統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè) 課文5 15 古詩二首 絕句 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)課文515古詩二首絕句公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元第十五課《絕句》課時(shí)一、二

教材分析《絕句》是唐代詩人杜甫的一首膾炙人口的詩作，被選入人民教育出版社出版的二年級(jí)《語文》教材中。這首詩以生動(dòng)的畫面和精煉的語言描繪了春天的美麗景象，以及詩人對(duì)自然景色的熱愛與向往。教材通過這首詩，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的魅力，學(xué)習(xí)古詩的韻律美、意境美和語言美。同時(shí)，通過深入分析詩句中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)于古詩的理解和鑒賞能力尚待提高。他們好奇心強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)新鮮事物充滿興趣。因此，在教學(xué)《絕句》時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解詩句的意境和情感。同時(shí)，通過創(chuàng)作嘗試，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)古詩創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)能夠正確、流利地背誦《絕句》，并理解詩句中的生字詞和對(duì)仗手法；能夠分析詩句中蘊(yùn)含的地理、季節(jié)信息以及詩人的情感寄托。通過朗讀、討論、創(chuàng)作等多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的意境和情感；通過小組合作和互評(píng)互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維能力。激發(fā)對(duì)古詩的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們對(duì)自然美景的欣賞能力和審美情趣；通過古詩學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意境和情感，掌握古詩的韻律美和語言美；通過創(chuàng)作嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生深入理解詩句中的意象和情感，將抽象的詩意轉(zhuǎn)化為具體的畫面感；如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的古詩知識(shí)和創(chuàng)作技巧運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：情境創(chuàng)設(shè)：展示一幅春意盎然的風(fēng)景畫，畫中包括遠(yuǎn)山、近水、柳樹、黃鸝等元素，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。引入課題：“同學(xué)們，這幅畫美不美？其實(shí)，早在很久很久以前，就有一位詩人用短短的四句話，就把這樣的美景描繪得淋漓盡致。今天，我們就來學(xué)習(xí)這位詩人的作品——《絕句》。"學(xué)生行為：認(rèn)真觀察畫面，積極描述所見景象。集中注意力，對(duì)新課題產(chǎn)生興趣。師生示例對(duì)話：

教師：“大家看，畫中的黃鸝鳥在干什么呀？”

學(xué)生：“它們?cè)跇渲ι蠚g快地唱歌！"

教師：“對(duì)，那我們今天就來學(xué)習(xí)一首和這幅畫很像的古詩，看看詩人是怎么寫的?！倍⒊踝x古詩，感知大意（約10分鐘）教師行為：出示古詩：在黑板上或多媒體上展示《絕句》全詩。范讀古詩：教師先聲情并茂地朗讀一遍，注意節(jié)奏和韻律。學(xué)生自讀：要求學(xué)生自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查自讀：請(qǐng)幾位學(xué)生嘗試?yán)首x，教師及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。學(xué)生行為：認(rèn)真傾聽教師的范讀，感受古詩的韻律美。自由朗讀古詩，嘗試?yán)斫獯笠狻７e極舉手參與朗讀展示，接受教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。師生示例對(duì)話：

教師：“請(qǐng)大家注意，‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳’這一句，誰來試試讀給大家聽？"

學(xué)生（舉手）：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳?！保赡苡行┥鷿?/p>

教師：“很好，注意‘黃鸝’的發(fā)音要清晰，‘鳴’字要讀出歡快的感覺。再試一次。"

學(xué)生（再次嘗試）：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。”（聲音更加響亮，情感更到位）三、學(xué)習(xí)生字，理解詩題（約15分鐘）教師行為：聚焦“絕"字：引導(dǎo)學(xué)生觀察“絕”字，對(duì)比其他含有“絕"字的詞語，理解“絕”在詩題中的特殊含義。書寫指導(dǎo)：示范“絕"字的正確書寫方法，強(qiáng)調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)。理解詩題：通過提問引導(dǎo)學(xué)生理解“絕句”這一詩歌體裁的特點(diǎn)。學(xué)生行為：認(rèn)真觀察“絕"字，思考其在本課中的特殊含義。跟隨教師示范，練習(xí)書寫“絕”字。積極參與討論，理解“絕句"的含義。師生示例對(duì)話：

教師：“同學(xué)們，‘絕’字在這里是什么意思呢？和我們平時(shí)說的‘絕妙’、‘絕對(duì)’一樣嗎？”

學(xué)生（思考后回答）：“不一樣，這里的‘絕’應(yīng)該是‘?dāng)唷囊馑?，因?yàn)榻^句是四句一首的詩，好像把話斷開了。"

