2024-2025學(xué)年中職生一諾千金霸凌我不屑班會教學(xué)設(shè)計

2024-2025學(xué)年中職生一諾千金霸凌我不屑班會教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：防范校園霸凌

2.教學(xué)年級和班級：中職生一年級一班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.增強學(xué)生對于校園霸凌的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制校園霸凌的良好品質(zhì)。

2.提高學(xué)生的人際交往能力，學(xué)會用合適的方式處理人際關(guān)系，避免沖突升級。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，掌握一定的自我保護(hù)技巧，遇到校園霸凌時能夠自我保護(hù)和正確應(yīng)對。重點難點及解決辦法1.重點：

-學(xué)生對校園霸凌的定義和類型的理解。

-學(xué)生能夠識別校園霸凌行為，并知道其危害性。

-學(xué)生掌握應(yīng)對校園霸凌的策略和方法。

2.難點：

-學(xué)生如何正確處理同伴間的沖突，避免升級為霸凌行為。

-學(xué)生在實際遭遇霸凌時，如何保持冷靜和理智，采取有效措施保護(hù)自己。

-學(xué)生如何通過合法途徑尋求幫助，如向老師、家長或相關(guān)部門報告。

3.解決辦法：

-通過討論、案例分析和角色扮演等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解校園霸凌的內(nèi)涵和外延。

-引導(dǎo)學(xué)生參與互動活動，提高他們的人際交往能力和沖突解決技巧。

-通過模擬情境，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中練習(xí)應(yīng)對霸凌的策略，增強他們的自我保護(hù)能力。

-提供明確的指導(dǎo)，教育學(xué)生在遇到霸凌時應(yīng)如何報告和尋求幫助，確保他們的安全和權(quán)益得到保護(hù)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《防范校園霸凌》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)資料，以便于學(xué)生能夠跟隨老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，例如校園霸凌的案例、心理健康知識等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，因此無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論和互動交流。同時，確保教室環(huán)境整潔、安全，為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具，以便于老師展示多媒體資源和進(jìn)行課堂講解。

6.安全提示：在教學(xué)過程中，老師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，避免在討論和實踐中發(fā)生意外傷害。

7.應(yīng)急預(yù)案：為應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，老師應(yīng)提前制定應(yīng)急預(yù)案，確保能夠及時有效地處理各類問題，保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：老師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：老師圍繞防范校園霸凌課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：老師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解防范校園霸凌的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：老師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：老師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解防范校園霸凌課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：老師通過故事、案例或視頻等方式，引出防范校園霸凌課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：老師詳細(xì)講解防范校園霸凌的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：老師設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握應(yīng)對校園霸凌的策略。

-解答疑問：老師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗防范校園霸凌知識的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：老師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解防范校園霸凌的知識點。

-實踐活動法：老師設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握應(yīng)對校園霸凌的策略。

-合作學(xué)習(xí)法：老師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解防范校園霸凌的知識點，掌握應(yīng)對校園霸凌的策略。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：老師根據(jù)防范校園霸凌課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：老師提供與防范校園霸凌課題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：老師及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：老師引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：老師引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的防范校園霸凌知識點和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點梳理六、知識點梳理

1.校園霸凌的定義和類型

-校園霸凌是指在學(xué)校環(huán)境中，一些學(xué)生對其他學(xué)生進(jìn)行惡意攻擊、威脅、侮辱等行為。

-類型包括身體霸凌、言語霸凌、社交霸凌和網(wǎng)絡(luò)霸凌等。

2.校園霸凌的危害性

-對受害者：造成身體傷害、心理創(chuàng)傷，影響學(xué)業(yè)和人際關(guān)系。

-對施暴者：可能導(dǎo)致犯罪行為、不良行為習(xí)慣，影響個人發(fā)展。

-對班級和學(xué)校：破壞班級和諧、學(xué)校秩序，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)對校園霸凌的策略

