七年級(jí)地理上冊(cè) 3.2 氣溫的變化與分布教案 新人教版

七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是新人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第3.2節(jié)“氣溫的變化與分布”。本節(jié)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：

1.氣溫的概念與單位：讓學(xué)生了解氣溫的定義，以及攝氏度作為氣溫計(jì)量單位的由來和應(yīng)用。

2.氣溫的日變化與年變化：分析氣溫在一天之內(nèi)的變化規(guī)律，以及一年四季氣溫的分布特點(diǎn)。

3.影響氣溫變化的因素：探討緯度、海陸、地形等因素對(duì)氣溫的影響。

4.世界氣溫分布：了解世界氣溫的分布規(guī)律，包括緯度分布、海陸分布和地形分布等方面。

5.氣溫與人類活動(dòng)：分析氣溫對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響，以及人類如何適應(yīng)和改變氣溫環(huán)境。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在六年級(jí)地理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣候、天氣等基本概念，對(duì)氣候?qū)ιa(chǎn)、生活的影響有所了解。本節(jié)課將在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探討氣溫的變化與分布規(guī)律，幫助學(xué)生建立完整的氣候知識(shí)體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.地理觀察力：通過觀察氣溫變化圖表、世界氣溫分布圖等，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察力，使其能夠從圖表中獲取有用的地理信息。

2.地理思維能力：通過分析氣溫變化的原因和規(guī)律，提高學(xué)生的地理思維能力，使其能夠運(yùn)用地理知識(shí)解釋和理解現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。

3.地理實(shí)踐能力：通過案例分析、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.地理創(chuàng)新能力：鼓勵(lì)學(xué)生在探究氣溫變化與分布的過程中，提出新的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。

5.地理人文素養(yǎng)：通過介紹氣溫變化對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響，提高學(xué)生對(duì)地理環(huán)境與人類相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理人文素養(yǎng)。

6.地理科學(xué)素養(yǎng)：使學(xué)生了解氣溫變化的科學(xué)原理，掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)地理學(xué)科有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生在理解氣溫變化與分布的復(fù)雜性方面存在一定的困難。具體來說，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的情況如下：

1.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)氣溫的概念和單位有一定的了解，但對(duì)其日變化和年變化規(guī)律、影響氣溫變化的因素以及世界氣溫分布等方面的知識(shí)較為模糊。此外，學(xué)生對(duì)氣溫與人類活動(dòng)的關(guān)系也缺乏深入的認(rèn)識(shí)。

2.能力方面：學(xué)生在地理觀察力、地理思維能力和地理實(shí)踐能力方面有了一定的基礎(chǔ)，但還需要進(jìn)一步提高。例如，學(xué)生可能難以從圖表中準(zhǔn)確地獲取和解讀氣溫變化的信息，或者在分析氣溫變化原因時(shí)缺乏邏輯性和條理性。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的地理創(chuàng)新能力、地理人文素養(yǎng)和地理科學(xué)素養(yǎng)有待提高。在探究氣溫變化與分布的過程中，學(xué)生可能缺乏獨(dú)立思考和提出創(chuàng)新觀點(diǎn)的能力，對(duì)地理環(huán)境與人類相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)也相對(duì)較淺。

4.行為習(xí)慣方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)可能存在以下行為習(xí)慣問題：對(duì)地理學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高；缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，過分依賴教師的引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)過程中容易分心，難以保持專注；缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不愿意與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過引入與生活密切相關(guān)的氣溫變化實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

2.引導(dǎo)式教學(xué)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)其提出問題和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.直觀教學(xué)：利用圖表、動(dòng)畫等直觀教具，幫助學(xué)生更好地理解和記憶氣溫變化與分布的知識(shí)。

4.小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

5.實(shí)踐性教學(xué)：通過案例分析、實(shí)地考察等形式，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

6.創(chuàng)新性教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。

7.德育教育：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)其具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《新人教版七年級(jí)地理上冊(cè)》第3.2節(jié)“氣溫的變化與分布”的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備地球儀、氣溫變化曲線圖、世界氣溫分布圖等，以直觀地展示氣溫的變化和分布規(guī)律。此外，還可以收集一些關(guān)于氣溫變化對(duì)人類活動(dòng)影響的案例資料，如氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃的影響等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來展示氣溫變化的影響，如使用溫度計(jì)和冰塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和記錄溫度隨時(shí)間的變化情況。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。將學(xué)生分為若干小組，每組配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和資料，以便進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生的小組討論成果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板等教學(xué)工具，以便教師能夠有效地展示和傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都能清晰地看到投影屏幕或白板上的內(nèi)容。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：如果條件允許，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。例如，搜索相關(guān)的在線氣溫變化數(shù)據(jù)、圖表、視頻等資源，以便在課堂上進(jìn)行展示和討論。

