統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作中國(guó)的世界文化遺產(chǎn) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》課時(shí)一、二

教材分析《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》作為小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)介紹中國(guó)豐富的世界文化遺產(chǎn)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解其歷史價(jià)值、文化內(nèi)涵以及當(dāng)前保護(hù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和保護(hù)意識(shí)。本課時(shí)的教材設(shè)計(jì)，特別是“習(xí)作深化：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)保護(hù)與實(shí)踐"部分，不僅是對(duì)前一課時(shí)內(nèi)容的深化與拓展，更是將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合的典范。通過(guò)復(fù)習(xí)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性及方法，分發(fā)具體案例資料進(jìn)行深入探討，再到習(xí)作指導(dǎo)與構(gòu)思，教材循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從理論認(rèn)知走向?qū)嵺`操作，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)小組討論、互評(píng)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究精神，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力，能夠較為獨(dú)立地閱讀并理解文本內(nèi)容。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和文化問題開始表現(xiàn)出濃厚的興趣，并具備了一定的探究欲望。在本課時(shí)的教學(xué)前，學(xué)生已通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，這為后續(xù)深入探究保護(hù)措施和撰寫習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。然而，五年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力尚待提高，尤其是將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提出切實(shí)可行的保護(hù)措施并撰寫成文的能力仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次思考問題，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法和見解，并通過(guò)小組合作、互評(píng)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同提升學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。初步了解并搜集關(guān)于中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的基本資料。明確習(xí)作的基本要求和準(zhǔn)備方向。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的重要性。指導(dǎo)學(xué)生初步搜集相關(guān)資料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)某一處世界文化遺產(chǎn)的濃厚興趣，并主動(dòng)搜集資料。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）教師行為：通過(guò)多媒體展示幾張具有代表性的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)圖片（如長(zhǎng)城、故宮、兵馬俑等），配以悠揚(yáng)的古箏音樂。提問：“同學(xué)們，你們知道這些是什么地方嗎？它們有什么共同的特點(diǎn)？”學(xué)生行為：觀看圖片，聆聽音樂，積極舉手回答問題，如“這是長(zhǎng)城，它很長(zhǎng)。"這是故宮，是古代皇帝住的地方?！睅熒纠龑?duì)話：

教師：“非常棒！這些都是我們中國(guó)寶貴的世界文化遺產(chǎn)，它們不僅代表著中國(guó)的歷史文化，也是全人類的寶貴財(cái)富。今天，我們就來(lái)一起走進(jìn)這些神奇的地方，學(xué)習(xí)如何把它們介紹給更多的人。"二、了解中國(guó)世界文化遺產(chǎn)（約10分鐘）教師行為：簡(jiǎn)要介紹“世界文化遺產(chǎn)”的定義和重要性。展示中國(guó)部分著名世界文化遺產(chǎn)的列表或地圖，讓學(xué)生初步了解。學(xué)生行為：認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵詞或標(biāo)記自己感興趣的文化遺產(chǎn)。師生示例對(duì)話：

教師：“同學(xué)們，你們知道什么是世界文化遺產(chǎn)嗎？它代表了什么呢？"

學(xué)生：“世界文化遺產(chǎn)是人類共同的寶貴財(cái)富，是歷史留給我們的珍貴記憶?！比⑦x擇并分享興趣點(diǎn)（約10分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生從展示的文化遺產(chǎn)中選擇自己最感興趣的一處。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己為什么對(duì)這個(gè)地方感興趣，以及對(duì)它有哪些初步了解。學(xué)生行為：小組討論，選出小組內(nèi)最感興趣的文化遺產(chǎn)。小組代表上臺(tái)分享，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并補(bǔ)充。師生示例對(duì)話：

教師：“小明，你選擇了敦煌莫高窟，能告訴我們你為什么對(duì)它感興趣嗎？"

