教師資格考試高中思想政治學科知識與教學能力2025年上半年測試試題及答案解析

2025年上半年教師資格考試高中思想政治學科知識與教學能力測試試題及答案解析一、單項選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、在《經(jīng)濟生活》中，貨幣的本質是（）。A.交換媒介B.價值尺度C.一般等價物D.流通手段答案：C解析：本題考查貨幣的本質。選項A，交換媒介是貨幣在執(zhí)行其流通手段職能時所扮演的角色，即作為商品交換的媒介物。但它不是貨幣的本質，而是貨幣的一種職能，故A錯誤。選項B，價值尺度是貨幣衡量和表現(xiàn)其他一切商品價值大小的職能。同樣，這也是貨幣的一種職能，而非其本質，故B錯誤。選項C，貨幣的本質是一般等價物，即貨幣能表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值，并能與其他一切商品相交換。這是貨幣區(qū)別于其他商品的本質特征，故C正確。選項D，流通手段是貨幣在商品交換中充當媒介的職能。它同樣只是貨幣的一種職能，而非其本質，故D錯誤。2、從政治生活的角度看，政府之所以要依法行政，是因為（）。A.依法行政是人民當家作主的根本保證B.依法行政有利于保障人民群眾的權利和自由C.依法行政是政府的基本職能D.依法行政就是依法執(zhí)政答案：B解析：本題考查政府依法行政的原因。選項A，人民當家作主的根本保證是人民民主專政的國體和人民代表大會制度的政體，而非依法行政，故A錯誤。選項B，政府依法行政，意味著政府權力的行使必須遵循法律的規(guī)定，不得超越法律的界限，這有利于保障人民群眾的權利和自由不受侵犯，故B正確。選項C，依法行政是指政府行使權力必須依據(jù)法律，而不是說依法行政就是政府的基本職能，政府的基本職能包括政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明建設等多個方面，故C錯誤。選項D，依法執(zhí)政的主體是中國共產(chǎn)黨，依法行政的主體是政府，兩者不可混同，故D錯誤。3、我國社會主義初級階段實行以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這一制度的確立是由（）。A.社會主義的本質決定的B.生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律決定的C.社會主義初級階段的主要矛盾決定的D.社會主義的根本任務決定的答案：B解析：本題考查我國基本經(jīng)濟制度確立的原因。選項A，社會主義的本質是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。它并不直接決定我國的基本經(jīng)濟制度，故A錯誤。選項B，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系反作用于生產(chǎn)力。我國的基本經(jīng)濟制度是由生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律決定的，故B正確。選項C，社會主義初級階段的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。這一矛盾主要影響的是我國的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和政策，而非基本經(jīng)濟制度，故C錯誤。選項D，社會主義的根本任務是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。它雖然與基本經(jīng)濟制度有關，但并非直接決定因素，故D錯誤。4、我國人民代表大會制度組織和活動的原則是（）。A.民主集中制B.人民代表大會制度C.對人民負責D.依法治國答案：A解析：本題考查我國人民代表大會制度組織和活動的原則。選項A，民主集中制是在民主基礎上的集中和集中指導下的民主相結合的制度，是我國人民代表大會制度的組織和活動原則，故A正確。選項B，人民代表大會制度是我國的根本政治制度，而非人民代表大會制度組織和活動的原則，故B錯誤。選項C，對人民負責是政府的工作原則，而非人民代表大會制度組織和活動的原則，故C錯誤。選項D，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，也是社會文明進步的顯著標志，還是國家長治久安的必要保障，但它并非人民代表大會制度組織和活動的原則，故D錯誤。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：簡述高中思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在教學中的重要意義。答案：高中思想政治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。政治認同：指學生對中國共產(chǎn)黨領導、社會主義制度、國家基本路線、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、中華民族偉大復興的中國夢等的認同。在教學中，培養(yǎng)學生的政治認同，有助于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的國家意識和社會責任感?？茖W精神：要求學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇?？茖W精神的培養(yǎng)，有助于提升學生的理性思維能力，使他們在面對復雜的社會現(xiàn)象時能夠保持清醒的頭腦，做出明智的決策。法治意識：是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。法治意識的教育，旨在使學生理解法律的重要性和作用，增強他們的法治觀念，從而在日常生活中自覺遵守法律，維護社會的公平正義。公共參與：強調有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利。通過公共參與的教育，學生可以學會如何參與社會事務，提高自己的社會實踐能力，同時也有助于培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。解析：高中思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵涵蓋了政治、科學、法治和公共參與四個維度，這四個方面相互關聯(lián)、相互促進，共同構成了學生全面發(fā)展的基石。在教學中，重視這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學生掌握思想政治學科的基本知識和技能，更重要的是能夠引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的綜合素養(yǎng)和社會責任感。