部編版小學(xué)語文二年級下冊第四單元教材解讀重難點突破及教學(xué)設(shè)計

第四單元單元解讀

一、單元概述

1.單元人文主題與語文要素

第四單元的人文主題是"童心"，語文要素是"運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)

容寫下來"。

2.單元內(nèi)容構(gòu)成及編排意圖

本單元安排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只

小蟲子》4篇課文，體裁多樣，有兒童詩、兒童散文和兒童故事，內(nèi)容富有童心

童趣。4篇課文都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，想象的角度各有

不同，各具特色。

《語文園地四》安排了"識字加油站""字詞句運用""寫話""書寫提示"

“日積月累"和"我爰閱讀"六個板塊，引導(dǎo)學(xué)生自主識字、積累語言、豐富語

匯，初步學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)和閱讀方法。

3.單元課時安排

這是本單元的課時安排，共計11-12課時完成。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

《彩色的夢》：

L認(rèn)識"盒、聊"等9個生字;會寫“彩、夢”等9個字;會寫“彩色、腳尖"

等8個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

《楓樹上的喜鵲》：

1.認(rèn)識"渡、蔭”等9個生字，會寫"傘、姨"等8個字，會寫"好像、說

話”等9個詞語。

2.默讀課文，能用自己的話說出"我"喜歡的是什么。

3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。

《沙灘上的童話》：

L認(rèn)識"堡、插"等15個生字，讀準(zhǔn)多音字"量"，會寫"周、圍”等9

個字，會寫"周圍、補充”等10個詞語。

2.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3.展開想象，能根據(jù)故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事。

《我是一只小蟲子》：

1.認(rèn)識"屁、股"等15個生字;讀準(zhǔn)多音字"泡"，會寫"屁、股"等8個

字，會寫"屁股、蒼耳”等8個詞語。

2.能發(fā)現(xiàn)"月"字作偏旁時的表義特點，不認(rèn)識的字能查字典認(rèn)讀。

3.朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)交流。

《語文園地四》"識字加油站"

1.認(rèn)識"陀、螺”等10個生字。

2.能認(rèn)讀有關(guān)玩具名稱的詞語，能說出自己玩過的玩具。

《語文園地四》"字詞句運用"：

1.能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來。

《語文園地四》"字詞句運用"：

2.能仿照例句，用"一會兒……一會兒……一會兒……"說句子。

《語文園地四》“寫話"：

能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按照時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫

下來。

《語文園地四》"書寫提示"：

能根據(jù)提示，寫好三包圍、全包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包圍與被包圍部分之間大

小的協(xié)調(diào)。

《語文園地四》“日積月累”：

能背誦與誠信有關(guān)的格言。

《語文園地四》“我愛閱讀"：

自主閱讀《手影戲》，能了解內(nèi)容，感受手影戲的有趣。

三、單元教學(xué)重難點

1.識衿寫字

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重

點，也是本單元的教學(xué)重點。

本單元要求認(rèn)識60個生字，2個多音字，會寫34個字。

2.運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來

這既是本單元的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

統(tǒng)編教材按人文主題和語文要素雙線組織單元，二年級下冊第四單元的語文

要素是"運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力

和語言運用能力。本單元4篇課文的課后練習(xí)題和語文園地的相關(guān)欄目，都對此

進(jìn)行了多角度、多層次的練習(xí)。

《彩色的夢》要求學(xué)生展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下

來；《楓樹上的喜鵲》要求根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想

到的內(nèi)容寫下來；《沙灘上的童話》要求學(xué)生展開想象，運用學(xué)過的詞語根據(jù)故

事的開頭編故事;《我是一只小蟲子》要求邊讀邊想象,體會當(dāng)小蟲子的樂趣;《語

文園地四》"字詞句運用"欄目，要求學(xué)生仿照提供的句式，借助泡泡語中的提

示展開想象，用"一會兒……一會兒……一會兒……"說句子；"寫話"欄目，要

求看圖展開想象，借助詞語按時間順序?qū)懺挕?/p>

二年級以來與"想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是"展開想象

獲得初步的情感體驗"和"讀句子想象畫面"，本單元又提出了"運用學(xué)到的詞

語把想象的內(nèi)容寫下來"，體現(xiàn)了由易到難，螺旋上升的能力要求。"運用學(xué)到

的詞語把想象的內(nèi)容寫下來"，強(qiáng)調(diào)詞語從積累到運用的過程，強(qiáng)調(diào)從"想"到

"感受"再到"寫"的過程。

3.展開想象，能根據(jù)故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事

這是《沙灘上的童話》一課的教學(xué)難點，是在"展開想象”的基礎(chǔ)上，加入

了“能根據(jù)故事開頭的提示編故事”的要求，同時把編故事和運用積累的詞語相

結(jié)合。這是圍繞同一個語文要素進(jìn)行的不同角度和層次的訓(xùn)練。

統(tǒng)編教材特別重視在方法習(xí)得、能力發(fā)展上的循序漸進(jìn)、螺旋提升，單元和

單元之間，冊次與冊次之間，形成互相聯(lián)系的有機(jī)整體。

二年級下冊第二單元《雷鋒叔叔，你在哪里》的課后練習(xí)中就出現(xiàn)了"能根

據(jù)開頭的提示和課文內(nèi)容，說說自己想象到的畫面"。本單元《沙灘上的童話》

課后練習(xí)第2題是要求"根據(jù)開頭編故事，試著用上下面的詞語"，與本單元的

重點內(nèi)容"展開想象"相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的開頭，以“沙漠、大山"為

場景展開想象編故事，這是在前序要求上的提升。這兩課都提供了開頭提示，《雷

鋒叔叔，你在哪里》是既有開頭的提示又可以根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)，而《沙灘上的