教師：“非常棒！絕句就是四句一首的短詩，每句字?jǐn)?shù)相等，平仄相對(duì)，押韻工整。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)詩中的生字。”四、隨文識(shí)字，讀通詩句（約15分鐘）教師行為：出示生字新詞：將詩中的生字新詞列出來，如“鸝"、“翠”、“柳"等。借助拼音認(rèn)讀：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字新詞，注意發(fā)音準(zhǔn)確。放回文中再讀：將生字新詞放回詩句中，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，確保讀通讀順。學(xué)生行為：認(rèn)真觀察生字新詞，借助拼音認(rèn)讀。將生字新詞放回詩句中，反復(fù)朗讀，嘗試?yán)斫饩湟?。五、深入解讀，品味詩意（約15分鐘）教師行為：詩句解析：選取詩中典型句子，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面感，想象黃鸝在翠綠的柳枝間歡歌、白鷺在藍(lán)天翱翔的生動(dòng)場(chǎng)景。情感引導(dǎo)：提問學(xué)生：“你們覺得詩人看到這樣的景色，心情會(huì)是怎樣的呢？"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)自然美景的喜愛和向往之情。藝術(shù)手法：簡(jiǎn)要介紹古詩中常用的對(duì)仗手法，如“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴翠柳”對(duì)“上青天”，讓學(xué)生感受古詩語言的韻律美和意境美。學(xué)生行為：閉上眼睛，根據(jù)教師的描述，在腦海中構(gòu)建畫面，感受詩句所描繪的自然風(fēng)光。思考并分享自己對(duì)詩人情感的理解，表達(dá)自己的感受。學(xué)習(xí)并嘗試識(shí)別詩句中的對(duì)仗手法，加深對(duì)古詩藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)。師生示例對(duì)話：教師：“同學(xué)們，當(dāng)你們讀到‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳’時(shí)，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？”學(xué)生：“我仿佛看到了兩只黃鸝在嫩綠的柳枝間跳來跳去，唱著動(dòng)聽的歌。"教師：“非常好！那你們覺得詩人為什么要用‘鳴’字來形容黃鸝的叫聲呢？”學(xué)生：“因?yàn)椤Q’字讓人感覺到黃鸝的叫聲很清脆、很歡快，就像它們?cè)诳鞓返馗璩?六、拓展延伸，豐富認(rèn)知（約5分鐘）教師行為：文化背景介紹：簡(jiǎn)要介紹詩人杜甫及其創(chuàng)作《絕句》的背景，讓學(xué)生了解這首詩的創(chuàng)作環(huán)境和時(shí)代背景。相似作品對(duì)比：展示一兩首同樣描繪春天景色的古詩，如王安石的《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生比較不同詩人筆下的春天有何異同。學(xué)生行為：聆聽教師的介紹，增加對(duì)詩人及其作品背景的了解。對(duì)比不同古詩，發(fā)現(xiàn)其共性和個(gè)性，拓寬文學(xué)視野。七、布置作業(yè)，鞏固提升（約2分鐘）教師行為：書寫練習(xí)：要求學(xué)生回家后繼續(xù)練習(xí)書寫本課所學(xué)的生字，特別是“絕"、“鸝”等易錯(cuò)字。背誦古詩：要求學(xué)生背誦《絕句》全詩，并嘗試用自己的話描述詩中描繪的景色。課外閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀更多描繪自然景色的古詩，感受不同詩人筆下的自然風(fēng)光和情感表達(dá)。學(xué)生行為：認(rèn)真完成書寫練習(xí)，鞏固生字學(xué)習(xí)。積極背誦古詩，準(zhǔn)備第二天的課堂展示。主動(dòng)尋找并閱讀課外古詩，豐富自己的文學(xué)積累。八、課堂總結(jié)，情感升華（約2分鐘）教師行為：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩、多品詩意、多感受古詩中的美好情感。學(xué)生行為：回顧本課所學(xué)，感受古詩的魅力，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，溫故知新（約5分鐘）教師行為：展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的《絕句》全詩，邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)背誦，并簡(jiǎn)單復(fù)述詩中描繪的景象。通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞及對(duì)仗手法。學(xué)生行為：積極舉手背誦古詩，聲音洪亮，表達(dá)流暢。回顧并回答教師提問，鞏固已學(xué)知識(shí)。師生示例對(duì)話：

教師：“誰能來背誦一下《絕句》這首詩？"

學(xué)生（自信地）：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……”

教師：“很好，那么‘黃鸝’的‘鸝’字怎么寫？誰來寫一下？"

（學(xué)生上臺(tái)在黑板上書寫，其他同學(xué)觀看并默記）二、深入解析，深化理解（約10分鐘）教師行為：選取“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句，引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的地理、季節(jié)信息以及詩人的情感寄托。通過圖片或視頻展示西嶺雪山和長(zhǎng)江東吳的景象，幫助學(xué)生直觀感受。學(xué)生行為：觀察圖片或視頻，結(jié)合詩句想象畫面，感受詩人情感。小組討論，分享自己對(duì)詩句的理解和感受。師生示例對(duì)話：

