七年級地理上冊 3.2 氣溫的變化與分布教案 （新版）新人教版

七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為七年級地理上冊第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”。具體內(nèi)容包括：

1.氣溫的概念及其單位；

2.氣溫的測量工具及方法；

3.世界上氣溫分布的規(guī)律；

4.影響氣溫變化的因素。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了地理的基本概念和地圖的閱讀方法，為本節(jié)課的學習提供了基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學生的生活實際密切相關(guān)，有助于提高學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.提升學生的地理觀察力：通過觀察氣溫分布圖，使學生能夠發(fā)現(xiàn)氣溫分布的規(guī)律，并分析其原因。

2.培養(yǎng)學生的地理思維能力：引導學生運用比較、分析等方法，理解影響氣溫變化的因素，并能夠運用這些知識解釋生活中的地理現(xiàn)象。

3.增強學生的地理實踐能力：通過戶外氣溫觀測活動，使學生能夠親自操作氣溫測量工具，提高其實際操作能力。

4.培養(yǎng)學生的地理綜合素質(zhì)：使學生了解全球氣候變化對人類活動的影響，提高學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學難點與重點1.教學重點：

（1）氣溫的概念及其單位：氣溫是指空氣的溫度，常用攝氏度（℃）作為單位，是地理環(huán)境中重要的要素之一。

（2）氣溫的測量工具及方法：氣溫的測量工具主要有溫度計和寒暑表，測量方法有地面觀測和衛(wèi)星遙感等。

（3）世界上氣溫分布的規(guī)律：從赤道向兩極逐漸降低，同緯度地區(qū)，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。

（4）影響氣溫變化的因素：緯度位置、海陸位置、地形、洋流等。

2.教學難點：

（1）氣溫分布的規(guī)律：學生難以理解全球氣溫從赤道向兩極逐漸降低的規(guī)律，以及同緯度地區(qū)冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低的規(guī)律。

（2）影響氣溫變化的因素：學生難以理解緯度位置、海陸位置、地形、洋流等因素如何影響氣溫的變化。

（3）氣溫測量方法的理解與應(yīng)用：學生對于氣溫測量工具及方法的理解和實際操作存在困難，需要通過實際操作和案例分析來幫助學生掌握。

（4）氣溫變化與地理環(huán)境的關(guān)系：學生難以理解氣溫變化對地理環(huán)境的影響，如氣候類型、生態(tài)系統(tǒng)、人類活動等。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，使學生掌握氣溫的概念、單位、測量方法、分布規(guī)律以及影響因素等基本知識。

2.案例分析法：通過分析具體的氣溫分布案例，使學生理解氣溫分布的規(guī)律和影響因素，提高學生的地理思維能力。

3.小組討論法：引導學生分組討論氣溫變化與地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件和視頻資料，生動形象地展示氣溫分布規(guī)律和影響因素，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）：運用GIS軟件展示氣溫分布圖和變化趨勢，幫助學生直觀地理解氣溫的空間分布和時間變化。

3.實地觀測：組織學生進行戶外氣溫觀測活動，使學生親身體驗氣溫測量過程，提高其實際操作能力。

4.在線互動平臺：利用在線互動平臺，發(fā)布氣溫相關(guān)的問題和討論話題，引導學生進行自主學習和交流討論，提高學生的主動學習意識。

5.小組合作活動：組織學生進行小組合作活動，如制作氣溫分布圖、分析氣溫變化案例等，培養(yǎng)學生的合作能力和地理實踐能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“氣溫的變化與分布”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解氣溫的概念、單位、測量方法、分布規(guī)律以及影響因素等基本知識。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“氣溫的變化與分布”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“氣溫的變化與分布”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解氣溫的概念、單位、測量方法、分布規(guī)律以及影響因素等基本知識，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握氣溫變化的分析方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗氣溫變化的分析方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氣溫知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握氣溫分析方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解氣溫知識點，掌握氣溫分析方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“氣溫的變化與分布”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與氣溫變化相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的氣溫知識點和分析方法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世界氣候奧秘》：介紹全球氣候分布的奧秘，深入探討氣溫變化的原因及其對人類活動的影響。

-《氣候變化與可持續(xù)發(fā)展》：分析氣候變化對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的影響，探討在全球變暖背景下，如何實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

-《氣溫變化與生物適應(yīng)》：研究氣溫變化對生物多樣性的影響，揭示生物如何適應(yīng)不同的氣候條件。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生進行氣溫變化的調(diào)查活動，如收集當?shù)貧庀髷?shù)據(jù)，分析氣溫變化趨勢等。

-引導學生關(guān)注氣候變化對日常生活和家鄉(xiāng)的影響，如水資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、旅游等。

-鼓勵學生探討氣候變化對環(huán)境保護的意義，如節(jié)能減排、低碳生活等。

-推薦學生參加與氣候變化相關(guān)的科普講座、競賽和志愿者活動，提高他們的科學素養(yǎng)和實踐能力。

教學方法與手段：

-自主學習法：引導學生自主閱讀拓展材料，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-實踐活動法：組織氣溫變化調(diào)查活動，讓學生在實踐中掌握氣溫變化的知識，提高動手能力。

-合作學習法：鼓勵學生進行小組討論和探究，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-拓寬學生的知識視野，豐富氣候知識體系，提高學生的科學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，激發(fā)他們對科學的興趣和好奇心。

-引導學生關(guān)注氣候變化與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護等現(xiàn)實問題，提高他們的社會責任感和使命感。

