3《回憶魯迅先生（節(jié)選）》核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

3《回憶魯迅先生（節(jié)選）》核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《回憶魯迅先生（節(jié)選）》核心素養(yǎng)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理文章內(nèi)容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。

2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，品味作者細(xì)膩傳神的語(yǔ)言，理解作者情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.梳理文章內(nèi)容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。

2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，品味作者細(xì)膩傳神的語(yǔ)言，理解作者情感。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

說到魯迅，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或是一句話來形容一下魯迅先生在你腦海中的印象，會(huì)是什么呢？（預(yù)設(shè)：偉大、戰(zhàn)斗、遙遠(yuǎn)、神圣、嬉笑怒罵皆成文章、童真童趣、真性情……）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)在魯迅先生逝世三周年之際，作家蕭紅寫下的深情回憶先生的散文《回憶魯迅先生》，感受她筆下別樣的魯迅。

設(shè)計(jì)意圖

回憶舊知，激趣導(dǎo)入。

二、自主閱讀課文，把握魯迅形象

師引導(dǎo)：這節(jié)課，我們的自讀任務(wù)是“在蕭紅筆下，讀別樣的魯迅"。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)思考以下問題，并將自己的閱讀收獲批注在文旁空白處。

自讀思考一：梳理文中關(guān)于魯迅先生的主要事件，說一說你從中讀到的魯迅與你先前印象中的有怎樣的不同。魯迅在一般人心目中是“神”一樣的存在，但作者卻選取生活小事來寫，你喜歡這樣的選材方式嗎？

自讀思考二：精讀作者對(duì)魯迅先生的細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合其中的關(guān)鍵詞句，說一說你從中讀出了魯迅怎樣的精神品質(zhì)。賞析時(shí)，可以聚焦細(xì)節(jié)描寫中特別富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如咀嚼生動(dòng)傳神的動(dòng)詞；關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，揣摩其深意；留意那些與常理相悖的細(xì)節(jié)，思考人物言行的根源。

自讀思考三：品讀飽含作者對(duì)魯迅先生的深情的語(yǔ)句，結(jié)合其中最打動(dòng)人的地方，說一說你從中感受到了作者怎樣的情感。

生自行閱讀批注，教師巡視，并作個(gè)別輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

這節(jié)自讀課，以“在蕭紅筆下，讀別樣的魯迅"這一主問題為綱，指導(dǎo)學(xué)生從主要事件、細(xì)節(jié)描寫、飽含作者情感的語(yǔ)句等角度練習(xí)批注，把握人物形象和精神品質(zhì)，感受先生的人格魅力。

三、展示自讀成果，感受魯迅精神

生進(jìn)行小組和班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)以學(xué)生展示、交流閱讀成果為主，教師僅作適度指導(dǎo)、歸納與提煉。這樣做的目的，既是為了發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，同時(shí)也是為了將學(xué)生較為零散的認(rèn)知系統(tǒng)化。

自讀交流一：從點(diǎn)滴瑣事中讀別樣的魯迅

預(yù)設(shè)：

（1）魯迅性格開朗，干練敏捷。如文中多處寫到了他爽朗的笑聲，寫到他走路很輕捷。

（2）魯迅平易近人，熱情和善。如文中寫到了他囑咐許廣平給“我”付車費(fèi)；他和“我"開玩笑逗樂；他讓家人和客人坐汽車，自己不肯坐；他對(duì)青年寫的信字跡潦草深惡痛絕，但仍會(huì)一直展讀至深夜；他經(jīng)常整天陪客人聊天，客人走后，深夜才有時(shí)間開始自己的工作。

（3）魯迅關(guān)愛、尊重妻兒。如文中寫他詢問許先生能否再吃幾個(gè)荷葉餅；海嬰說魚丸不新鮮，他就親口嘗嘗以證實(shí)。

（4）魯迅勤勉工作，無(wú)私奉獻(xiàn)。如文中寫他不遵從醫(yī)囑休息，仍然帶病堅(jiān)持工作，并且是多做快做。

（5）魯迅做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。如文中寫到了他將書包得方方正正、將捆書繩頭剪得整整齊齊。

