部編版二年級語文下冊第13課《畫楊桃》教案

13畫楊桃

本文講述了圖畫課上練習畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃

畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學們真

切地感悟到從不同的角度看楊桃，結果的確不一樣。老師還通過這件事啟

發(fā)同學們：當“我們”看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，

要看看人家是從什么角度看的。老師對“我們”的教育，不僅針對的是畫

畫，還適用于生活中的許多事情。

文

課文細致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人

本

物內心世界。老師的神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，讓人

分

體會到這位老師教育學生循循善誘，以理服人。學生們開始嘻嘻哈哈，以

析

為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很

尷尬，反映學生們的率直、天真。課文還采用對比的手法，展現(xiàn)人物認識

和情感的變化。

教學時，要充分運用多種形式，加強學生的朗讀實踐，從而體會到人

物心理和情感的變化。同時可以采用比較的方法，引導學生在對比中，步

步深入，理解文章內涵。

1.認識“室、靠”等14個生字，讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”

教等10個字，會寫“圖畫、老師”等11個詞語。

學2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

目3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

標4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并

說說自己受到了什么啟示。

教課

1.學習本課生字新詞。

學時

2.讀出對話的語氣，體會老師通過畫楊桃這件事所講的2課時

重安

道理。

點排

6，小3（7j靠“多■＞第一壽時＜

I課時。標

1.認識“室、靠”等14個生字，讀準多音字“倒”，會寫“課、擺、哈、

搶、嘻”5個左窄右寬的生字。

2.能積累“靠、視”等生字擴展的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

殺杷塘）

1.正確讀寫生字，讀準多音字“倒”。

2.整體感知課文內容。

福學好塔k

一、激趣導入，揭示課題

1.出示課前準備好的楊桃實物及圖片，談話激趣。

師：今天，老師給你們帶來了一件禮物，看看這是什么？誰認識？（指名說）

誰能說說這個楊桃的樣子？

2.教師簡介楊桃。

楊桃學名五斂子，又名陽桃、洋桃，在閩南地區(qū)俗稱“楓果”，因其橫切

面呈五角星，故在國外又稱“星梨”。楊桃未成熟時為綠色或淡綠色，成熟時為

黃綠色至鮮黃色。

3.揭示課題，學生齊讀課題，板書課題。（板書：畫楊桃）

二、初讀課文，識記生字

過渡：課文以“畫楊桃”為題，講的是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。

1.出示自讀提示，學生自由讀課文。

（1）借助拼音讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）標出課文自然段序號。

（3）把帶拼音的生字多讀幾遍，并圈出帶生字的詞語，再讀一讀。

2.檢測字詞預習情況。

（1）（課件出示詞語）學生認讀。

（2）指導認讀生字，教師重點指導。

①易讀錯的字：“室、審、視、晌”是翹舌音，“肅”是平舌音；“審”是

前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。

②多音字：“倒”在“倒不如”中讀“ddo”，它還有一個讀音“ddo”，可

以組詞區(qū)別：dao：倒水、倒立、倒車；dao：倒下、摔倒、不倒翁。

（3）去掉拼音齊讀生字。

（4）交流識字方法，識記字形，理解字義。

①與熟字比較識記：室一寶；晌一響；誨一悔；搶一槍；悅一說；審一嬸。

以上幾組生字可以借助偏旁來理解字義，如“晌”，可聯(lián)系詞語“半晌”，

明白“晌”與時間有關，所以是日字旁。

②偏旁歸類識記：“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲，“哈、嘻”都是口字旁。

③聯(lián)系生活識記：“班、頁”可結合學校的班級指示牌和課本的頁碼來識記。

④擴詞識記：（課件出示課后第三題“讀一讀，記一記”中的詞語）想一想

詞語的意思，再和同桌互讀，互相正音，最后熟讀詞語。

靠近依靠可靠注視仰視視而不見

搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目

A.指名讀，讀得好的學生當小老師領讀。

B.學生自由讀，邊讀邊想一想詞語的意思，有不懂的可以問問同桌或老師,

也可以自己查一查詞典。

C.教師重點指導理解：“視而不見”“賞心悅目”。

視而不見：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒看見，指不重視或不注意。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

