24《“諾曼底號”遇難記》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

24《“諾曼底號”遇難記》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)“諾曼底號"遇難記

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“彌”“脈"等13個(gè)生字，會寫“彌”“距"等18個(gè)生字。

2.朗讀課文，結(jié)合語境讀好人物對話。

3.找出描寫哈爾威船長言行的語句，感悟哈爾威船長在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定自若、機(jī)智果敢、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

4.結(jié)合含義深刻的議論性語句，讀懂哈爾威船長與船共沉的悲劇性結(jié)局，體會生命的含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.找出描寫哈爾威船長言行的語句，感悟哈爾威船長在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定自若、機(jī)智果敢、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.結(jié)合含義深刻的議論性語句，讀懂哈爾威船長與船共沉的悲劇性結(jié)局，體會生命的含義。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一：揭讀導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，引出英雄

1.揭題導(dǎo)入。

（1）今天我們共同學(xué)習(xí)法國著名作家雨果的一篇小說《“諾曼底號”遇難記》。（出示“諾曼底號"圖片）

（2）這是一艘怎樣的游輪？

（3）1870年3月17日發(fā)生了一件令人意想不到的事情，“諾曼底號”遇難了。什么是遇難？

（4）帶著感受讀課題。

2.交流檢測，學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示詞語，指導(dǎo)讀詞。

夜色正濃小心翼翼死到臨頭撞向側(cè)舷驚恐萬狀指揮主宰猶如鐵鑄忠于職守?zé)熿F彌漫隱約可辨葬身魚腹剖開窟窿你推我搡鎮(zhèn)定自若紋絲不動英雄壯舉

（2）學(xué)習(xí)生字“隔"。

任務(wù)二：概括內(nèi)容，整體感知，初識英雄

1.概括課文內(nèi)容，梳理問題。

（1）根據(jù)教師的提示概括故事的大概內(nèi)容。

小結(jié)：通過復(fù)習(xí)詞語能夠幫助我們梳理小說的主要內(nèi)容，結(jié)合第六單元“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”的方法，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就能把一個(gè)故事的大概說清楚。

（2）結(jié)合預(yù)習(xí)單，梳理提出的集中性問題。（關(guān)于人物、情節(jié)、環(huán)境）

2.感知人物。

（1）圍繞主要人物同學(xué)們提出了不少問題，我們就從起著至關(guān)重要作用的主要人物哈爾威船長說起。（板書：哈爾威船長）

（2）在文章的結(jié)尾作者雨果對哈爾威船長做了高度的評價(jià)。

出示：

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

（3）你是怎樣理解這一評價(jià)的？

小結(jié)：哈爾威船長是一位英雄，這只是我們對人物一個(gè)初步的感知，隨著我們對課文的深入學(xué)習(xí)，你一定會對這段話有更深刻的體會。（板書：英雄、忠于職守、做人之道）

任務(wù)三：精讀品析，感悟品質(zhì)，走近英雄

1.自讀感悟，圈畫批注。

（1）出示自學(xué)要求。

作者稱他為英雄，為什么會給出如此高的評價(jià)呢？默讀課文，“諾曼底號"遇難時(shí)，哈爾威船長是怎么做的？圈畫關(guān)鍵詞句并做批注。

（2）生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（3）討論交流。

2.互通交流，對話文本。

（1）品讀哈爾威船長的第一次命令。

出示：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

①自由練讀。

②指名讀，重點(diǎn)突出“吼"。

③在這場突如其來的巨大災(zāi)難面前，人們是什么樣的表現(xiàn)？

小結(jié)：面對突然而至的災(zāi)難，男人、女人、小孩，所有人都驚恐萬狀，半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，一片混亂。

