高中地理教師資格考試學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試題及答案解析

教師資格考試高中地理學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試題及答案解析一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、我國疆域遼闊，陸上鄰國眾多，其中與新疆接壤的鄰國中，面積最大的是()。A.俄羅斯B.哈薩克斯坦C.印度D.蒙古答案：A解析：本題考查我國的陸上鄰國。我國的陸上國界漫長，達(dá)2萬多千米，接壤的國家有14個，分別是：朝鮮、蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。其中，俄羅斯是世界上面積最大的國家，也是與我國接壤的國家中面積最大的國家，故A符合題意。哈薩克斯坦是世界上面積最大的內(nèi)陸國，但與俄羅斯相比，面積較小，故B不符合題意。印度是世界第二人口大國，面積在世界上排名第七，故C不符合題意。蒙古是世界上面積第二大的內(nèi)陸國，但與俄羅斯相比，面積較小，故D不符合題意。2、關(guān)于世界人口分布特點的敘述，正確的是()。A.各大洲人口分布均勻B.人口主要集中在中低緯度的臨海地帶C.干旱的沙漠地區(qū)人口稠密D.濕潤的熱帶雨林地區(qū)人口稠密答案：B解析：本題考查世界人口的分布特點。世界人口的地理分布很不均勻，有的地區(qū)稠密，有的地區(qū)稀疏。人口的分布狀況與地理環(huán)境有著密切聯(lián)系。中低緯度的臨海地帶往往形成人口的稠密地區(qū)。三大人口稠密地帶：亞洲的東部和南部；歐洲的西部；北美洲和南美洲的東部。四大人口稀疏地帶：干旱的沙漠；寒冷的極地；空氣稀薄的高山高原；原始的熱帶雨林。所以，選項A“各大洲人口分布均勻”錯誤；選項B“人口主要集中在中低緯度的臨海地帶”正確；選項C“干旱的沙漠地區(qū)人口稠密”錯誤；選項D“濕潤的熱帶雨林地區(qū)人口稠密”錯誤。3、關(guān)于世界降水分布規(guī)律的敘述，正確的是()。A.赤道附近地區(qū)降水少B.兩極地區(qū)降水多C.中緯度沿海地區(qū)降水多D.南北回歸線附近大陸東岸降水少答案：C解析：本題考查世界降水的分布規(guī)律。赤道附近地區(qū)受赤道低氣壓帶控制，盛行上升氣流，降水多，故A錯誤；兩極地區(qū)受極地高氣壓帶控制，盛行下沉氣流，降水少，故B錯誤；中緯度沿海地區(qū)受海洋影響大，降水多，故C正確；南北回歸線附近大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流或信風(fēng)帶影響，降水多，故D錯誤。4、關(guān)于世界海陸分布的敘述，正確的是()。A.陸地主要集中于南半球B.海洋大多分布在北半球C.南極周圍是一片海洋D.北極周圍是一片陸地答案：C解析：本題考查世界海陸分布特點。世界海陸分布不均，陸地集中于北半球、東半球，海洋集中于南半球、西半球，故A錯誤。海洋大多分布在南半球，故B錯誤。南極周圍是一片海洋，即南冰洋，故C正確。北極周圍是一片海洋，即北冰洋，故D錯誤。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：簡述在高中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和創(chuàng)新思維？答案：在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和創(chuàng)新思維是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面。具體可以通過以下幾個途徑實現(xiàn)：開展地理實踐活動：組織學(xué)生進行實地考察，如地質(zhì)考察、水文觀測、植被調(diào)查等，讓學(xué)生親身體驗地理現(xiàn)象，增強對地理知識的直觀理解。開展地理模型制作、地圖繪制等動手活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和地理表達(dá)技能。鼓勵學(xué)生參與地理科研項目或小型研究課題，通過收集數(shù)據(jù)、分析資料、撰寫報告等過程，培養(yǎng)其科學(xué)研究方法和創(chuàng)新思維。運用案例教學(xué)：引入真實世界的地理案例，如氣候變化、環(huán)境污染、資源利用等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例背后的地理原理、成因及影響，培養(yǎng)其問題意識和解決問題的能力。通過案例討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和解決方案，激發(fā)其創(chuàng)新思維和批判性思維。強化地理信息技術(shù)應(yīng)用：教授學(xué)生使用GIS（地理信息系統(tǒng)）、遙感技術(shù)等現(xiàn)代地理信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握獲取、處理、分析地理信息的技能，提升其地理實踐能力。鼓勵學(xué)生利用地理信息技術(shù)解決實際地理問題，如進行城市規(guī)劃、環(huán)境評估等，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和跨學(xué)科應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)開放性問題情境：在課堂教學(xué)中，設(shè)計開放性問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考地理問題，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生進行小組合作，共同探究地理問題，通過集思廣益，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。注重評價與反饋：采用多元化評價方式，如觀察記錄、項目評價、同伴評價等，全面評估學(xué)生的地理實踐能力和創(chuàng)新思維。及時給予學(xué)生反饋，肯定其優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議，激勵學(xué)生不斷進步。解析：本題主要考察對高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維方法的理解。答案從實踐活動、案例教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用、問題創(chuàng)設(shè)以及評價與反饋五個方面進行了闡述，旨在通過多元化的教學(xué)方式和策略，全面提升學(xué)生的地理實踐能力和創(chuàng)新思維。這些措施不僅有助于學(xué)生對地理知識的深入理解和應(yīng)用，還能培養(yǎng)其科學(xué)探究精神、問題解決能力和創(chuàng)新能力，為其終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第1題：材料背景：某初中地理課堂上，教師張老師在講解“中國的氣候類型及其分布”時，采用了多媒體教學(xué)手段，展示了中國氣候類型的分布圖，并結(jié)合實際案例分析了不同氣候類型下的自然景觀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人們的生活習(xí)慣。在講到“季風(fēng)氣候顯著”這一特點時，張老師特別強調(diào)了夏季風(fēng)對中國東部地區(qū)的深遠(yuǎn)影響，并通過視頻播放了沿海地區(qū)臺風(fēng)登陸前后的對比場景，以及內(nèi)陸地區(qū)夏季炎熱多雨、冬季寒冷干燥的氣候特征。問題：張老師在教學(xué)過程中采用了哪些教學(xué)方法和手段？這些方法和手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)有何幫助？結(jié)合材料，分析張老師如何體現(xiàn)“地理教學(xué)貼近生活，注重實踐應(yīng)用”的教學(xué)理念？答案及解析：教學(xué)方法和手段：多媒體教學(xué)：張老師使用了多媒體教學(xué)手段，如展示中國氣候類型分布圖，這種直觀的方式有助于學(xué)生快速建立空間概念，加深對氣候類型分布的理解。案例分析：通過實際案例分析不同氣候類型下的自然景觀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人們的生活習(xí)慣，這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臍夂蚋拍钆c具體的生活實際相聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。視頻輔助教學(xué)：播放沿海地區(qū)臺風(fēng)登陸前后的對比視頻，這種直觀且生動的展示方式能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對季風(fēng)氣候特征及其影響的認(rèn)識。幫助：這些教學(xué)方法和手段提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使抽象的地理知識變得易于理解和掌握。促進了學(xué)生空間思維能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)地理及其他相關(guān)學(xué)科打下基礎(chǔ)。增強了學(xué)生的實踐能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題中。體現(xiàn)“地理教學(xué)貼近生活，注重實踐應(yīng)用”的教學(xué)理念：聯(lián)系生活實際：張老師在教學(xué)過程中，不僅講解了氣候類型的理論知識，還緊密結(jié)合了自然景觀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人們的生活習(xí)慣等實際案例，使學(xué)生感受到地理知識與日常生活的緊密聯(lián)系。注重實踐應(yīng)用：通過視頻播放沿海地區(qū)臺風(fēng)登陸的對比場景，讓學(xué)生直觀感受到季風(fēng)氣候?qū)嶋H生活的影響，這種教學(xué)方式強調(diào)了地理知識的實踐應(yīng)用價值。培養(yǎng)地理素養(yǎng)：張老師的教學(xué)不僅停留在知識的傳授上，更注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考地理現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。這種貼近生活、注重實踐的教學(xué)理念有助于學(xué)生形成正確的地理觀念和價值觀。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有1小題，共25分）題目1：【材料】