D.多形式朗讀詞語：齊讀、分小組讀、師生對讀、同桌賽讀、自由讀等。

三、指導書寫，鞏固提高

1.（課件出示生字）學生認讀并口頭組詞。

2.(課件出示生字的動漫筆順)引導學生觀察生字的筆順及其筆畫在田字格

中的位置。

注意：“課、擺、哈、搶、嘻”都是左窄右寬的字，其中“擺”和“搶”均

含提手旁，“嘻”和“哈”均含口字旁。

3.教師范寫并講解書寫要領，學生書空。

5.挑選優(yōu)秀的學生書寫作品投影，師生共議，學生互評再練寫。

四、整體感知，作業(yè)設計

1.學生自由讀課文，再說一說課文講了一件什么事。

“我”把楊桃畫成五角星一同學們嘲笑“我”畫得不像一老師請同學輪流到

“我”的座位上看楊桃一老師啟發(fā)、教誨同學。

2.完成本課對應訓練。

(“”“”)

6二々J(JJ€令3悻＞第二譚時(鏟…辭①￡於"嚕

幅碟第?而〔

1.復習生字詞，會寫“圖、座、室、交、頁”5個字。

2.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自

己受到了什么啟示。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

2.理解文章內涵，懂得從不同角度看問題的道理。

福學過庭士

一、溫故知新，導入新課

1.玩“摘楊桃”游戲。

教師將本課14個會認字分別寫在楊桃形的字卡上，再將字卡貼在一張樹形

卡片上。教師隨意摘取字卡，學生搶讀字音。讀對了，教師將字卡送給該學生并

讓其口頭組詞；讀錯了，其余學生再搶讀。

2.教師談話，導入新課。

二、研讀課文，重點探究

學習第1?4自然段

1.學生自由讀第1自然段，思考：

（1）“我”看到的楊桃是什么樣子的？（用“一”畫出相關句子，讀一

讀）

（2）“我”看到的楊桃為什么會是這個樣子？（同桌互相說一說）

（3）“我”是怎樣看的，又是怎樣畫的？“我”畫得怎么樣？（找出相關

句子，用“一?”畫出來）

①（課件出示）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什

么東西。

A.抓住“根本不像……而像……”體會人物內心想法。（咦，這楊桃怎么和

我平時看到的不一樣？我該怎么畫呢？）

B.“我”眼中的楊桃為什么不像平時看到的那樣？（楊桃在講桌上，“我”

的座位在教室前排靠邊的地方，楊桃的一端正對著“我”。）

C.指導朗讀：重讀“根本不像”“而像”，并在此處稍做停頓，讀出“我”

