10《牛郎織女（一）》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)（表格式）

10《牛郎織女（一）》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)（表格式）部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題牛郎織女（一）第一課時(shí)（共2課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)朗讀課文，會(huì)認(rèn)“虻"釀”“瞌睡"等10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫“嫂”“妻"慣”等14個(gè)字、聯(lián)系上下文理解“無(wú)拘無(wú)束"好歹”等13個(gè)詞，提升識(shí)字寫字能力，發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)。2.快速默讀課文，抓住“時(shí)間——人物——事件"三要素概括課文主要內(nèi)容，并梳理故事情節(jié)。3.運(yùn)用跳讀、尋讀的方法提取信息，說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的，提高閱讀能力。4.通過(guò)有感情地朗讀課文三、四自然段，知道文章從哪些方面把牛郎和老牛的相處寫具體的。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.會(huì)正確認(rèn)讀“虻”“釀"瞌睡”等生字，能讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)正確寫“嫂"妻”“慣"等14個(gè)生字，正確說(shuō)出“無(wú)拘無(wú)束”“好歹"等詞語(yǔ)的意思。（目標(biāo)1）2.快速默讀課文，抓住“時(shí)間——人物——事件”三要素概括課文主要內(nèi)容，并梳理故事情節(jié)。（目標(biāo)2）3.運(yùn)用跳讀、尋讀的方法提取信息，說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的，提高閱讀能力。（目標(biāo)3）4.有感情地朗讀課文三、四自然段，知道文章從哪些方面把牛郎和老牛的相處寫具體的。（目標(biāo)4）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《牛郎織女》的故事產(chǎn)生于西周末年，傳至漢代，由于人們向往男耕女織、自給自足的生活，經(jīng)過(guò)人們不斷創(chuàng)造使得這個(gè)故事的情節(jié)逐步豐富和完善，更具濃郁的生活氣息。經(jīng)歷了千百年來(lái)一代又一代人的智慧打磨，故事所蘊(yùn)含的社會(huì)功能、文化價(jià)值與達(dá)到的藝術(shù)水準(zhǔn)，都堪稱民間故事的經(jīng)典，成為我國(guó)傳統(tǒng)民間故事創(chuàng)作的代表作。因?yàn)楣适缕^長(zhǎng)，在教材中分為兩課。故事情節(jié)曲折、人物眾多，是一篇練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述的好材料。經(jīng)過(guò)前一課《獵人海力布》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)民間故事有了一定了解，教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生豐富細(xì)節(jié)，適當(dāng)添加合理情節(jié)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，在復(fù)述中加深對(duì)課文的理解。

