13 人物描寫一組 兩莖燈草 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

13人物描寫一組兩莖燈草公開課一等獎創(chuàng)新教學設計名師案例《兩莖燈草》（五下13課）課堂實錄

教學目標:

1.抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的鬼形象。

2.體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法

3.激發(fā)學生閱讀《儒林外史》的興趣。

教學重點、難點:

教學重點:在朗讀中感悟人物形象，感受嚴監(jiān)生的吝嗇。

教學難點:體會作者抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法，并在習作中運用。

教學過程：

一、直接導入，自讀課文，理解字詞

1、揭示文本課題，自由朗讀課文。

同學們，今天我們要一起學習。一個短短的小說片段。一起讀預備讀。真好，這個片段啊，自古白話小說。儒林外史。因為是古白話小說不太好讀，現(xiàn)在請大家把課本打開。把書捧好自由地讀一讀這個片段啊。讀吧，讓我聽到書聲瑯瑯。

生自由朗讀。

好的，孩子們，我很不忍心打斷大家，但是有的孩子已經(jīng)讀到兩遍三遍了，對吧？讀這個文章能夠讀的那么有滋有味兒，我們五一班真是了不起。

文章難讀不難讀——不難讀

難懂不難懂——不難懂哇。

2、理解古白話文的字詞。

這個太厲害了，那我就要考考你們。因為這個是古白話小說，有一些用詞用字啊，還真跟我們現(xiàn)在不一樣。比如說請看大屏幕。這些字，這些詞，有些是短語，出自這篇古白話小說，大概知道它的意思嗎？誰來說一說。

——自此的意思是從此以后。

準確響亮，太棒了啊，你是怎么知道的？

——因為可以從詞里找到，從此以后里面的詞的兩個字。

從它放在句子中的意思，大概能夠知道“自此"就是從這以后，從此以后來。

——“一日重似一日”，一天比一天的病情重。

嗯，怎么知道的？

——聯(lián)系上下文。

你看他會聯(lián)系上下文，聯(lián)系上下文是讀懂古白話小說非常好的辦法。

——“已后"的意思是之后，因為他之后和已后里面都有后。

不是因為都有后，是已后的意思就是之后對吧，甚至我們可以不用之后也用以后，但是哪一個yi？

——以前的以對了。

啊，所以有時候古白話小說當中有些用字跟我們現(xiàn)在不一樣，特別要注意，你雖然能夠懂，但是如果能夠在“已后”的旁邊注上這個“以后”，可能更合適。

——“莫不是”的意思是莫非、難道。

這個更厲害了啊，你是怎么讀懂的？

——因為這個“莫不是"跟那個莫非是一個字？

不是一個字，是一個意思對了嘛，所以我們比較讀得懂的莫非來代替它啊，所以你看除了聯(lián)系上下文，還可以用我們常用的詞匯來代替。

——“不曾”是還沒有，還沒有不成，就是還沒有。

你是從哪里知道還沒有?。?/p>

——聯(lián)系上下文。

不曾不就是還沒有，不曾吩咐明白，那就是還沒有吩咐明白。

——我覺得可以把兩個字分開來理解，不就是沒有，曾就是曾經(jīng)，合起來就是曾經(jīng)沒有。

——“的溜圓"是指某些東西的樣子很圓很圓很圓。

課文中是誰的東西很圓很圓。

——嚴監(jiān)生的眼睛眼

當然我們現(xiàn)在“的溜圓”不這么寫。

——用我們常用的雨水滴答滴答的那個“滴"。

——故此，課文中有故此紀念，所以還可以用更好的詞是“因此”。

你看，用我們現(xiàn)在常用的詞匯去代替，“因此"。

——記念，就是把紀念。

你說的那個紀念的紀什么旁??？

——絞絲旁。

我甚至可以不用那個紀念，直接把這個字拆字組詞，記就是什么？

——記得記掛。

念就是什么？

——想念。

對呀，所以你看拆字組詞也是一個理解這些古白話詞匯的方法。

——登時是當時。

當時，還有嗎？

——立刻。

——馬上。

小結：太厲害了，現(xiàn)在我相信我們真是讀得懂了。這樣一篇古白話小說，不僅能讀得有滋有味兒，而且真能讀明白。在這個過程中，我們也知道了以后讀古白話小說看到這些古白話詞匯，你可以用什么方法？