師點(diǎn)撥：在同學(xué)們梳理出來的事件中，有一件關(guān)于海嬰的事，這件事表現(xiàn)出了魯迅先生對(duì)孩子的尊重。此外，文章還寫到了海嬰頑皮、許先生健談等事件，這些事情與表現(xiàn)魯迅先生似乎并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。這些內(nèi)容與寫魯迅先生有什么關(guān)系呢？

生先思考，然后師生進(jìn)行課堂交流。

預(yù)設(shè)1：

作者試圖通過生活瑣事還原一個(gè)走下神壇、去符號(hào)化的魯迅先生。特別記錄下這些與先生有著絲縷關(guān)聯(lián)的瑣事，看似閑筆，但從不同側(cè)面表現(xiàn)了先生的性格品質(zhì)。同時(shí)，營(yíng)造出一種輕松愉悅的家庭氛圍，使先生有了塵俗氣息，令人可以親近。

師提示：我們所交流的“寫海嬰和許先生與寫魯迅先生有什么關(guān)系”這個(gè)問題，就是課文第四處旁批。這處旁批實(shí)際上是在提醒我們要關(guān)注本文在選材上的顯著特點(diǎn)。閱讀自讀課文時(shí)，同學(xué)們可以利用文旁批注，幫助自己更好地領(lǐng)會(huì)文意。

預(yù)設(shè)2：

喜歡這樣的選材方式。因?yàn)楸憩F(xiàn)魯迅作為偉人的文章不可謂不多，但如同本文這樣通過選取生活瑣事來還原一個(gè)真實(shí)、生活化、富有人情味的魯迅的文章則比較少見。蕭紅原汁原味地呈現(xiàn)了生活場(chǎng)景，信筆寫來，使先生有了人間煙火氣。

師小結(jié)：我們通過梳理人物的主要事件或片段，從生活點(diǎn)滴中讀到了一個(gè)別樣的魯迅。

自讀交流二：在傳神細(xì)節(jié)中讀別樣的魯迅

設(shè)計(jì)意圖

細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物的重要手段，這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)這樣的寫法。

預(yù)設(shè)：

1.咀嚼細(xì)節(jié)描寫中極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞。

語(yǔ)句一：

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

【批注】句中“抓"扣”“伸"等動(dòng)詞，是對(duì)魯迅先生走路很輕捷的極佳注腳。再加上“剛”“同時(shí)"等時(shí)間副詞，生動(dòng)細(xì)致地刻畫出先生走路輕快、不拖沓，表現(xiàn)了他一往直前、果敢爽利的特點(diǎn)。

語(yǔ)句二：

魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。

一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。

【批注】“站”“停"兩個(gè)動(dòng)詞的錘煉極其到位，形象、細(xì)膩地渲染出魯迅先生休息時(shí)環(huán)境的靜謐，很有畫面感，極富生活氣息。

2.勾連反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

一組寫“笑”的語(yǔ)句：

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。

周先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

【批注】笑的描寫幾乎貫穿全篇，尤其是先生病重之前。從這“明朗"、可以“沖下樓梯來”、“沖破憂郁心境"的笑聲中，我們可以讀到一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅先生。句中的“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來"轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來”“許先生和魯迅先生都笑著"等細(xì)節(jié)，通過簡(jiǎn)筆勾勒，反復(fù)渲染，使讀者對(duì)魯迅先生的開朗樂觀印象深刻。

3.品讀有悖常理的細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖

有悖常理的地方往往是作者的有意設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生品出其真正的用意。

語(yǔ)句一：

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的?！?/p>

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光。

【批注】先生對(duì)于青年人寫信寫得潦草分明是深惡痛絕的，但他仍然展讀直至夜深，哪怕眼睛不濟(jì)。這是先生“俯首甘為孺子牛"的真實(shí)寫照，他對(duì)進(jìn)步青年從來都是那樣熱情嚴(yán)格，盡心竭力。也許，這正是許廣平先生所說，魯迅是為青年人“一點(diǎn)一點(diǎn)磨去的生命”。

