部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》教案

快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童話故事

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀童話故事的樂(lè)

教

學(xué)趣。

目2.認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，了解書(shū)名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

標(biāo)

3.感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

學(xué)

課

前

時(shí)1

準(zhǔn)

安

教師備課O課

備

排時(shí)

福C喙過(guò)雙《

一、觀動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣

1.教師播放改編自經(jīng)典童話故事的電影片段，圖片出示電影中的人物，如白

雪公主、藍(lán)精靈、三只小豬、灰姑娘等，說(shuō)一說(shuō)什么是童話。

明確：童話是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)的

適合兒童欣賞的故事。

過(guò)渡：這些人物大家都知道，看來(lái)大家都喜歡童話故事呀！最近老師在童話

故事里認(rèn)識(shí)了幾位可愛(ài)的新朋友，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？

“小鯉魚(yú)、木頭樁、小螃蟹、小狗、小貓”的形象，學(xué)生結(jié)合課本提示對(duì)號(hào)

入座。

師：我們?cè)谧x童話故事時(shí)，要看一看故事的主人公是誰(shuí)，他們有什么特點(diǎn)或

者給我們留下了什么印象。（板書(shū)：理清主要人物了解人物特點(diǎn)）老師給出了幾

個(gè)童話角色，在他們身上會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？快走進(jìn)我們的“快樂(lè)讀書(shū)

吧"，一起讀一讀吧！

二、看封面，了解信息

過(guò)渡：同學(xué)們，你們的爸爸媽媽一定給你們買(mǎi)過(guò)不少童話故事書(shū)吧？拿到一

本書(shū)之后，我們首先要做的一件事是什么？

1.出示童話故事的封面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看書(shū)的封面，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)的基本信息。

出示書(shū)籍《一只想飛的貓》《孤獨(dú)的小螃蟹》的封面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封

面，找一找書(shū)名、作者。

3.交流更多童話書(shū)的封面信息。

（1）小組交流：拿出自己帶來(lái)的童話書(shū)，先認(rèn)真觀察童話書(shū)的封面，了解

封面上的一些基本信息，然后把書(shū)名和作者介紹給小組內(nèi)的其他同學(xué)。

（2）全班交流：學(xué)生帶著自己的童話書(shū)站到講臺(tái)上，向大家介紹這本童話

書(shū)的書(shū)名、作者。如果封面上畫(huà)了主人公或是書(shū)中的某一故事情節(jié)，還可以結(jié)合

畫(huà)面給大家介紹一下主人公的樣子、性格特點(diǎn)或這一情節(jié)的具體內(nèi)容。

三、讀書(shū)名，猜測(cè)情節(jié)

過(guò)渡：我們看書(shū)除了看封面、書(shū)名、作者，還要根據(jù)書(shū)名猜出故事情節(jié)和形

象。老師這里有幾本童話故事書(shū)，你能猜出來(lái)嗎？

1.（課件出示《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》封面）學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)要求。

（1）找一找：你看到了什么？再來(lái)找找書(shū)名和作者。

（2）猜一猜:這本書(shū)的主人公是誰(shuí)？主要寫(xiě)了什么？可能會(huì)出現(xiàn)什么情節(jié)？

小結(jié)：一本書(shū)的書(shū)名可能概括了主人公的經(jīng)歷，所以通過(guò)書(shū)名可以猜測(cè)主人

公的經(jīng)歷。

2.讀目錄，引讀故事。

（1）讀目錄：仔細(xì)看目錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：目錄里有故事的名稱及頁(yè)碼。

（2）發(fā)現(xiàn)目錄的作用：告訴讀者書(shū)中有哪些故事，每個(gè)故事在第幾頁(yè)。

意圖：讀整本書(shū)能擴(kuò)大閱讀空間，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維，強(qiáng)健精神，提

升境界。從低年級(jí)就教給學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。

3.教師讀《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》中的幾個(gè)片段，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

（1）出示相關(guān)片段，有書(shū)的學(xué)生可以直接到書(shū)中找到對(duì)應(yīng)的段落。

小鯉魚(yú)們排成半個(gè)圓圈，把鯉魚(yú)奶奶圍了起來(lái)。

鯉魚(yú)奶奶就開(kāi)始講故事了：“聽(tīng)老一輩的鯉魚(yú)說(shuō)，世界上有一個(gè)龍門(mén)，矗立

在大海和大河交界的地方。那龍門(mén)挺高挺高的，要是鯉魚(yú)從這邊能跳過(guò)那個(gè)龍門(mén)，

就能變成一條大龍，像云彩一樣可以游到天上去。你們的爺爺，還有爺爺?shù)臓敔敚?/p>

都去跳那個(gè)龍門(mén)，但誰(shuí)也沒(méi)有跳過(guò)去……”

