統(tǒng)編版語文七年級上冊（2024）第17課《貓》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文七年級上冊（2024）第17課《貓》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計貓___________鄭振鐸

教學目標:

仔細閱讀文章，了解文章中的三只貓的形貌、性情、在家中的地位以及結局。

找出文章作者與三只貓相處的句子,揣摩并對比作者對三只貓的不同情感態(tài)度,反思認識作者行為,感悟其間蘊涵的人生哲理。

加強學生對人與動物關系的理解，引導學生逐步形成同情弱小、關愛動物的意識。

教學重難點：

在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情（重點)

揣摩文章關鍵語句，領會文章蘊涵的人生哲理(難點)

教學思路:

先由名家貓畫導入,引發(fā)學生對貓的討論興趣,再通過陸游《贈貓》自然引入課文《貓》，并且補充關于貓的相關知識，并對作者鄭振鐸進行簡單介紹。接著檢查學生預習情況，請學生起來拼讀第三部分讀讀寫寫的詞語,然后安排學生默讀課文，了解文章中三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位以及結局并完成思考探究第一部分的表格。完成表格后引導學生深入思考三只貓受到不同對待的原因并引發(fā)學生對對待動物的態(tài)度的討論，在相互討論后舉手起來發(fā)表自己的看法，在此之上,升華主題情感,讓學生形成同情弱小、關愛動物的意識。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點:先由名家貓畫導入,引發(fā)學生對貓的討論興趣，再通過陸游《贈貓》自然引入課文《貓》,并且補充關于“貓"這個字的來源與演變的相關知識。介紹作者鄭振鐸以及文章創(chuàng)作背景,然后進入課文，瀏覽課文，解決課文疑難字詞，并了解文章中的三只貓的形貌、性情、在家中的地位以及結局，完成思考探究表格。整體感知文本，梳理出文章脈絡.

教學步驟：

一、新課引入

同學們，你們喜歡貓么,你們喜歡的貓是什么樣子的？（自由發(fā)言)。同學們眼里的貓或乖巧可愛，或靈巧活潑，那么我們來看看名家畫筆下的貓又是怎么樣的。（多媒體展示孫菊生、曹克家、劉繼卣、劉奎齡四大貓畫名家之作)

從古至今愛貓者眾多,北宋陸游尤為愛貓,他還為愛貓寫了詩,我們一起來欣賞陸游的《贈貓》，

贈貓陸游

執(zhí)鼠無功元不劾,一簞魚飯以時來。

看君終日常安臥,何事紛紛去又回？

古之文人與貓相處其樂融融，那么，我們今天將走進鄭振鐸的《貓》，淺看當代文人如何與貓相處。

作者介紹

鄭振鐸（１8９８—１958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一.新中國成立后,曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職.1958年１０月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等.

創(chuàng)作背景

《貓》是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四"青年要求自由平等、個性解放等問題，即使對不會說話的貓也應如此。在他這一時期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想.

疏通文本，檢查字詞

逗[dòu]縷［lǚ]倚［yǐ]妄[ｗànɡ］憂郁[yōuyù］預警[ｙùjǐnɡ］悵然[chàｎɡｒáｎ]蜷伏［ｑuáｎfú］懲戒［chénɡjｉè]冤枉[ｙuāｎｗǎｎɡ］畏罪潛逃[wèizuìqiántáo］

五、初讀課文,整體感知

１．文中出現(xiàn)了幾只貓，作者家養(yǎng)過幾只貓

２。自由朗讀全文，摘錄作者對貓的細節(jié)描寫，了解文章中的三只貓的形貌、性情、在家中的地位以及結局，完成思考探究的表格.

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷從隔壁要來的舅舅家的抱來的張嬸撿來的

外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。渾身黃色的毛色黃白,并不好看,又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看

性情很活潑更有趣、更活潑不活潑、憂郁、懶惰

在家的地位寵物(為它買銅鈴)寵物(為它擔心)若有若無，大家都不喜歡它,不大注意它

結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死

3。思考探究

問題一:文章中作者寫了三只貓,但是三只貓都沒有提到名字,是作者一家沒有給他們取名字呢，還是作者不愿意提起他們的名字

活動一:家長代理人

讀貓取貓名,依據(jù)文章中作者關于三只貓的文字描寫，為三只貓分別取一個適合它們的名字吧！

問題二：作者在文中第一自然段寫到:“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結局總是失蹤或死亡。"那么,我們思考一下，三只貓是突然亡失的么，有沒有什么預警

活動二：讀文字，悟情感

品讀文章中三只貓的亡失對作者一家影響的句子，揣摩作者情感。

第一只貓:不要緊,我再向別處要一只來給你.（酸辛）

第二只貓:自此，我家好久不養(yǎng)貓。（悵然）

第三只貓：自此，我家永不養(yǎng)貓。(悲痛）

反思日記

同學們，我們今天學習了貓這篇課文，那么我們學到了什么呢將你今天所學內容與同桌分享一下.

作業(yè)布置

一、將讀讀寫寫的字詞摘抄到筆記本上.

二、摘錄文章中描寫三只貓細節(jié)描寫的句子.

