2024-2025學年新教材高中英語 Unit 6 Disaster and hope泛讀 技能初養(yǎng)成教案 外研版必修第三冊

2024-2025學年新教材高中英語Unit6Disasterandhope泛讀技能初養(yǎng)成教案外研版必修第三冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于2024-2025學年新教材高中英語Unit6Disasterandhope的泛讀技能初養(yǎng)成部分，外研版必修第三冊。這部分內(nèi)容主要涉及災難與希望的主題，通過閱讀不同文章，讓學生掌握泛讀的技巧，提高閱讀理解能力。具體內(nèi)容包括：

1.學會快速瀏覽文章，抓住文章大意。

2.學習如何根據(jù)上下文理解生詞。

3.掌握閱讀策略，如預測、推理、判斷等。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如定時閱讀、做筆記等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的閱讀技巧，如掃讀、尋讀等。通過對本節(jié)課的學習，學生將進一步深化這些技巧，同時，通過閱讀與災難與希望相關的文章，能夠?qū)⒁延械闹R與新的知識相結(jié)合，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過閱讀和討論，學生能夠運用英語描述災難場景、表達希望和救援行動，提高英語聽說讀寫能力。

2.文化意識：通過學習關于災難與希望的文章，學生能夠了解不同文化背景下的災難應對方式，增強對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：通過分析文章中的信息，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，如判斷文章觀點、推理作者意圖等，提高解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠通過泛讀技巧快速抓住文章大意。

2.學生能夠運用閱讀策略如預測、推理、判斷等提高閱讀理解能力。

3.學生能夠用英語描述災難場景、表達希望和救援行動。

難點：

1.學生對生詞的理解，特別是那些與災難相關的專業(yè)詞匯。

2.學生對文章深層次含義的理解，包括作者的觀點和情感態(tài)度。

3.學生運用英語進行批判性思維的能力，如判斷文章觀點、推理作者意圖等。

解決辦法：

1.教師提供詞匯表和上下文線索，幫助學生理解生詞。

2.通過小組討論和問題引導，讓學生深入分析文章內(nèi)容。

3.設計相關的寫作和口語活動，讓學生實踐和鍛煉批判性思維。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的參與度和興趣，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

2.任務型教學：設計具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務，引導學生主動探索和解決問題，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。

3.情境教學：利用多媒體和實物等資源，創(chuàng)設災難場景，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容和提高語言運用能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻、音頻等材料，生動展示災難場景和救援行動，增強學生的直觀感受和興趣。

2.在線學習平臺：運用教學軟件和學習平臺，提供豐富的學習資源，方便學生進行預習、復習和自我評估，提高學習效果。

3.虛擬現(xiàn)實技術：借助虛擬現(xiàn)實設備，讓學生身臨其境地體驗災難場景，增強學生的情感共鳴和參與度。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit6Disasterandhope的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習災難與希望主題的閱讀技巧和理解能力做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本單元的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習英語閱讀的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入本節(jié)課學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的閱讀技巧和詞匯，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的閱讀技巧和理解方法，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞災難與希望主題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計閱讀實踐活動或?qū)嶒灒寣W生在實踐中體驗閱讀技巧的應用，提高閱讀能力。

在閱讀新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對所學知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對閱讀技巧的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決閱讀問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與災難與希望主題相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合閱讀內(nèi)容，引導學生思考閱讀與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習閱讀的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的閱讀技巧和理解方法，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的閱讀技巧和詞匯，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用所學的閱讀技巧，如快速瀏覽、尋讀等，提高英語閱讀理解能力。

2.文化意識：學生通過閱讀不同文化背景下的災難與希望相關文章，增強對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：學生通過分析文章內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維，如判斷文章觀點、推理作者意圖等，提高解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠運用學習策略，如預測、推理、判斷等，提高閱讀理解能力，并能夠自主學習新的知識。

5.自主學習能力：學生通過小組討論、實踐活動等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)合作精神和溝通能力，提高自主學習的能力。

6.情感態(tài)度：學生通過閱讀災難與希望相關文章，增強對生命的尊重和珍惜，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

7.社會實踐能力：學生通過閱讀理解能力的提升，能夠更好地理解和參與社會實踐，提高解決實際問題的能力。課堂小結(jié)，當堂檢測本節(jié)課我們學習了Unit6Disasterandhope的相關內(nèi)容，主要涉及到災難與希望的主題，通過閱讀不同文章，學生能夠掌握泛讀的技巧，提高閱讀理解能力。

1.學生能夠通過泛讀技巧快速抓住文章大意。

2.學生能夠運用閱讀策略如預測、推理、判斷等提高閱讀理解能力。

3.學生能夠用英語描述災難場景、表達希望和救援行動。

為了檢測學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握，我們將進行以下當堂檢測：

1.閱讀理解：請學生閱讀一篇關于災難與希望的文章，回答相關問題，檢查學生對文章大意的理解。

2.詞匯理解：請學生根據(jù)上下文線索，猜測并解釋文章中的生詞，檢查學生對生詞的理解。

3.推理判斷：請學生根據(jù)文章內(nèi)容，判斷作者的觀點和情感態(tài)度，檢查學生對文章深層次含義的理解。

4.小組討論：請學生分成小組，討論災難發(fā)生時的應對方式和救援行動，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

5.口頭報告：請學生準備一個關于災難與希望的主題報告，通過口頭報告的形式，檢查學生對課堂內(nèi)容的掌握和運用能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的參與度和興趣，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