當時奇怪、猶豫的心情。

②（課件出示）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

A.指名讀句子，邊讀邊想象“我”看楊桃、畫楊桃時的情景。

B.抓住“認認真真”“老老實實”體會“我”的一絲不茍、實事求是。

2.學生自由讀第2?4自然段，思考：同學們看了“我”的畫后，有什么樣

的反應？

（1）“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑？（嘲笑。）誰來笑給大家看一下？

（指名表演）

（2）“楊桃是這個樣子的嗎？”這句話是用什么語氣說的？（反問、指責。）

誰來讀讀這句話？（指名讀）

（3）“倒不如說是五角星吧！”這句話又是怎樣的語氣？（嘲笑。）誰再

來讀讀這句話？（指名讀）

（4）同桌互讀第3、4自然段，注意讀出說話的語氣，語調稍高。

過渡：同學們看到“我”的畫后，公然地嘲笑、否定“我”，老師又是什么

反應呢？

學習第5?18自然段

1.學習第5?n自然段，了解老師的反應，體會同學心情的變化。

（1）學生自由讀第5?11自然段，想想老師看到“我”畫的楊桃時，是怎

么做的，畫上有關句子。

（課件出示句子）老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講

桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家……

①找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。

②理解“審視”。（仔細看。）

③說一說：老師為什么要到“我”的座位上，“審視”講桌上的楊桃呢？這

體現(xiàn)了什么？（老師并沒有武斷地下結論，而是從“我”的角度去觀察，體現(xiàn)了

他嚴肅、認真的態(tài)度。）

④想一想：當時老師會想些什么呢？（指多名學生交流）

（2）分角色朗讀第6?11自然段描寫對話的句子，注意讀好說話的語氣。

老師的前兩句問話要讀出詢問的語氣，最后一句問話要用嚴肅的語氣來讀。

“不像！”“像五角星！”這兩句要讀得果斷、有力?！昂靡灰恍?！”句中的破

折號表示語氣延長，表現(xiàn)同學故意延長聲調，嘲笑“我”。

（3）從同學們的回答中，你讀出了什么？（他們都非?？隙ā拔摇卑褩钐?/p>

畫錯了。）

（4）老師的神情為什么變得嚴肅了？（“嚴肅”寫出了老師對同學們的嘲

笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認為這不但是畫畫的問題，也是關系到

學生學習、做事是否認真、實事求是的問題。）“半晌”是什么意思？老師”半

晌”才又問道，說明老師在想什么？（怎樣改變學生錯誤的做法。）

2.學習第12-16自然段，理解老師讓發(fā)笑的同學到“我”的座位上看楊桃

的意圖。

（1）學生自由讀第12-16自然段，說說老師是怎樣做的，老師為什么要這

樣做。（讓這幾個同學從“我”的角度去觀察。）

（2）老師讓同學們坐到“我”的座位觀察后，同學們的態(tài)度發(fā)生了什么變

化？你是從哪里體會到的？

①指導朗讀：“不……像?！?像……五……五角星?！边@兩句，讀時語調

稍低，讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語氣，表現(xiàn)出同學們難為情的心理，反映出他

們認識的變化，與之前的嘲笑形成強烈的反差。

②對比朗讀同學們看畫時和看楊桃時說的話，體會其看法及心情的變化。（兩

次回答的內容一樣，但表達的意思完全不一樣）

看畫時

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

看楊桃時

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

③思考：為什么學生的態(tài)度前后會發(fā)生這么大的變化？（因為他們經歷了坐

在“我”的座位上看楊桃，再來評價“我”的畫，進行了換位思考。）

④同學們坐在“我”的座位觀察楊桃后，心里會想些什么？他們又會對“我”

說些什么呢？（學生自由交流）

⑤師生合作讀第12?16自然段，讀好人物語氣。

3.學習第17自然段，理解文章內涵。

（1）指名讀，其余學生邊聽邊畫出寫老師神態(tài)變化的詞語。（和顏悅色。）

（2）理解“和顏悅色”。（形容態(tài)度和藹可親。）老師的神色從“嚴肅”

到“和顏悅色”，為什么會有這一變化？

（課件出示）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我

們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度

看的。

①教師指導學生朗讀：用親切、誠懇的語氣朗讀，表現(xiàn)出教師的耐心和談心

的親切。

②說一說老師要求“我們”怎樣畫畫，當看見別人把楊桃畫成五角星時，要

求“我們”怎么做。

③引導：你同意老師說的嗎？把你的看法說一說。

④從老師的話里，你明白了什么？

從不同的角度看問題，會有不一樣的結果；如果別人說的話、做的事與我們

想的不一致時，我們要學會從別人的角度看問題。也許別人想的、說的、做的是

正確的，我們不能隨便嘲笑別人。

4.學習第18自然段，深化理解文章內涵。

（1）齊讀第18自然段。

（2）“教誨”是什么意思？“教誨”在文中指什么？

（3）在今后的生活中，如果“我”看到別人說的、做的與“我”想的不一

樣，“我”會怎么辦?