第二課時

教學要點：研讀課文中對貓的細節(jié)描寫,引導學生深入思考三只貓受到不同對待的原因并引發(fā)學生對對待動物的態(tài)度的討論，在相互討論后舉手起來發(fā)表自己的看法，在此之上,升華主題情感，喚醒學生內心尊重、善待、關愛動物的意識，引導學生樹立關愛動物、同情弱小的人格。

教學步驟：

復習引入

同學們，我們上節(jié)課學習了鄭振鐸先生的《貓》,通讀全文解決了文章中生字難詞；抓住文章關鍵詞句,完成了思考探究的表格；梳理文章脈絡，概括出作者家三次得貓-養(yǎng)貓－亡失貓的經(jīng)過.本節(jié)課，我們將深入文本，理解作者描寫三只貓的用意，并探討三只貓在作者家中受到不同對待的原因，感受作者對三只貓不同的情感態(tài)度。

二、精讀課文,感悟情感

1。快速瀏覽全文,告訴老師作者主要描寫了哪只貓，并說明為什么？

第三只貓,那只毛色花白并不好看的可憐小貓.首先，篇幅上,作者在這只貓上的著墨最多。其次，作者對第三只貓的情感最為深沉，印象最為深刻。最后，第三只貓對作者的影響最大,文章最后一段寫了“自此，我家永不養(yǎng)貓”。

2.朗讀文章第1５-３4自然段,探討下列問題。

①說明第三只貓遭遇了什么（格式：主體+事件＋結果)

第三只貓被主人誤會偷吃了芙蓉鳥后被打傷致死.

活動一：情景再現(xiàn)

找出文章“我"、妻子與張媽的對話,分組扮演角色，還原故事經(jīng)過。

(原文17－２４自然段）

小組討論為什么芙蓉鳥死了，“我"和妻子一致認為是第三只貓干的(小組討論、合作探究法)

（１）貓會吃鳥,并且案發(fā)前，貓常常凝望鳥,有作案嫌疑

(2)鳥死了一只,一只腿被咬了，是什么東西咬死的，我們找不到貓，認為它“畏罪潛逃"了

(3）案發(fā)后，發(fā)現(xiàn)它躺在露臺上,嘴里還吃著什么

鳥究竟是被誰吃了,找出文章相關語句

一只黑貓。（文章第２9自然段)

為什么貓會被誤解？（問答法)（提醒:從貓和人兩個方面回答）

貓：第三只貓長得不好看，性格憂郁.也不捉老鼠，終日懶惰的伏著,吃的胖胖的，又不會討主人喜歡。

主觀原因：“我"和妻子主觀臆斷，先入為主.

作者發(fā)現(xiàn)貓被誤解后的態(tài)度是怎樣的

作者發(fā)現(xiàn)自己錯了，心里十分難過，良心受傷,很想補救自己的過失，但是貓不能說話，又不能表白自己的誤解。

師生互動，合作探究

1．瀏覽全文,體會作者對三只貓的情感態(tài)度，用不同顏色的筆分別勾畫出作者與三只貓相處以及三只貓亡失后的情感的句子。

活動二：貓的自述

結合文本，揣測作者情感,用自己的話講述“我”與三只貓從相處到亡失的故事。(自主學習法、講授法)

第一只貓：喜愛,辛酸。第一只貓來的時候,我坐在藤椅上看著貓與三妹逗鬧，可以微笑著消耗過一二個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。當三妹說小貓死了，我心里感到一縷的辛酸。

第二只貓：喜愛，惋惜.這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑,又會爬樹,有蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉.我的飯后娛樂就是看它爬樹,隱身在陽光隱約的綠葉里,好像要捕捉什么似的.有一次,居然捉到了一只很肥大的鼠,自此，夜間不再聽見討厭的吱吱聲了.小貓不見了，心里便有些亡失的預警。

第三只貓：不喜歡、難過、愧疚。大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像天生的憂郁性似的,三妹那樣愛貓的，對于它,也不加注意。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫了好幾塊,更覺得難看了。但當我發(fā)現(xiàn)誤解小貓吃了芙蓉鳥，內心十分難過，對于冤枉了一只不能說話辯訴的動物,面對它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過的多。

２.有感情地朗讀第3３自然段，思考為什么作者說“我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上，我對它的亡失，比以前的兩只貓的亡失,更難過得多"。（問答法、講授法）

作者會更加難過是因為作者對第三只貓懷有愧疚、虧欠的心理，第三只貓的死責任在于“我”，我的主觀臆斷讓它蒙受了冤屈,斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下拿起樓門旁倚著的一根木棒追上去打了它.使它有冤無處言說,最后貓死在了鄰家的屋脊上，我十分難過，認為是自己把它害死的,而這個過失是不能彌補的.

３.請同學們再次閱讀全文，比較三只貓的境遇，看看與第三只貓相比，前兩只貓是否更加幸福？請同學們思考后和同學們相互討論，再舉手發(fā)言。同學們，這個問題是一個開放式的問題,沒有特定的答案,只要發(fā)表你們內心感受到的內容即可。（自主學習法、小組合作法）

縱觀全文，其實文中的三只貓都不是幸福的,前兩只貓看起來境遇好，受主人優(yōu)待，但是，他們都是以一種寵物、玩具的身份存在,生病時無奈消瘦,亡失后被另一只貓自然代替.第三只貓境遇更加糟糕,長相難看不討喜,憂郁懶惰卻被誤解后亡失.總的來說，三只貓都是不幸福、不快樂的。

４．文中還有一個人也是不幸福、不快樂的,同學們，你們知道是誰么？

對，這個人就是張媽。我們可以對比24段“張媽默默無言，不能有什么話來辯護”以及３０段“冤枉了一只不能說話辯訴的動物"我很想彌補我的過失,但它是不能說話的”，我們可以看出不管是張媽還是第三只貓都是沒有自主發(fā)言的能力的。這與當時的社會背景有關，當時政治恐怖籠罩了整個社會，對于人民來說民主與自由是一種奢侈。人民群眾更加沒有言論自由權，像張媽一樣的人只能依附于主人家.

活動三：將心比心

如果你與第三只貓一樣,被冤枉了,你是怎樣的情感

(難過、憤恨或者憂郁。)

反思小結

同學們,今天學習了鄭振鐸先生的《貓》，你有哪些收獲？

我們明白