童話》既有開頭的提示，也提供了一些詞語，輔助學(xué)生表達(dá)。在二年級下冊后續(xù)

的第八單元《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》課后練習(xí)第2題"選一個開頭，接著往下

講"，要求又有所提高。這次只提供了開頭，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的設(shè)定，自己

繼續(xù)想象接著往下講。

這樣，依照深淺程度形成一條循序漸進(jìn)、螺旋式上升的線索，為學(xué)生習(xí)得方

法、形成能力打下扎實的基礎(chǔ)。

四、單元教學(xué)策略

1.識字教學(xué)

本單元既有學(xué)習(xí)課文時的閱讀中識字，還有課后練習(xí)中出現(xiàn)的"借助字典，

利用偏旁歸類的方法識字"，語文園地的"識字加油站"中有"玩具名稱識字"。

教學(xué)中要充分利用教材所提供的條件，利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字

的方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，

鼓勵學(xué)生總結(jié)識字方法，自主識字。教師還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

Q）閱讀中識字

課后雙橫線里的字，是要求會認(rèn)的生字。要在初讀課文、讀準(zhǔn)字音的教學(xué)環(huán)

節(jié)，認(rèn)讀這些字的字音。以“多次見面、反復(fù)識記、整體識記"為原則進(jìn)行指導(dǎo),

根據(jù)字形的不同特點，采用不同的方式識記。

?字理識字

根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，教給學(xué)生識字的方法，如：識記"母"，可以結(jié)合象

形字的特點，出示"母"字的甲骨文和對應(yīng)母親喂奶的圖片等。通過了解字理，

激發(fā)對漢字學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化識記。

?語境識字

將生字放入文中的詞語或者課后拓展的詞語中，提供語境，在讀字讀詞中，

了解字義，幫助識記。如，識記"渡"字，引導(dǎo)學(xué)生找出文中含有"渡"字的詞

語：渡口、渡船、渡口旁、渡口邊、渡口對岸。讀詞語并將詞語還原到情境圖中，

從而在語境中了解字義，也了解方位，強(qiáng)化了識記。

?分類識字

將生字按一定規(guī)律進(jìn)行整合，集中在一起認(rèn)讀，如：昆蟲名歸類讀詞，認(rèn)讀

"屎殼郎、螳螂、天牛大嬸”等，感受規(guī)律，強(qiáng)化識記。

?聯(lián)系生活識字

通過聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)化對生字的識記。如，"免費"兩個字都是要求會認(rèn)

的字，讓學(xué)生認(rèn)讀并說說生活中遇到過的免費的事，來幫助學(xué)生了解字義，鞏固

識記。

(2)借助字典，利用偏旁歸類識字

《我是一只小蟲子》課后練習(xí)第2題，8個詞語中加點的9個字都是月字旁

或者月字底的字，要求學(xué)生讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)，不認(rèn)識的字查字典。這是利

用偏旁歸類識字，給學(xué)生自主識字增加了新的方法和新的形式。教學(xué)時可以聯(lián)系

學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)月字旁的字有不少與身體的器官有關(guān)，還可

以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，說說帶有月字旁并與身體有關(guān)的漢字。

(3)認(rèn)識事物中識字

"識字加油站"中的"玩具名稱識字"，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與玩具名稱有關(guān)的

10個生字，將識字、學(xué)詞和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來?？梢赃\用聯(lián)系生活體驗，

創(chuàng)設(shè)游戲情境，看圖片或者實物找出對應(yīng)的玩具名稱等方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字識詞。

2.寫字教學(xué)

本單元要求會寫34個字，每課要求會寫的字一般為8個或9個。書寫指導(dǎo)

時，要注意引導(dǎo)學(xué)生"三看"：一看結(jié)構(gòu)，二看比例，三看關(guān)鍵筆畫。

可以針對每課生字的字形特點，采用分類指導(dǎo)的方法，以點帶面，提高寫字

指導(dǎo)效率。如，《彩色的夢》中"彩、拉、結(jié)、般、精”都是左右結(jié)構(gòu)的字，可

以一起指導(dǎo)，先發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，再觀察左右兩部分的寬窄、長短、大

小比例的不同；"夢"和"森"都含有"林"，可以讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)"林"

在書寫上的異同?！渡碁┥系耐挕分攸c指導(dǎo)寫好"周、圍、句"，比較三包圍、

全包圍、半包圍3種結(jié)構(gòu)的字在書寫上的異同。幫助學(xué)生細(xì)致觀察，總結(jié)方法,

舉一反三，提高識記字形的精確度。

書寫時，還要抓住關(guān)鍵筆畫，每個字的主筆，或者形態(tài)發(fā)生變化的筆畫，如：

"弟"字的豎要壓住豎中線；"精"字中"米"做偏旁時捺變點等，幫助學(xué)生掌

握部件之間的關(guān)系。

3.運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來

"運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”是本單元的語文要素，要在閱讀教

學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力，可以從以下幾方面入手：

Q)學(xué)文本表達(dá)，感受想象的豐富和獨特

本單元每篇課文都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，想象的角度

各不相同，各具特色。要重視學(xué)生閱讀的感受與體驗，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的過

程中，感受文本或豐富或獨特的想象，學(xué)習(xí)文本表達(dá)，為落實"運用學(xué)到的詞語

把想象的內(nèi)容寫下來"打下基礎(chǔ)。

(2)抓關(guān)鍵詞句，多法引導(dǎo)展開想象

?借助插圖，展開想象

在指導(dǎo)朗讀詞句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，展開想象。如《彩色的

夢》第三小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生找出景物"雪松、小鳥、小屋、太陽"，抓住"拉、

請、留下、結(jié)”等詞語，結(jié)合課文插圖展開想象。

?挖掘文本空白，補白想象

課文有不少的留白處，如文本中較為抽象詞語或者省略號等，可以通過創(chuàng)設(shè)