【學(xué)情分析】在字詞學(xué)習(xí)方面，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握自主識(shí)字的能力，能在預(yù)習(xí)階段基本解決字詞障礙。一些較難的字詞則需要教師來(lái)適度引導(dǎo)，幫助理解。在課文學(xué)習(xí)方面，經(jīng)過(guò)第二單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一定的快速默讀的方法，如：集中注意力、不要回讀，連詞成句地讀，抓關(guān)鍵詞句、帶著問(wèn)題讀書。雖然本課篇幅較長(zhǎng)，但教師還是要有意識(shí)地幫助學(xué)生運(yùn)用二單元所學(xué)的閱讀策略，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。本課故事性強(qiáng)，學(xué)生閱讀起來(lái)會(huì)比較感興趣，但閱讀時(shí)有可能更多關(guān)注故事大意，較少關(guān)注細(xì)節(jié)。在創(chuàng)造性復(fù)述時(shí)學(xué)生會(huì)更多在主要情節(jié)上下功夫，可能會(huì)忽略一些有創(chuàng)造價(jià)值的情節(jié)，同時(shí)在發(fā)揮想象方面也會(huì)比較拘謹(jǐn)，還需教師通過(guò)示范有效引領(lǐng)，幫助學(xué)生發(fā)揮想象，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，引出課題。（指向目標(biāo)1）1.學(xué)生回答：如:對(duì)流星的許愿，自己的星座，古老的傳說(shuō)，美麗的神話等。學(xué)生回答如:北極星，北斗七星，織女星，牽牛星等。3.課文以“牛郎織女"為題，揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”，故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織"相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。啟發(fā)談話:在晴朗的夜晚，你是否注意過(guò)璀璨的群星星空是多么美好，想象是那么美妙!有多少天真少年對(duì)著星星，編織著自己奇異的故事;有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對(duì)于星空你知道哪些展示“九月夜空星圖”，你認(rèn)識(shí)哪些星座3.據(jù)說(shuō)，每一顆星星都有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“牽牛星"和“織女星”的傳說(shuō)。出示課題《牛郎織女》，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅怎樣的畫面呢？學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)理解課文題目。學(xué)生能根據(jù)課題展開聯(lián)想，想象畫面?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手，導(dǎo)課的學(xué)習(xí)。符合開發(fā)學(xué)的活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測(cè)字詞。（指向目標(biāo)1）學(xué)生自由指讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，小組合作交流。全班交流重點(diǎn)字音、字形、詞義。聯(lián)系字義讀準(zhǔn)多音字?！奥?有四種讀音。字源組塊識(shí)字：出示“歹”的甲骨文，像一個(gè)人殘缺的骨頭，經(jīng)發(fā)展變成現(xiàn)在的樣子。借助語(yǔ)境，理解三字詞語(yǔ)。4.指導(dǎo)書寫。1.教師布置朗讀任務(wù)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞。3.全班交流重點(diǎn)字音、字形、詞義。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式學(xué)習(xí)生字詞。重點(diǎn)關(guān)注讀音：牛虻釀打瞌睡落4.教師指導(dǎo)書寫，巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)生字：嫂妻慣自主讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀課文。小組合作交流，利用多種形式識(shí)字。活動(dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記生字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、理解詞語(yǔ)意思的能力。環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知。（指向目標(biāo)2）1.學(xué)生默讀課文，抓住“時(shí)間——人物——事件"三要素概括課文主要內(nèi)容。故事主要寫了古時(shí)候有個(gè)叫牛郎的孩子，爹媽死了就跟著哥哥嫂嫂過(guò)日子，因?yàn)榘雅Ｕ疹櫟煤芎?，在老牛的幫助下與天上的織女結(jié)為了夫妻。2.學(xué)生默讀思考后交流，梳理故事情節(jié)，形成提綱3.生回答問(wèn)題。牛郎身世-照看老牛-牛郎離家-老牛說(shuō)話-織女下凡-結(jié)為夫妻4.生小組討論，根據(jù)提綱將課文分成六部分。5.借助提綱，概述故事。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用思維導(dǎo)圖試概述故事主要內(nèi)容。1.快速默讀課文，抓住“時(shí)間——人物——事件”三要素概括課文主要內(nèi)容。提出要求：注意關(guān)鍵信息。2.根據(jù)學(xué)生概括，梳理課文提綱。那大家能不能從主要內(nèi)容里發(fā)現(xiàn)，這個(gè)長(zhǎng)故事主要講了關(guān)于牛郎的哪些事情呢？3.教師引導(dǎo)學(xué)生用短句概括關(guān)于牛郎的事情，與學(xué)生共同提綱。4.小組討論并會(huì)匯報(bào)：那同學(xué)們能不能根據(jù)提綱，快速找到每個(gè)情節(jié)對(duì)應(yīng)的自然段將課文分成六個(gè)部分呢？5.借助提綱，概述故事?？偨Y(jié)：根據(jù)主要內(nèi)容梳理提綱，也可以根據(jù)提綱概述課文的主要內(nèi)容。根據(jù)“時(shí)間——人物——事件"三要素概括課文主要內(nèi)容。用提綱梳理脈絡(luò)。借助提綱概述故事?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生能在默讀中抓住三要素“時(shí)間——人物——事件”梳理故事內(nèi)容，利用提綱概述課文的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)四：細(xì)讀局部，體會(huì)表達(dá)（指向目標(biāo)3、4）1.學(xué)生匯報(bào)，鎖定“照看老牛"情節(jié)。2.學(xué)生自由讀課文并思考問(wèn)題。3.學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生圈出相應(yīng)關(guān)鍵詞。5.學(xué)生通過(guò)強(qiáng)調(diào)這些關(guān)鍵詞、想象畫面有感情地朗讀第3自然段，讀出牛郎照顧老牛很周到的場(chǎng)景。6.學(xué)生通過(guò)體會(huì)牛郎和老牛相依為命，比親人還親的情感，嘗試抓關(guān)鍵信息、列出提綱，概括牛郎和織女是怎么相識(shí)的？1.請(qǐng)大家用跳讀、尋讀的方法快速讀課文，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最能打動(dòng)你？提示：跳讀法：鎖定關(guān)注的內(nèi)容，有意識(shí)跳過(guò)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。尋讀法：帶著問(wèn)題，有意識(shí)地閱讀2.大部分同學(xué)都被“照看老?！边@個(gè)情節(jié)打動(dòng)了，那請(qǐng)大家?guī)е詫W(xué)提示，自讀課文3、4自然段。提示：（1）小聲讀課文3、4自然段，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面寫牛郎和老牛相處的？（2）細(xì)讀第3段，牛郎是怎樣照看老牛的，你體會(huì)到什么？（3）帶上你的體會(huì)，有感情地朗讀這段故事。3.教師帶著學(xué)生圍繞“周到"找到課文從“吃草”“喝水"夏天”“冬天"打掃牛棚”來(lái)寫的。4.從牛郎照看老牛很“周到”，體會(huì)到什么？具體從哪些具體的詞語(yǔ)體會(huì)到的？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“總是”“嫩嫩的"一點(diǎn)兒”“干凈的"干干凈凈”“不離手"都”體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)這些關(guān)鍵詞、想象畫面有感情地朗讀第3自然段。抓關(guān)鍵詞體會(huì)朗讀。邊讀邊想象畫面遷移學(xué)法，概括說(shuō)說(shuō)牛郎和織女是如何相識(shí)的？（道破天機(jī)——湖邊見(jiàn)面——拿走紗衣——互訴衷腸——同意結(jié)婚——回到草屋）小結(jié)：通過(guò)關(guān)鍵句的研讀，可以體會(huì)課文中所表達(dá)的情感，嘗試簡(jiǎn)單復(fù)述，更好地把握課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)利用閱讀方法進(jìn)行有效閱讀。能夠通過(guò)讀課文，找到相關(guān)問(wèn)題的答案。能夠找到關(guān)鍵詞。能著重讀關(guān)鍵詞、想象畫面，讀出牛郎對(duì)老牛的照顧很周到能夠抓住提綱，簡(jiǎn)單復(fù)述情節(jié)，把握課文內(nèi)容?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：教會(huì)學(xué)生跳讀、尋讀的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息的能力，以及強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞、想象畫面有感情地朗讀故事，可以更好地把握故事內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】牛郎織女（一）(照顧)____________概括(告訴)牛郎老牛___抓三要素織女____________抓提綱