④在這樣一片混亂的環(huán)境中，再來看看這道命令，你讀出了一位怎樣的船長？

小結(jié)：言為心聲，關(guān)鍵時(shí)刻，船長的心中只有乘客和船員，唯獨(dú)沒有自己，一開始就做出了“與船共存亡”的抉擇。

⑤船長讓船員斷后，你怎么理解“斷后"這個(gè)詞語？

小結(jié)：一個(gè)合格的船長，是在無數(shù)生與死的考驗(yàn)中成長起來的。船長在災(zāi)難面前，鎮(zhèn)定自若、指揮有方，果斷處置險(xiǎn)情，保船平安，都是他忠于職守的具體詮釋。

⑥再讀讀船長的命令，你有什么問題要問？

小結(jié)：“必須把六十人救出去”，可見哈爾威一開始就做出了與船共存亡的抉擇。哈爾威船長建立起良好的救援秩序，使居于弱者地位的群體能首先得到保護(hù)。哈爾威船長就是這樣把船長的救人責(zé)任、關(guān)心弱者的人道精神有機(jī)地統(tǒng)一起來了，閃耀出熠熠生輝的做人之道。

⑦從“吼"中體會到了這么多內(nèi)涵。朗讀就是發(fā)現(xiàn)，不僅要注意聲音、速度，還要注意文字后面表達(dá)的思想。（生讀）

⑧所以作者這樣評價(jià)哈爾威船長：

出示：

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

小結(jié)：剛才我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、環(huán)境，對人物的言行進(jìn)行揣摩體會、對比，感受人物品質(zhì)。

（2）品讀哈爾威船長的第二次命令。

①出示對話。

觀察一下，這段對話在句式上有什么特點(diǎn)？

②改變句式。

如果老師把這段對話改一改，可以嗎？讀一讀有什么感覺？出示：

“洛克機(jī)械師，你在哪兒呀？”

“船長您在叫我嗎？我在這呀！"

“爐子現(xiàn)在怎么樣了？”“已經(jīng)被海水淹了。"

“那么爐子里的火呢？”“火也全部熄滅了。"

小結(jié)：人物的對話要符合當(dāng)時(shí)的情形，簡短有力的對話更能體現(xiàn)情況的危急、時(shí)間的緊迫。原來語言表達(dá)不一定非要完整才好，對話要與環(huán)境相吻合。

那老師再這樣改一下，是否更節(jié)省時(shí)間了？

出示：

“洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長叫我嗎？"

“爐子怎么樣？火呢？機(jī)器怎樣？”

小結(jié)：只要細(xì)微改動一下，語言就不符合人物的性格和當(dāng)時(shí)的環(huán)境了。這段對話極其精妙。

③辨析。

課前有同學(xué)們提出：船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎？（生辯論）

小結(jié)：看來，在這緊急關(guān)頭，時(shí)間就是生命。所以，船長的命令有力而又嚴(yán)厲！“用手槍"也給小說情節(jié)增加了緊張氣氛。

④完整地來看這段特殊的對話，默默地讀，讀進(jìn)文字里去，想象當(dāng)時(shí)的情景，從這段簡短有力的對話中，你還能讀出什么？感受到什么？

⑤在這段對話里，船長、機(jī)械師、大副表現(xiàn)得都很勇敢、鎮(zhèn)定，都堅(jiān)守崗位?？梢娺@是一支怎樣的船隊(duì)？

小結(jié)：如果這時(shí)候你就是船上的一名乘客，聽到了這段對話，你還會像剛才那樣慌亂嗎？還會不顧一切地?cái)D上小艇嗎？

⑥創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

A：男同學(xué)當(dāng)船長，另請兩位同學(xué)讀機(jī)械師和大副的話。

B：配上嘈雜聲，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形。

C：師生合作讀，老師當(dāng)船長，同學(xué)們一起讀機(jī)械師和大副的話。

D：師生分角色朗讀。

小結(jié)：一段威嚴(yán)有力的對話給了人們信心和力量。之前亂得不可開交，現(xiàn)在救援工作進(jìn)行得井然有序，這樣鮮明的對比，正是因?yàn)橛羞@樣一位臨危不懼的船長指揮著、領(lǐng)導(dǎo)著大家。所以作者這樣評價(jià)哈爾威船長——