語(yǔ)句二：

魯迅先生必得休息的，須藤老醫(yī)生是這樣說的。可是魯迅先生從此不但沒有休息，并且腦子里所想的更多了，要做的事情都像非立刻就做不可……

魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快做。當(dāng)時(shí)大家不解其中的意思，都以為魯迅先生不加以休息不以為然，后來讀了魯迅先生《死》的那篇文章才了然了。

魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時(shí)間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，魯迅先生就是這樣。

不久書桌上德文字典和日文字典都擺起來了，果戈理的《死魂靈》，又開始翻譯了。

【批注】此時(shí)先生的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，連醫(yī)生都說他“必得休息"?？墒牵堑珱]有休息，反倒想得更多，做得更多。魯迅先生的確是堅(jiān)定執(zhí)著地以筆為戈，戰(zhàn)斗一生的勇士！

師小結(jié)：“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。”蕭紅的體察入微和生動(dòng)描摹，使筆下的魯迅先生顯得格外有血有肉、立體豐滿。我們通過賞析文中微中傳神的細(xì)節(jié)描寫，讀到了一個(gè)別樣的魯迅。

師引導(dǎo)：這個(gè)單元的幾篇課文，都或多或少地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫來細(xì)致刻畫人物。閱讀時(shí)，我們通過細(xì)讀這些典型的細(xì)節(jié)描寫，把握了人物的精神品質(zhì)，理解了人物的思想感情。同學(xué)們可以用以下這個(gè)圖示來整理自己的閱讀收獲。

自讀交流三：于情感凝結(jié)處讀別樣的魯迅

預(yù)設(shè)：

語(yǔ)句一：

魯迅先生從下午兩三點(diǎn)鐘起就陪客人，陪到五點(diǎn)鐘，陪到六點(diǎn)鐘，客人若在家吃飯，吃過飯又必要在一起喝茶，或者剛剛吃完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下去，陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘，常常陪到十二點(diǎn)鐘。從下午兩三點(diǎn)鐘起，陪到夜里十二點(diǎn)，這么長(zhǎng)的時(shí)間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上，不斷地吸著煙。

【批注】“兩三點(diǎn)鐘"五點(diǎn)鐘”“六點(diǎn)鐘"八點(diǎn)鐘”“十點(diǎn)鐘"十二點(diǎn)鐘”，看似瑣碎但表現(xiàn)力極強(qiáng)的時(shí)間詞，既表現(xiàn)了魯迅先生每天幾乎將自己的所有時(shí)間用于陪客人，對(duì)于工作傾注了所有精力，同時(shí)，又表現(xiàn)出作者對(duì)魯迅先生因忘我投入工作而影響個(gè)人健康的擔(dān)心與痛惜。

語(yǔ)句二：

許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。

魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

【批注】多次強(qiáng)調(diào)先生“坐著”，猶如一組組特寫鏡頭，刻畫出魯迅先生深夜刻苦工作的情形。先生仿佛一位執(zhí)筆與黑暗作斗爭(zhēng)的勇士，用堅(jiān)強(qiáng)的意志迎接黎明。字里行間，充滿對(duì)先生因沒日沒夜工作而可能折損健康的憂心，也流露出作者對(duì)魯迅先生的崇敬與懷念。

師小結(jié)：蕭紅的心靈在愛情上備受折磨，幸運(yùn)的是她獲得了魯迅和許廣平真摯的友情與愛護(hù)。魯迅之于蕭紅，既是文學(xué)和思想上的導(dǎo)師，又是生活中的長(zhǎng)者，也是讓人信任、親近的朋友。她對(duì)魯迅深厚質(zhì)樸的情感，隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫沉郁而舒緩地彌散