部編人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)：第六單元教案

第六單元教案

單元說(shuō)明

童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本單元圍繞

“童年”編排了《童年的水墨畫》《一只窩囊的大老虎》《肥皂泡》三篇精讀課文和《我

不能失信》一篇課文。前三篇課文都是名家作品，語(yǔ)言文風(fēng)各有特色。作家用活潑風(fēng)趣,

充滿詩(shī)情畫意的文字真實(shí)地描繪了孩子們多姿多彩的童年生活，在童年的百花園里，我

們看到了繽紛的世界。童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。

《童年的水墨畫》是張繼樓先生的三首兒童詩(shī)，分別描繪了鄉(xiāng)村孩子們溪邊垂釣，

江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。《一只窩

囊的大老虎》則更像是一篇令人忍俊不禁的記事作文，作家葉至善寫了小時(shí)候好不容易

得到一次演出機(jī)會(huì)，扮演一只大老虎，但卻因?yàn)樘o張而演砸鍋的一次難忘而有趣的經(jīng)

歷。演出前后豐富的心理變化及充滿生活氣息的詞語(yǔ)是這篇課文的特色?！洞捣试砼荨?/p>

是冰心先生回憶小時(shí)候玩吹肥皂泡的游戲時(shí)快樂(lè)而美好的感受，描寫了泡泡美麗而豐富

多變的形態(tài)，并對(duì)泡泡會(huì)飛到哪里去展開(kāi)了美好的遐想。略讀課文《我不能失信》寫的

是革命家宋慶齡童年時(shí)因?yàn)楹团笥鸭s好而放棄了去伯伯家做客的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了宋

慶齡守信用的美好品德。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。如《童年的水墨畫》是聯(lián)系上

下文的方法，理解詩(shī)句中隱藏的畫面內(nèi)容。《一只窩囊的大老虎》是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理

解小作者的心理活動(dòng)變化。《肥皂泡》則可以通過(guò)觀察體會(huì)作者用詞的生動(dòng)貼切?！段也?/p>

能失信》則是聯(lián)系生活實(shí)際，理解包含道理的句子。還有查字典，查資料、向別人請(qǐng)教

等學(xué)習(xí)方法。習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容是寫一個(gè)熟悉的人，嘗試寫他的特點(diǎn)。

教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

童年的水墨畫21.認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)生字。

一只窩囊的大老虎22.朗讀課文，感受童年生活的快樂(lè)。

課文肥皂泡23.通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，觀察體會(huì)等

方法理解難懂的句子。

我不能失信1

4.學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)、連續(xù)動(dòng)詞等寫作方法。

1.能抓住身邊一個(gè)熟悉的人的特點(diǎn)。

2.通過(guò)一兩件事表現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)

身邊熟悉的那些

習(xí)作1言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把事情寫具體

有特點(diǎn)的人

生動(dòng)。

3.為習(xí)作取一個(gè)新穎有趣的題目。

交流平臺(tái)1.交流理解難懂的句子和難懂的詞語(yǔ)的方

識(shí)字加油站法。

詞句段運(yùn)用2.根據(jù)詞語(yǔ)的意思想象畫面。

語(yǔ)文3.讀一讀，體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子里的

園地1不同含義。

六4.圍繞一個(gè)事物，用比喻、擬人、排比等修

日積月累

辭方法和優(yōu)美的形容詞把這個(gè)事物寫具體生

動(dòng)。

5.背誦積累關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的古代名言詩(shī)句。

18童年的水墨畫

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、

爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”

字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處

體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”

字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處

體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧

憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，

調(diào)動(dòng)課堂積極性。】

(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。

(2)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀

準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。

讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)

生知識(shí)寬度?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫“碎、提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導(dǎo)書(shū)寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們

就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌一《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）

看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓

我們一起來(lái)看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個(gè)別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。］

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！

自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽

然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑

聲?！?/p>

師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是

黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下

文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一

下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水

里也變成綠色的了。

師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交

流。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙o】

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的

景色？個(gè)別生讀。

師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，

這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機(jī)的畫面?。≌l(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由

讀、個(gè)別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒

童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)《江上》

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛

才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】

3.交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂(lè)的。

生：都運(yùn)用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)

圖畫了，讀過(guò)之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛

還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

五、學(xué)習(xí)《林中》

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，

運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)

斗笠像蘑菇一樣。"，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什

么呢？?jī)和臍g樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)？

9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一

幅畫面？

五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷，你的童年生活一定更有趣

味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！?/p>

3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,

我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，

的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

溪邊

.童年的水墨畫江上

林中

19一只窩囊的大老虎

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“級(jí)、戈U、嘗、改、虧“這幾個(gè)

