初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第五單元閱讀19《一棵小桃樹》公開課一等獎創(chuàng)新教案

初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第五單元閱讀19《一棵小桃樹》公開課一等獎創(chuàng)新教案《一棵小桃樹》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.理解課文內(nèi)容，掌握課文中的生字詞。

2.學(xué)會通過課文理解作者的情感變化和表達(dá)方式。

3.掌握課文中的重點句子和優(yōu)美句子的賞析。

（二）過程與方法

1.通過朗讀和默讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.通過討論和交流，提高學(xué)生的理解和分析能力。

3.通過仿寫和創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受作者對小桃樹的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

2.理解小桃樹頑強不屈的精神，激發(fā)學(xué)生面對困難的勇氣。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.理解課文內(nèi)容，掌握課文中的生字詞。

2.賞析課文中的優(yōu)美句子，理解作者的情感變化。

（二）教學(xué)難點

1.理解課文中的象征意義，把握作者的情感變化。

2.通過課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣，引入主題

“同學(xué)們，你們有沒有在春天的花園里，或者家門口的院子里，看到過那些剛剛冒出嫩芽的小桃樹？它們嬌嫩、柔弱，卻又充滿了生機。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小桃樹的文章——《一棵小桃樹》。"

展示小桃樹的圖片，讓學(xué)生觀察其形態(tài)，感受其生命力?！翱纯催@棵小桃樹，它在風(fēng)雨中依然頑強地挺立著，你們能想象它經(jīng)歷了怎樣的風(fēng)雨嗎？”

2.初步感知，激發(fā)思考

“在這篇文章中，作者賈平凹先生通過描寫一棵小桃樹的成長經(jīng)歷，表達(dá)了他對生命頑強不屈精神的贊美和對美好未來的向往。你們能從圖片中感受到小桃樹的這種精神嗎？"

引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你們是這棵小桃樹，面對風(fēng)雨，你們會怎么做？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

“讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)課文，看看作者如何通過細(xì)膩的筆觸，描繪這棵小桃樹的一生。"通過這樣的引導(dǎo)，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀，感受語調(diào)情感

學(xué)生自由朗讀課文，注意語速和語調(diào)的把握，盡量讀出課文中的情感變化。朗讀時，可以想象自己就是作者，置身于那個雨后的黃昏，看著小桃樹在風(fēng)雨中掙扎。通過朗讀，學(xué)生可以初步感受課文的意境和作者的情感。

2.整體理解，把握課文內(nèi)容

朗讀結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知。提問：“課文主要寫了什么內(nèi)容？你從中感受到了什么？”鼓勵學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，并表達(dá)自己的感受。例如，學(xué)生可能會說：“課文寫了一棵小桃樹在風(fēng)雨中掙扎的情景，我感受到了作者對小桃樹的深厚情感和對生命的敬畏。"通過這樣的討論，幫助學(xué)生初步理解課文的主旨和情感基調(diào)。

（1）課文內(nèi)容概述

教師可以總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步明確課文內(nèi)容。指出課文通過描寫一棵小桃樹的成長經(jīng)歷，表達(dá)了作者對生命頑強不屈精神的贊美和對美好未來的向往。強調(diào)課文中的關(guān)鍵情節(jié)，如小桃樹的誕生、成長過程中的挫折以及在風(fēng)雨中頑強生存的情景。

（2）情感體驗分享

引導(dǎo)學(xué)生分享自己在朗讀過程中的情感體驗?？梢蕴釂枺骸澳阍诶首x時，有沒有特別感動的地方？為什么？”鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受，如對小桃樹的同情、對作者情感的共鳴等。通過分享，增強學(xué)生對課文情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.逐段分析課文內(nèi)容

（1）課文開頭部分

課文開頭，作者表達(dá)了對小桃樹的深厚情感，盡管他曾多次想要為小桃樹寫點什么，但始終未能動筆。這里可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者會有這樣的情感？"通過討論，學(xué)生可以理解作者對小桃樹的特殊情感，感受到作者內(nèi)心的矛盾和掙扎。

（2）小桃樹的誕生

接著，作者回憶了小桃樹的誕生。奶奶從集市上帶回桃子，并告訴孩子們含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生。這里可以讓學(xué)生想象自己如果是作者，會怎么做這個夢，進(jìn)一步理解作者的情感寄托。