金色的小鯉魚(yú)問(wèn)：“奶奶，我能跳過(guò)去嗎？”

鯉魚(yú)奶奶說(shuō)：“你還小著呢，可千萬(wàn)別去跳，就是將來(lái)長(zhǎng)大了，也不一定能

跳得過(guò)去。”

小鯉魚(yú)們問(wèn)：“奶奶，那個(gè)龍門(mén)在哪兒？”

鯉魚(yú)奶奶搖搖頭說(shuō)：“這我可不知道?！?/p>

小鯉魚(yú)們直嚷嚷起來(lái)，他們游到一邊，大家在悄悄地講話。

領(lǐng)頭的金色小鯉魚(yú)跳起來(lái)說(shuō)：“曖！你們?nèi)ゲ蝗?？我要去找那個(gè)龍門(mén)，要是

能跳過(guò)去，變成一條大龍，多有意思。待在這條小河里悶極啦?！?/p>

小鯉魚(yú)們都嚷起來(lái)：“我去！”“我去！”“我也去！”

有一條最小的小鯉魚(yú)說(shuō)：“我也栗去，可是我跳過(guò)去還要回來(lái)的?！?/p>

金色的小鯉魚(yú)瞧瞧他，不滿意地說(shuō)：“那你趁早別去?！?/p>

“好，那我去。你們到哪兒，我也到哪兒?！?/p>

領(lǐng)頭的小鯉魚(yú)帶著這一群小兄弟，悄悄地游開(kāi)去了。

（2）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：該片段的主人公是誰(shuí)？你喜歡它嗎？為什么？

（3）自己讀一讀相關(guān)片段，把喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)；還可以發(fā)揮想象，畫(huà)出

書(shū)中的某些情景。

（4）學(xué)生交流，把讀完這個(gè)片段的感受清楚地告訴同桌。

（5）教師整體介紹《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》：一群勇敢的小鯉魚(yú)聽(tīng)奶奶講了中國(guó)

古代就有鯉魚(yú)躍入龍門(mén)化為龍的傳說(shuō)故事后，一心尋找龍門(mén)，不畏艱難困苦，在

勇敢?jiàn)^斗中學(xué)會(huì)了迎戰(zhàn)各種困難的本領(lǐng)，最終躍入理想花園，成為世界上最幸福

的魚(yú)。

（6）教師簡(jiǎn)單總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

師：其實(shí)，像這樣有趣的童話故事還有很多很多，課本還給我們推薦了《“歪

腦袋"木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》?？吹竭@

些書(shū)名，你想知道故事里主人公的奇遇嗎？選擇你喜歡的一本童話故事書(shū)，小組

成員之間猜一猜。

4.交流與想象。

提示：（1）引導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)積極參與，有奇思妙想的還可以進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）在班上說(shuō)時(shí)音量適中，語(yǔ)速適當(dāng)，吐字清晰，態(tài)度大方、自然。

四、比一比，分享交流

1.比一比，誰(shuí)的童話書(shū)最干凈?

（1）學(xué)生把帶來(lái)的童話書(shū)放在桌子上擺整齊，比一比，看誰(shuí)的書(shū)最干凈、

最整潔。

預(yù)設(shè)：可以小組內(nèi)比、全班比或上臺(tái)展示，評(píng)選出“最美童話書(shū)”，引導(dǎo)學(xué)

生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

（2）教師假扮記者，采訪“最美童話書(shū)”的獲獎(jiǎng)小朋友：平常你是怎么保

護(hù)自己心愛(ài)的童話書(shū)的？

預(yù)設(shè)：在分享交流中，教師要滲透愛(ài)護(hù)圖書(shū)、保護(hù)圖書(shū)的意識(shí)和習(xí)慣。可以

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他/她在平時(shí)是怎么愛(ài)護(hù)自己心愛(ài)的圖書(shū)的，再由教師示范有序翻

