部編《8、去年的樹》說課稿（附教案）

《去年的樹》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《去年的樹》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材1、教材簡介《去年的樹》是人教版小學(xué)語文第七冊第三單元中外童話的一篇課文。作者是日本作家新美南吉。它和該單元其它三篇課文一樣，都是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶。教學(xué)《去年的樹》這篇課文，其目的是讓學(xué)生進一步了解童話的特點，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo):通過讀文,品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。過程和方法:學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會把課文讀懂的方法。情感、態(tài)度、價值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。3、重點、難點分析教學(xué)重點：朗讀體會領(lǐng)悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)難點：通過多層次的對話，感受童話語言表達上的特點，體會課文的人文內(nèi)涵。二、學(xué)情分析《去年的樹》在本單元是第三篇課文，通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，加上以前的經(jīng)驗，學(xué)生對童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。但這篇課文和前兩篇課文相比，又有其自身的特點，主要是以對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。加上從四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。另外我班的學(xué)生是由各個村小集中上來的，朗讀能力參差不齊，在一定程度上影響了教學(xué)效率。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話，掌握對話蘊含的道理對理解課文至關(guān)重要。為了解決這個問題，教學(xué)中要采取一切可能的方式來激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)欲望，讓學(xué)生全身心融入到文本中，通過朗讀，體會文章的主題。三、說教法學(xué)法1、學(xué)法新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗x和入的方式。讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，注重啟發(fā)學(xué)生的感覺，真正做到以讀激情。入：這是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，也就是“你”就是那只小鳥了，你會怎么樣？以此來體驗小鳥的心情。2、教法我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等方式。重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式，在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上進行演讀，讓學(xué)生體會小鳥焦急的心情。把課文最后3個自然段作為學(xué)生重點感悟的段落。采用的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的目的。四、說教學(xué)過程：（一）媒體激趣、導(dǎo)入新課1、播放媒體：同學(xué)們，讓我們一起來聽一首好聽的歌曲，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。聽完后，你對這首歌里的哪個詞語印象最深？你認(rèn)為朋友之間應(yīng)該怎樣相處？你認(rèn)為什么樣的人才能稱得上真正的朋友？是??！朋友之間的誠信尤為重要，今天讓我們來了解這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹》。2、板題：去年的樹（齊讀）（二）初讀課文、多元對話1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀課文，你可以一個人讀，也可以找同桌讀，要求邊讀邊想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）鳥兒和樹是----------，她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)------------。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)------------。她四處尋找，問了--------、--------和-------，知道------------，于是，鳥兒-------------。（三）、品讀課文，傾心對話。1、）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞。想想從課文哪些地方能讓我們感受到他們確實是好朋友？（學(xué)生找第一段并讀）2）交流。①、“天天。。。”一句。真是朝夕相處，令人羨慕??！a：哪個詞強調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離？b：“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？c：有這樣的朋友，感覺幸福嗎？d：帶著幸福的感覺再讀。e：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀（生齊讀）②、寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，臨走之前，一對好朋友依依惜別。請看他們的對話。（出示3、4自然段）a：這是什么時候的話語，你有過這種經(jīng)歷嗎？你和你的朋友分別時心情怎樣？那么小鳥和樹這對朋友分別時也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀b：除了傷感還有哪些感覺？（保證、約定、難舍難分）c：找朋友，一起讀，男女生分角色讀。小結(jié)：正因為它們天天在一起，所以分手時難舍難分，因此它們有一個美麗的約定——來年春天再相聚。③、自學(xué)三組對話。a：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了實現(xiàn)自己對朋友的諾言，下決心一定要找到大樹，在尋找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了？你能找出它們的對話嗎？下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練了（生自由練習(xí)）1）、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這組讀的怎么樣？（學(xué)生評價）從同學(xué)們的評價中，我們感覺到小鳥的話非常重要，以該好好體會把握，那么讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。b、出示小鳥問的三句話。1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”c、從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情，d、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次（傷心），三次的問話一次比一次（焦急）我們在讀時語速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）e、看到同學(xué)們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色，指四生分角色讀。f、讀的比較好，注意什么？（樹根是樹的一部分，語氣傷心；大門見得多，不同情，沒關(guān)系；小姑娘，幼稚）小結(jié)：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、牽掛，就是奉獻給大樹的最珍貴的友情，板書（珍惜友情）。（四）、引導(dǎo)想象，補充對話。1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三個自然段。2、、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個動作是什么？（看）這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了小鳥對樹無比的深情與留戀，她簡直不敢相信這就是往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。3、同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，在再動情的讀一次好嗎？）4、拓展練習(xí)：補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進行著無聲的對話，請同學(xué)們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：-------------“大樹”仿佛也在說：-------------------唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：------“大樹”仿佛也在說：-------------------------5、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠信。（信守諾言）（五）、拓展延伸、多向?qū)υ挕?、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀----（讀題）2、去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀-----（讀題）3、拿起筆把你心中最真的感受寫下來，出示練習(xí)：我想對大門說：我想對伐木人說：我想對鳥兒說：我想對大樹說：（六）、結(jié)語：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚友誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界——誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存，環(huán)保之河綿延不絕！作業(yè)1、回家把《去年的樹》這個美麗的童話故事講給父母聽。2、童話是一座巨大的寶庫，希望同學(xué)們課外閱讀更多的童話故事。五、說板書設(shè)計：去年的樹好朋友鳥兒——————大樹信守諾言珍惜友情《8去年的樹》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意?！窘虒W(xué)重點】：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。2.懂得童話故事蘊涵的道理?！窘虒W(xué)難點】理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意?！菊n前準(zhǔn)備】：1.生字、生字卡片。2.有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題?！窘虒W(xué)方法】：朗讀指導(dǎo)法【教學(xué)時間】：2課時【教學(xué)過程】：第一課時一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?2.一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。二、初讀課文1.自讀課文，注意生字的讀音。2.認(rèn)讀生字詞。3.指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。4.再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础Ｈ?、確立本文的閱讀方法1.這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。2.畫出寫對話的句子。四、指導(dǎo)朗讀第1組對話1.過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢？讀一讀。2.生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。3.組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。4.指名朗讀。注意讀出自己的個性。第二課時一、讀第2～4組對話1.學(xué)生分組練習(xí)他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。2.指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。3.扮演角色，體驗感知誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）二、朗讀、想象，體悟主題1.同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。2.引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？3.教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。三、拓展升華編寫“友情卡”小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)1.讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。2.總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！薄景鍟O(shè)計】：8去年的樹去年——小鳥

樹——今年信守諾言珍愛友情【教學(xué)反思】這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。小鳥和樹、樹根、大門、小女孩，這四組對話告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們：這是一只多么重情義的小鳥?。∷晕乙哉\信（友情）主題的體會為主，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話?！度ツ甑臉洹肥莻?cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點，我運用了動畫《去年的樹