情境，借助文本，引導(dǎo)學(xué)生補白想象。如，《楓樹上的喜鵲》在學(xué)習(xí)寫喜鵲阿姨

部分時，抓"說話"猜語言，引領(lǐng)學(xué)生讀句子展開想象;第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注省略號，想想喜鵲阿姨還會教些什么。

?聯(lián)系生活實際展開想象

與生活實踐相關(guān)的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開想象。如，《沙灘

上的童話》可以引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們堆城堡的快樂畫面。

(3)遷移運用語言，進(jìn)行語用實踐

教學(xué)中，可以抓住有特點的語言，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用，將自己想

象的內(nèi)容表達(dá)出來。如《彩色的夢》，出示第2、3小節(jié)句式范例，提供語言支

架指導(dǎo)仿寫，創(chuàng)設(shè)"在熱鬧的池塘邊”"在盛開的花叢中""在豐收的果園里"

等語境，指導(dǎo)學(xué)生運用擬人化的手法，將自己想象的畫面表達(dá)出來。

4.展開想象，能根據(jù)故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事

《沙灘上的童話》課后練習(xí)第2題，根據(jù)故事的開頭，以“沙漠、大山"為

場景編故事，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)展開想象編故事的方法。

Q)學(xué)習(xí)文本表達(dá)

在教學(xué)時，可以依據(jù)文本，引導(dǎo)學(xué)生拓展文中故事情節(jié)，抓住起因、經(jīng)過、

結(jié)果展開想象。故事起因環(huán)節(jié)，抓住"補充”一詞觸發(fā)想象;發(fā)展環(huán)節(jié)，抓住"商

量、反駁、贊賞"引導(dǎo)想象;結(jié)果環(huán)節(jié)，抓住三個"歡呼"，拓展想象。

(2)明確題目要求

出示教材提供的詞語：城堡、堡壘;兇狠、兇惡;攻打、進(jìn)攻;火藥、炸藥;贊賞、

贊美;合力、合作。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語之間的聯(lián)系，然后讀題目要求和故事開頭

的情境，明確方向。

(3)形成故事構(gòu)架

用提供的句子作為故事的開頭，引導(dǎo)學(xué)生借助詞語，想象在沙漠和大山里發(fā)

生了什么，形成故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的基本構(gòu)架

(4)自由表達(dá)講故事

引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己想象的故事。先在小組練說，在小組合作編織故事的

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助故事構(gòu)架進(jìn)一步展開想象，完整講述故事，展示學(xué)習(xí)成果。

通過以上四個步驟讓學(xué)生在具體實踐過程中掌握方法。

8《彩色的夢》重難點突破

一、課文內(nèi)容解說

《彩色的夢》是統(tǒng)編教材語文二年級下冊第四單元的第一篇課文，是高洪波

寫的一首充滿智慧和童心的兒童詩，通過彩色鉛筆描繪了大自然的美麗景色，展

現(xiàn)了兒童眼中的繽紛世界。詩歌以兒童的口吻、擬人的手法、明快的節(jié)奏，讓我

們感受到大自然的無限美好。

詩歌共有四個小節(jié)，第一小節(jié)寫"我有一大把彩色的夢"，這些"夢"有的

長，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天、在白紙上跳蹦。這彩色的夢不是

"一個"而是"一把"，那會是怎樣的夢?留下了懸念，激發(fā)了讀者的興趣。第

二、三小節(jié)彩色的夢化身為可愛的精靈，一路跳蹦著，滑過碧綠的草坪、鮮紅的

野花、湛藍(lán)的天空，最后滑進(jìn)了蔥郁的森林。"腳尖滑過的地方"，一個"滑"

字將整首詩串聯(lián)起來了，"草綠、花紅、天藍(lán)"，明艷的色彩勾勒出一幅生機(jī)勃

勃的畫卷。彩色的夢又滑到蔥郁的森林里，雪松手拉手，小鳥快樂地歌唱，還有

那蘋果般又大又紅的太陽，一個"拉"，一個"留"，一個"結(jié)"，擬人化的動

詞，呈現(xiàn)了一幅充滿生機(jī)、活躍、熱鬧的畫面。"小屋的煙囪上，結(jié)一個蘋果般

的太陽，又大——又紅!"想象新奇獨特，富有童心童趣，能讓學(xué)生感受到夢的

神奇。第四小節(jié)揭示懸念，一大把“彩色的夢"其實是一大把彩色鉛筆，"我的

彩色夢境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動……"排比

的句式和擬人的手法，融會貫通嗅覺、觸覺、視覺、聽覺的多重感受，進(jìn)一步感

受體會的神奇美妙。文本靈動的文字和形式，有助于學(xué)生展開想象，仿說仿寫。

課文插圖采用兒童畫風(fēng)格，充滿童真童趣。畫面立體，綠、紅、藍(lán)、紫……

藍(lán)藍(lán)的天空漂浮著潔白柔軟的云。一大片綠色的草坪，小溪輕輕地流淌，像一條

細(xì)長的帶子。紅色的野花朵朵盛開，黃色的花蕊微微顫動。青翠茂盛的雪松一棵

挨著一棵，鳥兒在林間穿梭，不時傳來美妙的歌聲。紅瓦黃墻的小屋，屋頂煙囪

上頂著紅紅的像大蘋果一樣的太陽。明艷的色彩勾勒出一幅賞心悅目的畫卷，同

時畫面充滿了動感：雪松手拉手，鳥兒在歌唱，太陽結(jié)出來，葡萄在叮嚀，溪水

在流動……動態(tài)感和畫面感的互融互滲，符合兒童形象的思維和好動的天性，讓

他們沉浸在神奇的彩色夢境中，將詩歌語言轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面。在插圖的右邊豎