（3）小桃樹的成長

隨著時間的推移，小桃樹慢慢長大，盡管它長得很慢，樣子也極猥瑣，但作者卻十分高興，因為這是他的夢種兒長的。這里可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者會對這棵看似不起眼的小桃樹如此在意？”通過討論，學(xué)生可以感受到作者對夢想的執(zhí)著和對未來的期待。

（4）小桃樹的風(fēng)雨

文章后半部分，作者描寫了小桃樹在風(fēng)雨中的情景。盡管小桃樹在風(fēng)雨中顯得弱小，但它依然頑強地掙扎著。這里可以讓學(xué)生思考：“小桃樹的風(fēng)雨象征著什么？"通過討論，學(xué)生可以理解小桃樹的頑強精神，感受到生命的不屈不撓。

2.理解作者的情感變化

（1）從愛憐到無奈

作者對小桃樹的愛憐之情貫穿全文，但隨著時間的推移，他發(fā)現(xiàn)自己對小桃樹的關(guān)心逐漸減少，甚至有些無奈。這里可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么會有這樣的情感變化？”通過討論，學(xué)生可以理解作者內(nèi)心的掙扎和對小桃樹的愧疚。

（2）從期待到失望

作者對小桃樹的期待很高，希望它能開出美麗的花朵，但現(xiàn)實中小桃樹卻顯得弱小，甚至有些失望。這里可以讓學(xué)生思考：“作者的失望從何而來？"通過討論，學(xué)生可以理解作者對夢想的執(zhí)著和對現(xiàn)實的無奈。

（3）從懊悔到安慰

作者在看到小桃樹頂端還保留著一個欲綻的花苞時，感到一絲安慰。這里可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么會從懊悔中找到安慰？”通過討論，學(xué)生可以理解作者對生命的尊重和對未來的希望。

3.課文中的重點句子賞析

（1）“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。"

這句話表達(dá)了作者對小桃樹的深厚情感和內(nèi)心的矛盾。可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么會感到矛盾？”通過討論，學(xué)生可以理解作者的情感變化和內(nèi)心的掙扎。

（2）“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。"

這句話形象地描繪了小桃樹的生長狀態(tài)，可以讓學(xué)生思考：“小桃樹為什么會長得這么委屈？”通過討論，學(xué)生可以理解小桃樹的生長環(huán)境和它所面臨的困難。

4.課文的象征意義探討

（1）小桃樹的象征

小桃樹不僅是作者童年的夢，更是他成長過程中的見證者?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考：“小桃樹象征著什么？"通過討論，學(xué)生可以理解小桃樹的象征意義和它在作者心中的地位。

（2）風(fēng)雨的象征

文章中對小桃樹在風(fēng)雨中的情景進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，可以讓學(xué)生思考：“風(fēng)雨象征著什么？”通過討論，學(xué)生可以理解風(fēng)雨對小桃樹的影響，以及它對作者情感的影響。

（四）學(xué)習(xí)生字詞

1.課文生字詞展示與講解

（1）生字詞拼音與釋義

褪（tuì）：顏色逐漸消失。課文中描述“昨日楚楚的容顏全然褪盡了”，表示小桃樹的生機和美麗逐漸消失。

懺悔（chànhuǐ）：對自己的過錯表示悔恨。如文中“常常自個兒懺悔，自個兒安慰”，表達(dá)了作者對未能及時關(guān)注小桃樹的內(nèi)疚。

哆嗦（duōsuo）：因寒冷、害怕或激動等原因身體顫抖。課文中“看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦”，形象地描繪了小桃樹在風(fēng)雨中脆弱的樣子。

矜持（jīnchí）：拘謹(jǐn)，不放肆。文中“往日多么傲慢的我，多么矜持的我”，反映了作者對自己過去行為的反思。

執(zhí)著（zhízhuó）：堅持不懈。如“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果”，展示了作者對小桃樹成長的堅定信念。

猥瑣（wěisuǒ）：形容樣子不大方，不莊重。課文中“它長得很慢，樣子也極猥瑣”，形容小桃樹生長緩慢且形態(tài)不佳。

渺?。╩iǎoxiǎo）：非常小或無關(guān)緊要。如“走出了山，來城里，我才知道我的渺小”，表達(dá)了作者對自身地位的重新認(rèn)識。

魂魄（húnpò）：指精神或意志。文中“我從此也有了血氣方剛的魂魄”，形容作者充滿斗志和活力。

幼稚（yòuzhì）：形容思想或行為不成熟。如“我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，反映了作者對自己過去行為的反思。

