部編版語文五年級下冊第八單元整體教學(xué)設(shè)計表格教案

部編版語文五年級下冊第八單元整體教學(xué)設(shè)計教案

一\教材分析

L本單元主題：

本單元課文就是以語言藝術(shù)為主題來組合的?！稐钍现印芬晃模?/p>

寫了九歲孩童與客人談笑的經(jīng)過，孩子機(jī)智幽默的回答，令人拍案叫

絕?！妒种浮芬燥L(fēng)趣的語言寫出了五根手指各自的姿態(tài)和性格?！锻?/p>

的發(fā)現(xiàn)》以生動的語言寫出了童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！翱谡Z交際”“習(xí)作”

“語文園地”讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言，體

會語言藝術(shù)的魅力。

2.單元教學(xué)目標(biāo)：

(1)、會認(rèn)讀、會寫本單元的字詞。

(2)、有感情地朗讀課文，體會人物語言的精妙，感受語言表達(dá)

的藝術(shù)。

(3)、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者的思想感

情。

(4)、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

3.本單元重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者的思想感

情。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會人物語言的精妙，感受語言表達(dá)

的藝術(shù)。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時教學(xué)建議

古今字義不同是

1.結(jié)合注釋，反復(fù)朗讀，

學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。

21合作交流，理解句子意思。建議在讀通課文后，請

學(xué)生根據(jù)注釋、工具書

楊氏之子2.體會楊氏之子的機(jī)智聰2課時和聯(lián)系上下文，理解每

一句話的意思，教師加

慧和他回答的巧妙之處。

以點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通

全文。

抓重點(diǎn)句段理解和

1.理解五根手指的特點(diǎn)了

聯(lián)系自己的生活體驗

解作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)上著力強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生

積累語言的習(xí)慣，為學(xué)

22手指方法來表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。生拓寬語文學(xué)習(xí)的空

間，用“大語文”的思

領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，2課時

2.想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、課外信息，為學(xué)習(xí)文本

服務(wù)。

勤于思考的習(xí)慣。

讓學(xué)生充分地讀，

1.了解作者的“發(fā)現(xiàn)”經(jīng)

自讀自悟，了解作者是

歷感受課文中有趣的內(nèi)容怎么發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生明

白，作者童年時之所以

23*童年及幽默活潑的語言風(fēng)格。會有這個發(fā)現(xiàn)，與他敢

于提問、不斷探究、大

的發(fā)現(xiàn)感悟作者童年時求知若課時

2.1膽想象是分不開的，從

渴、尋根究底和大膽想象而受到潛移默化的熏

陶感染。要鼓勵學(xué)生

的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思在讀書中提出自己不

理解的問題，反復(fù)讀

考、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)書，嘗試?yán)斫猓鉀Q不

了的問題提出來跟大

注生活的態(tài)度。

家交流討論。

這次口語交際的主題

從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對

是“我們都來講笑話”。等方面進(jìn)行有目的、有

口語交際教材中提示性文字要注意計劃、有層次的綜合性

訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口

我們都來讓學(xué)生閱讀，它的要求比語交際綜合素養(yǎng)的培

養(yǎng)，使他們樂于與人交

講笑話較明確，能幫助學(xué)生打開1課時往，注重語言美，自覺

抵制不文明現(xiàn)象，循序

思路，有助于本次口語交

漸進(jìn)提高口語交際水

際的順利開展。平。

引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，

1.能夠仔細(xì)觀察，讀懂漫

弄懂作者的意圖，激發(fā)

習(xí)作畫的意思，理解漫畫。1課時學(xué)生習(xí)作的欲望。

明確寫作要求。一要

漫畫的啟2.理解漫畫的寓意透過漫寫清事實，記事要注意

寫清過程；二是寫明白

畫體現(xiàn)的思想獲得啟示。

示從中獲得的啟示。

1.以小組合作的方式，使

要引導(dǎo)學(xué)生朗讀文

每個學(xué)生都能動起來，參本，感受人物語言的精

妙，在語文學(xué)習(xí)中積累

語文園地與到語文學(xué)習(xí)中來。在活2課時語言。

教學(xué)時，教師要整體

動中，體會語言的精妙。

觀照本單元教材編排

的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)

