中醫(yī)內(nèi)科學說課課件

中醫(yī)內(nèi)科教研室醫(yī)道雖繁而可一言蔽之者曰陰陽而已中醫(yī)內(nèi)科學說課中醫(yī)內(nèi)科學說課一、課程設置二、課程教學設計三、教學實施四、教學資源五、教學考核六、教學效果七、課程特色說課內(nèi)容中醫(yī)內(nèi)科學說課一、課程設置

（二）課程性質(zhì)與定位

（三）課程培養(yǎng)目標

（一）課程基本信息課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課綜合實訓畢業(yè)實習中醫(yī)基礎中醫(yī)內(nèi)科學普通高中畢業(yè)中基、中診、中藥、方劑等第三學期開設時間108學時學時前導課程中婦、中兒、中外、綜合實訓、臨床實習普通大專中醫(yī)專業(yè)學生后續(xù)課程授課對象（一）課程的基本信息

學情分析優(yōu)勢1、專業(yè)思想明確2、具備基礎知識3、接受能力較強劣勢1、缺乏臨床經(jīng)歷

2、知識綜合運用能力較差3、身心皆未成熟課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課（二）課程性質(zhì)與定位

中醫(yī)內(nèi)科學是一門臨床專業(yè)核心課；在中醫(yī)臨床思維方式的形成和臨床技能的培養(yǎng)中占有決定性的地位；是中醫(yī)其他臨床各科的基礎；代表著中醫(yī)臨床學科的發(fā)展水平和方向。

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課（三）課程培養(yǎng)目標課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色知識目標能力目標素質(zhì)目標能運用中醫(yī)內(nèi)科學的基本理論、基本知識對內(nèi)科常見病進行辨證論治，并取得良好臨床療效；培養(yǎng)合格中醫(yī)醫(yī)生。掌握內(nèi)科常見病的基本理論、基本知識；熟悉中醫(yī)內(nèi)科的臨床思維及實際操作程序。培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)畢業(yè)生。培養(yǎng)不斷進取、刻苦學習的精神；養(yǎng)成嚴謹求實的工作態(tài)度；建立人為本，關(guān)愛生命的行為意識。培養(yǎng)德藝雙馨的醫(yī)學人才。中醫(yī)內(nèi)科學說課

二、課程教學設計（一）課程設計理念與思路

（二）教學內(nèi)容的選取依據(jù)（三）教學安排

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課1設計理念以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標

課程設計服務于專業(yè)能力的培養(yǎng)132以學生為主體

（一）課程設計理念與思路

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課以臨床工作思維作為教學載體，遵循臨床流程

“讓學生模擬臨床中不同角色”分別進行能力培養(yǎng)

充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性的要求132教學思路（一）課程設計理念與思路

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課4.與農(nóng)村基層和城鎮(zhèn)社區(qū)中中醫(yī)內(nèi)科常見病、多發(fā)病一致。（二）教學內(nèi)容選取依據(jù)1.選取全國中醫(yī)藥高職高專院校規(guī)劃教材《中醫(yī)內(nèi)科學》中的病證。2.突出“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則；3.與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱相一致。課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課（三）教學安排基礎理論模塊實訓模塊教學模塊12畢業(yè)實習模塊4臨床見習模塊3實訓

臨床實踐

理論

中醫(yī)內(nèi)科學的基本理論、臨床理論。

在課堂上完成。中醫(yī)內(nèi)科學的基本操作項目。

在實訓室完成。中醫(yī)內(nèi)科常見疾病臨床診斷和治療。

在課間見習和最后一年的實習中，在醫(yī)院中完成

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課教學內(nèi)容理論實驗總學時緒論606第一章肺病證12416第二章心腦病證20424第三章脾胃腸病證16420第四章肝膽病證12214第五章腎膀胱病證426第六章氣血津液病證10414第七章經(jīng)絡肢體病證426第八章中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合病歷書寫022合計8424108（三）教學安排課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課教學重點病證定義、病機要點、診斷要點、辨證要點分型施治。處理辦法教學方法

目標教學法病例分析式教學法

仿真教學法床邊式教學法課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色（三）教學安排中醫(yī)內(nèi)科學說課

以知識、能力、素質(zhì)目標為導向，整合《中醫(yī)內(nèi)科學》的課程內(nèi)容；強化課堂教學的實效性；使理論講授層次分明，實踐思維貫穿整個教學過程。

目標教學法

學習目標情景導入

導學扣標小結(jié)目標檢測五步教學：入、目、導、結(jié)、測。

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課以典型病例引領(lǐng)教學任務，通過設置懸念、調(diào)動學習興趣，組織學生在探究中學習知識。

病例分析式教學法課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課TET

在實訓課上，采用“醫(yī)患角色扮演”教學方法，技能操作在學生之間相互做，讓學生體驗病人、醫(yī)生之間的相互感覺，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

仿真

教學法

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課TET

在附屬醫(yī)院內(nèi)科病房實施教學，以真實病例為教學載體，結(jié)合具體病人進行講解和實踐操作，學生現(xiàn)場觀摩教師對病人的處理方法，熟悉中醫(yī)內(nèi)科的臨床思維及實際操作程序。