-促進學生在探究過程中形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力，為未來的學習和職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.繪制氣溫分布圖：要求學生根據(jù)所學知識，繪制一張世界氣溫分布圖，標注出不同地區(qū)的氣溫分布規(guī)律，以及影響氣溫分布的主要因素。

2.分析氣溫變化案例：要求學生選擇一個關(guān)于氣溫變化的案例，如某地區(qū)的氣溫升高或降低現(xiàn)象，分析其原因，并討論對當?shù)丨h(huán)境和人類活動的影響。

3.設(shè)計氣溫測量實驗：要求學生設(shè)計一個簡單的氣溫測量實驗，使用溫度計等工具進行實際操作，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)。

4.撰寫氣溫變化報告：要求學生撰寫一篇關(guān)于氣溫變化對地理環(huán)境影響的報告，結(jié)合所學知識和實際案例，分析氣溫變化對氣候、生態(tài)系統(tǒng)、水資源等方面的影響。

作業(yè)反饋：

1.對學生的氣溫分布圖進行批改和反饋，指出繪制過程中的錯誤和不足之處，如氣溫分布規(guī)律的標注不準確、影響因素的遺漏等，并提供改進建議。

2.對學生的氣溫變化案例分析進行批改和反饋，指出分析過程中的錯誤和不足之處，如原因分析不全面、對環(huán)境影響討論的深度不夠等，并提供改進建議。

3.對學生的氣溫測量實驗設(shè)計進行批改和反饋，指出設(shè)計過程中的錯誤和不足之處，如實驗步驟不清晰、數(shù)據(jù)記錄和分析的方法不正確等，并提供改進建議。

4.對學生的氣溫變化報告進行批改和反饋，指出撰寫過程中的錯誤和不足之處，如論據(jù)不充分、邏輯不清晰等，并提供改進建議。板書設(shè)計1.氣溫的概念及其單位：

-氣溫：空氣的溫度

-單位：攝氏度（℃）

2.氣溫的測量工具及方法：

-溫度計

-寒暑表

-地面觀測

-衛(wèi)星遙感

3.世界上氣溫分布的規(guī)律：

-從赤道向兩極逐漸降低

-冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高

-夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低

4.影響氣溫變化的因素：

-緯度位置

-海陸位置

-地形

-洋流

5.氣溫變化與地理環(huán)境的關(guān)系：

-氣候類型

-生態(tài)系統(tǒng)

-人類活動

6.氣溫變化的案例分析：

-某地區(qū)的氣溫升高或降低現(xiàn)象

-原因分析

-對當?shù)丨h(huán)境和人類活動的影響

7.氣溫測量實驗設(shè)計：

-實驗?zāi)康?/p>

-實驗步驟

-數(shù)據(jù)記錄與分析

8.氣溫變化報告撰寫：

-論題選擇

-論據(jù)充分

-邏輯清晰課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《氣候與人類生活》：探討氣候?qū)θ祟惿畹挠绊?，分析氣候變化對全球環(huán)境和人類社會的潛在威脅。

-《氣象災(zāi)害與氣候變化》：介紹氣象災(zāi)害的成因、類型及其對人類社會的影響，重點關(guān)注氣候變化對極端天氣事件的影響。

-《全球氣候治理》：分析全球氣候治理的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略，探討國家、國際組織和公民社會在氣候治理中的角色。

-《氣候變化與農(nóng)業(yè)》：研究氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食安全的影響，探討適應(yīng)和減緩氣候變化的農(nóng)業(yè)策略。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生在課后自主閱讀拓展材料，深入理解氣候變化對人類社會的影響及其應(yīng)對策略。

-問題探究：針對拓展材料中的關(guān)鍵問題，進行深入思考和研究，形成自己的觀點和見解。

-交流討論：組織學生進行小組討論，分享自己的學習心得和觀點，促進思維的碰撞和知識的共享。

-實踐活動：鼓勵學生參與與氣候變化相關(guān)的實踐活動，如環(huán)保志愿者、氣候變化模擬談判等，提高實踐能力和社會責任意識。

教學方法與手段：

-自主學習法：引導學生自主閱讀拓展材料，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-問題探究法：鼓勵學生針對拓展材料中的關(guān)鍵問題進行深入思考和研究。

-合作學習法：組織學生進行小組討論，促進思維的碰撞和知識的共享。

-實踐活動法：鼓勵學生參與實踐活動，提高實踐能力和社會責任意識。

作用與目的：

-拓寬學生的知識視野，豐富氣候知識體系，提高學生的科學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，激發(fā)他們對科學的興趣和好奇心。

-引導學生關(guān)注氣候變化與人類社會、環(huán)境保護等現(xiàn)實問題，提高他們的社會責任感和使命感。

-促進學生在探究過程中形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力，為未來的學習和職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是關(guān)于氣溫的變化與分布，我采用了講授法、案例分析法和小組討論法等教學方法，并結(jié)合多媒體教學、地理信息系統(tǒng)（GIS）等教學手段，以提高學生的學習興趣和理解能力。在教學過程中，我注意引導學生積極參與課堂活動，鼓勵他們提問和討論，以培養(yǎng)他們的地理思維能力和實踐能力。

然而，在教學過程中也存在一些問題。首先，在講解氣溫分布的規(guī)律時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對全球氣溫從赤道向兩極逐漸降低的規(guī)律以及同緯度地區(qū)冬季陸地氣溫低、海洋氣溫高，夏季陸地氣溫高、海洋氣溫低的規(guī)律理解起來有些困難。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中采用更多的實例和圖示來幫助學生理解這些規(guī)律。

其次，在