2.通過交流，給學(xué)生展示

活動，做到教學(xué)內(nèi)容自

的機(jī)會，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)然融合，教學(xué)活動能夠

協(xié)調(diào)進(jìn)行。

語文的興趣，保持積極的

學(xué)習(xí)心態(tài)。

21楊氏之子

1.掌握本課生字詞，結(jié)合注釋，反復(fù)朗讀，合作交流，理解句

子的意思，增強(qiáng)語感。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處

感受人物語言的風(fēng)趣幽默，領(lǐng)悟祖國語言文字的精妙，培養(yǎng)熱

愛祖國語言文字的情感。

教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣幽默。

教學(xué)難點(diǎn)理解古文的意思，使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣、幽默。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、合作交流探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排2課時

教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)批注

一、談話導(dǎo)入，揭題釋義

1.古文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天

就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇古文，伸出手來和老師一

起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思？(“楊”是

姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是

“的”，“子”的意思是“兒子”?！皸钍现印钡?/p>

意思就是一一姓楊人家的兒子。)

2.你貴姓？也可以稱為一一某氏之子或之女。學(xué)

教學(xué)過程著課題的樣子介紹介紹自己或同桌吧。

3.介紹《世說新語》。

今天我們要學(xué)習(xí)的關(guān)于楊氏之子的故事被劉義慶

記錄在《世說新語》里。

這本書是一部主要記載漢末到晉代士族階層言談

軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印?/p>

是第二篇里的一個小故事。

二、初讀感知，了解大意

1.檢測預(yù)習(xí)情況。

屏幕出示本課生字。

學(xué)生指讀，齊讀。

2.朗讀課文。

(1)學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

(2)指名朗讀。

強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法：

為設(shè)果兒應(yīng)聲答

引導(dǎo)讀準(zhǔn)停頓。

孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！?/p>

兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

(3)教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的讀法。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，

父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指

教學(xué)過程以示兒/日:“此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰：“未

聞/孔雀/是夫子家/禽。”

(4)生練讀。

(5)指讀、齊讀，評價。

三、識記生字，規(guī)范書寫

屏幕出示本課生字。

1.找出易寫錯的字，提醒同學(xué)們注意。

2.學(xué)生在田字格中書寫，注意書寫姿勢。

3.教師聽寫。

四、熟讀成誦，加深印象

反復(fù)朗讀，爭取能夠背誦。

板書設(shè)計：

楊氏之子

孔君平：楊梅此是君家果1聰明機(jī)智

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽j應(yīng)答巧妙

教學(xué)內(nèi)容第二課時教學(xué)批注

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說課文講了一件什么事。

2.想象情景，正確、熟練地背誦課文。

二、研讀課文，理解意思

1.回顧學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生回顧理解句子的方法。聯(lián)系上下文，看

注釋，借助工具書，看插圖……

2.運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。

(1)用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話

的意思，有不明白的在同桌間、小組內(nèi)研討，解決

不了的提出來共同探討。

⑵小組學(xué)習(xí)。

(3)全班匯報。

匯報通過合作學(xué)習(xí)仍未解決的問題。

預(yù)設(shè)：

教學(xué)過程①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

梁國姓楊的人家有個九歲的兒子，特別聰明。

②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

孔君平來拜訪他的父親，他的父親不在家，孔君

平就把他的兒子叫了出來。

③為設(shè)果，果有楊梅。

孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂誰為誰擺上水果。

④孔指以示兒曰：“此是君家果

孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水

果田。力

⑤兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

孩子馬上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的

鳥?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分清句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家

禽”，這里的“家”指孔君平家，“禽”指鳥，而現(xiàn)

