部編版小學(xué)五年級語文《白鷺》教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)五年級語文

《白鷺》教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級上冊

《白鷺》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第一

篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動地描寫了

白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻

味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對它的喜愛。針對對這堂課

的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)

感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫作中能靈活運(yùn)

用。通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，

激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

設(shè)計理念

統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)

過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀

的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中

設(shè)計了學(xué)生學(xué)以致用的過程，練習(xí)說話，并讓學(xué)生采取合

作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的

語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美，最重要的

在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情

的方法，并能靈活運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻

味無窮的詩”這個句子的意思。

3.憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對

鳥類，對大自然的熱愛。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無

窮的詩”這個句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？喜歡

哪種鳥呢？為什么？

2.圖片上的鳥你們認(rèn)識嗎？它是我國南方常見的一種

鳥。叫白鷺，你們看到它的第一感覺是什么？

3.這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走

近白鷺、感受白鷺?。ò鍟n題）

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1.白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首--一

“精巧的詩”。

2.為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？這里運(yùn)用了什么修

辭手法？接下來請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫出

從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

3.集體交流（根據(jù)學(xué)生匯報，出示相關(guān)句子）

（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?/p>

讓學(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f顏色、身段都很適宜。

（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色

的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌

短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑

毛”？

師：因?yàn)椤八颉笔怯貌莼蜃刂瞥傻?，披在身上的防雨?/p>

具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身

上的羽毛又多又長，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以

說是雪白的蓑毛，明白了嗎？

b.接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色

詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀察非常？（仔細(xì)）

C.“長喙”又是指的什么？

d.出示圖片讓學(xué)生理解“流線型結(jié)構(gòu)”。

e.師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵

一樣的顏色。

f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌

短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學(xué)

生討論交流）

（3）試著用這種句式練習(xí)說話。

媽媽為我編織圍巾，（）補(bǔ)充練習(xí)。

（4）齊讀第五自然段。

（5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺

的樣子。課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為

什么要插進(jìn)第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？

男生讀第3段，女生讀第4段。

a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？

（對比突出了白鷺的身段的適宜。）

b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都

說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？

生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺大不尋常了。

師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個重要原因

就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被

人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的

眼睛，我希望同學(xué)們能做一個善于發(fā)現(xiàn)美的人。

4.小結(jié)：所以作者說白鷺色素的一一（生接讀），身段

的一一（生接讀），一切都很一一（生接讀），難道白鷺

不是一首精巧的詩嗎？

二、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1.同學(xué)們，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的

詩中有著怎樣的畫呢？下面請同學(xué)們默讀課文的6—8自然

段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面？

2.接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)

美的圖畫，各取一個名字。

3.交流：

（1）投影出示：課文第6自然段內(nèi)容。（釣魚圖）生交

流所取的名字，這幅圖畫的背景是什么？主人公是誰?在干

什么？

白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說

“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字

讓我們有怎樣的聯(lián)想？（運(yùn)用了擬人的修辭手法）

把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎？能具

體說說美在哪里嗎？

這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖

怎么樣?

交流小結(jié)：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那

么這靜中有沒有動呢？

誰愿意把這幅優(yōu)美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來

欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。

（2）投影出示：第7自然段內(nèi)容。（瞭望圖）生交流所

取的名字

你從這段話中了解到了什么？

出示“嗜好”：

A、讀準(zhǔn)“嗜”的音；B、白鷺的嗜好是什么；c、“絕

頂”指哪里？

看著它站在小樹的絕頂，我們心里可真替它（擔(dān)心），而

它卻很（悠然）；這可真是特殊的愛好，所以，“嗜好”的

意思就是一

那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠(yuǎn)處瞭望，它究竟在干

什么呢?把你的想象說給小組里的同學(xué)聽一昕。

正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在一或許在一一

還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句

話？

（3）投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生交流所

取的名字

賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回

飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄

逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無

窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？

欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺？(寧

靜、優(yōu)美)想對白鷺說什么？大家將這三幅圖連起來讀一

讀，好嗎？

(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢！

請大家讀一讀第9段，他們認(rèn)為美中不足的是什么？你

同意他的觀點(diǎn)嗎？把你的想法寫在書上空白的地方。

三、總結(jié)

