《陶罐和鐵罐》 第一課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）

《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

單元第2單元課型精讀課文課時(shí)第1課時(shí)主備人

課題《陶罐和鐵罐》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《陶罐和鐵罐》作為三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文，不僅是一篇富有教育意義的童話故事，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和情感共鳴的重要材料。全文共17個(gè)自然段，情節(jié)緊湊，人物形象鮮明。課文以對(duì)話的形式推動(dòng)故事發(fā)展，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，展現(xiàn)了兩個(gè)不同性格的罐子的形象：鐵罐自滿而傲慢，陶罐則謙遜有禮。課文通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和深入人心的道理，傳達(dá)了“人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處"的深刻寓意。在教學(xué)內(nèi)容上，本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。同時(shí)，讀懂課文講的道理也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，需要教師精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，以使學(xué)生能夠深刻理解并內(nèi)化為自己的品質(zhì)。

學(xué)情分析對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《陶罐和鐵罐》這則童話故事具有天然的吸引力。孩子們喜歡閱讀有趣的故事，尤其是這種通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、塑造人物形象的童話故事。他們對(duì)陶罐和鐵罐之間的對(duì)話充滿好奇，樂(lè)于去探究和發(fā)現(xiàn)故事背后的深層含義。然而，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，從而忽略了對(duì)故事寓意的思考和理解。他們可能會(huì)簡(jiǎn)單地將陶罐視為“好人”，而鐵罐則是“不好"的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差需要教師加以引導(dǎo)和糾正。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)他們說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，引導(dǎo)他們理解并內(nèi)化課文所傳達(dá)的深刻道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.會(huì)認(rèn)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲"等12個(gè)字，正確讀寫“國(guó)王、驕傲”等16個(gè)詞語(yǔ)。★★