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整再選詞填空。

勤勤()()眉()眼()()()不足成()立()

()()不舍無(wú)()無(wú)()()()為命一()一()

1.這個(gè)青花瓷瓶色澤光亮，年代久遠(yuǎn)，()的是缺了一個(gè)小口。

2.張老師工作()，任勞任怨，受到同學(xué)們的愛(ài)戴。

二、課文理解。

1.《牛郎織女（一）》的體裁是___。

2.完成表格，借助表格說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

三要素內(nèi)容

時(shí)間

人物

事件

3.將故事的時(shí)間、人物、事件串聯(lián)起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容，我能和同學(xué)互相說(shuō)清楚。

三、閱讀短文，回答問(wèn)題。

牛郎照看那頭牛挺周到。一來(lái)是牛跟他親密；二來(lái)呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒(méi)有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽(yáng)。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。在干干凈凈的地方住，牛舒服，自己也舒服。

牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒(méi)人聽(tīng)他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽(tīng)得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說(shuō)出來(lái)，沒(méi)人聽(tīng)他的，可是牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴牛，有時(shí)跟它商量一些事。牛好像全了解，雖然沒(méi)說(shuō)話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。自然，有時(shí)候他還覺(jué)得美中不足，要是牛能說(shuō)話，把了解的和想說(shuō)的都一五一十地說(shuō)出來(lái)，那該多好呢。

1.請(qǐng)用“"畫出第一自然段的中心句。

2.牛郎周到地照看老牛，一是因?yàn)開____________，二是因?yàn)開____。

3.第一自然段寫的是（），第二自然段寫的是（）

A．牛對(duì)牛郎的陪伴B．牛郎對(duì)牛的照看C．分家時(shí)牛被分給了牛郎

4.選文具體寫牛郎和老牛相處的情景，對(duì)此理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．寫牛郎和老牛關(guān)系親密，表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文寫老牛幫助牛郎做鋪墊。