5.分角色朗讀全文，讀好對話。

三、明確要點，指導書寫

1.（課件出示生字）學生認讀并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動漫筆順）引導學生觀察生字的筆順及其筆畫在田字格

中的位置。

3.教師范寫并講解書寫要點，學生書空。

第二筆是橫折鉤。按先里頭再封口的順序書寫，最后一筆是

…圖…橫。里面的“冬”字的兩點寫在豎中線上。

]__________

I

廣字旁的撇寫得稍長，要護住里面的“坐”?！白弊稚厦?/p>

兩個“人”的捺筆都變成了點，最后寫“土”。

I

__________I___________

室首點在豎中線上，第三筆橫鉤的橫段寫長些；“至”的最后

一筆橫長。

__________I__________

I

I

上部“六”稍小，處上半格；下部撇、捺要舒展。

I

起筆橫寫在田字格上格、稍靠近橫中線的位置；第二筆撇的

頁長短、角度要適當；最后一筆是點，不要寫成捺。

------------------L

四、總結全文，課后擴展

1.學生分小組說一說。

看見“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？從他們不同的做法

中，你懂得了什么？

2.教師小結。

師：我們在做事情、看問題時應該實事求是。當別人的看法、做法與自己不

同時，不要急于下結論，更不要隨便去嘲笑別人，而要從別人的角度去看、去想,

進而認同別人的看法。

3.拓展。

（1）我們在日常生活中經常會遇到類似于“畫楊桃”這樣的事，你能舉例

說說嗎？請同學們與大家一起分享。（學生自由交流）

（2）讀下面一首詩，學生說說自己的看法。

題西林壁［北宋］蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

4.完成本課對應訓練。

和書由時

畫楊桃

“我”老師同學們

五角工器;建/哈康大笑一尊意思

'一一老師的教誨終生難忘一-

管+4~1~出『教學重點片段實錄5'4+串"