——聯(lián)系上下文。

——拆字，拆字組詞

——在家中把不會的詞都去百度查一遍

——用我們知道的詞來概括

——查詞語手冊或者看這里的注釋

3、再自讀課文。

用上這些方法，什么樣的古文，什么樣的古白話小說都能讀懂，《兩莖燈草》也能讀懂。現(xiàn)在請你帶著這樣的理解和體會，再來讀讀課文。自己捧起書來。讀上一遍讀吧。

二、對比中感受嚴監(jiān)生的人物特點，學習表現(xiàn)人物特點的方法。

1、找故事主人公，并拓展古代對讀書人的稱呼。

（1）這個片段主要講的是誰？

——嚴監(jiān)生

（2）監(jiān)生是指什么？

——古代對讀書人的一種稱呼。

（3）古代還稱讀書人為什么？

——秀才、進士、舉人、貢生

師創(chuàng)設稱呼環(huán)境，讓學生明白，是哪一級別的讀書人，就可以在級別的稱呼前加上姓，這樣來稱呼。

2、從題目的由來，初步感受嚴監(jiān)生的“硬撐”。

（1）《兩莖燈草》說的是一個讀書人，這個讀書人叫什么？——嚴監(jiān)生

（2）之所以會有《兩莖燈草》這個片段是因為嚴監(jiān)生做了一個動作，什么動作？

——在臨死前舉起了兩個手指頭。

（3）課文中是怎么描繪他舉起這兩個指頭的？請你找到相關的句子來讀給大家聽來。

學生讀句子。

齊讀。

這個句子寫嚴監(jiān)生臨死前還是硬撐著伸出兩個手指頭，你從哪里能感受到它是硬撐著？

——他把兩兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖搖，越發(fā)指得緊了。

——總不得斷氣。

3、對比人之常情，體會嚴監(jiān)生的特點

（1）一個人臨終前的事，肯定大家都很想要滿足他，那么，一般來說一個正常人到了臨終之際，如果還有心事未了，一般都是什么事？

——有一些朋友沒有見著，或者有一些地方?jīng)]有吩咐明白。

——可能是有一些財務怕到時候弄不靈清了，自己就死了。

（2）所以這一切是你我這樣的正常人都會的，這叫人之常情。所以你看，當他舉起這兩個指頭的時候。誰先猜？——大侄子。猜的是什么？——猜的是他是不是有兩個親人還沒有見到面。

是不是還有兩個親人不曾見面？跟你像剛才說的差不多，對吧？人之常情。（板書）

二侄子怎么猜的？——還有兩筆銀子沒有分復清楚。跟我們剛才這女孩子猜的也一樣。所以也是人之常情。還有誰猜？

——兩位舅爺不在跟前。

奶媽抱著哥子插口說，兩位舅爺不在跟前。

（3）你仔細看這三個人猜的，也有一點讓人疑惑的地方，比如說奶媽猜的舅爺難道不是親人嗎？

（4）老師講述舅爺在中國人情中的地位，是判家務事的。

4、對比嚴監(jiān)生的表現(xiàn)，體會人物特點，學習表達方法。

（1）請生找出當別人猜得不對的時候，嚴監(jiān)生的表現(xiàn)，學生說后出示在大屏幕上。

（2）這是什么寫法？

——神態(tài)、動作的細節(jié)描寫。

請一生，老師與其配合朗讀。

（3）讀后，老師質疑：既然都是寫搖頭，那不簡單嘛啊，大侄子猜兩個親人，二侄子猜兩筆銀子，奶媽猜兩位舅爺，那我就寫他搖了搖頭，他又搖了搖頭，他還是搖了搖頭。對不對？課文這樣寫和老師這樣寫有什么不一樣？現(xiàn)在請你拿起筆來，就在課文的旁邊空白處，把你認為作者這樣寫，比老師那樣寫的好處在哪里寫出來。

——作者這樣寫是表達了嚴監(jiān)生是有感情的，比如說大侄說兩個親人，他就泛起一絲苦笑心理。而老師這樣寫，就是只寫了大侄二侄奶媽說的不對，并沒有寫出嚴監(jiān)生有什么感情。