2.分角色朗讀課文?！铩铩?/p>

3.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)?！铩铩铩铩?/p>

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：分角色朗讀課文。

難點(diǎn)：結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

核心問(wèn)題結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入1.生答：陶罐和鐵罐；口大肚小；一個(gè)是泥做的，一個(gè)是鐵做的；一個(gè)堅(jiān)固，一個(gè)易碎。2.學(xué)生認(rèn)讀生字“陶、罐”，齊讀課題。1.課件出示陶罐和鐵罐的實(shí)物圖，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，請(qǐng)看這兩張圖，它們分別是什么？這兩個(gè)罐子在外形上有什么共同點(diǎn)？它們又有哪些不同點(diǎn)呢？國(guó)王的櫥柜里也有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢下面我們就去探究、學(xué)習(xí)課文吧！2.板書課文題目，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“陶、罐”。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地利用陶罐和鐵罐的實(shí)物圖作為激趣導(dǎo)入，通過(guò)直觀的視覺(jué)呈現(xiàn)迅速吸引了學(xué)生的注意力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)罐子在外形上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和分析能力，還為他們理解課文內(nèi)容提供了背景知識(shí)。接著，通過(guò)提出國(guó)王櫥柜里兩個(gè)罐子之間可能發(fā)生的故事這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使他們對(duì)接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)充滿期待。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為深入理解課文內(nèi)容做好了鋪墊，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、研讀文本初讀課文，整體感知1.學(xué)生根據(jù)課件提示進(jìn)行自讀。（1）學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師糾正字音。（2）同桌互查，學(xué)生領(lǐng)讀。3.生答：陶罐和鐵罐都被人們用來(lái)盛東西，但鐵罐自認(rèn)為比陶罐堅(jiān)硬，因此看不起陶罐，常常奚落它。然而，隨著時(shí)間的推移，陶罐依然完好，而鐵罐卻因?yàn)檠趸А?.生答：鐵罐常常（奚落）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（光潔），（樸素），（美觀），而鐵罐卻（無(wú)影無(wú)蹤）了。理解對(duì)話，品讀感悟（1）學(xué)生再讀課文，快速瀏覽。（2）學(xué)生交流。（3）生答：傲慢、無(wú)禮、狂妄、不友好。（4）學(xué)生朗讀課件上的句子。（5）生答：謙虛有禮，對(duì)人和善、友好，不卑不亢。（6）分角色朗讀課文。（7）同桌自由練習(xí)。（8）學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)。2.（1）學(xué)生快速閱讀第10～17自然段。（2）學(xué)生交流：陶罐依然光潔，樸素，美觀。（3）生答：高興、驚訝；因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，很有價(jià)值。學(xué)生有感情地朗讀課文。（4）生答：“謝謝你們！"陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！保?）生答：它可能會(huì)想：“這怎么可能？那個(gè)我曾經(jīng)看不起的陶罐，現(xiàn)在竟然被人們?nèi)绱速澝篮驼湟?，而我卻被遺忘在角落里，甚至已經(jīng)消失無(wú)蹤。"生答：它可能會(huì)不屑一顧地說(shuō)：“哼，這有什么了不起的，我當(dāng)年要是沒(méi)被埋在這里，現(xiàn)在肯定更加有價(jià)值?！钡绻F罐有所反省和覺(jué)悟，它可能會(huì)沉默不語(yǔ)，或者感慨地說(shuō)：“唉，我當(dāng)年真是太自大了，沒(méi)有意識(shí)到真正的價(jià)值不在于外表的堅(jiān)硬，而在于能否經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。"（6）生答：鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。初讀課文，整體感知1.課件出示自讀提示。2.檢查字詞。（課件出示詞語(yǔ)）國(guó)王驕傲傲慢謙虛懦弱神氣住嘴相提并論王朝塵土光潔古代美觀價(jià)值動(dòng)手（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)糾正。（2）同桌互查，學(xué)生領(lǐng)讀。3.交流：課文講了一件什么事？4.理清脈絡(luò)，選詞填空。（課件出示習(xí)題）奚落光潔樸素美觀無(wú)影無(wú)蹤鐵罐常常（)陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（),(),(),而鐵罐卻（)了。理解對(duì)話，品讀感悟1.了解陶罐與鐵罐各自的性格特點(diǎn)。（1）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第1～9自然段，分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫下來(lái)，并用心地讀一讀。（2）學(xué)生交流：鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了哪些話？（課件出示鐵罐的話）（3）從鐵罐的這些話來(lái)看，你覺(jué)得鐵罐的性格是怎樣的？（4）鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說(shuō)的話讀一讀。（課件出示陶罐的話）（5）從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？（6）分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無(wú)理、氣勢(shì)洶洶，以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。（7）同桌自由練習(xí)。（8）指名表演朗讀。同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)。2.了解陶罐與鐵罐的命運(yùn)。（1）日子一天一天過(guò)去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？請(qǐng)大家快速閱讀第10～17自然段。（2）學(xué)生交流。（3）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，態(tài)度怎樣？為什么會(huì)這樣呢？①找出人們說(shuō)的話，并有感情地讀一讀。②指導(dǎo)朗讀。（4）陶罐聽(tīng)到人們贊美它，它是怎么說(shuō)的？（5）如果此時(shí)鐵罐在旁邊，它會(huì)怎么想？又會(huì)怎么說(shuō)呢？（6）可鐵罐聽(tīng)得到嗎？初讀課文，整體感知1.自讀提示通常包含了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及閱讀時(shí)需要注意的問(wèn)題，這些提示能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，避免盲目和無(wú)效的學(xué)習(xí)。此外，自讀提示還能引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自讀提示的引導(dǎo)，學(xué)生可以更快速地抓住課文的主要內(nèi)容和主旨，對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)檢查字詞的方式，對(duì)學(xué)生掌握課文中的基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行了有效的鞏固和強(qiáng)化。首先，通過(guò)指名讀詞語(yǔ)，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)詞語(yǔ)的正確讀音。其次，同桌互查的方式增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在相互檢查中加深對(duì)詞匯的記憶和理解。最后，通過(guò)學(xué)生領(lǐng)讀的方式，既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它有助于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)和理解提供有力的支持。同時(shí)，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。3.交流課文講了一件什么事這一教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠幫助學(xué)生整理并鞏固他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以回顧課文中的關(guān)鍵信息，梳理故事的情節(jié)發(fā)展，從而形成一個(gè)清晰的故事脈絡(luò)。這不僅有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，還能幫助學(xué)生理解課文中的主題和深層含義。此外，這一環(huán)節(jié)還能激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，通過(guò)分享自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流，營(yíng)造積極的課堂氛圍。因此，交流課文講了一件什么事這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都具有重要的意義。4.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)選詞填空的方式，不僅幫助學(xué)生回顧了《陶罐和鐵罐》這篇課文的主要內(nèi)容，還讓他們?cè)趯?shí)際操作中加深了對(duì)課文主題的理解。學(xué)生在填空的過(guò)程中，需要回想課文中的情節(jié)，理解陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)以及它們隨時(shí)間流逝而發(fā)生的變化。這不僅鍛煉了學(xué)生的記憶力和邏輯思維能力，還提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文本的感知能力。此外，這種教學(xué)方式也使得課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高了教學(xué)效果。理解對(duì)話，品讀感悟1.通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、理解并角色扮演《陶罐和鐵罐》的課文內(nèi)容，不僅使學(xué)生直觀感受到了鐵罐傲慢無(wú)禮和陶罐謙虛有禮的性格特點(diǎn)，還促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考和積極參與。學(xué)生需要在閱讀中分析角色的對(duì)話，深入理解其性格特點(diǎn)，并在角色扮演中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色的情緒和態(tài)度。這不僅提高了學(xué)生的閱讀理解和分析能力，還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式還為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，效果顯著，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升具有積極作用。2.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《陶罐與鐵罐》的故事，讓他們對(duì)比了陶罐與鐵罐截然不同的命運(yùn)。學(xué)生們首先發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，陶罐依舊保持著光潔、樸素、美觀的外觀，而鐵罐卻已不見(jiàn)蹤影，這讓他們對(duì)陶罐的耐久性和價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。接著，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，展現(xiàn)出的高興和驚訝?wèi)B(tài)度，以及他們對(duì)陶罐作為古代文物的珍視，讓學(xué)生們更加意識(shí)到文物的歷史和文化價(jià)值。陶罐面對(duì)人們的贊美，展現(xiàn)出的謙虛和自知之明，讓學(xué)生們明白到真正的價(jià)值不在于外在的華麗，而在于內(nèi)在的文化和歷史底蘊(yùn)。最后，如果鐵罐此時(shí)在場(chǎng)，它可能會(huì)為自己的傲慢和自大感到懊悔，但遺憾的是，它已無(wú)法聽(tīng)到任何聲音，因?yàn)樗驯谎趸У脽o(wú)影無(wú)蹤。這種強(qiáng)烈的對(duì)比不僅讓學(xué)生們明白了驕傲自大的危害，也促使他們思考如何保持謙虛和自知之明。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的閱讀能力和思考能力，還增強(qiáng)了他們的歷史意識(shí)和文化自信，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。