著紅、黃、藍(lán)三支彩色鉛筆，暗示這絢麗美好的畫面都是由這三原色調(diào)出來的，

這一支支彩色鉛筆神奇而有魔力，構(gòu)筑出了一個屬于兒童的童話世界。

二,教學(xué)目標(biāo)

這是本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"盒、聊"等9個生字;會寫“彩、夢”等9個字;會寫“彩色、腳尖"

等8個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.正確識字、寫字。

2.能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)難點：

能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

四、教學(xué)內(nèi)容安排

本課共計兩課時完成。

第一課時：識字學(xué)詞;學(xué)習(xí)詩歌第1節(jié);寫"夢、森、蘋、靈”4個字。

第二課時：鞏固字詞;學(xué)習(xí)詩歌第2至4節(jié);展開想象，用自己的話說出彩色

鉛筆畫出的夢;仿寫練筆;寫“彩、拉、結(jié)、般、精"5個字。

五、教學(xué)過程簡述

第一課時：

（一）從"夢"切入,激情引趣

（二）初讀童詩，多元識字

（三）再讀童詩，讀通讀順

（四）引發(fā)思考，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)詩歌第1小節(jié)

（五）識記生字，指導(dǎo)書寫

第二課時：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）想象畫面，呈現(xiàn)夢境，學(xué)習(xí)詩歌第2至4小節(jié)

（三）梳理詩文，回顧夢境

（四）延伸課外，仿寫夢境

（五）識記生字，指導(dǎo)書寫

（六）升華情感，拓展夢境

六、重難點的突破

L識字教學(xué)

本課生字字形較復(fù)雜，需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的"認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的

原則和學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律，重視識字方法的學(xué)習(xí)和識字能力的培養(yǎng)。我們

可以結(jié)合本課9個會認(rèn)字本身的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行分類整合，自主識字。通過借助偏

旁識字、字理分析、形聲字歸類、借助圖片輔助、結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，在語境

中識字，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，使識字過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的

過程。

Q）借助偏旁識字

第一組：鉛筆盒聊天

我們通過讓學(xué)生觀察"蓋、盆、盒"所表示的物品圖片，發(fā)現(xiàn)這些物品都是

用來盛東西、裝東西的容器。接著，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，這幾個字都有一個相同

的偏旁——皿字底。通過觀看"皿"字的演變，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：皿字底的字一般與

盛東西的容器有關(guān)。最后出示"鉛筆盒"，讓學(xué)生了解盒子是裝東西用的，都有

蓋子。

"聊天"的"聊"字是耳字旁，聊天的時候耳朵要注意傾聽，這是對別人的

一種尊重。借助偏旁識字還能幫助學(xué)生了解字義。

(2)形聲字歸類識字

第二組：草坪精靈叮嚀

第二組詞語中"坪、精、叮、嚀"這4個生字都是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確。

老師可以啟發(fā)學(xué)生這幾個字都是形聲字，它們的特點是：形旁表示字義，聲旁表

示字音。除了關(guān)注字形以外，還可以借助聲旁了解漢字的讀音。

形聲字識字法是學(xué)生常用的自主識字的方法，易于掌握。建議老師們在這課

的識字教學(xué)中，要更好地落實識字方法的指導(dǎo)。

(3)借助圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字

第三組：蔥郁的森林小屋的煙囪

第三組由生字"郁、囪”組成的表示事物名稱的詞，可以借助圖片、聯(lián)系生

活經(jīng)驗幫助識記。

學(xué)生對森林是比較熟悉的，教師不必做過多的講解，通過圖片，強(qiáng)調(diào)"蔥郁"

是指草木茂盛的樣子。

認(rèn)讀"煙囪”一詞，可出示煙囪的圖片，增加學(xué)生感性認(rèn)識。"囪"字的讀

音是難點，聲母是平舌音，韻母是后鼻音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)確。

⑷語境識字

第四組：結(jié)一個蘋果般的太陽

提供語境，有助于幫助低年級學(xué)生對漢字的理解和記憶。"蘋果般的太陽"

可以通過實物圖片對照，讓學(xué)生明白是指像蘋果一樣的太陽。這也是打比方的一

種表達(dá)形式，所以可以用"……般的……"來表示。在字音方面，"結(jié)"是個多

音字，當(dāng)表示“植物長出果實"時，"結(jié)"讀第一聲。這個字的讀音易錯，要提

醒學(xué)生注意區(qū)分。

2.寫字教學(xué)

"一手好字”成就于良好的寫字習(xí)慣。要形成這樣良好的寫字習(xí)慣，不是一

蹴而就的，而是隨著年段課程目標(biāo)成梯度螺旋上升。"一手好字”的總目標(biāo)為"正

確、規(guī)范、美觀"。二下在兼顧總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，側(cè)重"正確"，滲透"規(guī)范"。

本課要求會寫的9個字均為合體字。教師可引導(dǎo)學(xué)生寫字前先觀察：一看結(jié)

構(gòu)，二看比例，三看重點筆畫。

看結(jié)構(gòu)

首先我們引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會寫的9個字的結(jié)構(gòu)。其中，"夢、森、蘋、

靈”4個字是上下結(jié)構(gòu)的字，"森"字比較特殊，它也屬于品字結(jié)構(gòu)的字。"彩、

拉、結(jié)、般、精"5個字是左右結(jié)構(gòu)的字。

看比例

接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字構(gòu)字部件在田字格中擺放位置的比例。"彩"

左寬右窄，"拉、結(jié)、精"3個字是左窄右寬，"般"是左右等寬。

本課上下結(jié)構(gòu)的字比例也有區(qū)別，"夢”是上寬下窄，"森”是上窄下寬，

“蘋、靈”是上小下大?？梢苑诸悓Ρ戎笇?dǎo)書寫。

看關(guān)鍵筆畫

"夢、森、彩、般"這4個字，需要教師在指導(dǎo)書寫時提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵的

