世說新語七班級語文教案

———世說新語七班級語文教案世說新語七班級語文教案1教學(xué)目標(biāo)1．了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。3．能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。2．能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。一、導(dǎo)入說說你知道的古代聰穎機(jī)靈少年的故事。同學(xué)們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認(rèn)得他們，和他們交個伙伴。二、新課學(xué)習(xí)（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。1．一讀課文：聽錄音，依據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點符號，再朗讀。謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（?！保┬峙唬ǎ骸埃┪慈袅跻蝻L(fēng)起（?！保┕笮罚?。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）2．二讀課文，理解加點的詞語：謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（愉快）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女。左將軍王凝之妻也。3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。一個寒冷的.雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。突然間，雪下得緊了，太傅愉快地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飄舞?！碧涤淇斓眯α似饋怼５理y是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？融洽歡快輕松②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比方，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比方雪。好的詩句要有心象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有心象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？這是一個有力的暗示，表明他贊揚道韞的才思。5．五讀課文能背誦：6．歸納主題：詠雪講的是晉朝知名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。7．想一想議一議：對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”三、拓展思維：說說還可以用哪些事物來比方雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請欣賞：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天?！畎状昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏⑺?、課后作業(yè)：1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇予以鑒賞、評點。2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫。世說新語七班級語文教案2一、簡介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家，曾任荊州刺史，喜好文學(xué)?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。二、課文導(dǎo)讀：自古以來，顯現(xiàn)過許很多多聰穎機(jī)靈的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談?wù)勀愕母邢?。三、題解：選自余嘉錫《世說新語箋（jiān）疏》。四、掌握下列生字詞yìxíngshěfǒuzāizhòu無奕女期行舍去尊君在不哉驟詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。謝太傅在一個大雪紛飛的日子舉辦了一次家庭聚會，和晚輩們（一起）講解詩文。①謝太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（jùn）陽夏（jiǎ）（現(xiàn)在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。死后追贈為太傅。②內(nèi)集：家庭聚會。③講論文義：講解詩文。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”一會兒雪下得更大了，謝太傅愉快地說：“那紛紛揚揚的大雪像什么呢？”④俄而：不久，一會兒。兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！彼绺绲拈L子謝朗說：“差不多可以比作空中撒鹽。”⑤胡兒：即謝朗。謝朗：字長度，謝安的哥哥的長（zhǎng）子。做過東陽太守。⑥差可擬：差不多可以相比。差：大概，差不多。擬：相比。兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風(fēng)吹起在空中飄舞?！敝x太傅（聽后）愉快得哈哈大笑。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來成了左將軍王凝之的妻子。⑦無奕女：即謝道韞（yùn），東晉出名的才女，以聰慧有才著稱。無奕：指謝奕，字無奕。⑧王凝之：字叔平，大書法家王羲（xī）之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史等。（一）評析：文章通過“詠雪”一事，以對比手法，充分顯示了謝道韞的.聰穎機(jī)靈。行文簡練，語言流暢。（二）主題思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的溝通中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中。陳太丘和（一位）伙伴商定一起出行，商定的時間是中午。①陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘：縣名。②期行：相約同行。期：商定。③期日中：商定的時間是中午。日中：正午時分。過中不至，太丘舍去，去后乃至。（可是）正午已經(jīng)過了伙伴還沒來，陳太丘不再等待就走了，等他走后那位伙伴才來。④舍去：不再等待就走了。⑤乃至：（友人）才到。乃：才。元方時年七歲，門外戲。元方當(dāng)年才七歲，正在門外游戲。⑥元方：即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長（zhǎng）子?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊笨腿藛栐剑骸澳愀赣H在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你父親在嗎？尊君：對別人父親的一種尊稱。不：通“否”。答曰：“待君久不至，已去?！痹交卮鹫f：“父親等了很久您都沒來，已經(jīng)走了?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！保俏唬┗锇榫蜕鷼獾卣f：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟下，自個兒走了。”⑧相委而去：丟下我走了。委：丟下，舍棄。去：離開。元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！痹秸f：“您跟我父親商定的時間是正午。（可是）正午您卻沒來，這就是不守信用；認(rèn)作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌?！雹峒揖簩θ朔Q本身的父親。友人慚，下車引之，元方入門不顧。（那位）伙伴聽后感到十分慚愧，就走下車來拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進(jìn)屋里去了。⑩引：拉。○11顧：回頭看。（一）評析：文章以生動的情節(jié)，傳神的對話塑造了陳元方這位少年的形象。面對父親的伙伴失信失禮，他不卑不亢，據(jù)理力爭，終使“友人慚”，表現(xiàn)了他明白事理，落落大方，機(jī)靈聰慧的一面。對“友人”的刻畫也很成功。（二）主題思想：是寫陳太丘的長子陳元方的聰穎機(jī)靈的，他小小年齡就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以看出父子情深。研討與練習(xí)一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。