部編版五年級上冊語文5 搭 石教學(xué)設(shè)計

DERDANYUAN

第二單元

教學(xué)計劃

JIAOXUEJIHUA

◎?qū)W習(xí)提高閱讀速度的方法。

◎結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

字詞句

◎認識30個生字，讀準6個多音字，會寫43個字，會寫57個詞語。

◎能用具體情景表現(xiàn)成語的意思。

◎背誦關(guān)于“惜時”的名句。

閱讀

◎?qū)W習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問題

讀”等提高閱讀速度的方法和習(xí)慣，學(xué)會用較快的速度默讀課文。

◎能夠概括課文的主要內(nèi)容。

◎通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點和品質(zhì)。

◎總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

◎能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思。

書面表達

◎抓住人物的主要特點，用一兩件具體的事例來描寫自己的老師。

◎能夠評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

1.本單元為閱讀策略單元，重點學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。對于這一單元的教學(xué)目標(biāo),

您覺得下面的理解正確嗎？

◎本單元教學(xué)重在關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，強化學(xué)生閱讀時“提高閱讀速度的意

識”，讓學(xué)生了解和掌握一些提升閱讀速度的方法，提高閱讀的效率和質(zhì)量。

◎“閱讀要有一定的速度”就是人們常說的“快速閱讀”。本單元的教學(xué)重點就是“快

速閱讀方法訓(xùn)練”，要把閱讀課上成“速讀方法”的訓(xùn)練課。

◎提高“閱讀速度”不是一味地要求快，它與閱讀理解、記憶的要求是同步的。本單元

課文的學(xué)習(xí)中，既要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，也要達成課文閱讀理解的目標(biāo)。

◎?qū)W生快速閱讀的能力不是一蹴而就的，更不是有了方法、策略就能運用自如的，而是

需要在大量的閱讀實踐中不斷練習(xí)、運用，才能最終內(nèi)化成自己的能力。

2.本單元的習(xí)作要求為“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”。為完成本次習(xí)作，您覺得

需要怎么做？

◎不需要準備，教學(xué)進行到單元習(xí)作時直接寫就好。

◎需要提前準備，可先讓學(xué)生選擇一位自己喜歡的老師，注意觀察老師的言談舉止，并

做好觀察記錄。搜集寫作素材對本次習(xí)作非常重要。

◎習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的特點寫，通過一兩件事例把特點寫具體。這與中年級

段的要求不同，中年級段僅僅要求抓住外貌、性格、愛好等方面的特點寫清楚就可以了。

◎要正面引導(dǎo)學(xué)生寫出“可愛”的老師形象，避免丑化老師。習(xí)作完成后，可以讓學(xué)生

給自己描寫的老師看，讓老師談?wù)劯惺芑蛱狳c修改建議。

課時分配

內(nèi)容搭石將相和什么比獵冀中的習(xí)作語文園地合計

豹的速度地道戰(zhàn)

更快

課時22222111

5搭石

語文要素

閱讀：

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的

精神。

教學(xué)重難點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀，了解課

文的主要內(nèi)容。

課前準備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

按要求完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

:第一課時

課時目標(biāo)

1.認識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個生字，會

寫“汛期、山洪”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀，提

高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，明確閱讀方法

1.導(dǎo)入：進入高年級，我們需要獲取的信息越來越多，閱讀是我們獲得知識、增長能

力的重要途徑。提高閱讀的速度，是現(xiàn)代人必備的基本能力。同學(xué)們關(guān)注過自己的閱讀速度

嗎？每分鐘的閱讀量大約是多少字？在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們既要理解每篇課文的主要內(nèi)

容，又要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。從現(xiàn)在開始，大家要有意識地關(guān)注自己閱讀的速度，經(jīng)