B．寫牛郎和老牛關(guān)系親密，反襯了哥哥嫂子對(duì)老牛的冷漠無(wú)情

C．寫老牛和牛郎關(guān)系親密，突出了他們之間的相互依靠以及老牛的善解人意。

D．寫牛郎和老牛關(guān)系親密，反村了牛郎孤苦無(wú)依的苦悶，突出他命運(yùn)的不幸。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題牛郎織女（一）第二課時(shí)（共2課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.運(yùn)用跳讀法和尋讀法快速閱讀提取信息，找到課文中不可思議的地方，體會(huì)其在民間故事表達(dá)中的作用。2.運(yùn)用“增加人物對(duì)話、動(dòng)作、心理”等方法，把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體，創(chuàng)造性地復(fù)述故事片段。3.了解民間故事的特點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀和講述民間故事的興趣。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.正確、熟練運(yùn)用跳讀法和尋讀法快速閱讀提取信息，找到課文中不可思議的地方，體會(huì)其在民間故事表達(dá)中的作用。（目標(biāo)1）2.能夠運(yùn)用“增加人物對(duì)話、動(dòng)作、心理"等方法，把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體，創(chuàng)造性地復(fù)述故事片段。（目標(biāo)2）3.能通過(guò)課文內(nèi)容，了解民間故事的特點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀和講述民間故事的興趣。（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】在初步感知課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用跳讀法和尋讀法快速閱讀提取信息，找到課文中不可思議的地方，體會(huì)其在民間故事表達(dá)中的作用。運(yùn)用“增加人物對(duì)話、動(dòng)作、心理”等方法，把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體，創(chuàng)造性地復(fù)述故事片段。通過(guò)課文內(nèi)容，了解民間故事的特點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀和講述民間故事的興趣。

【學(xué)情分析】通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《牛郎織女（一）》的課文有了初步的整體感知，了解了故事的時(shí)間、人物、事件，并能夠簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容。通過(guò)添加小標(biāo)題，初步梳理了故事大綱，并簡(jiǎn)要了解了人物關(guān)系，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。但是關(guān)于《牛郎織女（一）》這一類型的民間故事特點(diǎn)，學(xué)生尚未感知，需要通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、品讀故事情節(jié)來(lái)感知，學(xué)生從通過(guò)課文內(nèi)容，了解民間故事的特點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀和講述民間故事的興趣。學(xué)生還需運(yùn)用“增加人物對(duì)話、動(dòng)作、心理"等方法，把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體，創(chuàng)造性地復(fù)述故事片段。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文。（指向目標(biāo)1）

