淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性有效課堂教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

熱烈歡迎第1頁淺談?wù)n堂教學(xué)有效性

——有效課堂教學(xué)策略幾點(diǎn)思索

第2頁內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)一、怎樣判斷教學(xué)有效性二、有效教學(xué)教師素養(yǎng)三、提升課堂教學(xué)有效性十大課堂技能四、增強(qiáng)教學(xué)有效性幾點(diǎn)提議第3頁游戲規(guī)則：第一，誰穿得快（速度）第二，誰掰玉米多（收益）第三，誰身上傷口少（安全）一個(gè)隱喻：穿越玉米地吳小波著一、怎樣判斷教學(xué)有效性？第4頁和你同行三個(gè)人物：一個(gè)叫速速，他是玉米地里跑得最快人，他信仰格言是“生命要么是一場(chǎng)大膽冒險(xiǎn)，要么是一事無成?！币粋€(gè)叫老安，他就像“龜兔賽跑”里那只勝利烏龜，永遠(yuǎn)行走在最安全道路上。再有一個(gè)叫小效，他是玉米地里數(shù)學(xué)天才，他總能找到最大最好玉米。

問題：為何速度最快未必是跑得最遠(yuǎn)？

為何最會(huì)掰玉米未必?fù)碛凶疃嘤衩祝?/p>

為何最懂安全卻總是被危機(jī)和不安所纏繞？第5頁有效課堂教學(xué)應(yīng)該是將教學(xué)速度、收效和安全有機(jī)結(jié)合在一起教育活動(dòng)。第6頁著名教育家朱永新教授提出有效課堂教學(xué)六個(gè)特征：

1、參加度：現(xiàn)有學(xué)生全員參加，全程參與和有效參加

2、親和度：即師生之間愉快情感交流和智慧交流

3、自由度：即學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展程度

4、整合度：即整體把握學(xué)科知識(shí)體系

5、練習(xí)度：即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口程度

6、延展度：即在知識(shí)整合基礎(chǔ)上向廣度和深度延展第7頁課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)需要考慮以下六點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)（明確）2、學(xué)習(xí)條件（恰當(dāng)）3、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)與調(diào)控（適當(dāng)）4、學(xué)習(xí)活動(dòng)（多樣）5、課堂氣氛（融洽）6、教學(xué)效果

（有效）第8頁二、有效教學(xué)教師素養(yǎng)美國(guó)學(xué)者HowardHendricks（霍華.韓君時(shí)）著《改變生命教學(xué)》,依據(jù)教師英文拼寫TEACHER演繹出組成優(yōu)異教師七個(gè)基本要素或標(biāo)準(zhǔn)。第9頁優(yōu)異教師七大標(biāo)準(zhǔn)T（Teacher)教師標(biāo)準(zhǔn)E(Education)教育標(biāo)準(zhǔn)A(Activity)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)C(Communication)溝通標(biāo)準(zhǔn)H(Heart)真心標(biāo)準(zhǔn)E(Encouragement)勉勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)R(Readiness)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)第10頁（1）教師標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)異教師應(yīng)是不停頓學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)人連續(xù)不停研究與閱讀參加連續(xù)性教學(xué)訓(xùn)練課程經(jīng)常觀摩他人教學(xué)認(rèn)識(shí)并了解你學(xué)生一個(gè)好教師最大威脅就是滿于現(xiàn)實(shí)狀況——不再問“怎樣改進(jìn)我教學(xué)？”第11頁（2）教育標(biāo)準(zhǔn)

真正教學(xué)并非是提供知識(shí)，而是激勵(lì)學(xué)生心向往之在教學(xué)方式上，因材施教，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，關(guān)心學(xué)生情緒和困擾問題；身為一位教師最主要，不是你做了什么，而是因著你所做，讓學(xué)習(xí)者做了些什么。鼓舞心弦第12頁（3）活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)

心向往之后，更要讓人動(dòng)起來，肯進(jìn)而透過行動(dòng)來反應(yīng)所學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)三標(biāo)準(zhǔn)：

我聽見，我會(huì)忘記；我看見，我會(huì)記得；我做了，我會(huì)明了，更會(huì)改變。

——[意]蒙臺(tái)梭利第13頁●不一樣教學(xué)方式產(chǎn)生不一樣教學(xué)效果，一項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示（陸怡如．主動(dòng)學(xué)習(xí)．華東師范大學(xué)出版社，２００５．）：教學(xué)方式記住率教師講授５％學(xué)生閱讀１０％視聽并用２０％教師演示３０％學(xué)生討論５０％學(xué)生實(shí)踐７０％學(xué)生教他人９５％第14頁●現(xiàn)實(shí)中我們慣用教學(xué)方式教學(xué)方式采取率教師講授９５％學(xué)生閱讀８０％視聽并用７０％教師演示６５％學(xué)生討論４５％學(xué)生實(shí)踐２０％學(xué)生教他人５％第15頁（4）溝通標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)過程中，教師要用學(xué)生熟悉情境做橋梁，去導(dǎo)引學(xué)生溝通是一個(gè)教學(xué)橋梁，是師生彼此學(xué)習(xí)主要方法。在幫助學(xué)生處理問題時(shí)，最好以“傾聽”代替“問問題”，多重視他們“感受”及“怎樣”。教師本身既是橋，學(xué)生從橋上走過，橋便高興地消失，進(jìn)而勉勵(lì)學(xué)生建造自己橋。第16頁（5）真心標(biāo)準(zhǔn)