在的“家禽”是一個詞，指雞、鴨、鵝等家里養(yǎng)的

禽類。

3.學(xué)生串講故事。

三、精讀品味，分析內(nèi)涵

1.話說這孔君平去拜訪楊氏子的父親，可誰知他

父親不在，于是把他的兒子叫了出來。楊氏子為孔

君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這

楊梅，他會怎樣想呢？聽完孔君平的“此是君家

果"，楊氏子又會怎樣想呢？請同學(xué)們展開合理的

想象，揣摩二人的心理活動。

出示：孔君平看著果盤里鮮紅的楊梅，心想：“早

就聽說這孩子很聰慧，不如試探他一下。正好，孩

子姓楊，這里又有楊梅，那就在楊姓上做文章吧?！?/p>

于是他笑瞇瞇地對楊氏子說：“這是你家的果子?！?/p>

楊氏子聽了孔君平的話，頓時明白了他話中的意思,

他想：“我姓楊，楊梅也有楊字，叔叔這是在姓氏

上做文章?。〖热贿@樣，叔叔姓孔，孔雀也有孔字,

不如我就在孔姓上做文章。”于是他馬上回答道：“沒

聽說過孔雀是先生您家的鳥啊?！?/p>

2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生了解孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的

“楊”字做文章，楊氏子用同樣的方法拿孔君平的

姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道

還治其人之身，是楊氏子聰慧的表現(xiàn)。

教學(xué)過程3.為何楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”，

而要加上“未聞”二字？

比較句子：未聞孔雀是夫子家禽。

孔雀是夫子家禽。

從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌和聰慧。

3.若來者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會怎樣“應(yīng)

聲答”？

誰來替他回答？

李指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“o”

黃指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“o”

5.有感情地朗讀人物對話。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

《世說新語》是一部記錄漢末至?xí)x代士族階層言

談軼事的小說，分為德行、言語、政事、文學(xué)等三

十六門，全書共一千多則生動活潑的小故事，推薦

學(xué)生閱讀。

板書設(shè)計;

楊氏之子

孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

教學(xué)反思

課題22手指

1.掌握本課生字詞，默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2.了解五根手指各自的特點(diǎn)，體會任何事物都各有所長、各有

教學(xué)目標(biāo)所短以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

3.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事

物中得到啟示的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指的特點(diǎn)，了解作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來表現(xiàn)

這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、勤于思考的習(xí)

慣。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排2課時

教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)批注

一、聯(lián)系實際，引入新課

1.同學(xué)們，我們一起來猜謎語：“五個兄弟，

住在一起，有骨有肉，長短不齊。“你們猜這是什

么?(手指)

我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十根手指(伸出

教學(xué)過程兩只手)，時時看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過他

們嗎？是不是對他們的存在司空見慣、熟視無睹？

如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也

會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上

的五根手指。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《手指》。

2.簡介作者：豐子愷。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下

的五根手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀

課文，找一找答案。

1.學(xué)生自讀。提出自讀要求。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

(3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想

告訴我們一個什么道理？

2.匯報自讀效果，討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解

的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理

解。)

(2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文

主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指

教學(xué)過程________,然后分別具體寫________,最后總結(jié)寫

______________________O

三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)

過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具

姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短

處呢？請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出

記號。

1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解。

(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

重點(diǎn)體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)

的句子：①抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、

用勁扳住”等詞語。②體會“排比”的修辭手法在

這里起的作用。③有感情地朗讀。

其余句子略加點(diǎn)撥。

(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，

師簡單點(diǎn)撥。

2.完成表格

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無名指

小指

3.議一議：

(1)你最喜歡其中哪根手指？為什么？

⑵從這里你體會到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說

的那根手指最有用嗎？

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字詞。

2.“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

教學(xué)內(nèi)容第二課時教學(xué)批注

一、談話導(dǎo)入

豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？

從哪里知道的？

二、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

(一)自由朗讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最

像你或班級里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那

一段多讀幾遍。

教學(xué)過程(二)全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？

(三)學(xué)生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機(jī)