?創(chuàng)設情境，領悟道理（教學重點）

師：這兒還有一幅圖，同學們看后進行評價。（將圖放入投影儀）

生1:（走到畫圖者的座位旁）這幅圖他畫得不像。

生2（畫圖者）：老師，我這幅圖畫得很像。

師：（老師坐到畫圖者的座位上，低頭觀察，并對照圖畫）是啊，他這幅畫

畫得很像。

生1：就是不像，我怎么看都不像。（眾人笑）我就是在他這里看的呀！

師：（納悶地）這就怪了，（忽然醒悟，對生1說）你坐在他的座位上再觀

察對照一下。

生1：（坐在畫圖者的座位上）這樣看，他畫得像了。

師：你能說一說為什么嗎？

生1：我個子高，站著看時眼睛的位置高。現(xiàn)在我坐下看，眼睛的位置降低

了，楊桃下面幾個角的側面也能看到了，楊桃變得圓圓的，他畫的也是圓圓的。

師：那么你剛才硬說人家畫得不像，為什么呢？

生1:還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。

師：很好，（指畫圖者）你來讀一下課文，說一說你為什么能畫得很準確。

生2：（讀文后）：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

師：他讀懂課文沒有？

生：（齊說）讀懂了。

師：咱們再找一幅畫，這是誰的？（有學生起立，教師將圖放入投影儀）咱

們看這幅畫。大家看清沒有？誰來評價？

（一生先到畫圖者的位置上觀察楊桃）

師：他讀懂課文沒有？

生：（齊說）讀懂了。

師：誰能評價他？為什么你說他讀懂了。

生3：因為他親自到畫圖者的座位上去觀察了。

賞析：本文是一篇說理性較強的文章，讓學生懂得從不同的角度看問題，結

果是不一樣的道理是本課教學的重點。教學中，教師通過再現(xiàn)課文情境，讓學生

親身體會，自己得出“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣”的結論，這樣能

較好地幫助學生理解課文，領悟道理。

本文取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內容鮮活有趣，語言生動活潑,

平常的小事寄寓深刻的道理。教學中，我主要通過圈一圈、畫一畫、讀一讀等方

法讓學生找出老師和同學們在看到“我”的畫后各自的反應，側重于找出他們的

動作、神情和說的話，進行對比閱讀，在對比中體會同學前后認識和心情的變化,

從而幫助學生準確地理解詞句，領悟道理。

13畫楊桃

A教學目標

1.認識“室、靠、而”等14個生字，讀準“倒”這個多音字，會寫“圖、

課”等10個字，正確讀寫“圖畫、老師”等11個詞語。

2.朗讀課文，讀好對話的語氣。

3.理解課文內容，懂得同一個事物從不同的角度看會得到不同的印象的道

理。

A教學重難點

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。

A教學策略

1.識字寫字

(1)識字：“室、審、視、晌”都是翹舌音，可歸類認讀；利用熟字比較

識記“晌一響、誨一悔”等；偏旁歸類識記“嘻、哈”；聯(lián)系生活識記“班、頁”。

(2)寫字：本課要求會寫的10個字中，“課、擺、哈、搶、嘻”這5個字

都是左窄右寬，“圖”是全包圍結構，“座”是半包圍結構，“室、交”是上下

結構，上面略窄，下面略寬?！绊摗笔仟汅w字，寫在田字格的中間。

2.朗讀教學

本課細致地描寫了人物的語言、動作、神態(tài)，展現(xiàn)出人物認識和情感的變化。

人物對話較多，要重點指導學生讀出恰當?shù)恼Z氣。教學時應充分運用多種形式，

加強學生的朗讀實踐，增強學生的語感。

3.理解運用

教學時可采用比較的方法，引導學生體會人物情感的變化，步步深入，理解

文章內涵。結合生活實際，說說這個故事帶給你的啟示。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“室、靠、而、班”等14個生字，讀準多音字“倒”，會寫“課、