床邊教學法

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課解決辦法模擬操作與實際操作相結(jié)合

通過模擬訓練，相互扮演醫(yī)生和患者進行實際操作，與臨床見習、實習相結(jié)合，培養(yǎng)臨床思維，完成由理論到臨床的轉(zhuǎn)換。畢業(yè)實習與臨床實際相結(jié)合

通過畢業(yè)實習，完成最終的由學生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

板書與多媒體課件、教師博客、QQ等相結(jié)合，幫助學生更好達成理論學習目標。教學難點分型論治及加減中醫(yī)臨床思維能力培養(yǎng)和建立。理論與實踐的結(jié)合課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色（三）教學安排中醫(yī)內(nèi)科學說課三、教學實施（一）一次課教學安排

（二）教學模式

（三）教學方法與手段（四）教學評價課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課課時安排：2學時，90分鐘

1、導入新課5′2、明確目標5′3、復習舊課，導學新課55′4、練習測評15′5、回顧總結(jié)，布置作業(yè)10′教法設計：講授、討論、提問、演示、實驗學法設計：自主學習教學用具：多媒體設備教學目標（1）掌握胸痹的含義、病機要點、診斷要點，常見證型的證候特征、病機、治法和方藥；（2）熟悉胸痹的病因病機、鑒別診斷。（3）了解胸痹的預防調(diào)護及預后。本節(jié)重點內(nèi)容：病因病機；分型施治。本節(jié)難點內(nèi)容：分型施治。（一）一次課教學安排

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色以《胸痹》為例

中醫(yī)內(nèi)科學說課（一）一次課教學安排

學情分析學生中醫(yī)基礎知識儲備達到一定水平；具有較強的自學能力、理解能力、獨立分析問題、獨立解決問題能力；有強烈的獨立處理患者的愿望。課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課（一）一次課教學安排

目標教學法情景導入互動討論病例分析式教學法教學過程課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課

目標教學法建立任務驅(qū)動（一）一次課教學安排

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課

目標教學法（一）一次課教學安排

引入學習內(nèi)容屬常見病多發(fā)病課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課前導：復習心臟的基本生理病理，明確其核心病機

目標教學法主動學習調(diào)動儲備（一）一次課教學安排

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課知識系統(tǒng)化，重點突出

目標教學法“雙核心”講解法精簡內(nèi)容

（一）一次課教學安排

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課重點、難點：病因病機；分型施治。（一）一次課教學安排

病案化六步講解法掌握心系核心病機運用古代哲學思維課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色優(yōu)選教法中醫(yī)內(nèi)科學說課

床邊教學法

自主學習互動討論（一）一次課教學安排

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課

仿真教學法

（一）一次課教學安排

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課（一）一次課教學安排

寒熱錯雜，虛實相兼氣陰虧虛，痰瘀阻脈益氣養(yǎng)陰，活血化痰參芪生脈飲+桃紅四物湯+二陳湯總結(jié)升華，聯(lián)系臨床，適當拓展：課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課目標檢測、布置作業(yè)

目標教學法患者男，68歲。因胸部悶痛反復發(fā)作3年，近日加重，現(xiàn)胸悶如窒，氣短喘促，肢體沉重，頭暈沉如裹，咯白痰，苔膩，脈沉滑。

其辨證分型為()A．陰寒凝滯B．痰濁壅塞c．氣滯血瘀D．痰熱中阻E．心脾兩虛

其治法何者為宜()A．辛溫通陽，開痹散寒B．理氣活血，通絡止痛c．通陽泄?jié)?，豁痰開結(jié)D．清熱化痰，理氣止痛E．補益心脾，通陽止痛

其最佳方劑應選()A．瓜萎薤白半夏湯B．小陷胸湯c．丹參飲D．瓜蔞薤白白酒湯

E．歸脾湯（一）一次課教學安排

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色BcA中醫(yī)內(nèi)科學說課（二）教學模式

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色理論講授：強調(diào)基本理論、基本知識。尤其與臨床聯(lián)系密切和與職業(yè)考試有關(guān)的內(nèi)容；提問互動：培養(yǎng)學生獨立思考和應對能力；情景教學：利用典型病案講解、分析和討論。多媒體展示：制做圖文并茂的課件。中醫(yī)內(nèi)科學說課教法分析學法指導電化教學

教學手段目標教學、病例教學、仿真教學、床邊教學。

以學生為中心，通過自主學習，自我探索，掌握新知，完成任務。教學方法與手段（三）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色實訓實習中醫(yī)內(nèi)科學說課教學評價（四）