交流，體會不同手指的不同性格和作用。

1.大拇指：

(1)性格：最肯吃苦。

(2)重點(diǎn)句：例如拉胡琴……重東西要翻倒去，叫

他用勁扳住

①哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”“拼命”“用

勁”體現(xiàn)；

②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，注意體會修辭手法；

指導(dǎo)朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。

(3)作者這些描寫你平時注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生

多觀察。

(4)讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生

充分說，再請一兩個學(xué)生用排比的手法說一說。齊

讀相關(guān)課文。

2.食指：

(1)性格：能干機(jī)敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？

(2)重點(diǎn)句：拿筆的時候，全靠他推動筆桿……雖

有大拇指相助，終是要他主干的。

①你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時的感

教學(xué)過程受，學(xué)生說一說，體會“全”“都”“最多”“必須”。

3.中指：

(1)性格：高傲。

(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央……片刻不離。

(3)結(jié)合課文觀察自己的中指，說說感受。

4.無名指和小指：

(1)性格：能力薄弱，但并非一無是處。

(2)重點(diǎn)句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？

這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

(插入“蘭花指”圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣“。)

(四)適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特

點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。

三、學(xué)習(xí)末段，讀文明理

1.作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性

格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2.出示句子：”手指的全體，同人群的全體一樣，

五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根

根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分

了?！?學(xué)生齊讀。)

3.思考：你受到了什么啟發(fā)呢？舉例說說。

4.再讀，收獲啟示：手指的全體，同人群的全體

一樣，五根手指如果不能一致團(tuán)結(jié)，不能成為一個

拳頭，那它們個體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，

強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了。

5.小結(jié)：是??！正如作者所說的，只要五根手指

能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，

根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們

人類更是這樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。

四、拓展延伸，深化主題

1.你能說出幾個關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句？

2.團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大？(取人之長，補(bǔ)己

之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大

家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。)

3.手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)

效果，從而幫助主人完成各項任務(wù)；那么，自然界、

生活中這樣的例子也有很多，你能舉一個類似的例

子嗎？

(1)做坂時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的

品味。

(2)班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，

倒垃圾各有各的分工。

(3)同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……

五、作業(yè)

大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我

們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或

小故事。

板書設(shè)計：

手指

各有所長根根有用

團(tuán)結(jié)一致

各有所短根根有力

教學(xué)反思

課題23*童年的發(fā)現(xiàn)

1.會認(rèn)本課生字。

教學(xué)目標(biāo)2.了解作者的“發(fā)現(xiàn)”經(jīng)歷的探究過程。

3.了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年

求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4.感受課文中有趣的內(nèi)容以及幽默活潑的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)了解作者的“發(fā)現(xiàn)”經(jīng)歷的探究過程，感受課文中有趣的內(nèi)容

及幽默活潑的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)

學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等

教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件

課時安排1課時

教學(xué)內(nèi)容一課時教學(xué)批注

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

在難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，

有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童

年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受呢？從課

題中，你最想了解什么？

二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)

教學(xué)過程的句子。

(我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，

這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。)

3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎？

(可靠。在幾年后老師的講課中得到了證實。)

4.“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)

過了很長時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。

從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個

月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！?/p>

(1)仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子的意思，并帶上

自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

(2)聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這

個規(guī)律時，是怎樣的心情。(格外高興、得意……)

(3)有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，品讀課文

1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育

規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下

了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w

會，并討論交流不理解的問題。

2.探討交流，理清脈絡(luò)。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛行，并且發(fā)

現(xiàn)其他同學(xué)也具有“夢中飛行”的天賦，于是便產(chǎn)

生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

教學(xué)過程“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能

飛到哪里”。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那為什么人在生

長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么

會是鳥？”

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了

“我”的想象力，渴望再明白人究竟是怎么來的。

以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人

應(yīng)該具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，

我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)

將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

(4)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了的答案。

3.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程來看，你覺得“我”

是一個怎樣的孩子，找出相關(guān)句子來理解。

(1)“我”是個富于幻想的孩子。(每天夜里做夢

我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里“人是

由細(xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變化成人，正

好是九個月?！?

