3《回憶魯迅先生（節(jié)選）》核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教案

3《回憶魯迅先生（節(jié)選）》核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教案《回憶魯迅先生（節(jié)選）》核心素養(yǎng)教案

教學目標

1.梳理文章內容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質。

2.揣摩重點語句和段落，品味作者細膩傳神的語言，理解作者情感。

教學重難點

1.梳理文章內容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質。

2.揣摩重點語句和段落，品味作者細膩傳神的語言，理解作者情感。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入

說到魯迅，同學們應該很熟悉。如果請你用一個詞語或是一句話來形容一下魯迅先生在你腦海中的印象，會是什么呢？（預設：偉大、戰(zhàn)斗、遙遠、神圣、嬉笑怒罵皆成文章、童真童趣、真性情……）這節(jié)課，我們一起來學習在魯迅先生逝世三周年之際，作家蕭紅寫下的深情回憶先生的散文《回憶魯迅先生》，感受她筆下別樣的魯迅。

設計意圖

回憶舊知，激趣導入。

二、自主閱讀課文，把握魯迅形象

師引導：這節(jié)課，我們的自讀任務是“在蕭紅筆下，讀別樣的魯迅"。請同學們重點思考以下問題，并將自己的閱讀收獲批注在文旁空白處。

自讀思考一：梳理文中關于魯迅先生的主要事件，說一說你從中讀到的魯迅與你先前印象中的有怎樣的不同。魯迅在一般人心目中是“神”一樣的存在，但作者卻選取生活小事來寫，你喜歡這樣的選材方式嗎？

自讀思考二：精讀作者對魯迅先生的細節(jié)描寫，結合其中的關鍵詞句，說一說你從中讀出了魯迅怎樣的精神品質。賞析時，可以聚焦細節(jié)描寫中特別富有表現(xiàn)力的詞語，如咀嚼生動傳神的動詞；關注文中反復出現(xiàn)的細節(jié)，揣摩其深意；留意那些與常理相悖的細節(jié)，思考人物言行的根源。

自讀思考三：品讀飽含作者對魯迅先生的深情的語句，結合其中最打動人的地方，說一說你從中感受到了作者怎樣的情感。

生自行閱讀批注，教師巡視，并作個別輔導。

設計意圖

這節(jié)自讀課，以“在蕭紅筆下，讀別樣的魯迅"這一主問題為綱，指導學生從主要事件、細節(jié)描寫、飽含作者情感的語句等角度練習批注，把握人物形象和精神品質，感受先生的人格魅力。

三、展示自讀成果，感受魯迅精神

生進行小組和班級交流，教師適當點撥。

設計意圖

這一環(huán)節(jié)以學生展示、交流閱讀成果為主，教師僅作適度指導、歸納與提煉。這樣做的目的，既是為了發(fā)揮學生的閱讀主體作用，同時也是為了將學生較為零散的認知系統(tǒng)化。

自讀交流一：從點滴瑣事中讀別樣的魯迅

預設：

（1）魯迅性格開朗，干練敏捷。如文中多處寫到了他爽朗的笑聲，寫到他走路很輕捷。

（2）魯迅平易近人，熱情和善。如文中寫到了他囑咐許廣平給“我”付車費；他和“我"開玩笑逗樂；他讓家人和客人坐汽車，自己不肯坐；他對青年寫的信字跡潦草深惡痛絕，但仍會一直展讀至深夜；他經常整天陪客人聊天，客人走后，深夜才有時間開始自己的工作。

（3）魯迅關愛、尊重妻兒。如文中寫他詢問許先生能否再吃幾個荷葉餅；海嬰說魚丸不新鮮，他就親口嘗嘗以證實。

（4）魯迅勤勉工作，無私奉獻。如文中寫他不遵從醫(yī)囑休息，仍然帶病堅持工作，并且是多做快做。

（5）魯迅做事認真嚴謹，一絲不茍。如文中寫到了他將書包得方方正正、將捆書繩頭剪得整整齊齊。

師點撥：在同學們梳理出來的事件中，有一件關于海嬰的事，這件事表現(xiàn)出了魯迅先生對孩子的尊重。此外，文章還寫到了海嬰頑皮、許先生健談等事件，這些事情與表現(xiàn)魯迅先生似乎并無直接關聯(lián)。這些內容與寫魯迅先生有什么關系呢？

生先思考，然后師生進行課堂交流。

預設1：

作者試圖通過生活瑣事還原一個走下神壇、去符號化的魯迅先生。特別記錄下這些與先生有著絲縷關聯(lián)的瑣事，看似閑筆，但從不同側面表現(xiàn)了先生的性格品質。同時，營造出一種輕松愉悅的家庭氛圍，使先生有了塵俗氣息，令人可以親近。

師提示：我們所交流的“寫海嬰和許先生與寫魯迅先生有什么關系”這個問題，就是課文第四處旁批。這處旁批實際上是在提醒我們要關注本文在選材上的顯著特點。閱讀自讀課文時，同學們可以利用文旁批注，幫助自己更好地領會文意。

預設2：

喜歡這樣的選材方式。因為表現(xiàn)魯迅作為偉人的文章不可謂不多，但如同本文這樣通過選取生活瑣事來還原一個真實、生活化、富有人情味的魯迅的文章則比較少見。蕭紅原汁原味地呈現(xiàn)了生活場景，信筆寫來，使先生有了人間煙火氣。