1、《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今日有什么不同？（第一問：略。第二問：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又輩分低的人”。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。）2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱呼有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。（第一問：君：是有禮貌地稱呼對方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。尊君：對別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您父親”等。家君：對人稱本身的父親，可譯作“家父，我父親”等。第二問：略。）二、解釋下列各句中加點的詞。1、俄而雪驟，公欣然曰。俄：常與“而、頃”等連用，可譯作“片刻，不久，一會兒”等。欣然：愉快地。然：……的樣子。2、撒鹽空中差可擬。擬：比，相比，相比。這是古義。唐代以后才有“準(zhǔn)備，計劃”的意義。3、未若柳絮因風(fēng)起。未若：比不上。4、太丘舍去，去后乃至。乃：才。5、與人期行，相委而去。期：商定，約會。委：丟下，舍棄。三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來相比“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比方嗎？（略）世說新語七班級語文教案3世說新語教學(xué)目標(biāo)①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，敬重他人的美德。②知識與本領(lǐng)：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！鸾虒W(xué)重點誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論教學(xué)工具：多媒體輔佑襄助教學(xué)?！鸾虒W(xué)課時：二課時第一課時1.課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）請一名同學(xué)敘述“司馬光砸缸”或其他故事。2.導(dǎo)人3.學(xué)生簡介及作品，老師增補。4.誦讀課文老師教讀5.學(xué)生分角色朗讀，老師要加以引導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。（過渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。6.疏通文意老師要求學(xué)生對照解釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來7.老師導(dǎo)學(xué)①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，老師巡回引導(dǎo)。②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的.問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必需時，老師加以點撥。（可不必考慮學(xué)生提出問題的次序，老師敏捷把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。）第二課時一、《詠雪》問題組：（可依據(jù)學(xué)生提出的問題而定）a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了怎樣的家庭氛圍？b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今日有什么不同？c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？多媒體投影下大雪的畫面（讓學(xué)生察看畫面，再討論分析。）d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比方，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，老師予以鼓舞。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。[老師導(dǎo)學(xué)]以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得特別好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。二、《陳太丘與友期》問題組：a．文中“君”“家君”“尊君”的稱呼有什么不同？b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的伙伴是個怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的伙伴的哪兩點錯誤？c．元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。作業(yè)①完成課后練習(xí)②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。世說新語七班級語文教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的樂觀意義：誠信是為人處世的緊要原則。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。教學(xué)過程：第一則《期行》）一、自主學(xué)習(xí)：1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。期：（古義）商定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。引：拉。過：超出。顧：回頭看。委：丟下、丟棄。過中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）二、合作溝通四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。三、質(zhì)疑討論〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？第二則《坐船》）一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。輒：立刻?？桑嚎稀⑼?。舍：丟棄。守：莫非。所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。本所以疑，正為此耳：以前之所以遲疑不決，正是由于考慮到這種情況罷了。二、合作溝通：四人小組結(jié)合課文解釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。三、質(zhì)疑討論1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價他們的優(yōu)劣？3、比較《期行》和《坐船》有什么不同？4、比較《期行》《坐船》的寫作特點：（《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）（《坐船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。總結(jié)：通過本文兩個小故事的學(xué)習(xí)，我們重要學(xué)到了什么？布置作業(yè)。圍繞對課文中所說明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會現(xiàn)實，結(jié)合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。課堂檢測：《世說新語》兩則第一部分：基礎(chǔ)知識1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）2、解釋下列句子中詞語的.意思。（6分）⑴俄而雪驟（俄而：）⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）⑷太丘舍去（舍去：）⑸尊君在不（不：）⑹與人期行，相委而去（委：）3、《詠雪》中兩個比方哪個更好？（4分）4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱呼有什么不同？（4分）5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來相比"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比方嗎？（4分）6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）第二部分：閱讀分析（一）陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。7、這個小故事的重要人物是誰？文章是怎樣刻畫重要人物的？