學(xué)生回憶上一課時(shí)學(xué)習(xí)課文的方法，復(fù)述課文主要內(nèi)容。2.回憶課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》，大家還記得這篇課文主要講了什么嗎牛郎身世（1-2）——照看老牛（3-4）——牛郎離家（5-8）——老牛說(shuō)話（9-13）——織女下凡（14-20）——結(jié)為夫妻（21）2.這個(gè)故事里出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？主要人物是誰(shuí)？誰(shuí)給你留下深刻印象？學(xué)生根據(jù)提綱復(fù)述課文主要內(nèi)容。活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)提綱復(fù)述課文來(lái)鞏固課文內(nèi)容，找出課文中學(xué)生熟悉的人物，激發(fā)學(xué)生深入課文的興趣。環(huán)節(jié)二：再讀故事，感知民間故事特點(diǎn)（指向目標(biāo)3）學(xué)生默讀課文后交流。交流?！杜＠煽椗?老牛突然會(huì)說(shuō)話了,它知道織女下凡的天機(jī)，并提前告訴了牛郎?！睹辖揲L(zhǎng)城》:孟姜女一哭就把長(zhǎng)城哭倒了。《梁山伯與祝英臺(tái)》:梁山伯與祝英臺(tái)死后雙雙化成了蝴蝶……2.學(xué)生交流：正是這些神奇的想象和其中寄托的美好情感，讓一則則民間故事流傳千年,經(jīng)久不衰。1.民間故事常常以神奇的情節(jié)、樸素自然的語(yǔ)言、善良美好的情感贏得人們的喜愛(ài)。這則民間故事的神奇色彩體現(xiàn)在哪里呢出示學(xué)習(xí)要求:(1)思一思:《牛郎織女》這則民間故事的神奇色彩體現(xiàn)在哪里(2)說(shuō)一說(shuō):你還讀過(guò)哪些民間故事也有著這樣不可思議的情節(jié)呢2.引導(dǎo)質(zhì)疑,引發(fā)思考:為什么民間故事里會(huì)有這么多不可思議的情節(jié)呢3.小結(jié)：民間故事呀，歷時(shí)久遠(yuǎn)，隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰，通過(guò)人們口耳傳播到今天，尤其是那充滿幻想的夸張的、不可思議的情節(jié)更是讓民間故事歷久彌新。結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確找出故事中不可思議的地方。結(jié)合故事情節(jié)，歸納民間故事特點(diǎn)?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)分析課文片段，總結(jié)歸納民間故事特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)略的情節(jié)講具體。（指向目標(biāo)2）1.學(xué)生個(gè)別、小組內(nèi)合作交流,并梳理表達(dá)。放牛時(shí)看到的自然現(xiàn)象；閑暇時(shí)，看到人們有趣的事；聽(tīng)見(jiàn)大自然風(fēng)雨雷電聲；聽(tīng)見(jiàn)人們談?wù)摰钠媛劗愂隆璤__以小組為單位，將創(chuàng)編的故事情節(jié)演一演。其他同學(xué)做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)他們的創(chuàng)編好在哪里,還有哪些地方可以進(jìn)行合理想象，使故事情節(jié)更生動(dòng)?？筛鶕?jù)表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的變化把故事演得更為生動(dòng)。小組展示匯報(bào)學(xué)生小組合作，遷移學(xué)法，結(jié)合自學(xué)提示，大膽想象，增加人物對(duì)話、動(dòng)作、心理，創(chuàng)造性的復(fù)述故事，把故事演具體生動(dòng)。小組展示匯報(bào)師生共同評(píng)價(jià)1.民間故事是口耳相傳的藝術(shù),在世代相傳的過(guò)程中，被不斷修改、加工、創(chuàng)造，人們把自己的想象、情感加入其中,表達(dá)心中最美好的愿望。本課故事中有些情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)單，留給了我們想象的空間。今天讓我們也展開想象,試著創(chuàng)編一些情節(jié)，并把情節(jié)說(shuō)具體，再小組合作演一演。出示學(xué)習(xí)要求:（1）認(rèn)知抓住關(guān)鍵詞句，發(fā)揮想象把情節(jié)說(shuō)具體①`這頭牛被牛郎照看得很周到，老牛會(huì)說(shuō)話，簡(jiǎn)直讓我們不可思議。其實(shí)這跟牛郎會(huì)把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事情告訴老牛分不開。故事也是這樣寫的：老牛常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。②這里寫得太簡(jiǎn)略了，一句話就帶過(guò)了。牛郎會(huì)把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的哪些事情告訴老牛呢？發(fā)揮你的想象，想一想。③我們把這些牛郎看到的和聽(tīng)見(jiàn)的連起來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事情節(jié)就具體多了。你試著和同桌說(shuō)一說(shuō)：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。他告訴老?！嗾故緟R報(bào)④演一演：剛才幾位同學(xué)像寫故事一樣，把內(nèi)容說(shuō)具體了，要是讓你來(lái)演一演，你會(huì)怎么把這段具體的情節(jié)演得就像真的一樣呢？（2）小組合作,創(chuàng)編故事:發(fā)揮想象,選擇其中一個(gè)情節(jié)，把故事講得更具體、更生動(dòng)。表演故事:合作演一演創(chuàng)編的故事情節(jié)。遷移學(xué)法，把另一情節(jié)說(shuō)具體（1）情節(jié)：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。你能用上剛才的方法，把這個(gè)情節(jié)說(shuō)具體嗎？帶上自學(xué)提示，完成任務(wù)。①用抓關(guān)鍵詞、發(fā)揮想象的方法，增加人物對(duì)話、動(dòng)作、心理，把一句話的情節(jié)說(shuō)得更具體。②角色扮演，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作把這個(gè)情節(jié)演一演。③先在小組內(nèi)講給組員聽(tīng)，推選說(shuō)得好演得好的同學(xué)全班展示。（2）學(xué)生自學(xué)完成任務(wù)，展示交流，教師評(píng)價(jià)。3.小結(jié)：民間故事經(jīng)久流傳，我們?cè)趧?chuàng)造性復(fù)述故事時(shí)大膽想象，運(yùn)用“增加人物對(duì)話、動(dòng)作、心理”等方法，把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體，講述時(shí)通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等加以表現(xiàn)，可以幫助我們把簡(jiǎn)單的情節(jié)講得更具體、更生動(dòng)。大膽想象將故事情節(jié)補(bǔ)充具體。運(yùn)用“增加人物對(duì)話、動(dòng)作、心理"等方法，把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體，創(chuàng)造性地復(fù)述故事片段能遷移學(xué)法，創(chuàng)造性的復(fù)述、表演故事?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生嘗試運(yùn)用“增加人物對(duì)話、動(dòng)作、心理”等方