三、總結(jié)觀察發(fā)現(xiàn)，書寫指導(dǎo)1.學(xué)生觀察課件上出示。2.學(xué)生交流如何識(shí)記生字。3.學(xué)生交流如何書寫才美觀。4.學(xué)生仔細(xì)觀察教師范寫。5.學(xué)生練寫，學(xué)生互評(píng)后修改。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫指導(dǎo)1.課件出示生字，學(xué)生觀察。2.交流如何認(rèn)識(shí)并記住生字。3.學(xué)生交流怎樣書寫才美觀。教師指導(dǎo)：明確“傲、謙”是左窄右寬。其中，“敖"第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐；“兼”兩端出頭，兩豎左短右長(zhǎng)。4.教師范寫。5.學(xué)生練寫，學(xué)生互評(píng)后修改。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫指導(dǎo)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)一系列步驟幫助學(xué)生有效掌握生字的學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)課件展示生字，學(xué)生能夠直觀地觀察生字的字形和結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生交流認(rèn)識(shí)并記憶生字的方法，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也讓他們學(xué)會(huì)了多種記憶策略，有助于長(zhǎng)期記憶生字。在書寫指導(dǎo)方面，教師明確指出了“傲"和“謙”兩個(gè)字的書寫要點(diǎn)，如左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及關(guān)鍵筆畫的寫法。這樣的細(xì)致指導(dǎo)有助于學(xué)生在書寫時(shí)做到準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)也能培養(yǎng)他們規(guī)范書寫的習(xí)慣。此外，通過(guò)教師的范寫和學(xué)生的練寫相結(jié)合，學(xué)生能夠在模仿和實(shí)踐中不斷提升書寫技能。最后，學(xué)生之間的互評(píng)和修改環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的生字學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。因此，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它注重學(xué)生的主體性，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和細(xì)致的指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.書寫本課生字；2.抄寫詞語(yǔ)；3.分角色朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)鐵罐國(guó)王櫥柜陶罐陶罐荒涼廢墟鐵罐

教學(xué)反思《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教后反思經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，我對(duì)《陶罐和鐵罐》這篇課文的教學(xué)進(jìn)行了深入反思。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并記住生字，同時(shí)學(xué)習(xí)如何正確、美觀地書寫這些生字。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思：首先，在生字教學(xué)方面，我通過(guò)課件展示生字，讓學(xué)生直觀地觀察生字的字形和結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也意識(shí)到在引導(dǎo)學(xué)生觀察生字時(shí)，我可以更加具