此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實(shí)在

是一首詩，一首韻昧無窮的詩。”齊讀最后一個自然段。

是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無窮韻味，這不得不

感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能

用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

四、拓展延伸

1.白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣保護(hù)

這些鳥類呢？

2.課件出示泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā菲危寣W(xué)生體

會借助具體事物抒發(fā)感情的寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

課題：部編版小學(xué)五年級語文上冊1《白鷺》

教學(xué)設(shè)計

........皂頭鎮(zhèn)中心小學(xué)黃啟武

課題：部編版小學(xué)五年級語文上冊第1課《白鷺》

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：閱讀作品的目的是感受樂趣，提

升自我的習(xí)作水平，閱讀的主體應(yīng)該是學(xué)生即讀者本身，

而不是教師的解讀。只能放手讓學(xué)生去自我體會，發(fā)現(xiàn)問

題，提升自己。基于這幾點(diǎn)考慮，本節(jié)課的語文學(xué)習(xí)主要

是讓學(xué)生放手去閱讀，享受自主閱讀的樂趣。這也是小學(xué)

語文高段開始著力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

教材分析：這是我國著名作家郭沫洛先生寫的一篇優(yōu)美

的散文詩，他以極其優(yōu)美的語言介紹了普通的白鷺的不同

尋常的美。旨在讓學(xué)生能從尋常的事物中發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生

明白其實(shí)美就在我們的生活之中，我們要善于發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)情分析：到了小學(xué)五年級，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要集中

在語文綜合能力上，重點(diǎn)是提高學(xué)生的概括能力、理解和

表達(dá)能力。因此讓學(xué)生大量的閱讀，從課堂中跳躍出來，

走向社會生活就顯得很重要。

課時：第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

（知識目標(biāo)）1背誦課文

2學(xué)會本課的6個生字詞，理解由生字組成的詞語。

（能力目標(biāo)）1能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首

詩，一首韻味無窮的詩這個句子的意思。

（情感目標(biāo)）憑借著具體的語句，感受白鷺的美，激發(fā)

學(xué)生的熱愛之情，從而對大自然一切的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，具體理解白鷺的美。

教學(xué)信息化技術(shù)：課件、電子白板

教學(xué)流程圖：

1圖片與詩句的導(dǎo)入

2檢測上節(jié)課字詞的把握能力

3細(xì)致揣摩領(lǐng)悟文意

4理清關(guān)系，提升主題

5總結(jié)提升

6布置作業(yè)

7板書設(shè)計

教學(xué)過程：

一精彩導(dǎo)入：利用圖片和詩句引出本課的課題，激發(fā)學(xué)