-受害者：保持冷靜，尋求幫助，避免與施暴者對抗，及時報告給老師或家長。

-旁觀者：勇于站出來制止霸凌行為，提供幫助和支持給受害者。

-老師和家長：關(guān)注學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)并處理校園霸凌問題，與學(xué)校合作維護(hù)學(xué)生安全。

4.校園霸凌的預(yù)防

-加強教育：對學(xué)生進(jìn)行校園霸凌的教育，提高他們的認(rèn)識和防范意識。

-建立監(jiān)督機(jī)制：學(xué)校和家長應(yīng)建立有效的監(jiān)督機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)和解決校園霸凌問題。

-營造良好的班級氛圍：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，增強班級凝聚力和友好關(guān)系。

5.法律法規(guī)和相關(guān)機(jī)構(gòu)

-國家相關(guān)法律法規(guī)對校園霸凌行為進(jìn)行了明確規(guī)定，對施暴者進(jìn)行法律制裁。

-學(xué)校、家長和社會應(yīng)共同努力，加強合作，形成防治校園霸凌的合力。

6.自我保護(hù)意識和技巧

-學(xué)生應(yīng)增強自我保護(hù)意識，掌握一定的自我保護(hù)技巧，如遇到校園霸凌時能夠自我保護(hù)和正確應(yīng)對。

-提高人際交往能力，學(xué)會用合適的方式處理人際關(guān)系，避免沖突升級。

7.尋求幫助和支持

-學(xué)生遇到校園霸凌時，應(yīng)知道如何尋求幫助和支持，如向老師、家長或相關(guān)部門報告。

-老師和家長應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的情況，提供必要的支持和幫助。板書設(shè)計1.設(shè)計原則

-重點突出：將關(guān)鍵知識點、詞匯和句子用較大的字體或不同顏色標(biāo)注，以便學(xué)生快速捕捉重點。

-結(jié)構(gòu)清晰：合理安排板書的布局，使用序號、標(biāo)題和分隔線等，使板書內(nèi)容條理清晰，易于學(xué)生理解和記憶。

-簡潔明了：用簡潔的文字和符號表達(dá)板書內(nèi)容，避免冗長的解釋，提高板書的清晰度和易懂性。

-藝術(shù)性和趣味性：運用圖表、圖片、符號等元素，使板書設(shè)計具有藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.板書內(nèi)容

-校園霸凌的定義和類型：用簡潔的語言概括校園霸凌的定義，并用不同符號區(qū)分不同類型的霸凌行為。

-校園霸凌的危害性：用圖表或圖片展示校園霸凌對受害者、施暴者和班級環(huán)境的影響。

-應(yīng)對校園霸凌的策略：用流程圖或步驟說明的方式，展示受害者、旁觀者和相關(guān)人員應(yīng)采取的行動。

-校園霸凌的預(yù)防：用簡潔的文字列出預(yù)防校園霸凌的措施，如教育、監(jiān)督和營造良好氛圍等。

-法律法規(guī)和相關(guān)機(jī)構(gòu)：用列表形式展示相關(guān)法律法規(guī)和機(jī)構(gòu)的名稱及其作用。

-自我保護(hù)意識和技巧：用關(guān)鍵詞或句子強調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的自我保護(hù)意識和技巧。

-尋求幫助和支持：用箭頭或指向符號指向?qū)で髱椭耐緩?，如老師、家長和相關(guān)部門。

3.設(shè)計示例

-校園霸凌的定義和類型：

①校園霸凌：惡意攻擊、威脅、侮辱等行為

②類型：身體霸凌、言語霸凌、社交霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌

-校園霸凌的危害性：

①受害者：身體傷害、心理創(chuàng)傷、影響學(xué)業(yè)人際關(guān)系

②施暴者：犯罪行為、不良習(xí)慣、影響個人發(fā)展

③班級和學(xué)校：班級和諧、學(xué)校秩序、教學(xué)質(zhì)量

-應(yīng)對校園霸凌的策略：

①受害者：保持冷靜、尋求幫助、避免對抗、及時報告

②旁觀者：站出來制止、提供幫助、支持受害者

③老師和家長：關(guān)注學(xué)生、及時處理、合作維護(hù)學(xué)生安全課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：提供《校園霸凌的心理學(xué)解析》、《青少年心理健康教育》等書籍的章節(jié)，幫助學(xué)生深入理解校園霸凌的心理因素和應(yīng)對策略。

