山以及他無私奉獻、造福后代的精神會世代流傳?！扒嗌讲焕稀边€飽含著對像老人一樣的植樹造林的英雄們的感激、敬佩和祝福。

3.讀一讀楊善洲的故事,為千千萬萬造林英雄們題寫頒獎詞?；顒佣?看良田沃土披綠裝

(一)了解背景,整體感知。

1.交流課前查閱的1946年土地改革運動的相關資料,了解寫作背景。

2.初讀課文,梳理課文結構,明確本篇課文分為兩部分:總體寫農(nóng)民得到土地之后的喜悅之情,具體寫三黑有了自己的土地后的欣喜之情。

3.出示閱讀提示:

(1)有感情地朗讀課文,說說三黑是怎樣看待土地的。

(2)讀了這篇課文,你對腳下的土地有了什么新的感受

4.自讀課文,思考上述問題。

(二)借助關鍵語句,悟詩中情。

1.問題驅動,自讀自悟第一部分內(nèi)容。

(1)學生自讀,圈畫關鍵句并交流:農(nóng)民是怎樣對待土地的明確作者的觀點。

(2)抓住關鍵詞“整個生命"恨不得”以及第一節(jié)中的比喻句,體會農(nóng)民對待土地的感情。

(3)指導朗讀,讀出農(nóng)民得到土地后的欣喜之情,體會詩歌強烈的抒情性。

2.細讀思考,合作分享第二部分內(nèi)容。

(1)再次默讀,圈畫關鍵詞,概括三黑在得到如生命一般重要的土地后做了哪些事分別用一句話概括這些事。

(2)在這些活動中,你從哪里感受到三黑有了土地之后的喜悅和興奮交流分享,有感情地朗讀詩歌。

(3)引導表達:農(nóng)民—有了土地,_________。

3.有感情地朗讀課文,思考:課文的題目是“三黑和土地",為什么開篇先寫農(nóng)民對待土地的態(tài)度,然后再寫三黑

引導學生通過對課文的把握,明確:三黑是眾多農(nóng)民的縮影,所有的農(nóng)民都熱愛土地,憧憬新的美好生活。

(三)拓展閱讀,深悟關系。

1.不同的時代,有著不同的人與土地的故事,讀一讀“閱讀鏈接”中的《在希望的田野上》,說說自己從中體會到了什么,有怎樣的收獲。

(1)出示創(chuàng)作背景。

(2)自由朗讀,抓關鍵詞句,交流自己的感受。

2.欣賞歌曲《在希望的田野上》,交流體會“希望的田野上"呈現(xiàn)出的豐收的、喜悅的畫面,在歡快的旋律中,感受土地給農(nóng)民帶來的夢想與希望。

語文六年級(上)

3.讀了這篇課文,你對腳下的土地有了什么新的感受請你完成一首詩歌的創(chuàng)作。

任務四:保護環(huán)境齊倡議

學習目標

1.全面、準確地把握別人的觀點,適時、簡潔明了地表達自己的觀點。

2.尊重別人的意見,學會換位思考,態(tài)度平和,以理服人,嘗試提出妥善解決問題的方案。

3.調(diào)查學?；蛏鐓^(qū)的環(huán)境問題,完成調(diào)查表。

4.了解倡議書的格式和內(nèi)容,能就自己關心的問題寫一份倡議書,做到格式正確,內(nèi)容清楚。

課前準備

1.教師準備:課件

2.學生準備:到學校和社區(qū)調(diào)查環(huán)境問題,完成調(diào)查表

課時安排

3課時

(教學過程)

活動一:求同存異商辦法

(一)創(chuàng)設情境,揭示主題。

1.聯(lián)系生活實際導入:出示春節(jié)燃放煙花爆竹的畫面以及各城市“禁放令”出臺的新聞,引發(fā)學生討論為什么會出現(xiàn)這樣的分歧。

2.師生交流討論,教師總結,揭示主題:意見不同怎么辦

(二)角色體驗,學習協(xié)商。

1.閱讀材料一,抓關鍵詞,梳理各方不同的觀點。

2.根據(jù)不同的觀點,小組內(nèi)選擇角色,闡述對問題的看法。

3.角色體驗,召開聽證會。

(1)出示聽證會各方代表要求:

①闡述自己的主張,做到有理有據(jù)。

②準確把握別人的觀點,不曲解,不斷章取義。

③尊重不同意見,討論問題時,態(tài)度要平和,以理服人。

④聽到不同意見,要換位思考,積極溝通。

(2)代表發(fā)言,教師、聽眾適時參與評價,教師相機指導,順利完成本次聽證會。

第六單元

(三)舉一反三,討論協(xié)商。

1.運用學到的方法,舉一反三,以小組為單位,就材料二進行討論協(xié)商,探討更加合理的解決方案。

2.教師總結:生活中,我們還會遇到很多事情,大家的意見會有分歧,希望同學們有理有據(jù)地闡述觀點,心平氣和地發(fā)言;尊重不同的觀點,兼顧各方意見;通過協(xié)商,找出合理解決方案。

活動二:環(huán)境問題來調(diào)查

(一)發(fā)現(xiàn)校園里的環(huán)境問題。

1.我是學校環(huán)境調(diào)查員:談話導入,引導學生走出教室,去發(fā)現(xiàn)校園里的環(huán)境問題。

2.以小組為單位,分工合作,完成本次調(diào)查。

3.完成調(diào)查表。

(二)社區(qū)環(huán)境大調(diào)查。

1.我是社區(qū)環(huán)境調(diào)查員:談話導入,引導學生自主探尋社區(qū)的環(huán)境問題。

2.以個人為單位,完成本次調(diào)查。

3.完成調(diào)查表。

環(huán)境調(diào)查表

調(diào)查人

調(diào)查地點

調(diào)查時間

環(huán)境整體狀況

你發(fā)現(xiàn)有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象

在我們周圍,采取了哪些保護環(huán)境的措施

通過這次調(diào)查,你覺得我們能為保護環(huán)境做些什么

(三)調(diào)查成果展示。

1.同學們展示在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的身邊的美麗景色。

2.以圖片、視頻或者文字的方式展示發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題,并進行歸類。

3.針對發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題,交流討論:針對你發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題,你能做些什么

4.教師總結,引導學生明確美好的環(huán)境需要我們每一個人共同守護?；顒尤?保護環(huán)境我先行

(一)導入課題,明確主題。

1.從調(diào)查到的學校和社區(qū)的環(huán)境問題導入,引導學生明確本節(jié)課的主