過一段時間的練習(xí)，看看閱讀速度是否得到提高。

2.出示學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求，提示方法。

在學(xué)生進行計時閱讀之前，要特別提醒學(xué)生注意以下幾點：

(1)記下所用的時間。時間是指自己把握課文內(nèi)容，讀懂這篇課文的時間，而不是自己

目光掃過文字的時間。要在確定自己理解課文內(nèi)容后，再記下所用的時間。

(2)閱讀時要集中注意力，不分心。遇到不懂的詞句，不要停留太久，不要回讀。

(3)記錄完閱讀時間后，要合上課本，再完成檢測題。在完成閱讀后才可以看檢測題。

完成檢測題時不可回讀課文。

(4)完成檢測題后，請舉手示意老師，不要影響到其他同學(xué)閱讀。

二、記錄閱讀時間，檢查閱讀效果

設(shè)計意圖：

借助檢測題的形式，能夠提醒學(xué)生：提高閱讀速度不能一味求速度而忽略了閱讀理

解。檢測題的內(nèi)容主要是關(guān)于課文的基本信息，用于檢測學(xué)生是否把握了課文內(nèi)容。

1.組織學(xué)生自主閱讀課文，記錄閱讀時間。

(1)可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生投影一個計時秒表，方便學(xué)生閱讀完成后立刻得知閱

讀時間。

(2)下發(fā)檢測題。要求學(xué)生把檢測題放在抽屜中，先不要看。

(3)巡視、觀察學(xué)生的閱讀情況，檢查他們是否按要求記錄時間，完成檢測題。

2.出示簡單檢測題，檢查學(xué)生的閱讀效果。

(課件出示以下檢測題)

根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的答案。

(1)人們需要“搭石”的季節(jié)一般在()。

A.夏季B.秋季C.春季

(2)兩塊搭石之間的間隔一般在()。

A.兩米左右B.兩尺左右C.塊塊相連

(3)“走搭石”與過真正的橋不同，需要()。

A.緊走搭石慢過橋B.慢走搭石緊過橋C.慢走搭石慢過橋

(4)根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的正誤()

A.如果上了點兒年歲的人著急趕路，就不在意搭石穩(wěn)不穩(wěn)了。

B.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石，動作要協(xié)調(diào)有序，否則有人可能會掉進水里。

C.走搭石的時候，如果相向而行的人互相禮讓，年輕人背老人過河，大家都會覺得不

可思議。

設(shè)計意圖：

在匯報交流的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)讀得快，但理解不夠準確；有的

同學(xué)讀得慢，但理解更準確一些；有的同學(xué)讀得又快，理解得又好；有的同學(xué)讀得較慢,

而且理解還不太準確。通過交流，使學(xué)生初步體會到閱讀速度和閱讀理解之間的關(guān)系。

三、交流閱讀體會，進一步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法

1.讓閱讀時長不同的學(xué)生匯報自己的閱讀情況，說一說自己在閱讀過程中遇到的問題,

如是否回讀，在哪些地方回讀，完成檢測題的情況如何。

2.重點交流如何“集中注意力”“不回讀”的方法。讓學(xué)生閱讀課后練習(xí)中兩個學(xué)習(xí)

伙伴的對話，體會提高閱讀速度的方法。回憶自己的閱讀過程中有沒有類似的體驗，有沒有

出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)1：閱讀時邊讀邊想象畫面，想象課文描寫的情境，就能集中注意力。

預(yù)設(shè)2：剛開始閱讀，我不理解“出工、收工”是什么意思，但是我沒有停下來回讀，

讀到后來，我猜測應(yīng)該是“出去工作”和“下班回家”的意思。

預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)，閱讀的過程中稍微一分心，有些詞句就不能理解，需要回讀，所以集

中注意力很重要。

預(yù)設(shè)4：閱讀的過程中，我經(jīng)常感覺前面的內(nèi)容沒有記住，不自覺地要回讀，影響了閱

讀速度。

預(yù)設(shè)5：采用默讀的方式，不出聲，不指讀，就比朗讀要快得多。

3.教師歸納總結(jié)學(xué)生的閱讀體會。

設(shè)計意圖：

在閱讀教學(xué)過程中，要注意凸現(xiàn)”閱讀要有一定的速度”的閱讀策略。在學(xué)生初讀

課文的環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生，只需能借助具體語境猜讀意思即可，不必反復(fù)回讀、強

