第1課《春》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課《春》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

流暢有感情地誦讀課文,感受文中春天的特點(diǎn)：即“新、美、力"。能夠準(zhǔn)確地把握作者的情感。（重點(diǎn)）

掌握重點(diǎn)字詞的讀音和寫法，并能理解重點(diǎn)詞詞義

3.在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住特征多角度描寫景物的方法；學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用；品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）

5.感受作者對(duì)春天的喜愛(ài)以及對(duì)未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。（重點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

《春》是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選用。在該篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌"中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身"并成就他的治學(xué)?！洞骸访鑼?、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文,要求聲情并茂,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

二、預(yù)習(xí)交流

1.全班同學(xué)朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫文中生字新詞。

朗潤(rùn)(lǎng)嫩綠(nèn)醞釀(yùnniàng)抖擻(sǒu)

眨眼(zhǎ)鳥(niǎo)巢(cháo)宛轉(zhuǎn)(wǎn)

蓑衣(suō)稀疏(shū)鉆出(zuān)

水漲起來(lái)了(zhǎng)___應(yīng)和(hè)

他漲紅了臉(zhàng)___和平(hé)

躲藏(cáng)___和牌(hú)

寶藏(zàng)___和藥(huò)

黃暈(yùn)___和泥(huó)

頭暈(yūn)

2.重點(diǎn)詞詞義明晰

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤(rùn)：明亮滋潤(rùn)。

趕趟兒：本意是指時(shí)間趕得上，這里指眾多果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。

醞釀：釀酒的發(fā)酵過(guò)程，比喻做準(zhǔn)備工作，如事先考慮、商量、相互協(xié)調(diào)等。這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

窠巢：鳥(niǎo)獸昆蟲(chóng)的窩。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)頓挫?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”

花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。

賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。本課中沒(méi)有貶義。

3.作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東海縣平明鎮(zhèn)）?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年僅50歲。

4.背景鏈接

該文創(chuàng)作時(shí)間大約在1933年間。此時(shí)作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國(guó)，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。

三、合作交流探究

(一)整體感知

1.學(xué)生聽(tīng)泛讀,并小聲跟讀，劃分結(jié)構(gòu)層次。

師生共同探討，得出結(jié)論：文章用總分式結(jié)構(gòu)。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。

2.學(xué)生朗讀課文，小組合作完成思維導(dǎo)圖。

（1）春草圖，其特點(diǎn)是（）；

（2）春風(fēng)圖，其特點(diǎn)是（）；

（3）春花圖，其特點(diǎn)是（）；

（4）春雨圖，其特點(diǎn)是（）；

（5）迎春圖，其特點(diǎn)是（）。

(二)思考探究

1.對(duì)于以上的五福美麗圖畫，讓學(xué)生為自己最喜歡的畫面配上一句古詩(shī)

點(diǎn)撥示例：春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫面,令人見(jiàn)之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒(méi)馬蹄"這句古詩(shī)。

作者在文中表達(dá)的感情是什么呢？讓學(xué)生用一句話談?wù)勛x《春》時(shí)的感受。

第二課時(shí)

一、研讀課文，完善第一課時(shí)的思維導(dǎo)圖。

（一）研讀課文——感受春草圖

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

讓齊聲朗讀第三段，結(jié)合具體的字、詞、句分析春草有什么特點(diǎn)？

師明確：嫩，綠，多，軟

(二)研讀課文——感受春花圖

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

找一名朗讀基本功比較好的同學(xué)來(lái)泛讀，然后全班齊讀課文，并思考：春花圖有什么特點(diǎn)？

師明確：多，艷

(三)研讀課文——感受春風(fēng)圖

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

讓學(xué)生讀課文，思考：作者寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)來(lái)寫春風(fēng)的？

師明確：柔軟，和悅。調(diào)動(dòng)了觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官。

(四)研讀課文——感受春雨圖

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

分小組朗讀，思考作者寫出了春雨的什么特點(diǎn)

師明確：細(xì)密，輕盈

(五)研讀課文——感受迎春圖

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

全班齊讀，并思考人們?yōu)槭裁匆耗兀?/p>

師明確：1、“一年之計(jì)在于春”，2、前四幅圖寫出了春天的自然美，這幅圖由景及人，頌揚(yáng)像春那樣奮發(fā)向上的精神，變現(xiàn)對(duì)生活的美好憧憬——春早人勤。

研讀課文——體會(huì)贊春情

最后一部分，作者把對(duì)春天的感覺(jué)融合到三個(gè)精彩的比喻句中，朗讀并揣摩，說(shuō)說(shuō)它們分別體現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？可以調(diào)換順序嗎？

明確：初春——新（萬(wàn)物復(fù)蘇）

仲春——美（百花齊放）

暮春——力（充滿活力）

研讀課文——體會(huì)盼春情

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

小組合作，根據(jù)對(duì)第一段文字的理解和情感表達(dá)，給第一段標(biāo)注重音和停連，進(jìn)行朗讀展示，并說(shuō)出理由。

師明確：運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)對(duì)春天的呼喚，表達(dá)了作者盼望春天到來(lái)的急切心情。結(jié)構(gòu)上：開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文。

四、學(xué)習(xí)修辭、品味語(yǔ)言

品讀課文,尋找文章的語(yǔ)言美。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫出文章中語(yǔ)言優(yōu)美的字、詞、句、段,與同桌交流,試著從從修辭、煉字、韻律等角度探究。

從修辭手法的角度,品味文章的語(yǔ)言美。

(1)盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)對(duì)春天的呼喚，表達(dá)了作者盼望春天到來(lái)的急切心情。

(2)東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地宣告春天到來(lái),表達(dá)作者對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情。

(3)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

這句話運(yùn)用比喻、排比的修辭手法,寫出了春花爭(zhēng)艷、一派欣欣向榮的景象。

(4)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

這句話運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,寫出野花多、野花亮的特點(diǎn)。

(5)“吹面不寒楊柳風(fēng)",不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”是引用，寫出春風(fēng)的溫暖。“像母親的手撫摸著你"運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,寫出了春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。

從煉字的角度，仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ),分析其表達(dá)效果。

(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

“偷偷”突出的是小草不經(jīng)意之間探出了頭,表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@"寫出了春草破土而出的擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。本來(lái)是無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草，這樣一來(lái)，小草也似乎有了意識(shí),有了情感?！澳勰鄣摹薄ⅰ熬G綠的"寫出了春草的質(zhì)地軟，色澤亮的特點(diǎn)。

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

一個(gè)“鬧”字,不僅有聲音,還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,境界全出。

(3)樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

這一個(gè)“逼"字,寫出了在春雨的滋潤(rùn)下,小草特別青的特點(diǎn)，一下子就吸引了眼球。

(3)城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小，他們也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。

“城里鄉(xiāng)下”,突出范圍之廣；“家家戶戶",表明人數(shù)之多；“老老小小”,年齡跨度大?！耙?、“也趕趟兒似的”,與前文“春花圖"中的花的“趕趟兒”相照應(yīng)。前文的“趕趟兒"寫百花爭(zhēng)春,這里的“趕趟兒”寫人也爭(zhēng)春。

3.再次閱讀文章，體會(huì)文章的音韻美

(1)文中句式以短句為主,輔以長(zhǎng)句，讀起來(lái)節(jié)奏明快,錯(cuò)落有致，適合寫春天欣欣向榮旋律。

(2)文中用了很多疊詞,如“嫩嫩的"綠綠的”“輕悄悄的"軟綿綿的”，增添了音樂(lè)美，節(jié)奏感。

五、學(xué)后反思

《春》這篇文章是