通過具體的教學活動和實踐，學生可以更好地理解和應用這些核心素養(yǎng)，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：材料：在某高中思想政治課堂上，教師李老師采用“時政熱點分析”的教學方法，選取了近期關于“數(shù)字經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展”的時政新聞作為教學案例。李老師首先簡要介紹了數(shù)字經(jīng)濟的基本概念、發(fā)展歷程及其對經(jīng)濟社會的影響，隨后引導學生分組討論新聞中提到的數(shù)字經(jīng)濟如何促進可持續(xù)發(fā)展，包括環(huán)境保護、資源優(yōu)化配置、社會公平等方面。討論過程中，學生們積極參與，從不同角度提出了自己的觀點和論據(jù)。有的小組從綠色能源的應用角度分析了數(shù)字經(jīng)濟如何減少碳排放；有的小組則從教育資源的數(shù)字化共享角度探討了數(shù)字經(jīng)濟在促進教育公平方面的作用；還有的小組則關注到了數(shù)字經(jīng)濟在優(yōu)化城市管理和服務方面的貢獻。問題：分析李老師采用的“時政熱點分析”教學方法在思想政治課堂中的優(yōu)勢。結合材料，談談如何進一步提升學生在思想政治課堂中的參與度與批判性思維能力。答案與解析：優(yōu)勢分析：增強教學的時效性和現(xiàn)實性：通過引入時政熱點，使教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活，幫助學生理解理論知識與實際問題的聯(lián)系，提高學習的針對性和實用性。激發(fā)學生的學習興趣和主動性：時政熱點往往具有新鮮感和吸引力，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使他們主動思考、積極討論，從而提高學習效果。培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識：通過討論時政熱點，引導學生關注國家大事、社會變遷，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識，使他們成為有擔當、有見識的公民。促進學生綜合素質的提升：時政熱點分析需要學生綜合運用多學科知識，進行跨學科思考，有助于提升學生的綜合素質和綜合能力。提升參與度與批判性思維能力的策略：創(chuàng)設開放性問題情境：教師應設計更多開放性問題，鼓勵學生從不同角度、不同層面進行思考，避免單一答案的限制，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和批判性思維。引導深度討論與反思：在討論過程中，教師應適時引導學生進行深入思考和反思，如分析問題的根源、探討解決方案的可行性等，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。鼓勵學生提出質疑和批判：教師應鼓勵學生勇于提出自己的疑問和批判，對時政熱點進行多角度、多層次的審視，培養(yǎng)學生的獨立思考和批判精神。提供多元化的學習資源：除了時政新聞外，教師還可以提供相關的學術論文、專家觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等多元化學習資源，幫助學生拓寬視野、豐富知識儲備，為批判性思維提供堅實的基礎。實施小組合作與探究學習：通過小組合作和探究學習的方式，學生可以相互啟發(fā)、共同進步，在合作中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。同時，小組間的交流和辯論也能進一步激發(fā)學生的思維火花。四、教學設計題（本大題有1小題，共26分）題目：請針對高中思想政治必修二《經(jīng)濟與社會》中“使市場在資源配置中起決定性作用”這一內(nèi)容，設計一堂40分鐘的教學設計方案。要求包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及板書設計。答案與解析：一、教學目標知識與技能：學生能夠理解市場配置資源的含義，掌握市場通過價格、供求、競爭等機制調節(jié)資源分配的基本原理；認識市場決定資源配置是市場經(jīng)濟的一般規(guī)律。過程與方法：通過案例分析、小組討論等方法，引導學生探究市場如何有效配置資源，培養(yǎng)學生的分析能力和合作學習能力；運用思維導圖或表格總結市場配置資源的優(yōu)缺點，提升信息整理和表達能力。情感態(tài)度價值觀：增強學生對市場經(jīng)濟的認同感，理解并尊重市場規(guī)律；培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)參與社會經(jīng)濟活動的熱情。二、教學重難點重點：理解市場配置資源的機制及其優(yōu)勢。難點：分析市場配置資源的局限性，理解政府宏觀調控的必要性。三、教學方法講授法：介紹市場配置資源的基本理論框架。案例教學法：選取典型市場案例，如農(nóng)產(chǎn)品價格波動、企業(yè)兼并重組等，引導學生分析市場作用。小組討論法：分組討論市場配置資源的利弊，促進學生思維碰撞。角色扮演法（可選）：模擬市場交易場景，加深學生對市場機制的直觀感受。四、教學過程導入新課（5分鐘）通過播放一段關于市場經(jīng)濟運行的視頻或講述一個生動的市場故事，引出市場配置資源的主題，激發(fā)學生興趣。講授新知（10分鐘）講解市場配置資源的含義、機制（價格、供求、競爭）及其優(yōu)勢。舉例說明市場如何有效配置資源，如資源向高效益領域流動。案例分析（10分鐘）呈現(xiàn)一兩個具體案例，如“蘋果手機供應鏈的優(yōu)化”或“疫情期間口罩市場的供需變化”，引導學生分析市場在這些情境下的作用。小組討論后，各組派代表分享見解。深入探究（10分鐘）引導學生思考并討論市場配置資源的局限性，如信息不對稱、外部性、公共物品供給不足等問題。探討政府在這些情況下應如何發(fā)揮作用，進行宏觀調控?？偨Y提升（5分鐘）總結市場配置資源的核心內(nèi)容和意義，強調市場與政府的關系。引導學生繪制思維導圖或填寫表格，梳理本課知識點。作業(yè)布置（課外）要求學生搜集并分析一個近期市場熱點事件，撰寫一篇小論文，探討其中市場配置資源的表現(xiàn)及政府可能采取的干預措施。五、板書設計標題：使市場在資源配置中起決定性作用

一、市場配置資源的含義

二、市場配置資源的機制

-價格機制

-供求機制

-競爭機制

三、市場配置資源的優(yōu)勢

-高效性

-靈活性

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