顫抖（chàndǒu）：身體因恐懼、寒冷或激動而發(fā)抖。課文中“我不禁有些顫抖了”，表達(dá)了作者對小桃樹命運的擔(dān)憂。

赤裸（chìluǒ）：沒有遮蓋或裝飾。如“像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了”，形容小桃樹在風(fēng)雨中失去了保護(hù)。

血氣方剛（xuèqìfānggāng）：形容年輕人精力充沛，富有朝氣。文中“我從此也有了血氣方剛的魂魄”，形容作者充滿斗志和活力。

轟轟烈烈（hōnghōnglièliè）：形容事業(yè)或活動聲勢浩大，氣氛熱烈。如“要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了”，表達(dá)了作者對未來事業(yè)的憧憬。

禍不單行（huòbùdānxíng）：形容不幸的事情接連發(fā)生。課文中“真是禍不單行”，形容作者遭遇的連續(xù)不幸。

2.生字詞組詞與造句

（1）組詞練習(xí)

褪色：如“這本書中夾有一張已經(jīng)有些褪色發(fā)黃的老照片。"

寬褪：如“這件衣服的顏色寬褪得很厲害?！?/p>

褪淡：如“歲月倉促，然而青春的理想?yún)s不會因此而消褪。"

鉛華褪盡：如“她為它的顏色感到震憾，中間是深紅的，然后慢慢消褪成黃色?！?/p>

（2）造句練習(xí)

懺悔：如“懺悔是心靈的告白，也可以說是精神污染的大掃除。"

哆嗦：如“他缺乏原罪意識，并因此而缺乏懺悔意識?！?/p>

猥瑣：如“她懺悔她的罪過。"

3.課文句子分析

（1）句子解析

“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來?！边@句話表達(dá)了作者對小桃樹的深厚情感和對自己未能及時表達(dá)這種情感的遺憾。

“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。"通過形象的描寫，傳達(dá)了小桃樹生長的艱難和作者對它的同情。

“我再也不忍看了，我千般萬般地?zé)o奈何?！边@句話反映了作者對小桃樹在風(fēng)雨中掙扎的無奈和心痛。

“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。"這句話展示了小桃樹頑強的生命力和作者對它的敬佩。

“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞?！边@句話描繪了小桃樹在逆境中依然保持希望的形象，激發(fā)了讀者對生活的思考。

（五）句子賞析

1.情感表達(dá)的細(xì)膩描繪

“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。"這句話通過反復(fù)的自我提問和自我否定，展現(xiàn)了作者對小桃樹的深厚情感和內(nèi)心的矛盾。作者多次想要表達(dá)對小桃樹的愛，但每次都未能付諸筆端，這種情感的壓抑和掙扎，使得讀者能夠感受到作者對小桃樹的復(fù)雜情感。通過這句話，學(xué)生可以體會到作者對小桃樹的深切關(guān)懷和內(nèi)心的掙扎。

2.形象描寫的生動性

“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的?！边@句話通過對小桃樹形象的生動描寫，展現(xiàn)了它在惡劣環(huán)境中頑強生長的姿態(tài)。小桃樹的“委屈"和“緊抱”形象，不僅描繪了它在風(fēng)雨中掙扎的情景，也隱喻了作者在成長過程中所經(jīng)歷的挫折和磨難。通過這樣的描寫，學(xué)生可以更深刻地理解小桃樹的形象，感受到它頑強生存的精神。

3.象征意義的深刻揭示

“它卻默默地長上來了。"這句話看似簡單，卻蘊含著深刻的象征意義。小桃樹的“默默”生長，不僅是對它生長狀態(tài)的描述，更是對作者自身成長經(jīng)歷的隱喻。作者通過小桃樹的成長，反思自己的成長過程，表達(dá)了對生命頑強不屈精神的贊美。學(xué)生可以通過這句話，理解小桃樹的象征意義，思考生命的意義和價值。