教師要用真心來讓學(xué)生動(dòng)心，進(jìn)而激發(fā)燒情教學(xué)最大影響不是頭腦對(duì)頭腦之間傳遞，而是心與心交流。教師最偉大精神即是對(duì)學(xué)生真正關(guān)心，他所以受人尊敬亦是那份對(duì)學(xué)生不求回報(bào)、真心付出教育大愛。你愈親近他們，就愈能產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)影響。心之路第17頁(6)勉勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

用勉勵(lì)必定學(xué)生成長(zhǎng)，使成長(zhǎng)火苗愈燒愈旺每當(dāng)學(xué)生有些微進(jìn)步或出色表現(xiàn)時(shí)必須不吝惜給予勉勵(lì)，而且是馬上勉勵(lì)。老師是那個(gè)燃燒火苗煽風(fēng)助燃者，使學(xué)生在成長(zhǎng)路上有伴我成長(zhǎng)喜悅。第18頁（7）準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)

教師要有開放心胸，讓自己準(zhǔn)備接收每一節(jié)課都能夠不一樣教師必須開放心胸（OpenHeart），也要開放思慮(OpenMind），更要開放眼界（OpenEye），好讓自己準(zhǔn)備接收每一節(jié)課都能夠不一樣，以滿足學(xué)生需求。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生與教師雙方都作了適當(dāng)準(zhǔn)備時(shí)，將產(chǎn)生最大效果。A4紙還能夠這么玩？！第19頁一、觀察技能觀察內(nèi)容:1、觀察學(xué)生情緒狀態(tài)2、觀察學(xué)生交往狀態(tài)3、觀察學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)4、觀察學(xué)生參加狀態(tài)三、提升課堂有效性十大教學(xué)技能第20頁二、傾聽技能傾聽內(nèi)容：1、傾聽學(xué)生思想2、傾聽學(xué)生需求與情感3、傾聽學(xué)生回答4、傾聽學(xué)生討論5、傾聽學(xué)生提問

第21頁三、講授技能講授基本要求1、講授要準(zhǔn)備充分2、講授要有科學(xué)性3、講授要有啟發(fā)性4、講授要生動(dòng)5、講授要簡(jiǎn)練第22頁四、設(shè)問技能設(shè)問標(biāo)準(zhǔn)1、問題價(jià)值2、問題難度3、設(shè)問時(shí)機(jī)第23頁五、導(dǎo)入技能設(shè)計(jì)導(dǎo)入應(yīng)注意問題1、導(dǎo)入要有針對(duì)性2、導(dǎo)入要有啟發(fā)性3、導(dǎo)入要有趣味性4、導(dǎo)入要考慮語言藝術(shù)性

第24頁六．教學(xué)演示技能

演示基本要求1、演示方法多樣性2、演示要適時(shí)適度3、選取能給學(xué)生適宜刺激素材

第25頁七、組織教學(xué)技能

實(shí)踐操作關(guān)鍵點(diǎn)營(yíng)造良好課堂人際關(guān)系2.營(yíng)造“自由活動(dòng)”空間3.妥善處理課堂上出現(xiàn)問題

第26頁八、結(jié)課技能

結(jié)課普通要求1、自然貼切，水到渠成2、語言精練，緊緊圍繞中心3、內(nèi)外溝通，立疑開拓

第27頁九、激勵(lì)技能表彰和批評(píng)1、表彰要適量、適度、適時(shí)2、批評(píng)要考究藝術(shù)第28頁十、板書技能板書標(biāo)準(zhǔn)1、書寫規(guī)范、有示范性2、語言準(zhǔn)確、有科學(xué)性3、層次分明，有條理性4、重點(diǎn)突出，有鮮明性5、合理布局、有計(jì)劃性6、形式多樣、有趣味性。第29頁（一）深入了解學(xué)生找準(zhǔn)有效教學(xué)契合點(diǎn)1、當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)候，他們學(xué)得最好；2、當(dāng)學(xué)生身心處于最正確狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好；3、當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用各種形式來展現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；4、當(dāng)學(xué)生碰到理智挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；5、當(dāng)學(xué)生發(fā)覺知識(shí)個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好；6、當(dāng)學(xué)生能夠自由參加探索和創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好；7、當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能夠做主要事情時(shí)，他們學(xué)得最好；8、當(dāng)學(xué)生有更高自我期望時(shí)，他們學(xué)得最好；9、