7.教學(xué)指導(dǎo)用書：教師應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)用書或備課資料，以便在教學(xué)過程中參考和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《氣溫的變化與分布》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^氣溫變化很大的情況？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索氣溫變化的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解氣溫的基本概念。氣溫是表示空氣熱冷程度的物理量，通常用攝氏度表示。氣溫的變化與地球上的緯度、海陸分布、地形等因素密切相關(guān)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了氣溫變化在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。例如，農(nóng)民在播種時(shí)需要考慮當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓?，以確保農(nóng)作物能夠適宜生長(zhǎng)。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)氣溫的日變化和年變化這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與氣溫變化相關(guān)的實(shí)際問題。例如，討論氣溫變化對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示氣溫變化的基本原理，例如通過觀察冰塊的融化過程來了解氣溫對(duì)物體熱冷狀態(tài)的影響。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“氣溫變化對(duì)人類生活的影響”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，例如“氣溫變化對(duì)人們的穿著習(xí)慣有何影響？”

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了氣溫的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)氣溫變化的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《世界氣象組織報(bào)告》：這份報(bào)告詳細(xì)介紹了全球氣溫變化的情況，以及氣候變化對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響。學(xué)生可以通過閱讀這份報(bào)告，深入了解全球氣溫變化的趨勢(shì)和挑戰(zhàn)。

《氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)的影響》：這篇文章探討了氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，包括農(nóng)作物生長(zhǎng)、灌溉需求等方面的變化。學(xué)生可以通過閱讀這篇文章，了解氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體影響，并思考如何適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這些變化。

《城市熱島效應(yīng)的研究》：這篇研究論文介紹了城市熱島效應(yīng)的原理和影響因素，以及如何通過城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)來減輕熱島效應(yīng)。學(xué)生可以通過閱讀這篇論文，了解城市熱島效應(yīng)的概念和解決方案。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

氣溫變化與人類活動(dòng)之間的關(guān)系：學(xué)生可以進(jìn)一步研究氣溫變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，例如氣候變化對(duì)交通、能源消耗、健康狀況等方面的影響。通過自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生可以更加全面地了解氣溫變化與人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系。

不同地區(qū)的氣溫變化差異：學(xué)生可以研究不同地區(qū)氣溫變化的差異，包括緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫變化的影響。通過比較不同地區(qū)的氣溫變化情況，學(xué)生可以更好地理解氣溫變化的地理分布特征。

氣候變化的解決方案：學(xué)生可以探討氣候變化的解決方案，包括減少溫室氣體排放、推廣可再生能源、改善能源利用效率等方面的措施。通過研究和思考，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)和想法，為應(yīng)對(duì)氣候變化做出貢獻(xiàn)。典型例題講解例題1：分析地球自轉(zhuǎn)對(duì)氣溫分布的影響。

答案：地球自轉(zhuǎn)對(duì)氣溫分布的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.地球自轉(zhuǎn)使得地球表面的物體受到離心力作用，導(dǎo)致赤道地區(qū)氣壓較低，而兩極地區(qū)氣壓較高。這種氣壓差異導(dǎo)致了赤道地區(qū)的氣溫較高，而兩極地區(qū)的氣溫較低。

2.地球自轉(zhuǎn)使得地球表面產(chǎn)生科里奧利力，這種力作用于大氣中的水汽，使得赤道地區(qū)的水汽容易上升并凝結(jié)成云雨，從而導(dǎo)致赤道地區(qū)的氣溫較高。

3.地球自轉(zhuǎn)使得地球表面的物體受到地球自轉(zhuǎn)的摩擦力作用，這種力使得赤道地區(qū)的地面速度較高，而兩極地區(qū)的地面速度較低。地面速度的差異導(dǎo)致了赤道地區(qū)的氣溫較高，而兩極地區(qū)的氣溫較低。