出示：

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

3.領(lǐng)悟?qū)懛?，?nèi)化品質(zhì)。

小結(jié)：一個(gè)人的語言、行為往往會折射出他的品質(zhì)；一個(gè)人的品質(zhì)會滲透在他的語言、行動中。一位忠于職守、履行做人之道的英雄屹立在我們面前。

任務(wù)四：質(zhì)疑辨析，深度閱讀，懷念英雄

1.質(zhì)疑辨析，深度閱讀。

（1）過渡：哈爾威船長把每件事和每個(gè)人都考慮到了，甚至不忘提醒救助見習(xí)水手克萊芒。20分鐘到了，他把全體乘客包括船員都救出去后，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。

出示：

哈爾威船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

（2）這是一個(gè)特寫鏡頭。為什么把他稱作黑色的雕像

小結(jié)：誰也不愿意讓船沉下去啊!多么希望奇跡能夠出現(xiàn)。

（3）創(chuàng)設(shè)情境配樂朗讀。

我們仿佛聽見得救的克萊芒在焦急地呼喊著，我們仿佛聽見脫離險(xiǎn)境小艇上的人在呼喊，我們仿佛聽見“瑪麗號”上獲救的人在呼喊，所有的人都含著熱淚在呼喊——

（師生用緩慢悲壯的語氣讀）

（4）船長為什么不想辦法逃生？為什么要選擇與船一起下沉？

小結(jié)：在古老的航海規(guī)則中，船長的職責(zé)是要與船共存亡。雖然時(shí)代在發(fā)展，但哈爾威船長依然堅(jiān)持著這個(gè)神圣的規(guī)則與文化傳統(tǒng)，“船在人在，船亡人亡"?！爸Z曼底號”承載著哈爾威的忠誠與責(zé)任，他用自己的生命捍衛(wèi)船長的尊嚴(yán)，“我是船長，船就是我！"哈爾威船長是偉大的，面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

（5）從“又”字，你感悟到了什么？

小結(jié)：“又"字幫我們找到了哈爾威船長忠于職實(shí)、履行做人之道的精神動力，也強(qiáng)調(diào)了哈爾威曾經(jīng)不止一次地在危難之際挺身而出，有著英雄的壯舉。這20分鐘正是船長一生的寫照,一件事寫盡一生，他一生都是這樣做的。

（6）導(dǎo)思：如果小說寫哈爾威船長最后一個(gè)離開“諾曼底號”，和大家一樣都得救了。你認(rèn)為他還是英雄嗎？（生交流）

小結(jié)：實(shí)際上，英雄與船長有沒有犧牲沒有直接的關(guān)系。英雄是什么？英雄是對于自己職守的忠貞，英雄是遇到災(zāi)難時(shí)的鎮(zhèn)定自若，英雄是堅(jiān)持履行做人之道……

（7）雨果為什么要寫船長與船同亡？

小結(jié)：這是一篇小說，雨果崇尚悲劇美。寫船長與船同亡，能反映船長忠于職守，把這個(gè)特點(diǎn)推到極致，營造一種悲劇的力量，深深地震撼人們的心靈。

2.感受品質(zhì)，撰寫題詞。

哈爾威船長用自己的言行在我們的心中樹起了一座豐碑。假如真的要在英倫海峽邊為哈爾威船長建一座紀(jì)念碑的話，你想在碑上寫些什么呢？請同學(xué)們提起筆，為哈爾威船長的紀(jì)念碑撰寫一句題詞。

任務(wù)五：拓展提升，理解感悟，致敬英雄

導(dǎo)思：哈爾威船長在大海中永生，他永遠(yuǎn)活在人們的心中。時(shí)代賦予了英雄不同的意義，英雄引領(lǐng)時(shí)代。在我們的生活中，也有千千萬萬的英雄，你想到了誰？

小結(jié)：英雄，往往是在特殊的情景、場