10彩虹 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式2課時(shí))

10彩虹公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式，2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第十課《彩虹》課時(shí)一、二

教材分析《彩虹》這篇課文選自統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)，是一篇充滿想象力和溫情的兒童文學(xué)作品。課文以小女孩的視角，通過她對(duì)彩虹的奇妙想象，展現(xiàn)了她對(duì)家人深深的愛意。文章語言生動(dòng)、形象，易于低年級(jí)學(xué)生理解和接受。教材通過彩虹這一富有象征意義的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖和美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)進(jìn)一步深入文本，通過分段朗讀、重點(diǎn)講解和情感引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的情感世界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)家人的愛和對(duì)未來的憧憬。

學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們好奇心強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)新鮮事物充滿興趣。然而，由于年齡較小，他們的注意力容易分散，對(duì)抽象概念的理解能力相對(duì)較弱。因此，在教學(xué)《彩虹》這篇課文時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生已學(xué)的生字新詞，為新課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在精讀課文環(huán)節(jié)，通過分段朗讀、重點(diǎn)講解和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容，感受小女孩對(duì)家人的愛。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自身情感相結(jié)合，表達(dá)自己的彩虹夢，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。在作業(yè)布置上，注重鞏固學(xué)生的書寫能力、復(fù)述能力和表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

教學(xué)目標(biāo)鞏固所學(xué)的生字新詞，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩通過彩虹表達(dá)的對(duì)家人的愛。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，能夠用自己的話復(fù)述課文或講述自己的彩虹夢。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，感受親情之美。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自身情感相結(jié)合，表達(dá)自己的彩虹夢。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入教師行為：出示謎語：“一座七彩橋，造好沒人走。雨后才出現(xiàn)，一會(huì)兒就不見?！蛞蛔匀滑F(xiàn)象。"引導(dǎo)學(xué)生猜謎：“同學(xué)們，誰能猜到這是什么呢？”（等待學(xué)生回答）揭示答案：“對(duì)，這就是彩虹！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和彩虹有關(guān)的課文——《彩虹》。"（板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）認(rèn)識(shí)“虹”字：“大家看，‘虹’這個(gè)字為什么是蟲字旁呢？其實(shí)，古時(shí)候人們認(rèn)為彩虹是雨后出現(xiàn)的一種神奇的蟲子，所以用了蟲字旁。但現(xiàn)在我們知道，彩虹是光的折射和反射形成的自然現(xiàn)象。"（板書“虹”，學(xué)生跟讀并書空）了解彩虹形成的原因：“有誰知道彩虹是怎么形成的嗎？"（鼓勵(lì)學(xué)生分享，教師補(bǔ)充講解）學(xué)生行為：積極參與猜謎活動(dòng)，大聲說出自己的答案。認(rèn)真聽老師講解“虹”字的由來和彩虹的形成原因。師生示例對(duì)話：

教師：“誰能猜到這是什么自然現(xiàn)象呢？"

學(xué)生：“是彩虹！”

教師：“真聰明！那大家看，‘虹’這個(gè)字為什么是蟲字旁呢？"

學(xué)生：“（可能不知道）……”

教師：“沒關(guān)系，老師來告訴大家……"二、學(xué)習(xí)第一自然段教師行為：朗讀示范：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家聽老師讀第一自然段，注意聽老師是怎么讀的?！保ń處煼蹲x，注意重音和情感的表達(dá)）指導(dǎo)朗讀：“誰能像老師這樣，試著讀一讀第一自然段？注意讀出不同的重音，感受情感的變化。"（指名讀，學(xué)生讀后教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)）區(qū)分“座”與“坐"：“在第一自然段里，我們遇到了一個(gè)新朋友——‘座’，它和我們的老朋友‘坐’長得很像，但意思可不一樣哦。誰能來說說它們的區(qū)別？”（引導(dǎo)學(xué)生從字形、字義上區(qū)分）再讀課文：“現(xiàn)在，我們?cè)賮硪黄鹱x讀第一自然段，這次要讀得更流利，更有感情哦。"（全班齊讀）學(xué)生行為：認(rèn)真聽老師范讀，感受重音和情感的變化。嘗試自己朗讀，注意模仿老師的語氣和語調(diào)。積極思考并回答老師的問題，區(qū)分“座”與“坐"。師生示例對(duì)話：

教師：“誰能來說說‘座’和‘坐’的區(qū)別？”

學(xué)生：“‘座’是量詞，比如一座山；而‘坐’是動(dòng)詞，比如坐下來。"