學(xué)生小明：“因?yàn)槲矣X得莫高窟的壁畫和雕塑非常精美，而且它們的歷史很悠久，我想了解更多關(guān)于它的故事?！彼摹⒅笇?dǎo)搜集資料的方法（約10分鐘）教師行為：講解搜集資料的基本方法，如利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書籍、紀(jì)錄片等資源。強(qiáng)調(diào)搜集資料時(shí)要注重準(zhǔn)確性和權(quán)威性。學(xué)生行為：記錄搜集資料的方法，準(zhǔn)備課后實(shí)踐。師生示例對(duì)話：

教師：“同學(xué)們，你們知道從哪里可以找到關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的詳細(xì)資料嗎？"

學(xué)生：“我們可以上網(wǎng)查，也可以去圖書館借書看?！?/p>

教師：“很好，但記得要選擇權(quán)威的網(wǎng)站和書籍，確保資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性哦。"五、明確習(xí)作要求與準(zhǔn)備（約5分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生回到教材，明確本次習(xí)作的具體要求。強(qiáng)調(diào)習(xí)作前需要做的準(zhǔn)備工作，如擬定題目、整理資料等。學(xué)生行為：翻閱教材，理解習(xí)作要求。思考并初步規(guī)劃自己的習(xí)作思路。師生示例對(duì)話：

教師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道要寫一篇關(guān)于中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的習(xí)作。那么，在正式寫作之前，我們需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？”

學(xué)生：“我們要先確定要寫哪個(gè)地方，然后搜集相關(guān)的資料，還要擬定一個(gè)吸引人的題目。"六、拓展提升與思維啟發(fā)（約10分鐘）教師行為：引入深度思考：教師展示一段關(guān)于中國(guó)世界文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些寶貴遺產(chǎn)面臨的挑戰(zhàn)與保護(hù)措施。“同學(xué)們，雖然我們國(guó)家的世界文化遺產(chǎn)豐富多彩，但許多遺產(chǎn)也面臨著自然侵蝕、人為破壞等威脅。請(qǐng)大家觀看這段視頻，思考一下，我們能做些什么來(lái)保護(hù)這些珍貴的文化遺產(chǎn)呢？”小組討論：組織學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)角度（如政府政策、公眾意識(shí)、科技應(yīng)用等）探討如何更好地保護(hù)中國(guó)世界文化遺產(chǎn)?！艾F(xiàn)在，請(qǐng)各組同學(xué)圍繞這個(gè)問題展開討論，記錄下你們的想法和建議，稍后我們會(huì)有小組代表分享。"學(xué)生行為：觀看視頻或圖片，認(rèn)真思考保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性。分組討論，積極發(fā)言，記錄小組討論成果。師生示例對(duì)話：教師：“同學(xué)們，你們覺得科技在文化遺產(chǎn)保護(hù)中能起到什么作用呢？”學(xué)生：“科技可以幫助我們更好地監(jiān)測(cè)遺產(chǎn)的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修復(fù)損壞部分。比如，使用無(wú)人機(jī)進(jìn)行空中拍攝，可以全面記錄遺產(chǎn)的現(xiàn)狀。"教師總結(jié)：“大家說(shuō)得非常好！科技、法律、公眾教育等多方面都是保護(hù)文化遺產(chǎn)不可或缺的力量。我們每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)貢獻(xiàn)自己的力量?！逼?、布置作業(yè)與課后探究（約5分鐘）教師行為：深化作業(yè)內(nèi)容：除了之前布置的搜集資料任務(wù)外，增加一項(xiàng)探究性作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)具體的保護(hù)措施，深入了解其實(shí)施過(guò)程和效果。“除了搜集資料，我還希望大家能選擇一個(gè)你認(rèn)為有效的保護(hù)措施，比如數(shù)字化保護(hù)、法律監(jiān)管等，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)或采訪專家，寫一篇短文介紹這個(gè)措施的具體內(nèi)容、實(shí)施難點(diǎn)和成功案例。"鼓勵(lì)實(shí)踐探索：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間，如果條件允許，可以參觀一處自己感興趣的世界文化遺產(chǎn)，進(jìn)行實(shí)地觀察和體驗(yàn)?！叭绻袡C(jī)會(huì)，我希望大家能親自去參觀一下你感興趣的文化遺產(chǎn)，用眼睛去看，用手去觸摸，用心去感受那份歷史的厚重。記得帶上你的小本子和筆，記錄下你的所見所感哦！”學(xué)生行為：記錄作業(yè)要求，明確探究方向。計(jì)劃周末活動(dòng)，準(zhǔn)備實(shí)地參觀或深入探究。八、結(jié)束語(yǔ)與情感升華（約2分鐘）教師行為：“同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的神奇世界，感受到了它們所承載的深厚歷史和文化。希望這次學(xué)習(xí)不僅能讓你們掌握寫作的技巧，更能激發(fā)你們對(duì)文化遺產(chǎn)的熱愛和保護(hù)之心。讓我們攜手努力，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化貢獻(xiàn)自己的力量！"學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的結(jié)束語(yǔ)，感受文化遺產(chǎn)的魅力和保護(hù)的重要性。帶著對(duì)文化遺產(chǎn)的熱愛和責(zé)任感，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課（約5分鐘）教師行為：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性。提問：“上節(jié)課我們討論了哪些文化遺產(chǎn)保護(hù)的方法？誰(shuí)能舉例說(shuō)明？”學(xué)生行為：積極舉手回答，如“科技可以幫助監(jiān)測(cè)遺產(chǎn)狀態(tài)”，“政府政策是保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要保障”。師生示例對(duì)話：