2.任務型教學：設計具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務，引導學生主動探索和解決問題，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。

3.情境教學：利用多媒體和實物等資源，創(chuàng)設災難場景，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容和提高語言運用能力。

（二）存在主要問題

1.學生對生詞的理解：在閱讀過程中，學生可能會遇到一些生詞，影響對文章的理解。

2.學生對文章深層次含義的理解：文章中的作者觀點和情感態(tài)度可能不易被學生捕捉。

3.學生運用英語進行批判性思維的能力：學生可能在對文章內(nèi)容進行分析時，難以用英語表達自己的觀點和進行判斷。

（三）改進措施

1.針對生詞問題，教師可以在上課前提供詞匯表和上下文線索，幫助學生理解生詞。同時，在課堂上引導學生通過語境推測生詞含義，培養(yǎng)學生的猜詞能力。

2.對于文章深層次含義的理解問題，教師可以通過設計小組討論和問題引導，讓學生深入分析文章內(nèi)容，從而提高他們對文章深層次含義的理解。

3.針對學生批判性思維能力的問題，教師可以設計相關的寫作和口語活動，讓學生實踐和鍛煉批判性思維。同時，教師應鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導他們進行深入思考。重點題型整理題型一：閱讀理解

例題：閱讀以下文章，回答問題。

文章：

Disasterscanstrikeanywhere,anytime.Theycancausegreatdamagetopropertyandlives.However,thereisalwayshopeinthefaceofdisaster.Peoplecometogethertohelpandsupporteachother.Thisbringshopeandstrengthtothoseaffectedbythedisaster.

問題：

1.Whatisthemainideaofthearticle?

2.Whataresomeofthedamagescausedbydisasters?

3.Howcanpeoplefindhopeinthefaceofdisaster?

答案：

1.Themainideaofthearticleisthatdisasterscancausegreatdamagebutthereisalwayshopeinthefaceofdisaster.

2.Someofthedamagescausedbydisastersincludedamagetoproperty,lossoflives,anddisruptionofnormallife.

3.Peoplecanfindhopeinthefaceofdisasterbycomingtogethertohelpandsupporteachother.

題型二：詞匯理解

例題：閱讀以下句子，根據(jù)上下文猜測生詞的含義。

句子：

Afteradisaster,manypeoplecometogethertoprovidereliefandassistancetothoseinneed.

問題：

1.Whatdoes"relief"meaninthesentence?

2.Whatdoes"assistance"meaninthesentence?

答案：

1.Reliefinthesentencemeanshelporaidgiventothoseaffectedbyadisaster.

2.Assistanceinthesentencemeanshelporsupportgiventothoseinneed.

題型三：推理判斷

例題：閱讀以下文章，判斷作者的觀點。

文章：

Disasterscanbedevastating,buttheyalsohavethepowertobringpeopletogether.Inthefaceofdisaster,peopleoftenforgettheirdifferencesandworktogethertohelpthoseinneed.Thissenseofunityandcooperationcaninspirehopeandrebuildcommunities.

問題：

1.Whatistheauthor'smainpointinthearticle?

2.Doestheauthorbelievethatdisastershaveapositiveimpactonsociety?

答案：

1.Theauthor'smainpointinthearticleisthatdisasterscanbringpeopletogetherandinspirehopeandrebuildcommunities.

2.Yes,theauthorbelievesthatdisastershaveapositiveimpactonsocietybybringingpeopletogetherandfosteringasenseofunityandcooperation.

題型四：文章結(jié)構(gòu)分析

例題：閱讀以下文章，分析文章的結(jié)構(gòu)。

文章：

Disasterscanstrikeanywhere,anytime.Theycancausegreatdamagetopropertyandlives.However,thereisalwayshopeinthefaceofdisaster.Peoplecometogethertohelpandsupporteachother.Thisbringshopeandstrengthtothoseaffectedbythedisaster.

問題：

1.Whatisthemainideaofthearticle?

2.Howisthearticlestructured?

答案：

1.Themainideaofthearticleisthatdisasterscancausegreatdamagebutthereisalwayshopeinthefaceofdisaster.

2.Thearticleisstructuredasfollows:

Introduction:Thefirstsentenceintroducesthetopicofdisasters.

Body:Thesecondandthirdsentencesdescribethedamagecausedbydisasters.Thefourthandfifthsentencesintroducetheideaofhopeinthefaceofdisaster.Thesixthandseventhsentencesexplainhowpeoplecometogethertohelpandsupporteachother.

Conclusion:Thelastsentencesummarizesthemainideaofthearticle.

題型五：文章內(nèi)容概括

例題：閱讀以下文章，概括文章的內(nèi)容。

文章：

Disasterscanstrikeanywhere,anytime.Theycancausegreatdamagetopropertyandlives.However,thereisalwayshopeinthefaceofdisaster.Peoplecometogethertohelpandsupporteachother.Thisbringshopeandstrengthtothoseaffectedbythedisaster.

問題：

1.Whatisthemainideaofthearticle?

2.Whatarethekeypointsdiscussedinthearticle?

答案：

1.Themainideaofthearticleisthatdisasterscancausegreatdamagebutthereisalwayshopeinthefaceofdisaster.

2.Thekeypointsdiscussedinthearticleare:

-Disasterscanstrikeanywhere,anytimeandcausegreatdamagetopropertyandlives.

-Thereisalwayshopeinthefaceo