教師：“非常棒！你的區(qū)分很準(zhǔn)確?！比?、自讀全文，認(rèn)識(shí)生字、新詞教師行為：出示自學(xué)提示：“接下來，請(qǐng)大家按照這些要求自讀課文。"（展示PPT或黑板上的自學(xué)提示）朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師行為：細(xì)化自學(xué)提示：“請(qǐng)大家邊讀邊用圓圈圈出生字，用橫線畫出新詞，并嘗試自己借助拼音讀準(zhǔn)它們的音。同時(shí)，注意觀察每幅插圖，想想它們分別對(duì)應(yīng)了課文中的哪個(gè)部分?！保ㄔ俅螐?qiáng)調(diào)自學(xué)要求，確保學(xué)生明確任務(wù)）巡視指導(dǎo)：在學(xué)生自讀過程中，教師需在教室內(nèi)巡視，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，并鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。生字新詞檢查：“現(xiàn)在，老師要來檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)看大屏幕，這些是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字和新詞。"（利用PPT或黑板展示生字新詞，通過指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢查學(xué)生的掌握情況）偏旁部首教學(xué)：“大家看，‘裙’字中的這個(gè)部分（指出‘衤’），它叫做衣字旁，很多與衣物有關(guān)的字都有這個(gè)偏旁。誰能再舉幾個(gè)例子？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，拓展認(rèn)識(shí)更多含有‘衤’的字）學(xué)生行為：按照老師的提示，認(rèn)真自讀課文，圈出生字，畫出新詞，并嘗試自己讀準(zhǔn)。觀察插圖，嘗試將插圖與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。積極參與生字新詞的檢查活動(dòng)，大聲、準(zhǔn)確地朗讀。思考并回答老師關(guān)于偏旁部首的提問，嘗試舉出更多例子。四、拓展提升教師行為：情感升華：“通過讀課文，我們知道了小女孩用彩虹做成了很多有趣的事情，表達(dá)了她對(duì)家人的愛。那么，你們有沒有想過，如果你也有一座彩虹橋，你會(huì)用它來做什么呢？"（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，表達(dá)自己對(duì)家人的愛或其他美好愿望）角色扮演：“現(xiàn)在，我們來玩一個(gè)角色扮演的游戲。請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演小女孩、爸爸、媽媽和哥哥，根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想象，來表演一下這個(gè)故事?！保ㄍㄟ^角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)）學(xué)生行為：積極思考并分享自己如果有彩虹橋會(huì)做什么，表達(dá)對(duì)家人的愛或其他美好愿望。踴躍參與角色扮演游戲，根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行表演。五、布置作業(yè)書寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們回家后，認(rèn)真書寫今天學(xué)習(xí)的4個(gè)生字“到、那、高、興”，每個(gè)字寫三遍，注意筆順和結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范、端正、整潔。朗讀課文：請(qǐng)家長幫忙，再次朗讀課文給家人聽，特別是第2自然段的長句子，要讀出感情和停頓。創(chuàng)意作業(yè)：畫一幅畫，展示你想象中的彩虹橋和你想用它來做的美好事情。明天帶到學(xué)校來，我們一起分享。通過這樣的作業(yè)布置，既鞏固了課堂所學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為下一課時(shí)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師行為：復(fù)習(xí)生字新詞：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《彩虹》這篇課文，還認(rèn)識(shí)了很多生字和新詞?，F(xiàn)在，老師來考考大家，看看你們都記住了嗎？”（利用PPT或卡片快速復(fù)習(xí)生字新詞，采用搶答、齊讀等方式）回顧課文大意：“誰能用一句話說說這篇課文主要講了什么？"（引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧課文內(nèi)容）學(xué)生行為：積極響應(yīng)老師的復(fù)習(xí)提問，大聲、準(zhǔn)確地讀出生字新詞。思考并回答老師關(guān)于課文大意的提問。師生示例對(duì)話：

教師：“請(qǐng)大家看這個(gè)字，‘澆’，誰來讀一讀？”

學(xué)生：“（齊聲）jiāo！"

教師：“很好！那誰能用‘澆’字組個(gè)詞？”

學(xué)生：“澆水、澆花。"二、精讀課文，深入理解教師行為：分段朗讀：“現(xiàn)在，我們分段來朗讀課文，每讀完一段，請(qǐng)大家思考一下這段主要講了什么。”（引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，每段后暫停，讓學(xué)生思考并討論）重點(diǎn)講解：“在第二自然段中，小女孩用彩虹做了哪些事情？她為什么要這樣做？"（引導(dǎo)學(xué)生深入理解小女孩的行為背后的情感）情感引導(dǎo)：“通過小女孩的這些行為，你感受到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)家人的愛）學(xué)生行為：分段朗讀課文，注意語氣和情感的表達(dá)。認(rèn)真思考并討論每段的主要內(nèi)容。積極參與情感引導(dǎo)環(huán)節(jié)，分享自己的感受。師生示例對(duì)話：