（4分）8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）9、釋詞：（4分）日中：（）舍去：（）無禮：（）引之：（）10、當(dāng)友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時，元方是如何對答反對的？（4分）11、友人"下車引之"的用意是什么？（4分）12、"元方入門不顧"以表示。（3分）13、元方入門后，友人會怎樣？（4分）答案：1、劉義慶2、⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：商定的時間是中午⑷舍去：不再等待就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄3、"柳絮"一喻好就好在有心象；"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。4、"君"是有禮貌地稱呼對方，猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對人稱本身的父親。5、略6、略7、元方，語言和行為8、守信用、講禮貌。9、中午；不再等待而走了；沒有禮貌；拉元方10、"君與家君期日中，……則是無禮。"11、意識到本身錯了，想博得元方的好感。12、對友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。13、略世說新語七班級語文教案5教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。2、了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧，誠實、守信、敬重他人的美德。教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)用時：兩課時。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、導(dǎo)入。敘述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰慧的少年。今日，我們再來認(rèn)得兩位這樣的少年。二、簡介作家、作品?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分品性、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史。喜好文學(xué)，招納士人，《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。寒雪日：寒冷的雪天。內(nèi)集：家庭聚會。驟：快速、急速欣然：歡樂、喜悅的樣子。未：不四、在了解大意的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們再次朗讀課文。要求：記清事件的時間、地方、人物。五、請同學(xué)復(fù)述這個小故事。要求：要點齊備。六、精讀課文。小組討論以下問題：1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”這句話中包含了哪些內(nèi)容？明確：東晉的謝氏家族是個赫赫出名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地方、人物、事件都說到了。2、兩個比方哪個更好？從中能否看出的評價？有兩種相反的看法：一種看法認(rèn)為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物必需首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)；另一種看法認(rèn)為后一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有心象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有心象。“撒鹽”則僅有物象而無意蘊，所以說不好。3、《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的.含義與今日有什么不同？第一問是開放性的，可由學(xué)生自由討論，能從整體上感知現(xiàn)在的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任選一兩個。古：指子侄輩，指家中年輕一代人。兒女：今：專指子女。但古文中也有專指子女的用法，如：杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”（《月夜》）“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛(wèi)八處士》）七、朗讀課文，直至背下來。八、作業(yè)布置：背誦課文。第二課時一、背誦第一則《詠雪》，復(fù)習(xí)要點，導(dǎo)入下一篇。二、請同學(xué)們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。去：離開。舍：舍棄。年：歲數(shù)。在解釋文章個別詞匯時，注意兩點：1、通假字：不，通“否”。2、省略句：“去后（友）乃至。”三、全班齊讀課文。理解文章大概內(nèi)容，讀完之后，請同學(xué)講講這篇文章的重要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包含時間、地方、人物、事件。時間：某日日中。地方：陳太丘家門口。人物：陳太丘之子與陳太丘之友。事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子痛斥了他。四、精讀課文，小組討論以下問題：1、兩人的對話可分幾層？其偏重點有何不同？分兩層。第一層屬于信息溝通性質(zhì)，作鋪墊用；后一層是對話的重要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省本身的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針鋒相對，指出對方“無信”“無禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對方無言可答。所以，這一則的核心是“無信”“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品行。2文中“君”“家君”“尊君”的稱謂有什么不同？君：對對方的尊稱，相當(dāng)于您。家君：謙詞，對人稱本身的父親。尊君：對別人父親的一種尊稱。3、方元“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。不失禮，由于是“友”失禮在前，先不敬重元方之父。失禮，由于“友”終歸是與父親平輩，不應(yīng)不敬重長輩。4、聯(lián)系實際，若家里來了客人，家長不在家，你是如何接待的？談?wù)劸唧w看法。五、朗讀課文。六、作業(yè)布置：1、背誦課文。2、翻譯課文。世說新語七班級語文教案6教材分析：這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝知名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的伙伴侃侃而談的故事。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與本領(lǐng)目標(biāo)：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，敬重他人的美德。教學(xué)重、難點：誦讀課文，積累文言詞語。學(xué)情分析：兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)及作品的資料。老師：查閱有關(guān)及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔佑襄助教學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）請一名同學(xué)敘述“司馬光砸缸”或其他故事。同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認(rèn)得他們，和他們交個伙伴。2、學(xué)生簡介及作品，老師增補。[參考資料]《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分品性、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。二、初讀課文，整體感知1、老師教讀（由于學(xué)生文言文知識不足，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。）2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的`語氣、神色，注意節(jié)奏。學(xué)生分角色朗讀，老師要加以引導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。三、再讀課文，疏通文意：1、老師要求學(xué)生對照解釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”“欣然”“擬”“未若”“乃至”“期行”等。