例題2：分析地球公轉(zhuǎn)對(duì)氣溫分布的影響。

答案：地球公轉(zhuǎn)對(duì)氣溫分布的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.地球公轉(zhuǎn)使得地球與太陽之間的距離發(fā)生周期性的變化，從而導(dǎo)致地球上的氣溫分布發(fā)生變化。在地球接近太陽的時(shí)候，氣溫較高；在地球遠(yuǎn)離太陽的時(shí)候，氣溫較低。

2.地球公轉(zhuǎn)使得地球在軌道上的位置發(fā)生周期性的變化，從而導(dǎo)致地球上的氣溫分布發(fā)生變化。在地球處于近日點(diǎn)的時(shí)候，氣溫較高；在地球處于遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)候，氣溫較低。

3.地球公轉(zhuǎn)使得地球表面的晝夜長(zhǎng)短發(fā)生變化，從而導(dǎo)致地球上的氣溫分布發(fā)生變化。在晝夜長(zhǎng)短變化較大的季節(jié)，氣溫波動(dòng)較大；在晝夜長(zhǎng)短變化較小的季節(jié)，氣溫波動(dòng)較小。

例題3：分析地形對(duì)氣溫分布的影響。

答案：地形對(duì)氣溫分布的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高山地區(qū)的氣溫較低，因?yàn)楦呱降貐^(qū)的海拔較高，空氣密度較低，導(dǎo)致氣溫降低。

2.山谷地區(qū)的氣溫較低，因?yàn)樯焦鹊貐^(qū)容易形成冷空氣聚集，導(dǎo)致氣溫降低。

3.盆地地區(qū)的氣溫較低，因?yàn)榕璧氐貐^(qū)容易形成冷空氣聚集，導(dǎo)致氣溫降低。

4.丘陵地區(qū)的氣溫較高，因?yàn)榍鹆甑貐^(qū)海拔較低，空氣密度較高，導(dǎo)致氣溫升高。

5.平原地區(qū)的氣溫較高，因?yàn)槠皆貐^(qū)海拔較低，空氣密度較高，導(dǎo)致氣溫升高。

例題4：分析海陸分布對(duì)氣溫分布的影響。

答案：海陸分布對(duì)氣溫分布的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.沿海地區(qū)的氣溫較高，因?yàn)楹Ｑ蟮臒崛萘枯^大，能夠吸收較多的熱量，導(dǎo)致氣溫升高。

2.內(nèi)陸地區(qū)的氣溫較低，因?yàn)閮?nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋，熱量來源較少，導(dǎo)致氣溫降低。

3.夏季內(nèi)陸地區(qū)的氣溫較高，因?yàn)橄募緝?nèi)陸地區(qū)受到太陽輻射的直接照射，導(dǎo)致氣溫升高。

4.冬季內(nèi)陸地區(qū)的氣溫較低，因?yàn)槎緝?nèi)陸地區(qū)受到太陽輻射的間接照射，導(dǎo)致氣溫降低。

例題5：分析緯度對(duì)氣溫分布的影響。

答案：緯度對(duì)氣溫分布的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.低緯度地區(qū)的氣溫較高，因?yàn)榈途暥鹊貐^(qū)接受太陽輻射的直射較多，導(dǎo)致氣溫升高。

2.高緯度地區(qū)的氣溫較低，因?yàn)楦呔暥鹊貐^(qū)接受太陽輻射的直射較少，導(dǎo)致氣溫降低。

3.夏季低緯度地區(qū)的氣溫較高，因?yàn)橄募镜途暥鹊貐^(qū)受到太陽輻射的直射較多，導(dǎo)致氣溫升高。

4.冬季低緯度地區(qū)的氣溫較低，因?yàn)槎镜途暥鹊貐^(qū)受到太陽輻射的直射較少，導(dǎo)致氣溫降低。

5.高緯度地區(qū)的氣溫變化較大，因?yàn)楦呔暥鹊貐^(qū)受到太陽輻射的直射較少，導(dǎo)致氣溫波動(dòng)較大。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學(xué)資源：在教學(xué)過程中，我使用了圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以直觀的方式展示氣溫變化與分布的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.實(shí)踐性教學(xué)：通過組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)新性教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不高：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)際應(yīng)用的例子。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)過程中，我主要采用了講授法，可能過于依賴教師的講解，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不全面：在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴學(xué)生的考試成績(jī)，可能忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.增加實(shí)際案例：在教學(xué)過程中，我計(jì)劃增加更多的實(shí)際案例，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的參與度。

2.多樣化教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，我計(jì)劃采用更多的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.全面的教學(xué)評(píng)價(jià)：在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