生閱讀興趣。

1利用課件，出示各種場景下的白鷺圖片，給學(xué)生一個

直觀的感受。

2并提問你們認(rèn)識它嗎？真正認(rèn)識它是從名字開始的，

寫一寫好嗎？師板書課題并提醒學(xué)生鷺的寫法

3一起讀一讀。再讀一遍，讀得真好，把鳥的顏色讀出

來了。你們的眼睛非常厲害，這是攝影師鏡頭下，翩然若

仙的白鷺。文人墨客謳歌的白鷺，有詩句為證。（出示名

人寫白鷺的詩句）一起讀一讀。

4吟罷詩人筆下美輪美奐的白鷺，再來欣賞詩人郭沫若

筆下的白鷺。寫的很美，文字很美，閉上眼睛聽。

5讀課文中的詞語：蓑毛長喙嗜好瞭望精巧悠然

美中不足韻味無窮

（設(shè)計意圖：從直觀的感受中深化事物給學(xué)生的印象，

再通過古詩詞的浸染，學(xué)生由圖片轉(zhuǎn)化到詩歌的韻味中，

感受語言表達(dá)的魅力，增添了學(xué)習(xí)語言的信心，明白從圖

到言中的轉(zhuǎn)化歷程）

二細(xì)致揣摩：

1上節(jié)課我們大概了解這篇課文講的是什么，誰能說

說，郭沫洛是怎么評價白鷺的呢？

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊的知識喚起心中關(guān)于白鷺美的回

憶，找尋心中的感受和名家表達(dá)美的感受所運(yùn)用的語言之

間的差距，激發(fā)積累語言的欲望。）

2白鷺是一首精巧的詩，我們是從課文哪些地方感受到

的呢？

學(xué)生交流反饋：”色素的配合，身段的大小，一切都很

適宜”

（設(shè)計意圖：找出文中的中心句，采用的是化解的方

式，避免了給學(xué)生一開始就出難題的情況，降低學(xué)習(xí)的難

度，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）

3沿著剛才的線路，想一想我們是從哪些地方發(fā)現(xiàn)其適

宜呢？

默讀課文，找出相關(guān)語句。

語句1：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色

的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

語句2：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色

的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌

短，素之一分則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

師根據(jù)學(xué)生的反饋，以及語句的優(yōu)美情況，指導(dǎo)學(xué)生共

同欣賞這兩句話，并試著有方法的背誦，化解背誦的困

難。

（設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵語句，體會作者抒發(fā)的情感是本單

元的語文學(xué)習(xí)要素，同時也是化解我們另一個語文要素即

體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，讓學(xué)生明白表

達(dá)內(nèi)心的喜愛的語言可以是含蓄的，此處就是借用一個

“適宜”的詞就把內(nèi)心中強(qiáng)烈的喜愛表達(dá)的淋漓盡致。同

時也是以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺，讀中積淀課

文詩一般的語言。）

4作者通過外形的描寫，讓我們感受到白鷺的精巧，那

課文剩下的筆墨是介紹什么呢？請自由讀文，說說自己的

發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：是讓學(xué)生從關(guān)注事物的多種方法，初步明

白作者寫作的意圖）

5你們說接下來的筆墨是寫白鷺活動的范圍的，用書上

的話說就是體現(xiàn)白鷺韻味的。那么請你們看視頻，找對應(yīng)

的段落，并試著說說自己的感受。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對于視覺的記憶是更快的，也是更有

感覺的，利用這種先看視頻再來看語言文字他能找到語言

表達(dá)的方式，明白語言運(yùn)用的途徑，提升學(xué)生自我運(yùn)用語

言的能力）

6如果請你給這些視頻或者段落配一個題目，取個名，

你會怎么??？說出你的理由。

（設(shè)計意圖：把長的內(nèi)容讀短，對學(xué)生的語言能力來說

是很關(guān)鍵的，而這個環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生這種語言能力的提

高。）

7聚焦第七自然段，發(fā)揮想象。你們剛才已經(jīng)把本段的

題目的名字取出來了，現(xiàn)在我們把自己想象成一只白鷺，

此時的你可能在望什么。師開始的時候用一兩幅圖引導(dǎo)學(xué)

生說，然后放手讓學(xué)生展開合理的想象，練習(xí)語言。

（設(shè)計意圖：1語文的目的最終是指向習(xí)作與表達(dá)的，

那么在語文的教學(xué)中我們就要為學(xué)生搭建這樣的一個平

臺，讓學(xué)生借助這樣的平臺去實(shí)踐，最終達(dá)到提升語文素

養(yǎng)。2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，滲透語感訓(xùn)練。重視學(xué)生個

體對白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。）

8尋找六、七段的差異，體會語言的表達(dá)的異同。

師：學(xué)了六、七兩段，你們發(fā)現(xiàn)他們的共同特點(diǎn)是什么

嗎？

我們先來看一組動圖，也許你有發(fā)現(xiàn)的。

學(xué)生自由練說。