-視頻資源：推薦觀看《校園霸凌防治教育片》、《如何應(yīng)對校園霸凌》等視頻，讓學(xué)生了解校園霸凌的實際情況和應(yīng)對方法。

-案例分析：提供一些校園霸凌的案例，讓學(xué)生分析案例中的問題、解決方案和啟示。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后利用閱讀材料和視頻資源，自主學(xué)習(xí)校園霸凌的相關(guān)知識，提高自己的防范意識和應(yīng)對能力。

-思考和討論：學(xué)生可以與同學(xué)、家長或老師進(jìn)行交流和討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得和觀點。

-實踐應(yīng)用：學(xué)生可以嘗試將學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到實際生活中，如幫助身邊遭遇校園霸凌的同學(xué)，或向他人宣傳校園霸凌的防范知識。

-完成作業(yè)：學(xué)生需要完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)到的知識和技能。

-反饋和交流：學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果和問題反饋給老師，與老師進(jìn)行交流和討論，獲取必要的指導(dǎo)和幫助。

-持續(xù)關(guān)注：鼓勵學(xué)生持續(xù)關(guān)注校園霸凌的防治工作，了解最新的法律法規(guī)和相關(guān)政策，提高自己的法律意識和公民素養(yǎng)。課堂1.提問評價

-通過提問，了解學(xué)生對防范校園霸凌知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點理解的不足之處，并進(jìn)行針對性講解和輔導(dǎo)。

-提問應(yīng)包括防范校園霸凌的定義、類型、危害性、應(yīng)對策略、預(yù)防措施等方面，確保學(xué)生全面掌握防范校園霸凌的知識。

2.觀察評價

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，了解他們對課堂活動的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，并提供必要的支持和幫助。

-觀察學(xué)生是否能夠積極思考、參與討論和提出問題，評估他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.測試評價

-定期進(jìn)行課堂測試，評估學(xué)生對防范校園霸凌知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并進(jìn)行針對性輔導(dǎo)和提高。

-測試應(yīng)包括選擇題、填空題、論述題等形式，全面考查學(xué)生對防范校園霸凌知識的掌握和理解。

4.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-作業(yè)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度、問題解決能力和獨立思考能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并提供必要的指導(dǎo)和幫助。

5.學(xué)生互評

-鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評和交流，分享彼此的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互助。

-學(xué)生互評可以包括小組討論、同伴反饋等形式，讓學(xué)生在評價他人的同時，也能從他人的評價中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

6.家長反饋

-定期與家長溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，并與家長共同制定解決方案。

-家長反饋可以通過家長會、家訪、電話等方式進(jìn)行，確保家長能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題。

7.持續(xù)關(guān)注

-持續(xù)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，并提供必要的支持和幫助。

-持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，鼓勵學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入實際案例：通過引入真實的校園霸凌案例，讓學(xué)生更直觀地理解霸凌行為及其危害，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。

2.增強互動性：通過小組討論、角色扮演等活動，增加學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

3.引入專家講座：邀請法律專家、心理咨詢師等校外專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更多元化的視角和專業(yè)知識。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在小組討論等活動中，有時會出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律不佳、參與度不均的情況，需要加強課堂管理和指導(dǎo)。

2.教學(xué)方法：部分學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)上可能感到枯燥，需要探索更多有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)評價：作業(yè)評價和課堂評價可能過于側(cè)重知識點的記憶，需要更多地關(guān)注學(xué)生的思維能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）