——作者在這個這三句里面加入了其他的動作，也更一句比一句那個要動作更加更加強烈，也代表他越來越著急。也暗示著他在暗示親人要把那個兩莖燈草挑掉一莖。如果按老師你這樣寫的話，他里面就沒有暗示親人的動作了。

——作者用神態(tài)與動作的細節(jié)描寫三個句子，依次遞進，將嚴監(jiān)生著急，惱怒和絕望的心情寫得活靈活現(xiàn)把他當時的虛弱也體現(xiàn)了出來，與后文趙氏寫說出了他的意思，然后安心的死去做出了鮮明的對比。

師點撥：這堂課你來上算了，講得這么好。第一層次遞進。你看人家層次有遞進，那沒遞進，搖了搖，又搖了搖，還是搖了搖？沒感覺有遞進哦，搖了兩三秒。他說了三個詞，第一次是著急你趕緊寫下來，第二次是惱怒，第三次是絕望。這簡直是文學鑒賞家。——他把文中把細節(jié)刻畫得十分細致，突出了嚴監(jiān)生當時十分著急。也寫出了嚴監(jiān)生此時是硬撐著的。

師點撥：也就是說，你別小看這三句話，這三句話很好地描繪出了嚴監(jiān)生當時他做一下動作，就會更加虛弱，他弄了三個動作，他已經(jīng)快要死了，好像我們的心都被揪住了一樣，這叫會體會啊。看來作者寫的確實很好，一方面真實的反映出了嚴監(jiān)生當時的身體真的很虛弱，第二方面能夠很好的表現(xiàn)出嚴監(jiān)生的情感，由開頭的著急到接著的惱怒到最后的絕望。盡管是一些小小的細節(jié)，卻刻畫的那樣的充分。

（5）讀趙氏說的話，明白嚴監(jiān)生指的是兩莖燈草。

（6）讀嚴監(jiān)生聽到趙氏說的話后的表現(xiàn)，說說體會倒嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？

——我體會到嚴監(jiān)生十分吝嗇。

——我體會到了嚴監(jiān)生實現(xiàn)愿望的滿足。

——我體會到嚴監(jiān)生十分安心。

三、與其它回目中的對容對比，再次體會嚴監(jiān)生的特點。

1、但凡嚴監(jiān)生還會說話，他會說哪個字？

2、學生說后，出示課文第一段的前面六句話，說說看出了什么？

交流從句子中看出嚴監(jiān)生此時是病入膏肓了。

3、拓展《儒林外史》五、六回中的內容，請生讀，再次思考，現(xiàn)在覺得嚴監(jiān)生是一個怎樣的人。

——極為節(jié)儉小氣。

——很摳門，愛財如命。

——節(jié)儉過了頭。

師點撥：節(jié)儉和吝嗇的區(qū)別，吝嗇是節(jié)儉過了頭，簡直已經(jīng)不近人情的節(jié)約。

4、請生找文中句子證明，嚴監(jiān)生是吝嗇，不是節(jié)儉。

——晚間擠了一屋的人，桌上點著只有一盞燈。

師點撥：表揚學生閱讀仔細，課文中有一個句子啊。從來都不被人發(fā)現(xiàn)，因為它太平常了。

5、請生齊讀這句話。

師點撥：所以從這個片段上看，嚴監(jiān)生確實還真是比較吝嗇。怪不得會為了那多點的一莖燈草硬撐著，總不得斷氣。又為那一莖燈草挑掉之后，馬上就沒了氣。你看這是我們認識的嚴監(jiān)生。這樣的不近人情的節(jié)約節(jié)儉，是吝嗇。

四、遷移練筆。

1、出示《歐也妮葛朗臺》的片段，請生用動作、神態(tài)的描寫，遷移練習，寫一寫葛朗臺臨終的表現(xiàn)。

其實在世界文學當中，這樣的人物形象有很多。其中一個就叫葛朗臺。

2、請生讀提示

3、請生想象仿寫。

4、分享展示。

五、拓展，鼓勵閱讀。

我們現(xiàn)在知道的這個葛朗臺確實也非一般人，剛才這些孩子們都用非常生動細膩的動作和神態(tài)的細節(jié)把葛朗臺那種愛錢如命的特點表現(xiàn)的得漓盡致?；氐轿覀兘裉鞂W習的，今天學習的小說片段，選自我們剛才說了是哪本書??？《儒林外史》這本書可不簡單，從古至今，有許許多