筆畫。"夢"下面的"夕"起筆撇穿插在兩個"木"的底部中間。"森"，左下

邊的"木"捺畫變點，寫的時候注意三個"木"的穿插，讓筆畫錯落有致。"彩"

字左邊的"采"捺畫變成點，"鄉(xiāng)"縱向平行排列，分布均勻，第三撇稍長，穿

插到左邊部分。"般"要注意右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。

學(xué)生寫字時，教師要提醒學(xué)生保持正確的坐姿和握筆姿勢，強(qiáng)調(diào)"提筆即練

字"，繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

"運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”是本單元的語文要素，"能展開想

象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來"既是本課的重點，又是難點。

可以從"學(xué)習(xí)詩歌，展開想象，感受夢境的神奇美妙"和"仿照詩歌第2、3小

節(jié)，把自己想畫的內(nèi)容寫下來"兩方面入手進(jìn)行突破。

Q）學(xué)習(xí)詩歌，展開想象，感受夢境的神奇美妙

①借助插圖，引導(dǎo)想象

學(xué)習(xí)第2小節(jié)，可以結(jié)合課文插圖，先讓學(xué)生找一找當(dāng)彩色的夢滑過山坡的

時候，發(fā)生了什么變化？，抓住"草坪綠了、野花紅了、天空藍(lán)了"，讓學(xué)生感

受景物的變化。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，通過比較句式、對比朗讀，可以發(fā)現(xiàn)

在文字上多了"大塊、大朵、大片"，畫面也有所不同，讓學(xué)生借助插圖進(jìn)一步

體會變化范圍大、速度快，感受彩色的夢的神奇。

學(xué)習(xí)第3小節(jié)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，讀中想象，看看彩色的

夢滑過森林又會帶來什么變化?插圖中"雪松手拉手""請小鳥留下歌聲"，"小

屋的煙囪上還結(jié)了一個蘋果般的太陽”都是彩色的夢帶來的變化。

一幅幅充滿童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美的插圖，能激活學(xué)生的想象，將

詩歌語言轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面。

②角色體驗，豐富想象

在學(xué)習(xí)第3小節(jié)時，可以運用教學(xué)導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗：小鳥、小鳥,

你愿意留下來嗎?你想留下來嗎?為什么？在已有的文本感知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入

角色，想象自己置身于蔥郁的森林，有雪松熱情的邀約，有太陽溫暖的陪伴……

通過交流反饋，夢境中的畫面更加豐富了，學(xué)生在體驗中受到情感熏陶，在品讀

感悟中充分體會到小鳥想留下來，還想放聲高歌的愉悅心情，感受到彩色的夢在

白紙上"蹦跳"，帶來了這么神奇的變化。

③挖掘文本，補白想象

方法一：抓關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)建想象

在詩歌中關(guān)鍵詞語是激活學(xué)生思維火花的最佳切入點。我們可以讓學(xué)生在理

解詞義的基礎(chǔ)上，展開合理想象。在教學(xué)第1小節(jié)，引出懸念"彩色的夢會是什

么樣的”之后，抓住關(guān)鍵詞："一大把""彩色”"有的長、有的圓、有的硬"

"躺""聊天""跳蹦"，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建想象，從而引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)揮豐富的想象，通過交流反饋，了解到這彩色的夢顏色多、

數(shù)量多、形狀各異……全方位、多角度地感知彩色的夢，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好

奇，充分體會到它的自由自在和神奇，令人心生歡喜。

方法二：揣摩語言進(jìn)行補白想象

學(xué)習(xí)第3小節(jié)可抓住"拉、留下、結(jié)”等詞語，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從詩

句"請小鳥留下歌聲"補白想象，想象雪松與小鳥對話的場景，還可以想象小鳥

會留下怎樣的歌聲。通過學(xué)生創(chuàng)造性地補白人物語言，角色扮演合作朗讀，在學(xué)

品詞、練朗讀的過程中，積累語言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會大自然的

無限美好，從而獲得獨特而深刻的審美體驗。

④拓寬思維，啟發(fā)想象

讀詩歌的第4小節(jié)，可啟發(fā)學(xué)生想象，拓寬思維：你好像看到了什么、聽到

了什么、聞到了什么？"水果香""季節(jié)風(fēng)”可能畫的是什么？"紫葡萄的叮嚀"

又會是怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生將抽象無形的"水果香""季節(jié)風(fēng)"以及"紫葡萄

的叮嚀"還原成具體有形的事物，自由表達(dá)。在互動交流中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思

維，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。指導(dǎo)感情朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，讀出紫葡萄隨著

溪水流動時，一路前行，發(fā)出竊竊私語的聲音。

(2)仿照詩歌第2、3小節(jié)，把自己想畫的內(nèi)容寫下來

如何從"想象"到"仿說"再過渡到"仿寫"，可以嘗試從以下方面入手：

①提供語言支架，拓展延伸

本詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，講究押韻。句式對仗工整且靈活多變，是對學(xué)生

進(jìn)行語言訓(xùn)練的有效載體。在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住語言訓(xùn)練點，提供語言支架，

能讓學(xué)生進(jìn)一步體會語言文字的精妙，從而內(nèi)化吸收，成為很好的語言積累。學(xué)

習(xí)第2小節(jié)，通過對比語段，發(fā)現(xiàn)句式的構(gòu)成特點，通過師生合作朗讀加深印象。

接著，可以拓展想象畫面，請學(xué)生說說腳尖滑過的地方還有哪些變化，并用上表

現(xiàn)色彩的詞語仿照書中的句式寫下來，進(jìn)一步體會世界的生機(jī)勃勃和五彩繽紛。

②提供具體語境，遷移運用

在指導(dǎo)學(xué)生仿寫第3小節(jié)時，我們也可以提供具體的語境，以"在熱鬧的池

塘邊""在盛開的花叢中""在豐收的果園里"等為抓手，遷移到學(xué)生熟悉的場

景，指導(dǎo)學(xué)生運用擬人化的手法，放飛心靈，大膽想象。用詩歌的形式表現(xiàn)兒童

對大自然的友愛，對美好事物的追求，展現(xiàn)兒童的語言、兒童的思維和兒童的聯(lián)