閱、平整合書(shū)、整齊地?cái)[放圖書(shū)等。還可以組織學(xué)生討論家中的圖書(shū)一般擺放在

哪些地方，例如，臥室的床邊、寫(xiě)字臺(tái)上、書(shū)柜里等，明確圖書(shū)應(yīng)放在拿取方便、

固定的位置。還可以組織學(xué)生討論其他不把圖書(shū)弄臟的方法，如看完書(shū)及時(shí)放回

書(shū)架、給書(shū)包上書(shū)皮紙、洗干凈手再讀書(shū)等。

2.比一比，誰(shuí)的童話書(shū)最有趣？

（1）學(xué)生交流自己最喜歡的童話書(shū)，要說(shuō)清楚：為什么這是你最喜歡的童

話書(shū)？書(shū)中誰(shuí)最吸引你？你能通過(guò)分享，讓別人也喜歡這本童話書(shū)嗎？

（2）學(xué)生分享故事。

（課件出示）我最近讀了,寫(xiě)的就《》，這本書(shū)真!

故事中最有意思，他（她）O

（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀童話故事。

五、記一記，快樂(lè)閱讀

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主根據(jù)閱讀計(jì)劃制作簡(jiǎn)單的讀書(shū)記錄卡。讀完后談?wù)動(dòng)∠笞钌?/p>

刻的內(nèi)容、閱讀時(shí)的疑問(wèn)、遇到的閱讀困難及克服的方法，再通過(guò)小組討論習(xí)得

一些讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

2.在學(xué)生讀完一個(gè)童話故事后，可以設(shè)計(jì)閱讀記錄單，記錄閱讀情況，反饋

閱讀效果。

預(yù)設(shè)：教師要設(shè)計(jì)一些方案，鼓勵(lì)學(xué)生在課外堅(jiān)持閱讀。隨著閱讀的推進(jìn)，

教師可以組織學(xué)生小組朗讀精彩片段、制作《小組閱讀小報(bào)》、編排情景劇，讓

學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，持續(xù)閱讀。

3.教師還可以推薦其他童話故事書(shū)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。

推薦童話故事：《驕傲的大公雞》《奶奶的怪耳朵》《小老虎粗尾巴》《大

大大和小小小歷險(xiǎn)記》《我是一個(gè)可大可小的人》等。

本課有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是對(duì)童話故事產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)閱讀童話故事；二

是逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)、保持圖書(shū)整潔的習(xí)慣；三是學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收

獲，體會(huì)分享的樂(lè)趣。圍繞這三個(gè)目標(biāo)，本次教學(xué)始終定位在“快樂(lè)”二字。愛(ài)

護(hù)圖書(shū)是快樂(lè)的，干凈整潔的圖書(shū)讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂(lè)的，因?yàn)?/p>

童話故事中有有趣的人物形象、有意思的故事情節(jié)，讓人對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手；和同學(xué)

分享童話故事是快樂(lè)的，多一次分享就多收獲一次快樂(lè)。整節(jié)課的教學(xué)也是快樂(lè)

的、自主的。我試著通過(guò)讓學(xué)生猜故事情節(jié)、猜角色形象、比一比誰(shuí)的童話書(shū)最

有趣等活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意

主動(dòng)閱讀童話故事。

快樂(lè)讀書(shū)吧:讀讀童話故事

授課

課題讀讀童話故事課型快樂(lè)讀書(shū)吧

時(shí)間1課時(shí)

1.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能了解教材提供的童話故事中的一本。

教學(xué)

目標(biāo)2.認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、了解書(shū)名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

3.感受課外閱讀的快樂(lè)，邊讀邊想象故事中的情節(jié)，樂(lè)于于大家分享課外閱讀的

成果。

教學(xué)

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)感受課外閱讀的快樂(lè)，邊讀邊想象故事中的情節(jié)，樂(lè)于于大家分享課外閱讀的成

難點(diǎn)果。

第一課時(shí)

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、情景導(dǎo)入

（課件出示2）媒體展示大部分學(xué)生熟悉的童話故事【通過(guò)展示學(xué)生熟悉

《拇指姑娘》《稻草人》《丑小鴨》的主題圖。的童話故事主題圖，幫

（課件出示3）師：誰(shuí)知道這些圖片分別寫(xiě)的是哪個(gè)助學(xué)生回憶這些童話

導(dǎo)入

童話故事？你能挑一個(gè)簡(jiǎn)略講一講嗎？故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