4.情感變化的細(xì)膩捕捉

“我再也不忍看了，我千般萬般地?zé)o奈何。"這句話通過“再也不忍看”和“千般萬般地?zé)o奈何"的反復(fù)強調(diào)，表達(dá)了作者在看到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎時的無奈和心痛。作者的情感從最初的欣喜和期待，轉(zhuǎn)變?yōu)闊o奈和心痛，這種情感的變化，使得讀者能夠更加深刻地感受到作者對小桃樹的關(guān)愛和對生命無常的感慨。通過這句話，學(xué)生可以體會到作者情感的細(xì)膩變化，理解作者對小桃樹的深厚情感。

（六）討論與交流

1.理解象征意義

“文章通過描寫一棵小桃樹的成長經(jīng)歷，表達(dá)了作者對生命頑強不屈精神的贊美和對美好未來的向往?！蓖瑢W(xué)們，你們認(rèn)為小桃樹在文章中象征著什么？它是否代表了某種精神或情感？請大家結(jié)合課文內(nèi)容，分組討論并分享你們的觀點。

（1）象征頑強不屈的精神

在課文中，小桃樹經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，盡管它顯得弱小，卻依然頑強地掙扎著?！八О俅蔚馗┫律砣ィ智О俅蔚貟暝饋怼?，這種不屈不撓的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。同學(xué)們，你們覺得小桃樹的這種精神在現(xiàn)實生活中有哪些體現(xiàn)？

（2）象征作者的夢想和希望

“我想我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。”作者將自己的夢想寄托在小桃樹上，希望它能開花結(jié)果。同學(xué)們，你們有沒有自己的夢想？你們是如何堅持并努力實現(xiàn)它們的？

2.賞析課文中的優(yōu)美句子

“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。"這句話表達(dá)了作者對小桃樹的深厚情感和內(nèi)心的矛盾。同學(xué)們，你們從這句話中感受到了什么？作者是如何通過文字表達(dá)他的情感的？

（1）情感的真摯與復(fù)雜

作者在這句話中表達(dá)了他對小桃樹的深深愛憐和無奈。“是我太愛憐它嗎？是我愛憐得無所謂了嗎？”這種情感的復(fù)雜性是作者內(nèi)心的真實寫照。同學(xué)們，你們在生活中有沒有類似的經(jīng)歷？你們是如何表達(dá)自己的情感的？

（2）語言的精煉與深刻

“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。"這句話雖然簡短，但卻深刻地表達(dá)了作者的情感。同學(xué)們，你們覺得這句話的語言有什么特點？作者是如何通過精煉的語言傳達(dá)深刻的情感的？

（七）仿寫與創(chuàng)作

1.理解課文情感，激發(fā)創(chuàng)作靈感

在這一環(huán)節(jié)，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生深入理解《一棵小桃樹》中作者對小桃樹的深厚情感?？梢砸谜n文中的原句：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。”通過這句話，讓學(xué)生感受到作者對小桃樹的復(fù)雜情感，既有愛憐，也有愧疚和無奈。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你有一棵自己喜愛的植物，你會如何表達(dá)對它的情感？

2.仿寫練習(xí)，表達(dá)情感

在理解了課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以開始仿寫練習(xí)。教師可以提供一些具體的指導(dǎo)：

選擇植物：讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的植物，可以是家中的盆栽，也可以是校園里的樹木。

描述細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的外觀、顏色、生長狀態(tài)等，用細(xì)膩的筆觸描寫出來。例如：“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。"

表達(dá)情感：鼓勵學(xué)生將自己的情感融入到文字中，表達(dá)對植物的喜愛、期待或擔(dān)憂?？梢砸谜n文中的句子：“我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它?！弊寣W(xué)生思考，他們對植物的情感是否也像作者對小桃樹那樣深厚。

學(xué)生可以根據(jù)這些指導(dǎo)，開始創(chuàng)作自己的文字。教師可以提供一些示例句子，幫助學(xué)生打開思路：

“我家的吊蘭，雖然不似玫瑰般艷麗，但它那翠綠的葉片，總是讓人感到生機勃勃。"

“每當(dāng)我看到校園里的那棵老槐樹，心中總會涌起一股莫名的親切感，仿佛它見證了我成長的點點滴滴?！?/p>

（八）課堂小結(jié)

1.回顧課文內(nèi)容

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們