二編學(xué)習(xí)的基本理論課件

二編學(xué)習(xí)的基本理論二編學(xué)習(xí)的基本理論二編學(xué)習(xí)的基本理論第二編學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論其他派別的學(xué)習(xí)理論第二章聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論

——學(xué)習(xí)的行為主義觀經(jīng)典條件作用操作條件作用學(xué)習(xí)的行為主義觀在課堂中的應(yīng)用學(xué)習(xí)的行為主義觀在課堂中的新近應(yīng)用第二編學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論其他派別的學(xué)習(xí)理論第二章聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論

——學(xué)習(xí)的行為主義觀經(jīng)典條件作用操作條件作用學(xué)習(xí)的行為主義觀在課堂中的應(yīng)用學(xué)習(xí)的行為主義觀在課堂中的新近應(yīng)用第一節(jié)經(jīng)典條件作用無(wú)條件反射與無(wú)條件反射？條件反射的形成過(guò)程？泛化、辨別和消退？一、無(wú)條件反射與無(wú)條件反射什么是無(wú)條件刺激？任何時(shí)候，一旦被個(gè)體感知到，必然引發(fā)特定反應(yīng)的刺激。（而這種反應(yīng)通常是無(wú)意的、情緒的、生理的，或者說(shuō)是很難以個(gè)體的意志為轉(zhuǎn)移的。）什么是條件刺激？也稱為“中性刺激”。即最初不能引發(fā)特定反應(yīng)，必須與無(wú)條件刺激多次結(jié)合以至于能夠暫時(shí)代替無(wú)條件刺激的刺激。什么是無(wú)條件反射、條件反射？二者的聯(lián)系與區(qū)別？聯(lián)系：都是反射區(qū)別無(wú)條件反射條件反射獲得時(shí)間與生俱來(lái)后天習(xí)得引發(fā)條件無(wú)條件刺激條件刺激是否需要適當(dāng)強(qiáng)化否是二、條件反射的形成過(guò)程前提：SR過(guò)程：（+S1）SR結(jié)果：S1R維持條件：需要適時(shí)保持S’和S之間的結(jié)合。個(gè)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程（即學(xué)習(xí)），就是建立起條件刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系的過(guò)程。（即學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)）三、泛化、辨別和消退泛化：多次（+S1）S

RS1RS2RS3RS4R……辨別S1R+SS2RS3RS4R……S1RS2RS3RS4R……消退1.多次“（+S1）SR”2.形成“S1R”3.形成之后,多次呈現(xiàn)S1,都沒(méi)有再呈現(xiàn)S給予強(qiáng)化。4.最終再呈現(xiàn)S1時(shí),不能夠再引發(fā)R，即先前形成的條件反射“S1R”已經(jīng)消退了。經(jīng)典條件作用可以解釋哪些學(xué)習(xí)現(xiàn)象？有何局限？第二節(jié)操作條件作用操作條件反射的形成過(guò)程操作條件反射與經(jīng)典條件反射的比較強(qiáng)化和懲罰的形式不同強(qiáng)化程序?qū)W(xué)生的影響一、操作條件反射的形成過(guò)程個(gè)體在某一情境中可以自發(fā)地做出多種行為，如果其中某個(gè)行為得到了強(qiáng)化，該行為在這種情境中發(fā)生的概率就會(huì)提高，不斷強(qiáng)化的結(jié)果會(huì)形成在該情境中采用該行為的一種趨勢(shì)，即個(gè)體在該情境中會(huì)傾向于只做出這種行為，這就形成了情境與反應(yīng)之間的聯(lián)系，也就是操作條件反射的形成過(guò)程——個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程。某個(gè)情境

RN

R1

R2R3R4

R5

R6

S

某個(gè)情境R1R6R5

S

某個(gè)情境R5（在某個(gè)情境中）形成：“RS”二、操作條件反射

與經(jīng)典條件反射的比較P135三、強(qiáng)化和懲罰的形式P137四、不同強(qiáng)化程序?qū)W(xué)生的影響P140第三節(jié)學(xué)習(xí)的行為主義觀

在課堂中的應(yīng)用普雷馬克原理在學(xué)前教育中運(yùn)用時(shí)，應(yīng)如何調(diào)查幼兒在課堂上最喜歡的事物或事情？對(duì)幼兒應(yīng)慎用懲罰（可參考幼兒情感的培養(yǎng)策略）第四節(jié)學(xué)習(xí)的行為主義觀

在課堂中的新近應(yīng)用自我管理與自我教學(xué)（純粹的自我管理與自我教學(xué)適合高年級(jí)的學(xué)習(xí)者）代幣管制（一）確定靶行為要改正或增強(qiáng)的行為（二）基線評(píng)估（觀察）自然狀態(tài)下，某單位時(shí)間內(nèi)，靶行為出現(xiàn)的頻率（三）確定代幣的種類(lèi)及價(jià)值以什么作為代幣靶行為增加（減少）到何種程度可以換取一枚代幣多少代幣可以換取兒童喜歡的特定物品（四）診斷評(píng)估，完善方案一段時(shí)間之后，診斷代幣管制運(yùn)行的效果，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，重新調(diào)整代幣的種類(lèi)、獲取代幣的難以程度及其價(jià)值。

是否有壞習(xí)慣？是否想形成好習(xí)慣？平時(shí)作業(yè)：運(yùn)用自我管理與自我教學(xué)或者代幣管制的原理，完善自己的行為（改正不良習(xí)慣或者塑造新的行為）謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！?/p>