白鵝教案設計

白鵝

教學目的

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、

倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意

識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學重點

「“體會作者是如何抓住白鵝高昂的特點進行描寫的。

教學難點

引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

感情朗讀訓練點

描寫白鵝高傲的自然段

讀寫訓練結合點

寫一寫你喜歡的一種小動物，抓住特點。

教學時間

2課時

教學準備

1.學生準備：觀察(或查找)家禽——鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作

者豐子愷、自學課文。

2.教師準備：課件以及相關的教學資料。

第一課時(46)

一、創(chuàng)設情景引課

1、出示豐子愷的白鵝插圖，發(fā)現(xiàn)了什么？鵝的繁體字。作家、畫家豐子愷

簡介，想到駱賓王的《詠鵝》詩，齊備《詠鵝》。

2、深化問：《鵝》是抓住鵝的什么特點來寫的？顏色、動作、聲音。

3、今天，我們學習豐子愷的《白鵝》有沒有抓住顏色、動作、聲音來寫的？

二、初讀課文，整體感知。

1、請學生獨立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，要求：

(1)注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記；讀生字及

詞語，把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。

(2)想一想：全文寫的是一只怎樣的白鵝？你是從哪些地方讀出來的？

2、生可以采用自己喜歡的方式讀。

3、匯報交流：師：課文讀完了，這是一只怎樣的白鵝？概括一下。生答：(高傲)

的白鵝？師：板書。你是從哪些地方讀出來的？可以找出句子來回答。師：這個

句就是全文的中心句，全文就是圍繞這一句話來寫的。

4、齊讀第一段后。作者又是哪幾方面寫白鵝的高傲的？齊讀第二自然段(學生

可以自主、合作、交流學習)

5、生答：師板書。

6、完成文中的問題小泡泡：師：誰讀懂了問題小泡泡？生答。

7、老師小結：回答真好！整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個高傲的動物”

來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自

然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。起承上后下的作

用。

叫聲

板書

步態(tài)

高傲的白鵝

吃相

8、讀寫結合訓練:

（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）

（2）學寫過渡句：在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。在學習上，爸

爸對我的要求十分嚴格。請用“更”字把這兩句話連起來。自己再說一個過渡句。

9、讀書：（師生對讀）第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

三、生字以及詞語的處理

1、讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經學過

的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”，或者聯(lián)系生活經

驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭

3、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指

導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時,

要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

4、知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角

色”中讀“jug”，而不是“ji方?！薄Ｗ约鹤x兩遍。

四、課堂作業(yè)

1、寫生字。2、抄寫生詞。

3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時（47）

—'、復習導入。

上一節(jié)課我們已經了解了課文內容，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮

現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？

1、說說你對白鵝的認識.

（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、高傲的白

鵝。非讓人侍候不可的白鵝。厲害的白鵝。需要人侍候……）

2、剛才好多的同學都提到高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐老先

生的感受。出示“好一個高傲的動物。”請同學們多讀幾遍。

3、解釋：“好”字。

剛才你讀的時候，特別強調了這個“好”字，那你能換一個詞來說說它的意

思嗎？（特別、非常、很，的的確確、十分……）

白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些地方呢？

板書：叫聲、步態(tài)、吃相

二、精講深化。

同學們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學們根據閱讀提示自由朗讀課

文，細細地品味。圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？（叫聲、

步態(tài)、吃相）

（一）叫聲：（第3自然段）

1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。

板書：（厲聲叫囂、引吭大叫）

“厲聲呵斥”：是??！平時都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥

“人”，都倒過來了，多高傲??！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？指導

“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來

試試？

通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。（及時評價：這是一只溫順

的白鵝；夠高傲的；有點高傲的味道了；表情很傲慢……）

本段寫鵝的叫聲，和誰相比較？（狗）

高傲的白鵝，放開你的喉嚨，想象一下，那兇巴巴的樣子，咱們一塊來。（齊讀）

老師聽出來了，白鵝已經把自己當成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進

來。多么的勇敢、盡職呀！

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，

感受一下白鵝叫聲的高傲。

師總結：真是''好一個高傲的動物！”

（二）步態(tài)：（第4自然段）

師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

（鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

什么是凈角？（出示凈角的課件）

這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。

誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？

引導學生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步;

從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰來讀一讀。

師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好

一個高傲的動物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

1.作者說，鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?？尚υ谀睦?？默讀5-7節(jié)。

2.交流，

（1）可笑之一：吃法三眼一板、一絲不茍、從容不迫。

理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。

引導說說，它是怎么吃飯的，出示：先一一再一一然后一一

老師接著引導，接著一一再一一然后一一，改一下順序嗎？這樣就叫做“一絲不

茍”。

泥巴和草離水盆很遠，它會跑去吃嗎？體會“從容不迫”。哪個詞最能體會它的

從容不迫，“大踏步”，你能讀出這種從容不迫的氣勢來嗎？指導讀書。

（2）可笑之二：架子十足，

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

對比句子：因此鵝吃飯時，要有一個人侍候，真是架子十足！

質疑：為什么非有一個人侍候不可？架子十足表現(xiàn)在哪些句子詞語中。

（指導朗讀）。

（1）必須有人在旁侍候，像飯館里的堂僧一樣。理解“堂僧”自我貶低，突出

鵝老爺的脾氣之大，突出作者的喜愛之情。

（2）鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵——仿佛在罵什么？明知道

狗會來偷吃，卻依然我行我素，大老爺脾氣不改。

（3）鵝便昂首大叫，仿佛在叫什么？

小結：作者用什么方法寫出它的吃飯的可笑？對比、反語、白描。

3、課堂發(fā)揮

（1）就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂信

——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

（2）喜歡它，為什么還說它高傲，叫它鵝老爺……（學生自由交流）

（3）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：

你特別調皮，爸爸說你是個“小調皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真

是個‘‘懶家伙"，求著你了說小祖宗??！

三、總結全文

在作者筆下，白鵝真像一個人,像一個怎樣的人呢？叫起來像個嚴厲的警察,

走