教師：“第二自然段中，小女孩用彩虹做了什么？"

學(xué)生：“她用彩虹做了一條裙子?！?/p>

教師：“她為什么要這樣做呢？"

學(xué)生：“因?yàn)樗胱寢寢尨┥掀恋娜棺??！?/p>

教師：“從這里，你感受到了什么？"

學(xué)生：“我感受到了小女孩對(duì)媽媽的愛?！比⑼卣瓜胂?，表達(dá)情感教師行為：情感升華：“同學(xué)們，如果你也有一座彩虹橋，你會(huì)用它來做什么呢？請(qǐng)閉上眼睛，想象一下你的彩虹夢。"（給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行想象）分享交流：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛，和同桌分享一下你的彩虹夢?！保ü膭?lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法）全班分享：“哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你的彩虹夢？"（邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分享，教師給予正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)）學(xué)生行為：閉上眼睛，認(rèn)真想象自己的彩虹夢。與同桌分享自己的彩虹夢，互相傾聽和交流。勇敢上臺(tái)分享自己的彩虹夢，表達(dá)自己的想法和情感。師生示例對(duì)話：

教師：“同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下你的彩虹夢?！?/p>

（幾分鐘后）

教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)和同桌分享一下你的彩虹夢吧。"

（學(xué)生開始交流）

教師：“哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？”

學(xué)生：“如果我有彩虹橋，我會(huì)用它搭建一座通往太空的天梯，去探索宇宙的奧秘。"

教師：“哇，你的想象真是太棒了！真是個(gè)勇敢的小探險(xiǎn)家。”四、布置作業(yè)書寫練習(xí)：繼續(xù)鞏固書寫“到、那、高、興"四個(gè)生字，每個(gè)字寫四遍，注意間架結(jié)構(gòu)和筆畫的規(guī)范。復(fù)述課文：請(qǐng)家長幫忙，用自己的話復(fù)述《彩虹》這篇課文給家人聽。創(chuàng)意寫作：以“我的彩虹夢”為題，寫一篇小短文或畫一幅畫，描述你的彩虹夢。明天帶到學(xué)校來，我們一起分享。創(chuàng)意寫作深化：除了原有的創(chuàng)意寫作要求外，鼓勵(lì)學(xué)生在作文或畫作中融入情境模擬中的元素，比如描述自己在彩虹夢中與家人的互動(dòng)場景，讓作品更加生動(dòng)有趣。家庭互動(dòng)作業(yè)：建議家長與孩子一起閱讀《彩虹》這篇課文，并嘗試進(jìn)行家庭版的情境模擬，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)鞏固孩子在課堂上所學(xué)的內(nèi)容。閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于親情、夢想或想象力的兒童文學(xué)作品，如《云朵面包》、《不一樣的卡梅拉》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)更多的想象力和創(chuàng)造力。五、拓展提升教師行為：情境模擬：“現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個(gè)有趣的情境模擬活動(dòng)。假設(shè)教室就是小女孩的家，你們每個(gè)人都是小女孩的家人。老師會(huì)扮演小女孩，用彩虹的魔力來給你們帶來驚喜。你們要根據(jù)我的‘魔法’，用語言和動(dòng)作來回應(yīng)，看看我們能不能共同演繹出一段溫馨的家庭故事。"（教師穿上色彩鮮艷的衣服，手持“彩虹道具”（可以是彩帶或紙板彩虹），模擬小女孩的行為，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)）示例情境：教師（扮演小女孩）：“爸爸，我用彩虹做了一把神奇的雨傘，這樣你下班回家就不會(huì)被雨淋濕了！"（展示“彩虹雨傘”）學(xué)生（扮演爸爸）：“哦，真的嗎？謝謝我的寶貝女兒，這雨傘真是太棒了！爸爸一定會(huì)好好珍藏它。"通過這樣的情境模擬，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和即興表演能力。學(xué)生行為：積極參與情境模擬，根據(jù)教師的引導(dǎo)，用語言和動(dòng)作做出合適的回應(yīng)。在模擬過程中，體驗(yàn)家庭成員之間的關(guān)愛與溫情，增強(qiáng)對(duì)親情的理解和感受。六、