(2)“我”是一個執(zhí)著探究的孩子。(“那天，我

們幾決定去見我們的老師……人怎么會是鳥？”“我

渴望弄明白，人究竟是怎么來的……，恨不得從魚身

上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些轉(zhuǎn)征?！?

(3)“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子。(“聽完這句

話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到

了懲罰?！薄靶姨澦龥]有容我解釋……有時還面臨著

受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”)

四、轉(zhuǎn)述“發(fā)現(xiàn)”，小結(jié)課文

教學(xué)過程1.用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的

過程，體會“我”執(zhí)著探究的精神。

2.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

(我們要勤學(xué)好問，大膽想象，樂于探究。)

3.怎樣理解第19自然段最后一句話的含義？

這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展

過程中的某些真實情況，哥白尼等科學(xué)家都有過這

樣的遭遇；其二，這是作者用自嘲的方式表達(dá)了對

此事的看法，作者把自己與世界上重大發(fā)現(xiàn)的人列

在一起，這是作者真正得到安慰的理由。

五、布置作業(yè)

1.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)

2.搜集同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

教學(xué)反思

課題口語交際我們都來講笑話

1.能用普通話大方地講笑話故事。

教學(xué)目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生口頭說笑話的能力，豐富學(xué)生的生活情趣。

3.能傾聽別人的講述，并能與人交流評價，能體會帶給別人快

樂時自己也得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)掌握講笑話的注意要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)與口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

教學(xué)方法以讀代講法、討論交流法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時安排1課時

教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)批注

一、笑話激趣，引出課題

1.教師繪聲繪色地講一個笑話，引出課題。

2.你看，一則小笑話，不僅能把我們逗笑，還能

放松我們的心情，多好啊。今天，我們也來講講笑

話，一起分享笑話帶給我們的樂趣。（齊讀課題）

二、弄清要求，了解特點(diǎn)

1.請同學(xué)們打開書，讀讀這次口語交際的要求。

教學(xué)過程2.了解笑話的特點(diǎn)：

(1)內(nèi)容上幽默有趣。

(2)情節(jié)比較簡單，形式短小精悍。

(3)語言淺顯易懂。

3.說笑話時注意要點(diǎn)：

(1)要熟記笑話的內(nèi)容。

(2)盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語氣和動作。

(3)克服口頭禪、重復(fù)等不良的口語習(xí)慣，講笑話

的時候要沉住氣，不要笑場。

(4)語言生動，聲音洪亮，神態(tài)、表情豐富自然，

如果能加上一些手勢動作效果會更好。

三、小組互動，交流笑話

1.小組內(nèi)相互講一講自己準(zhǔn)備的笑話。

2.小組評議

(1)誰講的笑話最好笑，講得最好。

(2)誰是最佳聽眾。

3.小組推選代表講笑話，推出小組的最佳聽眾。

四、全班交流，評選推薦

1.各組代表上臺講笑話。

2.教師引導(dǎo)評價。

(1)大家評議，說說誰講得好，好在哪里；也可以

建議他怎么樣講可以更好；也可以對別人講的笑話

提出質(zhì)疑。

(2)集體評議，推選今天的“小笑星”和“最佳聽

眾”。

3.在音樂聲中為“小笑星”和“最佳聽眾”頒獎。

五、課堂總結(jié)

你們看，生活中笑話的作用可真大，它不僅能愉

悅我們的心情，還能讓我們轉(zhuǎn)怒為喜，也能讓我們

教學(xué)過程體會到帶給別人快樂時，我們自己也能感受到快樂。

同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集一些笑話，講給父母聽，

講給身邊的人聽，繼續(xù)傳遞這份快樂。

板書設(shè)計：

口語交際：我們都來講笑話

幽默健康聲音洪亮

短小精悍表達(dá)清楚

淺顯易懂表情豐富

教學(xué)反思

課題習(xí)作漫畫的啟示

1.仔細(xì)觀察，看懂畫意，了解漫畫內(nèi)容，獲得啟示。

教學(xué)目標(biāo)2.根據(jù)閱讀提示把看到的想到的編成故事，進(jìn)行習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)能夠仔細(xì)觀察，讀懂漫畫的意思，理解漫畫。

