高中語文活動寫作實踐分析

高中語文活動寫作實踐分析 摘要：隨著我國教育教學(xué)改革工作的展開和互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的依賴性也在不斷提升?；顒訉懽髯鳛楦咧姓Z文寫作教學(xué)的新型式和語文科目的重要教學(xué)內(nèi)容，其對于學(xué)生寫作和實踐能力都提出了較高的要求。對此，本文以高中語文為立足點，通過對活動寫作和網(wǎng)絡(luò)支持相關(guān)概念的分析，從而就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，活動寫作具體的實踐教學(xué)手段展開研究，以期可以為高中語文教學(xué)效果的提升提供一定的幫助。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中語文；活動寫作 新修訂完成的蘇教版高中語文課本，從必修一到必修五，都設(shè)定了活動寫作這一單元，這使得活動寫作也逐漸成為高中語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，以及各學(xué)校校園網(wǎng)的構(gòu)建，使得教師在教學(xué)期間對網(wǎng)絡(luò)的依賴性也不斷提升。因此，在網(wǎng)絡(luò)支持下，如何開展活動寫作教學(xué)，保障活動寫作的實踐性，變成了高校語文教師需要關(guān)注的重點內(nèi)容。 一．相關(guān)概念界定 所謂的活動寫作，又被稱為“活動型寫作”，指的是一種相對于“課堂寫作”這種為了滿足考試要求出現(xiàn)的理論型寫作教學(xué)，更加重視實踐性的新型語文寫作教學(xué)形式。蘇教版高中語文教材的主編對于活動教學(xué)的定義為：活動寫作指的是通過向?qū)W生布置一項學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計一項寫作教學(xué)活動，借助教學(xué)任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的相關(guān)知識，并通過一系列的教學(xué)組織活動完成寫作教學(xué)。因此，就活動教學(xué)本身來看，其兼具任務(wù)型和活動型兩大教學(xué)特點和性質(zhì)。此外，網(wǎng)絡(luò)支持是指以Wiki、Moodle等網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)成的校園網(wǎng)來構(gòu)建出一個能夠支持高中語文開展活動教學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)寫作社區(qū)”。 二．分析活動寫作實踐的原因 1.新課改對寫作教學(xué)提出的要求。自教學(xué)改革開始以后，各個版本的教材也在逐漸被重新修訂。對蘇教版的高中語文教材來講，其最為明顯的特點就是每一冊的必修教材的每一個單元都設(shè)定了一章活動寫作內(nèi)容。就活動寫作本身來看，其在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師在面對特定教學(xué)對象，為了能夠達(dá)到特定的教學(xué)目的，而組建一個能夠引起大家共同興趣的話題，引導(dǎo)大家展開對話交流和互動?；顒訉懽髟诮虒W(xué)期間重視實戰(zhàn)型的教學(xué)寫作活動，要求學(xué)生通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)收集文獻(xiàn)資料、閱讀相關(guān)書籍、觀看影視視頻等方式獲得并分析相關(guān)資料，強(qiáng)調(diào)自主和合作學(xué)習(xí)。眾所周知，好的文章都來源于生活，所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定一些更加生活化的教學(xué)情境來提高活動教學(xué)的實踐性，讓高中生可以真正融入生活之中，更加用心思考活動寫作教學(xué)單元每一節(jié)的內(nèi)容，從而確保高中生本身的探究、發(fā)現(xiàn)和實踐能力可以得到真正的提升，進(jìn)而讓學(xué)生邁入到一個“以我手、寫我心”的教學(xué)境界之中。此外，蘇教版新教材的大幅度改革，也應(yīng)當(dāng)引發(fā)我國廣大高中語文教師的認(rèn)真思考：即采用怎樣的教學(xué)手段才可以確保教材資源可以達(dá)到最大限度的開發(fā)、滿足新教材的教學(xué)要求、提高活動教學(xué)的教學(xué)效果、提升學(xué)生的語文寫作水平、確保新課標(biāo)教學(xué)理念可以得到真正的貫徹落實等。2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為寫作教學(xué)改革提供支持。新課標(biāo)對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要更加注重語文教學(xué)育人功能的發(fā)揮。即教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文寫作的教學(xué)實踐活動中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會，對自己的人生發(fā)展做出初步規(guī)劃，以便確保學(xué)生可以借助活動教學(xué)這一課程來實踐自己的全面發(fā)展，明確自己人生的價值追求。