2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。3、老師精講點撥。（老師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。）四、質(zhì)疑問難，合作探究：老師導(dǎo)學(xué)①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，老師巡回引導(dǎo)。②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。③老師加以點撥。（可不必考慮學(xué)生提出問題的次序，老師敏捷把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。）《詠雪》問題組：（可依據(jù)學(xué)生提出的問題而定）a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今日有什么不同？c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？多媒體投影下大雪的畫面（讓學(xué)生察看畫面，再討論分析。）d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比方，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，老師予以鼓舞。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。[老師導(dǎo)學(xué)]以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得特別好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大?！蛾愄鹋c友期》問題組：a.文中“君”“家君”“尊君”的稱呼有什么不同？b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的伙伴是個怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的伙伴的哪兩點錯誤？c.元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。五、課堂總結(jié)：六、布置作業(yè)：①完成課后練習(xí)②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。世說新語七班級語文教案7一、教學(xué)目標(biāo)①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，敬重他人的美德。②知識與本領(lǐng)：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)重點誦讀課文，積累文言詞語。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)及作品的資料。老師：查閱有關(guān)及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔佑襄助教學(xué)。四、教學(xué)內(nèi)容這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝知名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的伙伴侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。五、教學(xué)設(shè)計課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）請一名同學(xué)敘述司馬光砸缸或其他故事。1、導(dǎo)人同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認(rèn)得他們，和他們交個伙伴。學(xué)生簡介及作品，老師增補。[參考資料]《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分品性、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。2、誦讀課文3、老師教讀（由于學(xué)生文言文知識不足，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。）學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、神色，注意節(jié)奏。學(xué)生分角色朗讀，老師要加以引導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。（過渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。疏通文意老師要求學(xué)生對照解釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必需時；老師精講點撥。（老師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。）4、自主合作探究老師導(dǎo)學(xué)①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，老師巡回引導(dǎo)。②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必需時，老師加以點撥。（可不必考慮學(xué)生提出問題的次序，老師敏捷把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。）《詠雪》問題組：（可依據(jù)學(xué)生提出的問題而定）a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今日有什么不同？c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？多媒體投影下大雪的畫面（讓學(xué)生察看畫面，再討論分析。）d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比方，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，老師予以鼓舞。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。[老師導(dǎo)學(xué)]以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得特別好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。《陳太丘與友期》問題組：a．文中君、家君、尊君的稱呼有什么不同？b．期日中，過中不至說明陳太丘的伙伴是個怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的伙伴的哪兩點錯誤？c．元方入門不顧是否失禮？說說你的看法。d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。5、作業(yè)①完成課后練習(xí)②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。6、小結(jié)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實際，重視所學(xué)知識的運用，是這節(jié)課的緊要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。7、信息反饋：世說新語七班級語文教案8學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，敬重他人的美德。2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)難點：積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。學(xué)法引導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文。查閱有關(guān)及作品的資料。課時：2課時教學(xué)過程：第一課時課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）：請兩名同學(xué)敘述古代聰穎機(jī)靈少年的故事。導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)靈的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認(rèn)得他們，和他們交個伙伴。學(xué)生簡介及作品，老師增補。[參考資料]《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分品性、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。疏通句篇：《詠雪》學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、神色，注意節(jié)奏。