教學(xué)難點(diǎn)理解漫畫的寓意，透過漫畫體現(xiàn)的思想，獲得啟示。

教學(xué)方法以讀促思法、合作探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時安排1課時

教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)批注

一、激趣導(dǎo)入，了解漫畫

1.出示幾幅漫畫，讓學(xué)生用心欣賞，并找出漫畫

與普通畫之間的異同。

2.教師總結(jié)漫畫的特點(diǎn)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷

刺性或批評性的畫面。畫家從生活中取材，通過夸

張、比喻、象征、等手法，采用幽默、風(fēng)趣的畫面，

教學(xué)過程諷刺、批評或表揚(yáng)某些人或事，引人深思，給人以

啟示。欣賞漫畫時，不能光用眼看更要用心看。

3.試著讓學(xué)生理解兩幅畫中的一幅，體會漫畫的

欣賞方法。

4.導(dǎo)入新課：今天，讓我們一起去欣賞華君武的

兩幅漫畫，看看它又能給我們什么啟示？

二、指導(dǎo)觀察，欣賞漫畫

1.觀察漫畫，理解畫面。

(出示漫畫)師：這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請

同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看畫家都畫了些什么？

指名匯報觀察所得。(老師要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答)

2.展開聯(lián)想，拓展畫面。

師：同學(xué)們對畫面的觀察非常仔細(xì)，能透過畫面

想象畫家沒畫出來的內(nèi)容嗎？出示第一幅漫畫指

導(dǎo)：這可能是在什么時候？什么地方？周圍還會有

哪些景物？兩個人在樹下會說些什么？

3.小結(jié)：看漫畫就要這樣，仔細(xì)觀察畫面后，要

展開聯(lián)想，透過畫面看到畫外的東西。

4.學(xué)生采用剛才的方法欣賞第二幅畫，讓它們也

變得有血有肉起來。想好后與同桌交流，全班交流。

5.聯(lián)系生活，升華主題。

(1)根據(jù)畫面，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？你自

身有過類似的現(xiàn)象嗎？

(2)聯(lián)系實際，說說你從中得到了什么啟示？

(3)教師總結(jié)，提示積累：

一幅小小的漫畫就能夠帶給我們這么多啟示和思

考，在今后的生活中，我們一定要做一個有心人，

教學(xué)過程注意積累和思考。

三、明確要求，撰寫漫畫

1.明確要求。

(1)默讀課本中的習(xí)作要求并用鉛筆勾畫出重點(diǎn)。

(2)歸納要求：寫漫畫帶來的啟示。先寫清楚漫畫

的內(nèi)容，再寫出自己的思考。

(3)指導(dǎo)寫作側(cè)重點(diǎn)，請同學(xué)選擇要寫的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容選擇用第幾人稱的敘

述方法，指導(dǎo)習(xí)作。

3.當(dāng)堂習(xí)作，教師隨時個別輔導(dǎo)。

板書設(shè)計：

習(xí)作漫畫的啟示

聯(lián)想是否符合要求啟示是否清楚

教學(xué)反思

課題語文園地八

1.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

2.回顧本單元的課文，交流學(xué)習(xí)后的感受、體會與收獲，感受

教學(xué)目標(biāo)語言表達(dá)的藝術(shù)。

3.交流搜集、積累的語言材料，不斷豐富語言積累，學(xué)習(xí)用得

體的語言進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)以小組合作的方式，使每個學(xué)生都能動起來，參與到語文學(xué)習(xí)

中來。在活動中，體會語言的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)