就寫作活動這一教學(xué)章節(jié)來看，其強(qiáng)調(diào)的是一種實戰(zhàn)式的教學(xué)活動過程，所以，其整個教學(xué)流程就需要借助相應(yīng)的教學(xué)平臺來記錄，而校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，則極大地滿足了這一要求。在網(wǎng)絡(luò)支持下，活動寫作不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)寫作形式的存在還可以便于學(xué)生自主創(chuàng)作，讓學(xué)生和老師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來互相評定和修改。并且，因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身的開放性和共享性，還可以擴(kuò)大相關(guān)作品的閱讀方位，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中可以參考更多的示例，不斷修改自己的文章，使最終呈現(xiàn)出的文章立意和內(nèi)容更加完美。此外，網(wǎng)絡(luò)支持下的活動寫作教學(xué)極大地打破了時空上的束縛，可以將整個教學(xué)活動從課堂上一直延伸到課堂之外，更加方便教師指導(dǎo)學(xué)生，從而提高活動寫作的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 三．網(wǎng)絡(luò)支持下活動寫作實踐研究 1.活動寫作實踐教學(xué)要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，在語文活動寫作教學(xué)單元中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主線，將教學(xué)內(nèi)容以更加巧妙的設(shè)計手段隱含到整個教學(xué)互動中，通過Wiki、Moodle等網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建出專門的網(wǎng)絡(luò)寫作社區(qū)，為活動寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建奠定良好的基礎(chǔ)。在這一平臺中，學(xué)生可以通過合作或者是獨立完成的方式，對教學(xué)任務(wù)展開實踐研究。這樣一來，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生就能夠摸索出自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的手段，使自己的寫作能力和創(chuàng)新意識可以得到全面的培養(yǎng)。與此同時，就活動寫作本身來看，其包含了寫作前、寫作時、寫作后三大階段，整個寫作過程中“實戰(zhàn)”意味較為濃厚，所以，教師需要以任務(wù)為導(dǎo)向，展開教學(xué)活動。在寫作前，教師需要設(shè)定寫作主題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺支持學(xué)生共同協(xié)商活動任務(wù)，找尋相關(guān)的寫作素材；在寫作時，教師需要與學(xué)生協(xié)作完成文章的修改工作，這種協(xié)作可以在課上，也可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成；在寫作后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)分別展示自己的習(xí)作成果，先在學(xué)生間互相評價，而后由教師進(jìn)行總結(jié)性的評價，最后，教師綜合每個學(xué)生的寫作成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定，從而選定后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和模式。2.活動寫作實踐教學(xué)原則。首先，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定需要具有層次感。高中生在學(xué)習(xí)活動寫作知識時，需要經(jīng)歷一個由淺入深的過程，所以，學(xué)習(xí)任務(wù)的制定需要結(jié)合學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)情況，在充分考查每個學(xué)生對新知識接受能力的同時，對不同的學(xué)生設(shè)計出不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，從收集資料開始，再到綜合所有資料和閱讀成果后完成的論文寫作，確保任務(wù)難度是由簡單到復(fù)雜的整個過程，確保學(xué)生在初次接受任務(wù)時，就能夠樹立起自信心。其次，知識難點和重點需要被分散到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中。因為活動寫作主題具有較強(qiáng)的開發(fā)性，所以，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要結(jié)合每個單元教材內(nèi)容的特點、學(xué)生實際的認(rèn)知水平、能夠利用的社會和教學(xué)資源，對任務(wù)進(jìn)行分解，將該單元主題中的重點和難點知識分散開來。最后，密切關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的具體時間。