化識記生字。本課的識字、寫字教學(xué)可以在理解課文內(nèi)容之后集中進行。

(1)“集中注意力”閱讀是一種可以持續(xù)較長時間、深入的專注閱讀狀態(tài)，而不是一邊

閱讀一邊想著其他事情。

(2)“回讀”是指閱讀中眼球反復(fù)掃過文字?；刈x次數(shù)越多，閱讀速度越慢。所以閱讀

中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

(3)“集中注意力”“不回讀”需要在閱讀中有意識地進行練習(xí)。

四、檢查預(yù)習(xí)，識記生字、詞語

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，關(guān)注生字。

2.組織學(xué)生自主認讀生字，全班交流識字方法和注意事項。

預(yù)設(shè)：

(1)“綽”讀chub,不要誤讀為zhu6。

(2)可借助偏旁或結(jié)合詞語識記、理解“汛、譴、惰”等字。其中“汛”的偏旁是”，

說明這個字與水有關(guān)，可以聯(lián)系詞語“汛期”來記憶?！白l”是“責(zé)備、申斥”的意思，可

以聯(lián)系詞語“譴責(zé)”來理解?！岸琛笔恰皯小钡囊馑迹山Y(jié)合詞語“懶惰”來理解。

(3)多音字“間”讀“jiAn”時是“隔開、不連接”的意思，如“間隔、間斷”等。

3.檢測學(xué)生識字的情況。

(1)集中注意力，迅速找出每組詞語中不同類的一個。每組詞語在大屏幕上只顯示兩秒

鐘。

設(shè)計意圖：

所出示詞語包含本課生字，既默讀了生字，又能訓(xùn)練“集中注意力”閱讀。

A.汛期防汛喜訊汛情

B.懶惰偷懶惰性勤快

C.協(xié)調(diào)威脅協(xié)助協(xié)管

D.衡山平衡衡量橫豎

(2)用較快速度默讀這些詞語，看看能記住幾個。每組詞語在大屏幕上只顯示兩秒鐘。

A.訪問問答答應(yīng)應(yīng)聲

主夕

B.譴責(zé)貝備備考考試

C.間隔隔開開始始末

D.人影綽綽綽綽有余余音繞梁

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生用I關(guān)鍵詞句概括課文每一段的意思之后，要注意引導(dǎo)學(xué)生用完整、通順的句

子來復(fù)述課文，整體感知課文內(nèi)容。

(1)分兩組出示下列詞語，要求學(xué)生集中注意力，看誰能記住所有詞語。每組詞語在大

屏幕上只顯示兩秒鐘。

第一組：汛期秋涼平整方正間隔平穩(wěn)

第二組：平衡協(xié)調(diào)有序招手示意理所當(dāng)然

聯(lián)結(jié)情感

(2)引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：每年汛期來臨，溪水猛漲。秋涼以后，人們就在溪水中擺放上一塊塊平整方正的

石頭，按照二尺左右的間隔，平穩(wěn)地放好。走搭石的時候，要走得快才能保持身體的平衡。

一行人走搭石，動作必須協(xié)調(diào)有序。如果兩個人面對面同時走到溪邊，會互相招手致意，讓

對方先過。年輕人背老人過河，人們也看成是理所當(dāng)然的事。搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也

聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們之間美好的感情。

:第二課時

課時目標(biāo)