當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好；10、當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好。

四、增強(qiáng)教學(xué)有效性幾點(diǎn)提議第30頁當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過分興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給予啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他們力量？你能否從學(xué)生眼睛中讀出愿望？你能否聽出學(xué)生回答中創(chuàng)造？你能否覺察出學(xué)生細(xì)微進(jìn)步和改變？你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤？你能否用不一樣語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生以為你精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生爭(zhēng)論擦出思維火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受友好歡愉、發(fā)覺驚喜？第31頁（二）發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向功效

有一位聞名遐邇心算家，能力極強(qiáng)，幾乎沒被人考倒過。一次來了一位青年，要心算家回答他提問。心算教授說：“你有什么題目就說吧”。青年以較快語氣說：“一列火車發(fā)車時(shí)車上共928人，到站后下來74位旅客，上去68位旅客。過了30分鐘到了下一站，下來94位旅客，上去76位旅客。過了20分鐘又到了一個(gè)站，下來……”青年一連串說了許多上下旅客數(shù)字，最終停下來，心算教授胸有成竹，不認(rèn)為然地說：“你問題問完了嗎？”“完了”?！澳悄阋獑柺裁础保俊拔覇?，火車一共經(jīng)過多少車站？”霎時(shí)心算家被問得張口結(jié)舌，無言以答。心算教授原認(rèn)為，青年要問火車上共有多少旅客，倒沒想火車一共經(jīng)過多少站，因而青年用一個(gè)簡(jiǎn)單問題考倒了。

第32頁（三）多樣化教學(xué)展現(xiàn)策略心理學(xué)試驗(yàn)材料表明：“人對(duì)信息接收，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%，其中視聽兩項(xiàng)累計(jì)達(dá)94%。而人對(duì)信息記憶保留，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結(jié)合可達(dá)65%。”多媒體教學(xué)第33頁多樣化教學(xué)表現(xiàn)：使用吸引注意技巧改變目光接觸、語音和手勢(shì)來展示熱情和活力改變展現(xiàn)方式（講演、提問、討論、自主學(xué)習(xí)）多樣、有效強(qiáng)化藝術(shù)把學(xué)生想法和參加納入教學(xué)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)展現(xiàn)方式：

第34頁一棵大樹經(jīng)歷1934年我生日是4月14日，出身在阿恩斯貝格森林，原生是種子，以后發(fā)芽成長(zhǎng)。1939年我今年5歲。因?yàn)橛行┤嗽诟浇_辟了一條新路，我樹身傾斜了。第二次世界大戰(zhàn)期間，我幸免遇難。1940年我生長(zhǎng)茂盛，居住環(huán)境很好。這里雨水多，春夏季節(jié)陽光充分。1950年我鄰居遮住了我陽光，奪走了我養(yǎng)分。1958年我鄰居搬走了，光線又好了。1960年有些人隨意擲下香煙蒂，森林著火了。我還算幸運(yùn)，只是輕度燒傷，傷口現(xiàn)在痊愈了。第35頁一棵大樹經(jīng)歷1978年干旱氣候總算過去了，我現(xiàn)在生長(zhǎng)良好。1962年陽光充分，又是風(fēng)調(diào)雨順年。1975年干燥氣候連續(xù)了好幾年，我?guī)缀鯖]有生長(zhǎng)。1986年該死幼蟲吃掉了我全部葉子和葉芽，我滿身是痛！1998年喂！現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)我嗎？我就在你眼前。我被伐木工送到哈根造紙廠，制成紙張，印成學(xué)生書本，就放在你們面前。第36頁高效利用時(shí)間“時(shí)間是教育王國(guó)金錢，教育需要時(shí)間……教師用時(shí)間提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)生用時(shí)間購置學(xué)習(xí)”。－－史密斯《時(shí)間與學(xué)校學(xué)習(xí)》高效利用教課時(shí)間指教課時(shí)間利用高效率，在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)造成了最大教學(xué)效果。很多研究表明，教師在教學(xué)中高效利用時(shí)間是有效教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵特征，而且能不能高效利用時(shí)間成為區(qū)分有效教學(xué)和無效教學(xué)一個(gè)主要標(biāo)志。（四）巧妙掌控教課時(shí)間運(yùn)籌第37頁（五）掌握教學(xué)藝術(shù)技巧導(dǎo)言——“未成曲調(diào)先有情”；提問——“驚風(fēng)亂飐芙蓉水”；講述——“語不驚人死不休”；插語——“一聲驚堂滿座醒”；步驟