教學(xué)內(nèi)容：《中國的河流與湖泊》中的“長江與黃河”部分?！救蝿?wù)】教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：請根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。教學(xué)方法選擇：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選擇至少兩種教學(xué)方法，并說明選擇理由。教學(xué)過程設(shè)計：設(shè)計一段關(guān)于“長江上中下游特征及其開發(fā)利用”的教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢讣敖馕觥拷虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識與技能：學(xué)生能夠識別并描述長江的源頭、流經(jīng)省份、最終注入的海洋。學(xué)生能夠理解長江上中下游各段的自然地理特征（如地形、氣候、水文等）及其對河流開發(fā)利用的影響。學(xué)生能夠舉例說明長江在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、航運及水能發(fā)電等方面的開發(fā)利用現(xiàn)狀。過程與方法：通過地圖分析，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，學(xué)會從地圖中提取地理信息。采用小組討論形式，促進學(xué)生合作交流，共同探究長江上中下游特征的成因及影響。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析長江開發(fā)利用的利弊，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，增強民族自豪感和責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，認(rèn)識到合理開發(fā)利用自然資源的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)方法選擇

方法一：地圖教學(xué)法理由：地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具，通過地圖可以直觀地展示長江的地理位置、流向及沿途的自然環(huán)境，有助于學(xué)生形成空間概念，加深對長江特征的理解。方法二：案例教學(xué)法理由：通過選取長江上中下游的典型案例（如三峽工程、長江中下游洪澇災(zāi)害等），引導(dǎo)學(xué)生分析案例背后的地理原理、人類活動的影響及應(yīng)對措施，既貼近生活實際，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：播放一段關(guān)于長江風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞長江的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后提出問題：“長江為什么被譽為‘黃金水道’？它的上中下游各有什么特點？”引出本節(jié)課的主題。新課講授：上游段：展示長江上游的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析上游的地形特點（高山峽谷）、氣候特征（降水豐富）及其對河流流速、流量的影響。介紹長江上游水能資源豐富的原因，并簡要介紹三峽工程的建設(shè)背景及意義。中游段：展示中游地圖，分析中游地形變化（由山區(qū)進入平原）、水流速度減緩及泥沙淤積現(xiàn)象，探討這些因素如何影響中游的航運條件和洪澇災(zāi)害的易發(fā)性。下游段：通過地圖展示下游廣闊的平原地區(qū)，講解下游地勢平坦、水流平緩的特點及其對農(nóng)業(yè)、航