學(xué)生分角色朗讀，老師要加以引導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。理解文意，深層探究。結(jié)合書下解釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。四人一小組復(fù)述課文。以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，老師巡回引導(dǎo)。重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必需時，老師加以點撥。也可由老師提出。（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？那時候的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地方、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正由于“寒雪日”“俄而雪驟”，才略引出“詠雪”的事件。（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種稱贊與佩服）明確：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末增補謝道韞的身份可以看出，分明是暗示讀者謝太傅更贊揚謝道韞的才思。意在言外，確實耐人尋味。五、拓展延長“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”來相比“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比方飛雪。積累幾句詠雪的名句。如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊揚謝道韞的聰敏與才思。七、布置作業(yè)1、背誦《詠雪》2、擴(kuò)寫《詠雪》。板書設(shè)計：《世說新語》二則劉義慶詠雪謝安：提問：白雪紛紛何所似？謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。第二課時復(fù)習(xí)《詠雪》。疏通句篇：《陳太丘與友期》學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學(xué)生試讀課文——老師范讀——學(xué)生齊讀。理解文意，深層探究。四人一組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下解釋理解文意，復(fù)述課文，質(zhì)疑解惑。（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱呼有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱本身父親時的謙詞）（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的伙伴是個什么樣的人？明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省本身的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批判后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。（3）元方性格特點如何？明確：從元方對友人的批判話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對庸俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。4、朗讀課文，爭取當(dāng)堂成誦。四、拓展練習(xí)：1、解釋加粗詞語：（1）與友期行不期而遇（2）太丘舍去去日苦多（3）入門不顧瞻前顧后（4）下車引之引吭高歌（5）太丘舍去舍己為人（6）則是無信信口開河2、翻譯句子：（1）太丘舍去，去后乃至。（2）君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。（3）撒鹽空中差可擬。（4）未若柳絮因風(fēng)起。3、拓展閱讀：王戎評李王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。選自《世說新語·雅量第六》五、布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)。2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。板書設(shè)計：對話的背景：友人不至，太丘舍去陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答對話的結(jié)果：友人慚引。世說新語七班級語文教案9凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人，都會不能自制地被其辭藻的新奇和語言的雋美所吸引，而深深為之嘆賞。或稱“記言則冷雋玄遠(yuǎn)”，或稱“清新俊逸，咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是。《詠雪》與《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書，特別注意轉(zhuǎn)達(dá)魏晉清談家的特殊聲口，重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也?！薄对佈罚ㄒ唬┲髦肌霸佈笔且粋€動賓短語，概述了文章記敘的重要事件。“詠”在文中是指用詩詞等來描寫的意思?！霸佈奔锤柙伆籽?、落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索。這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才能和聰慧機(jī)靈，但卻只是冷靜地盡一個說故事者的責(zé)任，把全部的價值評判都讓讀者本身去提出，讀它的人因此又可以享受到理多“努力探求自我”“獨立思考”的快感，品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.（二）結(jié)構(gòu)文章第一層（謝太傅……講論文義）寫謝安一家雪日詩會。先交代詠雪的背景：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個赫赫出名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安，晉朝陳郡陽夏人，做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護(hù)軍等官職，死后追贈為太傅。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。短短的十五個字，時間、地方、人物、事件全都說到了。簡約之極，古今絕唱。第二層（俄而……公大笑樂）寫謝安出題子侄答詩——詠雪。其實是主講人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、美景不行拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不方便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”一詞，謝安的面目氣韻，恍忽生動.也可見其融洽，歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很愉快，于是問道：“白雪紛紛何所似？”答案只錄下兩個：一是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，人物的性格、精神風(fēng)貌十分耐人尋味。第三層（即而……王凝之妻也）交待謝道韞的后來結(jié)局。兩個比方哪個更好？也沒有表明態(tài)度，卻在最終增補交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊揚道韞的才思，意在言外，確實耐人尋味?！妒勒f新語》中富有含蓄之美的語言很多?！昂钫?，意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已?！保ㄉ蛳辇垺墩撛~隨筆》）之所以要“寄言”，是由于社會生活的內(nèi)容和人的思想感情異常豐富、多而雜，明言直說往往不能盡達(dá)其意。但的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知.（三）延長這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，這正是本書敘事的優(yōu)點，也是寫作上最大的特色?？v觀全詩，以下幾大寫作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當(dāng)今性的語言來表現(xiàn)當(dāng)今人物的生活形態(tài)和思想感情，如謝太傅與兒女在寒雪日，內(nèi)集議論文義，結(jié)尾公大笑樂，片語只辭卻呈現(xiàn)了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛，讀者若坐在他的對面聽其侃侃而談。2.