班主任管理(論文)

扮演好自己的角色——淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生莊浪縣朱店小學(xué)董玲玲所謂的后進(jìn)生，是指那些自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信心，逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)和問(wèn)題較多的學(xué)生群體。尤其是現(xiàn)在的孩子，受爺爺奶奶的寵愛(ài)、受爸爸媽媽的慣養(yǎng)、受優(yōu)越條件的享受等諸多家庭和社會(huì)因素的洗刷，似乎后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成了一個(gè)班級(jí)常態(tài)化的工作，而且后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名班主任，扮演好自己的角色，既是責(zé)任、更是義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，如何把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶?。一、做后進(jìn)生的“慈母”，不當(dāng)“繼母”。教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)孩子是天職。在班級(jí)管理中，班主任要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿(mǎn)腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要偏愛(ài)他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有老師。平時(shí)，班主任應(yīng)該細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。這學(xué)期，我班有個(gè)學(xué)生叫朱景川，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，無(wú)心上學(xué)。我經(jīng)常找他說(shuō)理教育，都無(wú)法使他改變。一天中午放學(xué)后，天下大雨，他沒(méi)帶傘回不去。我叫他到我宿舍吃飯，這種愛(ài)心得到他的回報(bào)，我的話(huà)他漸漸地聽(tīng)進(jìn)去了。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從此再也沒(méi)有無(wú)故曠課了。常言道：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、曉之以理，班主任如果不關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生之間缺乏共同的語(yǔ)言，心靈不能相通，教育工作就很難見(jiàn)成效。二、做后進(jìn)生的“嚴(yán)父”，不當(dāng)嚴(yán)厲的“冰”。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生。陶行知先生的話(huà)給我們很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過(guò)程中不管教育對(duì)象是誰(shuí)都要特別注意自己的言行。因?yàn)榻處煹慕逃顒?dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，還體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中?，F(xiàn)實(shí)生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生，要么不管、要么時(shí)時(shí)批評(píng)，既當(dāng)“嚴(yán)父”，又是嚴(yán)厲的“冰”；既是教育中經(jīng)常隨心所欲不假思索地批評(píng)學(xué)生，而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對(duì)立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工官”，這是很危險(xiǎn)的。后進(jìn)生的內(nèi)心世界豐富多彩，老師要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴(lài)和尊敬的朋友。即老師對(duì)待后進(jìn)生，要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。六、做后進(jìn)生的“拉拉隊(duì)”，不當(dāng)“裁判”。在人生競(jìng)技場(chǎng)，孩子只能自己去努力。老師既無(wú)法替代孩子，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助后進(jìn)生建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。老師做后進(jìn)生的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折前做后進(jìn)生的戰(zhàn)友。七、做后進(jìn)生的“鏡子”，不當(dāng)“馴獸師”。后進(jìn)生只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己，但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這時(shí)老師的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識(shí)，才能讓后進(jìn)生不害怕老師的“權(quán)威”，轉(zhuǎn)而和老師溝通。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方共同努力。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)生的情況