想。

當(dāng)然，仿寫也可以在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行，可通過提問引導(dǎo)：同學(xué)們，你想

用彩色鉛筆畫些什么?試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)，把想畫的內(nèi)容用幾句話寫

下來。再出示句式范例，讓學(xué)生對照要求根據(jù)自己的實際能力選擇任務(wù)，自由想

象，獨立或小組合作完成仿寫，以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

8《彩色的夢》教學(xué)設(shè)計

課文內(nèi)容分析：

《彩色的夢》是統(tǒng)編教材語文二年級下冊第四單元的第一篇課文，是高洪波

寫的一首充滿智慧和童心的兒童詩，通過彩色鉛筆描繪了大自然的美麗景色，展

現(xiàn)了兒童眼中的繽紛世界。詩歌以兒童的口吻、擬人的手法、明快的節(jié)奏，讓我

們感受到大自然的無限美好。

詩歌共有四個小節(jié)，第一小節(jié)寫"我有一大把彩色的夢"，這些"夢"有的

長，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天、在白紙上跳蹦。這彩色的夢不是

"一個"而是"一把"，那會是怎樣的夢？留下了懸念，激發(fā)了讀者的興趣。第

二、三小節(jié)彩色鉛筆化身為可愛的精靈，一路跳蹦著，滑過碧綠的草坪、鮮紅的

野花、湛藍(lán)的天空，最后滑進(jìn)了蔥郁的森林。"腳尖滑過的地方"，一個"滑"

字將整首詩串聯(lián)起來了，"草綠、花紅、天藍(lán)"，明艷的色彩勾勒出一幅生機(jī)勃

勃的畫卷。彩色的夢又滑到蔥郁的森林里，雪松手拉手，小鳥快樂地歌唱，還有

那蘋果般又大又紅的太陽，一個"拉"，一個"留"，一個"結(jié)"，擬人化的動

詞，呈現(xiàn)了一幅充滿生機(jī)、活躍、熱鬧的畫面。"小屋的煙囪上，結(jié)一個蘋果般

的太陽，又大——又紅！"想象新奇獨特，富有童心童趣，能讓學(xué)生感受到夢

的神奇。第四小節(jié)揭示懸念，一大把“彩色的夢"其實是一大把彩色鉛筆，"我

的彩色夢境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動……"排

比的句式和擬人的手法，融會貫通嗅覺、觸覺、視覺、聽覺的多重感受，進(jìn)一步

感受夢境的神奇美妙。文本靈動的文字和形式，有助于學(xué)生展開想象，仿說仿寫。

課文插圖采用兒童畫風(fēng)格，充滿童真童趣。畫面立體，綠、紅、藍(lán)、紫……

藍(lán)藍(lán)的天空漂浮著潔白柔軟的云。一大片綠色的草坪，小溪輕輕地流淌，像一條

細(xì)長的帶子。紅色的野花朵朵盛開，黃色的花蕊微微顫動。青翠茂盛的雪松一棵

挨著一棵，鳥兒在林間穿梭，不時傳來美妙的歌聲。紅瓦黃墻的小屋，屋頂煙囪

上頂著紅紅的像大蘋果一樣的太陽。明艷的色彩勾勒出一幅賞心悅目的畫卷，同

時畫面充滿了動感：雪松手拉手，鳥兒在歌唱，太陽結(jié)出來，葡萄在叮嚀，溪水

在流動……動態(tài)感和畫面感的互融互滲，符合兒童形象的思維和好動的天性，讓

他們沉浸在神奇的彩色夢境中，將詩歌語言轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面。在插圖的右邊豎

著紅、黃、藍(lán)三支彩色鉛筆，暗示這絢麗美好的畫面都是由這三原色調(diào)出來的，

這一支支彩色鉛筆神奇而有魔力，構(gòu)筑出了一個屬于兒童的童話世界。

學(xué)情分析：

想象力豐富的二年級學(xué)生，對于詩歌有非常濃厚的興趣，能借助自己的想象

融入課文學(xué)習(xí)之中。這首兒童詩呈現(xiàn)的自然視角非常符合兒童的年齡特點。兒童

是天生的詩人，他們可以和風(fēng)兒游戲、同鳥兒細(xì)語。兒童美妙的夢境源于他們心

中無比美好的世界，源于他們對大自然的熱愛。所以孩子在讀兒童詩時是沒有隔

膜的，詩人筆下的世界就是孩子們眼中真實的世界。對于詩歌的親近感，能讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)中充分獲得快樂。本課提出了"把想畫的內(nèi)容寫下來"是在想象的基礎(chǔ)

上進(jìn)行句式的仿寫。入學(xué)以來，與"仿寫”有關(guān)的語文要素出現(xiàn)過兩次：一年級

下冊第六單元"學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá)，練習(xí)仿寫"和二年級下冊語文園地二"仿

照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來"。本課對學(xué)生提出了更高的能力

要求，是教學(xué)的難點，強(qiáng)調(diào)由"想象"到"仿說"再到"仿寫"的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"盒、聊"等9個生字；會寫"彩、夢”等9個字；會寫"彩色、腳