教師：“同學(xué)們，你們能從‘窗含西嶺千秋雪’這句詩中看出什么季節(jié)的信息嗎？"

學(xué)生：“能看出是冬天，因?yàn)樘岬搅搜！?/p>

教師：“非常棒！那詩人為什么要在窗戶里‘含’著西嶺的千秋雪呢？"

學(xué)生（思考后回答）：“可能是詩人覺得這樣的景色很美，想把它留在心里。”三、創(chuàng)作嘗試，學(xué)以致用（約15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生模仿《絕句》的對(duì)仗手法和意境，嘗試創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的描述自然景色的詩。提供幾個(gè)關(guān)鍵詞或短語作為啟發(fā)，如“蝴蝶"、“花?！?、“清風(fēng)"、“小橋”等。學(xué)生行為：小組合作，選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行創(chuàng)作討論。每位學(xué)生嘗試寫出一兩句詩，并在小組內(nèi)分享交流。師生示例對(duì)話：

教師：“現(xiàn)在我們來試試創(chuàng)作吧，我給大家一個(gè)詞，‘蝴蝶’，你們能想到什么畫面，并用詩的形式表達(dá)出來嗎？"

學(xué)生（小組討論后）：“蝴蝶翩翩舞花間，花香四溢醉心田?！?/p>

教師：“非常好，這句詩既有畫面感，又很有意境。其他小組還有什么作品嗎？"四、作品展示，互評(píng)互學(xué)（約10分鐘）教師行為：邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示他們的創(chuàng)作成果，鼓勵(lì)其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并給予正面評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。學(xué)生行為：勇敢上臺(tái)展示，大聲朗讀自己的作品。認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的作品，積極提出自己的看法和建議。師生示例對(duì)話：

學(xué)生（展示）：“清風(fēng)拂面過小橋，流水潺潺繞村腰?！?/p>

教師：“這句詩寫得很美，很有畫面感。‘清風(fēng)拂面’讓人感覺很舒適，‘流水潺潺’又讓人聯(lián)想到寧靜的鄉(xiāng)村。不過，如果我們能在‘繞村腰’這里稍微改一下，讓它更具體一些就更好了。"

學(xué)生（思考后回答）：“改成‘繞村邊’怎么樣？”

教師：“很好，這樣就更具體了，也更符合我們平時(shí)的觀察。"五、布置作業(yè)，拓展延伸（約2分鐘）教師行為：完善詩作：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，根據(jù)課堂上的討論和老師的建議，繼續(xù)修改和完善自己的詩作。可以嘗試多讀幾遍，或者請(qǐng)家人幫忙提提意見，讓詩句更加精煉、意境更加深遠(yuǎn)?！眲?chuàng)作挑戰(zhàn)：“除了完善今天的作品外，我還給大家布置一個(gè)額外的創(chuàng)作挑戰(zhàn)。請(qǐng)每位同學(xué)選擇一個(gè)自己喜歡的季節(jié)或自然景象，嘗試創(chuàng)作一首完整的四句詩。記得運(yùn)用我們學(xué)過的對(duì)仗手法和意境營造技巧哦！"閱讀積累：“不要忘記我們的課外閱讀任務(wù)。請(qǐng)大家利用課余時(shí)間，閱讀至少兩首描繪自然景色的古詩，并嘗試用自己的話概括每首詩的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。這樣可以幫助我們更好地理解和欣賞古詩的魅力。”學(xué)生行為：認(rèn)真完成詩作修改，努力提升創(chuàng)作水平。積極參與創(chuàng)作挑戰(zhàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作屬于自己的小詩。主動(dòng)閱讀課外古詩，積累文學(xué)知識(shí)，拓寬文學(xué)視野。通過這樣的作業(yè)布置，既鞏固了課堂所學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和閱讀興趣，為他們的語文學(xué)習(xí)之路鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石。六、課堂總結(jié)，情感升華（約3分鐘）教師行為：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，肯定學(xué)生的六、課堂總結(jié)，情感升華（約3分鐘）教師行為：情感共鳴：教師深情地總結(jié)道：“今天，我們不僅深入解析了杜甫的《絕句》，感受到了詩人對(duì)自然美景的熱愛與向往，還勇敢地嘗試了創(chuàng)作自己的小詩。每一句詩都是你們心靈的抒發(fā)，是對(duì)美好生活的向往和贊美。希望你們能繼續(xù)保持這份對(duì)自然和文學(xué)的熱愛，用詩意