擺、哈、搶、嘻"5個字，正確讀寫“圖畫、老師”等11個詞語。

2.能積累由“靠、視”等4個字拓展的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀好對話的語氣。

4.能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學們的做法有什么不同，并說說

自己受到了哪些啟示。

A教學過程

板塊一初讀課文，識記生字

1.實物導入，揭示課題。

楊桃是久負盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起

了一場關于楊桃“長相”的風波呢！

（2）齊讀課題：畫楊桃。

2.初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，

讀準字音，注意字形，畫出不理解的地方。

（2）教師逐段檢查學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不丟字、不

添字、不重復。

3.生字認讀，讀準字音。

（1）課件出示生字指名讀。

（2）交流識記生字。

①比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結構，是由偏旁加上學過的字

組成的。（配合猜謎語和圖片認知進行）

②猜謎語識記。

a.兩個王分了家一一班

b.太陽的方向——晌

c.每日必說話一一誨

（3）開火車讀準字音。

（4）認讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。

課件出示：

教室座位哈哈大笑講桌擺放笑嘻嘻教誨靠邊

圖畫和顏悅色嚴肅半晌班級而且審視

【設計意圖】通過創(chuàng)設具體的實物情境來引入新課，營造一種自然、親切的

學習氛圍。運用多種方法識字，既形象具體又有趣，并為新課做準備。

板塊二感知課文，指導寫字

1.抓關鍵詞，感知內容。

（1）讀讀下面的詞語，你知道每組詞語分別寫的是誰嗎？

①認認真真、老老實實。（“我”）

②哈哈大笑、嘻嘻。（同學）

③審視、嚴肅、和顏悅色。（老師）

（2）從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。

課件出示：

圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認認真真）地看，（老老實實）地畫，

同學們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊

桃，神情變得（嚴肅）了。通過老師的講解，同學們明白了看的角度不同，楊桃

的樣子也就不一樣的道理。

2.指導書寫，學習生字。

（1）出示生字。

課件出示：

課擺哈搶嘻

（2）仔細觀察“課、擺、哈、搶、嘻"5個字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

（3）發(fā)現(xiàn)結構規(guī)律，指導學生觀察字在田字格中的位置。

（4）學生交流寫生字的要領。

“課”字注意左窄右寬；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部寫在偏左上格的

地方。

（5）教師范寫“嘻”。右部“喜”中的“口”要寫得扁些。

（6）學生描紅練習，教師巡視指導。

（7）評議學生寫的字，再修改。

【設計意圖】初讀課文，讓學生了解課文主要內容，既培養(yǎng)了學生的自學能

力，又培養(yǎng)了學生的識字能力。對于二年級的學生來說，很難用自己的話把課文

的主要內容說清楚，通過選詞填空的方式降低學生的學習難度，逐步提升學生的

語文閱讀概括能力。

第2課時

A課時目標

1.朗讀課文，讀好對話的語氣。

2.理解課文的主要內容，知道要從不同的角度看問題。

3.會寫“室、圖、座、交、頁”這5個字。

A教學過程

板塊一自讀自悟，匯報交流

1.學習第1自然段。

（1）指名讀課文，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為自己畫得怎么樣？

課件出示：

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

（2）指導朗讀。

（3）小作者是坐在哪個位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？

①反饋，相機學習“靠邊”。

②誰還能用“靠”字組詞？

③引讀，理解句子。

課件出示：

坐在教室前排靠邊的我，認認真真地看，看到的楊桃像是（五個角）的什么

東西。于是我老老實實地畫了一個（五角星），而且覺得自己畫得（很準確）。

2.審視體驗。

（1）看到“我”畫的楊桃后，老師和同學們的做法是怎樣的？他們又是怎

么說的？

（課件出示課文第2?11自然段）

（2）指導朗讀，教師點評。

（3）師生合作朗讀。

（4）學習“審視”。

①讀準字音。

②字源識記“視”：“見”表示看，偏旁“本”表示讀音，也表示“觀察”

的含義。

③語境識記“視”。用“視”組詞。

④理解“審視”：認真地看。

（5）理解“嚴肅”。“嚴肅”是什么意思？誰能給它找個近義詞？

（6）理解“半晌”。

（7）為什么老師要隔很長時間才說那句話？

（8）誰來當小老師嚴肅地說一說？

板塊二深入文本，入情入境

1.找“變化”。

（1）當老師讓幾個同學坐到'‘我”的座位觀察后，同學們的態(tài)度又發(fā)生了

哪些變化？

（2）找出同學們前后兩次說的話，讀一讀。

課件出示：

“不像！”“不……像?！?/p>

“像五角星！”“像……五……五角星?！?/p>

（3）同學們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號）

（4）指導朗讀。

①自由練讀第12?16自然段。

②評議朗讀。

③從這三個省略號中你聽出了什么？（同學們知道自己錯了）

（5）回答一樣，表達的意思卻不一樣，標點符號真神奇。

2.抓“變化”對比體會。

（1）對比體會讀：第一次老師問“這幅畫畫得像不像"時，“我”被同學

們嘲笑了；第二次老師問“像你平時看到的楊桃嗎”時，同學們支支吾吾。

（2）指導朗讀。

（3）體會同學們的變化。同學們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關的句子畫出

來，讀一讀。

（4）用“因為……所以……”的句式，說一說同學們的認識為什么發(fā)生了

變化。

（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。

3.感悟教誨。

（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉變嗎？（由嚴肅到和顏悅色）

①理解“和顏悅色”。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣）

②為什么老師剛才還是神情嚴肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）

③自由讀，思考：為什么大家畫同一個楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請用

橫線在文中畫出來。

（板書：角度不同，樣子不一樣）

（2）理解“教誨”。老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就

叫“教誨”。

（3）形近字辨析。

課件出示：

選字填空：誨悔

教（誨）（悔）改后（悔）

（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？

①交流感受。

②當別人的看法、觀點和自己不一致時，應該怎樣做？

預設：當別人的觀點或看法和自己不一樣時，不要急著嘲笑別人，要學會尊

重別人，從他人的角度看問題。

【設計意圖】創(chuàng)設情境，理解詞語。通過朗讀指導，體會人物內心，以生為

本，以讀促悟。妙用標點，讀出省略號中隱含的感情。通過對比教學，領悟文章

主旨。

板塊三積累名言，拓展運用

1.聯(lián)系生活，講述理解。

（1）對于課文中不同的角色，你想說點什么？

（2）小組內交流，指名交流。

（3）教師總結：文中的老師教會“我”無論是做人還是做事，都要實事求

是、認認真真。老師的話讓“我”一生受用。

（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。

2.交流體會：讀后你想到了什么？引導學生聯(lián)系《題西林壁》《畫雞蛋》及

其他名言警句，進一步理解從不同的角度看問題會得到不同的結果的道理。

課件出示：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。