（）分

鐘對(duì)，這些童話故事你們一定都很熟悉，來(lái)吧，讓我們興趣，自然引出這節(jié)課

插上想象的翅膀，搭上童話王國(guó)的列車，看看那里發(fā)生了一讀讀童話故事】

什么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書(shū)吧《讀讀童話故事》（教

師板書(shū)：讀讀童話故事）

二、故事導(dǎo)讀【設(shè)計(jì)意圖：閱讀一本

1.（課件出示4）書(shū)前對(duì)封面有個(gè)了解

《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《“歪腦袋”木頭樁》很必要，一個(gè)是對(duì)作者

《獨(dú)孤的小螃蟹》《小狗的小房子》有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，二是

《一只想飛的貓》通過(guò)書(shū)名可以讓學(xué)生

（課件出示5）看到這些書(shū)名，你想知道故事中的主人想象書(shū)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)

公有怎樣的奇遇嗎？先猜猜看，再打開(kāi)童話故事書(shū)，我們生的閱讀興趣?！?/p>

一起讀一讀。

2.選擇《一只想飛的貓》這本書(shū)。（課件出示6）看到

新課這本書(shū)的名字，首先你要看看什么？你會(huì)猜想到什么呢？

教學(xué)

同桌討論，然后回答。

（）

分鐘學(xué)生1：每次拿到一本新的書(shū)，我都要看看書(shū)的封面，

找找書(shū)名和作者。比如《一只想飛的貓》封面很漂亮，作

者是陳伯吹。在書(shū)名的下面有一只張開(kāi)前爪看向蝴蝶的貓,

我猜想它一定想抓蝴蝶。

學(xué)生2：我覺(jué)得不是想抓蝴蝶，從封面的插圖中我感覺(jué)

這只貓是想學(xué)蝴蝶飛翔？因?yàn)闀?shū)名是:一只想飛的貓嘛。

學(xué)生3：老師，我想了解一下作者，您給我們介紹一下

吧。

師：好，陳伯吹，筆名夏雷。著名兒童作家、翻譯家、

教育家、出版家，除了我們今天學(xué)的這本書(shū)，還有很多著

名兒童作品。

3.（課件出示7）《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《“歪腦袋”木頭

樁》

《獨(dú)孤的小螃蟹》《小狗的小房子》

這幾本書(shū)的封面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這幾本書(shū)的封面，找

找作者和書(shū)名？

指名回答。

4.（課件出示8）我們還繼續(xù)看《一只想飛的貓》，

我們都知道貓能跑、跳、喜歡上樹(shù)爬墻，但他真不會(huì)飛，

他想飛，愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？我們一起讀片段。課件出示片段。

（課件出示9）“我是貓！我一伸爪子就逮住了十三

只耗子！——你算得什么，你是公雞？像嗎？冒牌東西！”

貓?jiān)趤y竄中回頭來(lái)狠狠地回嘴。他做錯(cuò)了事，從來(lái)不肯虛

心承認(rèn)。

葡萄兄弟們嚇得發(fā)抖，有的臉色發(fā)青，有的臉色發(fā)紫。

“幸虧咱們爬上了架子。這個(gè)野孩子多么可怕呀！”

等貓闖出這個(gè)花圃，兩只蝴蝶已經(jīng)飛得不知去向。

貓睜圓了眼睛，喘著氣。望著天空。天空藍(lán)澄澄的，

連一片白云也沒(méi)有。

“要是我能夠飛”他失望，又懊惱，垂頭喪氣地

走在銀杏樹(shù)旁，也不照理停一下，溜達(dá)一下，在樹(shù)干上抓【這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)

幾下，磨一磨爪子。閱讀，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

5.（課件出示10）讀了這個(gè)片段，你能說(shuō)說(shuō)這是一只這本書(shū)描述的內(nèi)容，從

什么的貓嗎？中明白一個(gè)道理。讀書(shū)

小組合作交流匯報(bào)?？ǖ脑O(shè)置更有利于學(xué)

作品講了一只喜歡自吹自擂的貓，他厭惡勞動(dòng)、頑皮生讀好書(shū)。也對(duì)學(xué)生進(jìn)

無(wú)禮，不切實(shí)際地一心想飛而最終摔了跟頭的故事，充滿行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)

了喜劇效果。慣的教育?！?/p>

6.師：我們只是讀了這本書(shū)的片段，怎么完成整本書(shū)

的閱讀呢？老師給你們一個(gè)小建議?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)表格，

這樣的話，一本書(shū)