教師：“很好，小明提到了科技的作用。那么，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)科技是如何在文化遺產(chǎn)保護(hù)中發(fā)揮作用的？"學(xué)生：“比如，使用3D掃描技術(shù)可以精確記錄文物的形態(tài)，為修復(fù)提供數(shù)據(jù)支持。”二、深入探究保護(hù)措施（約15分鐘）教師行為：分發(fā)預(yù)先準(zhǔn)備的關(guān)于不同保護(hù)措施的案例資料（如數(shù)字化保護(hù)、法律監(jiān)管、公眾教育等）。引導(dǎo)學(xué)生分組深入閱讀，每組選擇一個(gè)保護(hù)措施進(jìn)行詳細(xì)討論。學(xué)生行為：小組內(nèi)輪流閱讀資料，記錄關(guān)鍵點(diǎn)。討論該措施的具體實(shí)施過(guò)程、效果及可能遇到的挑戰(zhàn)。師生示例對(duì)話：

教師：“第四組選擇了法律監(jiān)管作為討論主題，請(qǐng)你們分享一下為什么認(rèn)為法律監(jiān)管是保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要手段？"學(xué)生代表：“因?yàn)榉煽梢悦鞔_保護(hù)范圍和責(zé)任，對(duì)破壞行為進(jìn)行有效制裁，從而增強(qiáng)公眾的保護(hù)意識(shí)?！比?、習(xí)作指導(dǎo)與構(gòu)思（約15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合討論結(jié)果，構(gòu)思自己的習(xí)作框架。提示學(xué)生注意習(xí)作的邏輯性、條理性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。提供習(xí)作模板或?qū)懽饕c(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路。學(xué)生行為：根據(jù)所選的文化遺產(chǎn)和保護(hù)措施，繪制習(xí)作思維導(dǎo)圖或列出提綱。小組討論，相互提出修改建議。師生示例對(duì)話：

教師：“小華，你的習(xí)作打算從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述文化遺產(chǎn)的保護(hù)措施？"小華：“我打算從政府政策、科技應(yīng)用和公眾教育三個(gè)方面來(lái)寫，先介紹每種措施的具體內(nèi)容，再結(jié)合我感興趣的文化遺產(chǎn)（如敦煌莫高窟）來(lái)說(shuō)明其應(yīng)用效果。”四、習(xí)作初稿與互評(píng)（約20分鐘）教師行為：鼓勵(lì)學(xué)生開始撰寫習(xí)作初稿，注意時(shí)間管理。巡視課堂，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。習(xí)作完成后，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)，互相學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生行為：認(rèn)真撰寫習(xí)作初稿，注意表達(dá)清晰、條理分明。小組內(nèi)交換習(xí)作，根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，提出修改建議。師生示例對(duì)話：