對高中生來講，如果自己長時間無法完成一項任務(wù)，其對于這一任務(wù)原本的學(xué)習(xí)任務(wù)就會所有降低，逐漸喪失自信心，對任務(wù)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致活動寫作的教學(xué)難度所有增加。因此，教師在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時，不僅要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，還需要設(shè)定學(xué)生完成每項學(xué)習(xí)任務(wù)的時間，以此來幫助學(xué)生樹立自信心的同時，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)惰性心理。此外，教師在課下利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)布置教學(xué)任務(wù)時，也需要注意難度和時間，盡可能保證大多數(shù)學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。3.活動寫作實踐教學(xué)流程。高中語文教師在開展活動寫作教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將其分成不同的教學(xué)階段：第一階段，教師需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確本單元的寫作任務(wù)的主題，結(jié)合實際情況，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)商的方式在教師明確的寫作方向中確定具體的寫作方向和內(nèi)容。第二階段，引導(dǎo)學(xué)生參考教材內(nèi)容閱讀相關(guān)文章，進(jìn)入社會活動相關(guān)的寫作素材，學(xué)習(xí)寫作知識，以寫作來促進(jìn)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、實踐能力都可以得到真正意義的培養(yǎng)。第三階段，學(xué)生可以以小組合作的形式對寫作主題進(jìn)行分析和研究，通過互評互比的方式對完成的文章進(jìn)行修改，形成最終的創(chuàng)作成果，使學(xué)生寫作寫作、合作學(xué)習(xí)的能力都能夠得到培養(yǎng)。4.活動寫作實踐教學(xué)案例。以蘇教版教材必修五第一章節(jié)中的活動寫作單元為例：該單元主要是要求學(xué)生的公民意識和人文情懷等寫作觀可以得到有效的培養(yǎng)，要求學(xué)生在創(chuàng)作說明類文章時，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要將主題清楚明白地敘述出來。以2014年4月13日《新快報》報道的內(nèi)容為例：主題：廣州首家茶文化體驗館——“可以興”茶文化體驗館落地廣州分寸茶葉市場。內(nèi)容：體驗館以茶葉為主要的載體，通過將品茶、賞茶、制茶等因素結(jié)合到一體，為市民深入了解和體驗茶文化提供更多的機(jī)會。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生撰寫說明文類的寫作文章時，應(yīng)當(dāng)要先設(shè)定活動寫作目標(biāo)、之后再明確活動教學(xué)的媒體和策略，最后劃定具體的活動教學(xué)流程?；顒幽繕?biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計調(diào)查問卷的方法、了解調(diào)查報告和新聞的特點、學(xué)習(xí)撰寫新聞和調(diào)查報告。學(xué)習(xí)多渠道收集材料、積累寫作素材、思考分析的方法的；關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展給人們價值觀和人文觀帶來的變化?；顒咏虒W(xué)策略和媒體：教師可以選擇“茶文化的宣傳”為主題，設(shè)定學(xué)習(xí)活動寫作的網(wǎng)絡(luò)和情境，借助一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在該網(wǎng)站上完成閱讀和寫作任務(wù)，提升自己語言運用能力。活動流程：確定任務(wù)——實施任務(wù)——任務(wù)交流——任務(wù)評價和寫作成果檢測。 信息時代的來臨使得各行業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型發(fā)展的速度也在不斷加劇，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴性不斷增強(qiáng)，教育界也不例外。高中語文作為高考中的重要組成，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，不僅會影響學(xué)校的下一步招生，還會對學(xué)生高考總成績的好壞產(chǎn)生巨大的影響。由于大部分高中生本身的寫作能力比較低，而活動寫作教學(xué)對學(xué)生寫作能力要求相對較高，所以，在網(wǎng)絡(luò)支持背景下，教師要想提高活動寫作的教學(xué)水平，可以適當(dāng)?shù)亟柚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過增加實踐教學(xué)內(nèi)容的方式來滿足網(wǎng)絡(luò)支持下活動寫作的各項教學(xué)需要，提高學(xué)生