尖”等8個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)重點：

1.正確識字、寫字。

2.能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)難點：

能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、從“夢”切入，激情引趣

1.同學(xué)們，你們做過夢嗎？能和大家分享你做過的最美的夢嗎？

學(xué)生分享交流。

教師小結(jié)：是啊，小草愛做夢，夢是綠綠的；花兒爰做夢，夢是紅紅的；大

海愛做夢，夢是藍(lán)藍(lán)的；云兒愛做夢，夢是白白的；小朋友爰做夢，夢是五顏六

色的。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)一首兒童詩一彩色的夢。

2.板書課題。

(1)指名讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲"的"。

(2)全班齊讀課題。

二、初讀童詩，多元識字

(-)自由讀詩歌

L自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)的序號。

2.這首詩一共有幾小節(jié)？

學(xué)生反饋。

小結(jié)：詩歌一共有4個小節(jié)。

(二)檢查生字詞

L借助偏旁歸類識字。

(1)課件出示"盒"，引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

以前還學(xué)過這兩個字：出示"蓋、盆"，指名讀。

(2)發(fā)現(xiàn)特點。

①課件出示"蓋、盆、盒"所表示的物品圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生反饋。

②小結(jié)：這些物品都可以盛東西，是裝東西的容器。

(3)認(rèn)識偏旁。

仔細(xì)觀察，這幾個字都有一個共同的部分，它的名稱是"皿字底"。

課件出示"皿”的演變：甲古文"乂"(像敞口無蓋的高腳容器)——金

文Z"——篆文"品"——楷書"皿“。

小結(jié)提升：皿字底的字一般與盛東西的容器有關(guān)。

(4)出示“鉛筆盒’。

指名讀，齊讀。

小結(jié)：鉛筆盒、粉筆盒，都是裝東西的，都有蓋子。

(5)課件出示"聊"，引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

①聽，鉛筆盒里有人聊天呢！

指導(dǎo)讀好邊音。

②"聊"，耳字旁，聊天的時候耳朵要注意傾聽。

③課件出示：“聊天"，指導(dǎo)讀詞。

指名讀，齊讀。

2.形聲字歸類識字。

(1)課件出示三個詞語：草坪、精靈、叮嚀。

這三個詞語大家練讀一下，注意讀連貫，幾個后鼻音的字要讀準(zhǔn)。誰來讀？

學(xué)生練讀，指名讀。

(2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

課件出示："坪、精、叮嚀"聲旁變紅。請你說說發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生反饋。

小結(jié)：是啊，形聲字形旁表義、聲旁表音。

男女生讀，齊讀。

3.借助圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。

(1)課件出示詞語：蔥郁、煙囪。

同音字組成的不同詞語，誰來讀？注意讀準(zhǔn)平舌音。

指名讀，小老師帶讀。

(2)借助圖畫，理解意思。

課件出示詞語：蔥郁的森林、小屋的煙囪。

指名讀。

引導(dǎo)：讀著“蔥郁的森林"”小屋的煙囪"，你仿佛看到了什么？

學(xué)生反饋。

小結(jié)：蔥郁是指草木茂盛的樣子。我們借助插圖和生活經(jīng)驗就能了解詞義。

(3)師生合作讀詞。

教師引讀：蔥郁的什么？學(xué)生接讀：蔥郁的森林。

教師引讀：哪里的煙囪？學(xué)生接讀：小屋的煙囪。

4.語境識字。

(1)課件出示：結(jié)一個蘋果般的太陽。

有兩個字要注意，"結(jié)"是個多音字，當(dāng)表示“植物長出果實"時，"結(jié)"

念第一聲。"般"，前鼻音。

誰來讀連貫？

指名讀，齊讀。

(2)體會比喻。

蘋果般的太陽是指像蘋果一樣的太陽，這是用的打比方的方法，請大家一起

讀。

學(xué)生齊讀。

三、再讀童詩，讀通讀順

(-)自由讀詩歌，讀出節(jié)奏，讀出趣味

(二)小組合作讀詩歌，根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)評價

四、引發(fā)思考，激發(fā)想象

(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)，弓I出懸念

1.彩色的夢，會是什么樣的呢？

2.課件出示第1小節(jié)，學(xué)生自由讀。

3.構(gòu)建想象，反饋交流。

(1)顏色：彩色，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……

多有意思呀，夢還有這么多種顏色！指名讀。

(2)數(shù)量：一大把。

我們一般都說"一個夢""很多夢"，為什么這里的夢會是"一大把"呢？

指名說：數(shù)量多。

男生讀。

形狀：長的、圓的、硬的。

這一大把彩色的夢是什么樣的？

指名說。

課件出示"長、圓、硬"標(biāo)紅。

女生讀。

動作：躺著、聊天、跳蹦

①他們在干什么呢？指名說。

課件出示"躺、聊天、跳蹦"標(biāo)紅。

②小結(jié)：躺著多舒服呀，聊天多愉快啊，跳蹦多么有生命力??！自由自在真

好玩！

(二)配樂想象，合作讀詩

讓我們配上音樂，讀出你的疑問，讀出你的思考，讀出你的想象！師生合作

讀第1小節(jié)。

彩色的夢是怎樣在白色的紙上跳蹦的呢？下節(jié)課我們再接著學(xué)習(xí)。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫

(-)認(rèn)讀生字

課件出示四個生字：夢、森、蘋、靈。

學(xué)生齊讀。

(二)指導(dǎo)書寫

1.這四個字是什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生反饋：上下結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：對，這四個字都是上下結(jié)構(gòu)，其中"森"還是品字結(jié)構(gòu)。

2.對比分析，觀察比例，怎樣寫好看？

學(xué)生反饋："夢"上寬下窄，"森"上窄下寬；"蘋、靈"上小下大。

3.教師范寫。

(1)范寫"夢"，提示關(guān)鍵筆畫："夢”是上下結(jié)構(gòu)，上展下收，上半部

的"林"要寫得扁一些，右邊的捺畫略舒展，下面的"夕”撇畫略長。

(2)范寫"森"，提示關(guān)鍵筆畫："林"在下邊時寫得稍大，左下的"木"