1.繼續(xù)練習(xí)“集中注意力”“不回讀”的方法。

2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵句，感受鄉(xiāng)親們默默付出、無私奉獻的精

神。

教學(xué)過程

一、想象畫面，把握課文內(nèi)容

1.提問：想一想課文中的哪些畫面給你留下了深刻印象？試著用簡潔的詞語概括這些

畫面。

預(yù)設(shè)1：我認為走搭石的畫面太美了……

預(yù)設(shè)2：人們擺放搭石的認真勁兒讓我印象最深……

預(yù)設(shè)3：我印象最深的是搭石的樣子。初讀課文，我不知道什么是搭石，閱讀后我知道

了：秋天，溪水中擺放著一排平整方正的石頭，目的是為了讓人們不踵水，原來這些石塊就

是搭石。

預(yù)設(shè)4：溪邊兩人互相禮讓、年輕人背老人過搭石的畫面給我留下了深刻的印象。

2.追問：如果我們把這些給我們留下深刻印象的畫面按照課文的寫作順序梳理一下，

再分別為它們?nèi)€名字，應(yīng)該叫什么呢？

預(yù)設(shè):第一個畫面可以叫作“說搭石”，或者“搭石的來歷”，因為作者告訴了我們“什

么是搭石”。

第二個畫面可以叫“擺搭石”，或者還可以進一步說是“精心擺放搭石”。（課件出示

擺搭石圖）

第三個畫面是“走搭石”，或者還可以進一步叫“如詩如畫走搭石”或者“一行人走搭

石”。（課件出示走搭石圖）

第四幅畫面是“溪邊禮讓”，或者是“互助友愛走搭石”“充滿溫情的搭石”。

3.如果同一幅畫面起了不同的名字，可以引導(dǎo)學(xué)生交流，比較哪一個名字更好。

教師小結(jié):有的題目點出了畫面的內(nèi)容,有的題目讓我們感受到了流淌在搭石上的情感。

只要能夠體現(xiàn)出我們對課文的感悟、理解，就可以采用不同的方式為畫面命名。

二、品味語言，體會情感

1.提問：文章的結(jié)尾說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”，你

體會到這種情感了嗎？從哪些語句體會到的？請你用較快的速度默讀課文，勾畫出相關(guān)語

句。

要注意提示學(xué)生運用上節(jié)課所學(xué)的方法，集中注意力，不回讀。

2.小組交流。教師要注意提醒學(xué)生，在說感受時，要結(jié)合具體內(nèi)容說?？梢愿鶕?jù)課文

具體的描述想象畫面，再說感受。

3.組織全班交流閱讀體會。

預(yù)設(shè)1：從第2自然段感受到鄉(xiāng)親們美好的感情。

（1）課文第2自然段寫人們擺放搭石。我從“如果……唯獨……人們會……”看出擺搭

石已經(jīng)成為家鄉(xiāng)人的生活常態(tài)。

(2)我從“無論……只要……一定會……”看出老人擺搭石時的認真細致，從中我看出

鄉(xiāng)親們淳樸善良、與人為善的品質(zhì)。

(3)我從擺搭石的動作“放下”“找來”“踏上幾個來回”看出擺搭石的老人為別人著

想的精神。

預(yù)設(shè)2：從第3自然段感受到鄉(xiāng)親們美好的感情。

(1)這一自然段讓我看到了一幅美好的畫面：清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映著走搭石

的人的一行倒影，嗒嗒嗒，輕快的腳步聲和著清脆的鳥鳴聲……

(2)從這一自然段，我不僅看到了美的畫面，更體會出美的情感。你看，走搭石需要先

后照應(yīng)，快慢適當(dāng)，動作“協(xié)調(diào)有序”，這不正是一種人與人之間的和諧關(guān)系的體現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)3：從第4自然段體會到鄉(xiāng)親們之間美好的感情。

(1)面對面的兩人溪邊讓路，年輕人背老人走搭石的畫面，讓我體會到了鄉(xiāng)親們互助友

愛、尊老愛幼的情感。

(2)課文中說“如果……總會……”“假如……總要……”，我從兩個“總”體會出在

家鄉(xiāng)，互助友愛已經(jīng)成了一種風(fēng)氣。

三、朗讀課文，讀出自己的體會

1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2.指名幾個學(xué)生分自然段朗讀課文，其他同學(xué)評價。

3.教師范讀，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。

(1)“家鄉(xiāng)有一句……就會掉進水里”寫的是走搭石的規(guī)矩和要領(lǐng)?！懊慨?dāng)上工、下

工……給人畫一般的美感”寫的是走搭石的美好場景。第一部分要用“介紹”的語氣朗讀,

第二部分要讀出欣賞態(tài)度。

(2)要注意讀出畫面感和韻律美，如寫一行人走搭石"不能……也不能……”"前面的

抬起腳

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)旨在通過朗讀對課文進行整體感知。學(xué)生在朗讀中可以通過想象畫面理解

內(nèi)容、積累語言。來……后面的緊跟上去”，長句短句搭配渾然天成，富有韻律；有美

景，有人物；有聲音，有動作……勾勒出一幅和諧美好的生活畫面。朗讀時要一邊讀一

邊想象，讀出畫面和語言節(jié)奏的美。

4.組織學(xué)生有感情地朗讀全文。

四、借助仿寫，領(lǐng)悟搭石的意義

1.引入：搭石是一些普普通通的石頭，但它們又極不普通。在大家的心目中，搭石又

是什么呢？拿起筆來，寫一寫你心中的搭石吧。

2.出示課件。

搭石，聯(lián)結(jié)起故鄉(xiāng)的小路；

搭石，是鄉(xiāng)親們美好情感的見證；

搭石，_______________________________

搭石,_______________________________

3.學(xué)生交流。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成本課課后習(xí)題。

2.完成《新解新教材》本課隨堂練。

3.小練筆：從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,寫一寫平凡人物的美。

板書設(shè)計

話搭石■溪中有間隔的一排石塊

平