師小結：我們通過梳理人物的主要事件或片段，從生活點滴中讀到了一個別樣的魯迅。

自讀交流二：在傳神細節(jié)中讀別樣的魯迅

設計意圖

細節(jié)描寫是刻畫人物的重要手段，這一環(huán)節(jié)旨在引導學生關注和學習這樣的寫法。

預設：

1.咀嚼細節(jié)描寫中極富表現(xiàn)力的動詞。

語句一：

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

【批注】句中“抓"扣”“伸"等動詞，是對魯迅先生走路很輕捷的極佳注腳。再加上“剛”“同時"等時間副詞，生動細致地刻畫出先生走路輕快、不拖沓，表現(xiàn)了他一往直前、果敢爽利的特點。

語句二：

魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。

一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。

【批注】“站”“停"兩個動詞的錘煉極其到位，形象、細膩地渲染出魯迅先生休息時環(huán)境的靜謐，很有畫面感，極富生活氣息。

2.勾連反復出現(xiàn)的細節(jié)。

一組寫“笑”的語句：

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。

周先生轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

【批注】笑的描寫幾乎貫穿全篇，尤其是先生病重之前。從這“明朗"、可以“沖下樓梯來”、“沖破憂郁心境"的笑聲中，我們可以讀到一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅先生。句中的“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來"轉身坐在躺椅上才自己笑起來”“許先生和魯迅先生都笑著"等細節(jié)，通過簡筆勾勒，反復渲染，使讀者對魯迅先生的開朗樂觀印象深刻。

3.品讀有悖常理的細節(jié)。

設計意圖

有悖常理的地方往往是作者的有意設計，要引導學生品出其真正的用意。

語句一：

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認識，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費了多少工夫，他不管。反正這費的工夫不是他的。這存心是不太好的?！?/p>

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

【批注】先生對于青年人寫信寫得潦草分明是深惡痛絕的，但他仍然展讀直至夜深，哪怕眼睛不濟。這是先生“俯首甘為孺子牛"的真實寫照，他對進步青年從來都是那樣熱情嚴格，盡心竭力。也許，這正是許廣平先生所說，魯迅是為青年人“一點一點磨去的生命”。

語句二：

魯迅先生必得休息的，須藤老醫(yī)生是這樣說的。可是魯迅先生從此不但沒有休息，并且腦子里所想的更多了，要做的事情都像非立刻就做不可……

魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做。當時大家不解其中的意思，都以為魯迅先生不加以休息不以為然，后來讀了魯迅先生《死》的那篇文章才了然了。

魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，魯迅先生就是這樣。

不久書桌上德文字典和日文字典都擺起來了，果戈理的《死魂靈》，又開始翻譯了。

【批注】此時先生的病已經很嚴重了，連醫(yī)生都說他“必得休息"。可是，他非但沒有休息，反倒想得更多，做得更多。魯迅先生的確是堅定執(zhí)著地以筆為戈，戰(zhàn)斗一生的勇士！

師小結：“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情?！笔捈t的體察入微和生動描摹，使筆下的魯迅先生顯得格外有血有肉、立體豐滿。我們通過賞析文中微中傳神的細節(jié)描寫，讀到了一個別樣的魯迅。

師引導：這個單元的幾篇課文，都或多或少地運用了細節(jié)描寫來細致刻畫人物。閱讀時，我們通過細讀這些典型的細節(jié)描寫，把握了人物的精神品質，理解了人物的思想感情。同學們可以用以下這個圖示來整理自己的閱讀收獲。

自讀交流三：于情感凝結處讀別樣的魯迅

預設：

語句一：

魯迅先生從下午兩三點鐘起就陪客人，陪到五點鐘，陪到六點鐘，客人若在家吃飯，吃過飯又必要在一起喝茶，或者剛剛吃完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘。從下午兩三點鐘起，陪到夜里十二點，這么長的時間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上，不斷地吸著煙。

【批注】“兩三點鐘"五點鐘”“六點鐘"八點鐘”“十點鐘"十二點鐘”，看似瑣碎但表現(xiàn)力極強的時間詞，既表現(xiàn)了魯迅先生每天幾乎將自己的所有時間用于陪客人，對于工作傾注了所有精力，同時，又表現(xiàn)出作者對魯迅先生因忘我投入工作而影響個人健康的擔心與痛惜。

語句二：

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。

魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

【批注】多次強調先生“坐著”，猶如一組組特寫鏡頭，刻畫出魯迅先生深夜刻苦工作的情形。先生仿佛一位執(zhí)筆與黑暗作斗爭的勇士，用堅強的意志迎接黎明。字里行間，充滿對先生因沒日沒夜工作而可能折損健康的憂心，也流露出作者對魯迅先生的崇敬與懷念。

師小結：蕭紅的心靈在愛情上備受折磨，幸運的是她獲得了魯迅和許廣平真摯的友情與愛護。魯迅之于蕭紅，既是文學和思想上的導師，又是生活中的長者，也是讓人信任、親近的朋友。她對魯迅深厚質樸的情感，隨著一個個細節(jié)描寫沉郁而舒緩地彌散