最后一筆捺變點，上下部分之間注意穿插，讓筆畫錯落有致。

(三)學(xué)生練寫

1.請同學(xué)們把這四個字描一個，寫兩個。

教師提示：頭正、身直、臂開、足安。

2學(xué)生描寫，教師巡視。

(四)集體講評

1.選具有代表性的學(xué)生作品，實物投影儀呈現(xiàn)。師生合作講評。

2.學(xué)生互評，獎勵五角星。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(-)回顧前文，師生合作讀第1小節(jié)

(二)教師創(chuàng)設(shè)情境

“彩色的夢"躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦……

二、想象畫面，呈現(xiàn)夢境

(-)學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，感受神奇美妙

1.彩色的夢是怎樣在白紙上"跳蹦”的呢？

2.默讀第2、3小節(jié)，勾畫出表示動作的詞。

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生反饋：滑過雪松手拉手小鳥留下歌聲煙囪上結(jié)了蘋果般的太陽

3.感受變化。

當(dāng)彩色的夢滑過山坡的時候，發(fā)生了什么變化？

指名交流：草坪綠了、花兒紅了、天空藍(lán)了、云朵白了……

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：

草坪，綠了；

野花，紅了；

天空，藍(lán)了。

4.想象畫面

教師范讀：可書上是這樣寫的，你看——

大塊的草坪，綠了；

大朵的野花，紅了；

大片的天空，藍(lán)了，

藍(lán)——得一一-透——明！

學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

5比較發(fā)現(xiàn)

(1)課件同時出示兩個語段：

大塊的草坪，綠了；

草坪，綠了;

大朵的野花，紅了；

野花，紅了;

大片的天空，藍(lán)了，

天空，藍(lán)了。

藍(lán)一一得一一透一一明!

(2)讀一讀，比一比，你發(fā)現(xiàn)這兩段文字有什么不同？指名說。

(3)說一說剛才看到的這個畫面和之前的畫面一樣嗎？指名說。

小結(jié)：通過比較，文字多了"大塊、大朵、大片"，畫面也不同。我們可以

感受到腳尖滑過的動作輕、范圍大、速度快，真神奇！

指名讀。

(4)指名讀"藍(lán)一得透——明"。

從三個破折號可以感受到什么？

學(xué)生反饋：天空很藍(lán)，很干凈。

拓展想象：天空藍(lán)得透明，透明得像什么？

指名說：像藍(lán)寶石晶瑩透亮像藍(lán)色湖水清澈透明……

小結(jié)：透明也就是干凈、明亮，這色彩真是美麗極了！

(6)師生合作朗讀：我仿佛看到了藍(lán)藍(lán)的天空，萬里無云。一眼望去，遠(yuǎn)

方的美景都盡收眼底。讓我們一起合作讀一讀！

師生合作讀。

6.仿說句子。

(1)課件出示：大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍(lán)

了，藍(lán)一得^—―透——明！

(2)請你說說彩色的夢腳尖滑過的地方還有哪些變化？

(3)學(xué)生仿說：大片的麥田，黃了；大塊的草原，綠了；大片的云朵，白

了；大個的太陽，紅了，紅一得----似——火……

7.朗讀指導(dǎo)。

(1)彩色的夢腳尖輕輕一滑，多么神奇！

相機(jī)板書。

(2)讓我們讀出這個世界的神奇和生機(jī)勃勃。

配樂齊讀。

8.課件播放音樂響起，教師創(chuàng)設(shè)情境：彩色的夢染綠了草坪，點紅了野花，

吹藍(lán)了天空，看，他又滑過森林—又會帶來什么變化?

9.讀中想象。

(1)課件出示第3小節(jié)。學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，又有什么變化？

(2)課件出示圖片，師生暢談畫面。

你們看到了什么？

學(xué)生反饋。

指導(dǎo)：想象雪松與小鳥對話的場景，還可以想象小鳥會留下怎樣的歌聲。

小結(jié)：通過"拉、留下、結(jié)”這些詞，我們感受到畫面的生機(jī)、活躍、熱鬧、

和諧。

①出示詞語：蔥郁的森林。

這是什么樣的森林？

學(xué)生交流、匯報，說畫面。

小結(jié)：森林樹木非常多，而且長得很茂盛。滿眼的綠色，所以有個詞叫一

—"郁郁蔥蔥”。

指名讀。

②出示詞語：雪松拉著手、請小鳥留下歌聲。

在蔥郁的森林里，雪松朋友們手拉著手，一棵棵、一排排，一起來邀請小鳥

唱歌。小雪松們，我們來邀請小鳥唱歌吧！

女孩子們，你們就是這快樂的小鳥，一起來唱歌吧！女生讀。

男孩子們，你們就是這挺拔的雪松，請讀出你的高興吧！男生讀。

③出示句子：小屋的煙囪上，結(jié)一個蘋果般的太陽。

太陽升上天空，在小屋的屋頂煙囪上，就好像樹上結(jié)出來的一個蘋果，真是

太神奇了。

指名讀，齊讀。

10角色體驗，感受美妙。

(1)小鳥、小鳥，你愿意留下來嗎？你想留下來嗎？為什么？

學(xué)生反饋。

小結(jié)：這里多美啊！大塊綠色的草坪，大朵紅色的野花，大片藍(lán)藍(lán)的天空。

森林里一排排的雪松手拉著手、肩并著肩，小屋的煙囪上還結(jié)了像蘋果一般的太

陽。這個地方太美了，小鳥想留下來，還想放聲高歌呢！彩色的夢在白紙上"蹦

跳"，帶來了這么神奇的變化，多有意思呀！相機(jī)板書：神奇美妙。

1L齊讀第2、3小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第4小節(jié)，感悟美好

L揭示謎