教師：“在互評(píng)時(shí)，大家要注意哪些方面呢？"學(xué)生：“我們要看對(duì)方的習(xí)作是否圍繞文化遺產(chǎn)保護(hù)的主題展開，措施是否具體可行，語(yǔ)言是否通順流暢。”五、拓展提升與思維啟發(fā)（約10分鐘）教師行為：引入現(xiàn)實(shí)案例：教師展示一段關(guān)于近期中國(guó)某世界文化遺產(chǎn)保護(hù)成功或面臨挑戰(zhàn)的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角理解文化遺產(chǎn)保護(hù)的實(shí)際操作和復(fù)雜性。“同學(xué)們，剛才我們看到的這段視頻，講述了長(zhǎng)城某段在面臨嚴(yán)重風(fēng)化侵蝕時(shí)，如何通過(guò)國(guó)際合作和科技手段得到有效保護(hù)的故事。這讓我們看到了文化遺產(chǎn)保護(hù)不僅僅是理論上的探討，更是需要實(shí)際行動(dòng)和多方努力的。"角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目中的不同角色（如政府代表、科學(xué)家、當(dāng)?shù)鼐用?、游客等），就某一具體保護(hù)問題進(jìn)行討論和決策?！艾F(xiàn)在，讓我們來(lái)一場(chǎng)‘文化遺產(chǎn)保護(hù)會(huì)議’。每組同學(xué)將扮演不同的角色，針對(duì)一個(gè)假想的文化遺產(chǎn)保護(hù)問題（比如古村落的現(xiàn)代化與保護(hù)平衡），展開討論，提出你們的建議和解決方案。”學(xué)生行為：觀看新聞視頻，認(rèn)真聽取教師介紹，思考視頻中的保護(hù)措施及其意義。在角色扮演中，積極參與討論，嘗試從不同角色的立場(chǎng)出發(fā)，提出合理的見解和措施。師生示例對(duì)話：教師：“作為科學(xué)家，你認(rèn)為在保護(hù)古村落時(shí)，最應(yīng)優(yōu)先考慮的是什么技術(shù)？"學(xué)生：“作為科學(xué)家，我認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)先使用無(wú)損檢測(cè)技術(shù)來(lái)評(píng)估古建筑的健康狀況，同時(shí)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓更多人了解并參與到保護(hù)中來(lái)?！绷⒉贾米鳂I(yè)與課后探究（約5分鐘）教師行為：深化研究作業(yè)：除了修改習(xí)作初稿外，要求學(xué)生選擇一個(gè)未在課堂深入討論的文化遺產(chǎn)保護(hù)措施（如國(guó)際合作、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等），進(jìn)行深入研究，并撰寫一篇小論文或報(bào)告，闡述該措施的重要性、實(shí)施現(xiàn)狀及未來(lái)展望?！巴瑢W(xué)們，除了我們課堂上討論的保護(hù)措施外，還有許多值得我們?nèi)ヌ剿鞯念I(lǐng)域。我希望大家能選擇一個(gè)感興趣但尚未深入研究的保護(hù)措施，通過(guò)查閱資料、采訪專家等方式，完成一篇有深度的小論文或報(bào)告。"實(shí)踐作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間，參與一次文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如參加志愿者活動(dòng)、參觀文化遺產(chǎn)保護(hù)展覽等，并撰寫一篇實(shí)踐感悟，分享自己的體驗(yàn)和收獲。“此外，我還希望大家能走出課堂，親身體驗(yàn)文化遺產(chǎn)保護(hù)的實(shí)際工作。無(wú)論是參加志愿者活動(dòng)還是參觀展覽，都能讓我們更加直觀地感受到文化遺產(chǎn)的魅力和保護(hù)的重要性。請(qǐng)記得記錄下你的所