以過程考核為重點，突出多元化評價標準。過程評估（學習過程）終結(jié)評估（試卷筆試）能力評估（實踐操作）

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課四、教學資源

（一）選用教材（二）場地設備（三）圖書文獻（四）網(wǎng)絡資源（五）校內(nèi)實訓（六）校外實習（七）師資隊伍課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課選用教材（一）教材來源選用衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材、全國中醫(yī)藥高職高專院校教材肖振輝教授主編教材特性重點突出專業(yè)性強理論與臨床聯(lián)系緊密課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課教學場地階梯教室教學設備多媒體教學場地設備（二）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課圖書文獻（三）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課圖書館網(wǎng)站電子資源有CNKI,維普，萬方等數(shù)據(jù)庫可供檢索網(wǎng)絡資源（四）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課中醫(yī)系實訓平臺能夠滿足教學需要。保證了實訓開出率達到100%。校內(nèi)實訓（五）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課有3所附屬醫(yī)院，并有70多所教醫(yī)院，為我校學生實習、實訓地。校外實習（六）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課序號姓名性別學歷專業(yè)技術(shù)職務職業(yè)資格證書專業(yè)領(lǐng)域1張長慶男本科副教授、高校教師資格、醫(yī)師資格內(nèi)科雜病2甕恒男研究生副教授高校教師資格、醫(yī)師資格肝膽病3王萬卿男本科副教授高校教師資格、醫(yī)師資格心腦病癥4韓華剛男本科講師高校教師資格、醫(yī)師資格不孕不育5張德友男研究生講師高校教師資格、醫(yī)師資格內(nèi)科雜病教師情況簡表：

師資隊伍（七）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課教師結(jié)構(gòu)分析：師資隊伍（七）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色1.職稱結(jié)構(gòu)：副高4人，講師1人。2.學歷結(jié)構(gòu)：研究生學歷2人。3.“雙師”結(jié)構(gòu)：5名主講教師中均具備雙師素質(zhì)資格，講課之外，均在附院坐診。4.年齡結(jié)構(gòu)：梯隊結(jié)構(gòu)合理：41歲以上2人，31－40歲3人。中醫(yī)內(nèi)科學說課五、教學考核

（一）課程總體考核（二）課程學習方法指導

課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課課程總體考核（一）課程考核主要核學生專業(yè)知識專業(yè)技能,包括：過程評估終結(jié)評估能力評估課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課課程總體考核（一）《中醫(yī)內(nèi)科學》課程考核主要考核學生專業(yè)知識和專業(yè)技能,包括：過程評估終結(jié)評估能力評估課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課課程考核主要考核學生專業(yè)知識和專業(yè)技能,包括：過程評估終結(jié)評估能力評估課程總體考核（一）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課課程考核主要考核學生專業(yè)知識和專業(yè)技能，包括：過程評估終結(jié)評估能力評估課程總體考核（一）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課課程考核主要考核學生專業(yè)知識和專業(yè)技能,包括：過程評估終結(jié)評估能力評估課程總體考核（一）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課敦促基礎課程溫習：提高學生對基礎課的深層次理解，使基礎知識系統(tǒng)化，為內(nèi)科學習打下基礎要求把握重點：掌握好內(nèi)科理論知識（二）課程學習方法指導課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色加強病案賞析和臨床見習，讓學生掌握內(nèi)科疾病診治過程和方法，為臨床打下良好基礎培養(yǎng)勤學上進，吃苦耐勞的品格，為學生職業(yè)持續(xù)發(fā)展建立良好的素養(yǎng)中醫(yī)內(nèi)科學說課六、教學效果（一）教學評價體系（二）教學效果課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課教學效果評價方式教學評價體系3.系部評價2.教案評比1.專家、學生評教學習效果評價方式3.平時考核

2.能力評價1.理論考試（一）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課均在85分以上，總體評價良好。教學效果校內(nèi)督導評價：學生評價：實習、工作單位評價：學生理論及技能考核:《中醫(yī)內(nèi)科學》教學水平與教學效果優(yōu)秀。《中醫(yī)內(nèi)科學》老師專業(yè)知識豐富，具有高度責任感，講課認真，富有感染力。學生在工作中實際操作能力強，能迅速適應臨床工作，很好的處理醫(yī)患關(guān)系。（二）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色中醫(yī)內(nèi)科學說課七、課程特色（一）課程創(chuàng)新點（二）改革與成效（三）研究與探索課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色

中醫(yī)內(nèi)科學說課

中醫(yī)學與中國古代哲學思維與一脈相承，在教學中我們實重視中醫(yī)臨床思維與中國古代哲學思維相結(jié)合，建立和培養(yǎng)學生的中醫(yī)臨床思維。課程創(chuàng)新點（一）1.中醫(yī)臨床思維與中國古代哲學思維相結(jié)合課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色

中醫(yī)內(nèi)科學說課

《中醫(yī)內(nèi)科學》脫胎于《傷寒雜病論》，身在仲景故里，教學過程中我們努力使《中醫(yī)內(nèi)科學》與《傷寒雜病論》相結(jié)合，參與編寫仲景系列教材《中醫(yī)內(nèi)科學》，提高師生對中醫(yī)學的傳承吸收能力。2.中醫(yī)內(nèi)科學與仲景學說相結(jié)合課程創(chuàng)新點（一）課程設置課程教學設計教學實施教學資源教學考核教學效果課程特色

中醫(yī)內(nèi)科學說課以疾病之靈魂病因病機作為講解的線索；以病案化六步講解法作為診治思路；實現(xiàn)《中醫(yī)內(nèi)科學》理論與實踐相融