字。

2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。

3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。

4.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?！狈聦懸欢涡睦砘顒?dòng)，

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備稿紙

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)題目，激趣導(dǎo)入

1.老師先請(qǐng)大家看一幅圖片，這是什么？（出示老虎的圖片）圖片上是一只什么

樣的老虎？老虎會(huì)什么本領(lǐng)？（板書(shū)題目：一只的大老虎）（生自由補(bǔ)充：

兇猛、威風(fēng)……）

2.（師補(bǔ)全板書(shū)題目：一只窩囊的大老虎）看到這個(gè)詞語(yǔ)，你一定覺(jué)得很奇

怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)的大老虎的樣子對(duì)比文中窩囊的大老虎，引起學(xué)生的好奇心，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、初讀課文，了解故事。

L你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什么事？

出示提示語(yǔ)：我（誰(shuí)）扮演一只大老虎（干什么）結(jié)果演砸鍋了。

師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果?？梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。

2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ)，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎？（分組出示課文中的詞語(yǔ)）

演技撤換砸鍋笨型逗樂(lè)殷切半跑豁虎跳撒嘴頭罩羲慕（易讀錯(cuò)）

角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑（多音字）

窩囊襁胡虧得窟窿比劃將磔打瞌叁（這組加點(diǎn)字變淺色）（輕聲詞）

接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來(lái)踱去通情達(dá)理（成語(yǔ)）

3.哪些詞你覺(jué)得很有趣？因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？

4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意

思？換個(gè)別的意思相同的詞試試。

【設(shè)計(jì)意圖：用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文。把字

詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難

懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法?！?/p>

三、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化

1.（出示提示句）學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動(dòng)的句子。

看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳，我……

老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我……

演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我……

老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí)，我……

在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我……

演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我……

演出時(shí)，我聽(tīng)到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，我……

演完時(shí)，我……

演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳，我……

我至今還不明白……

2.請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。

板書(shū)：期待自信緊張不明白

3.再完成課后第一題填寫完表格。

4.為什么演出的過(guò)程我“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)了”，你有過(guò)緊張得的時(shí)候嗎？回

想一下，你有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：課文很長(zhǎng)，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯的''我想”做提示，

孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)。所以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文按照事情發(fā)展

過(guò)程找出描寫我的心理活動(dòng)的句子，再用幾個(gè)詞總結(jié)歸納我的心理變化，最后完成課后

題的表格，學(xué)習(xí)有梯度，由易到難?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境，練寫心理活動(dòng)

1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心

理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)

嗎？?jī)勺?、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多？（難過(guò)后悔快樂(lè)激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭

喪氣興高采烈……）

2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎？你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么？（說(shuō)一說(shuō)）

試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了86分，而且錯(cuò)得都是計(jì)算題，我……。

放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問(wèn)："期中試卷發(fā)下來(lái)

了嗎？考了多少分？"我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭,

我心想……可沒(méi)想到媽媽看了我一眼，并沒(méi)有批評(píng)我，而是安慰我說(shuō)：“這次沒(méi)考好不

要緊，自己找找原因，爭(zhēng)取下次進(jìn)步！”聽(tīng)了媽媽的話，我心里……

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展寫寫自己的心理活動(dòng)，內(nèi)容要貼近學(xué)

生的生活，學(xué)生才能有感而發(fā)。】

五、變換題目開(kāi)導(dǎo)作者

1.作者一直覺(jué)得自己演砸了鍋所以不開(kāi)心，你覺(jué)得“我”真是一只窩囊的大老虎

嗎？誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開(kāi)導(dǎo)“我”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我”是一只可愛(ài)、

有趣的大老虎，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。）

2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過(guò)的，不論

是好事，還是傻事，無(wú)論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留

心生活，把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

可愛(ài)期待上臺(tái)

一只窩囊的大老虎自信排練

有趣緊張演出

不明白哄堂大笑

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字

1.出示“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)”的字在文中的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。

2.出示注音生字，開(kāi)火車認(rèn)讀。

3.觀察字形、結(jié)構(gòu)、部首。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。

二、指導(dǎo)寫字

1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。（級(jí)、戈U、嘗、段、改、虧、強(qiáng)、槍、達(dá)、挖）

2.動(dòng)畫演示“級(jí)”、“劃”“嘗”“段”“強(qiáng)”的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字

筆順?！岸巍钡牡谝还P是撇，提醒學(xué)生不要連寫。

3.“嘗”上面要和“學(xué)”上邊區(qū)分?！案摹弊筮叺谌P是提。“虧”字下面是豎折

鉤，不要和“?！弊窒旅婊煜??！斑_(dá)”第三筆是點(diǎn)?！皹尅庇疫叢灰獙懗伞皝觥?。“挖”最

后一筆折要向左斜。

4.形近字比較：級(jí)極槍搶虧專技枝

5.多音字組詞：劃角

6.把每個(gè)字認(rèn)真寫三遍，同桌互相檢查糾錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖：本課的生字很多，易錯(cuò)的筆順和易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字都很多，而且每個(gè)字

特點(diǎn)各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強(qiáng)調(diào)，需要多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)?！?/p>

20肥皂泡

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫“廊、仰、越、若”等生

字。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過(guò)程寫具體。

3、通過(guò)細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。

4、展開(kāi)豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過(guò)程寫具體。通過(guò)細(xì)致觀察理解課文中難懂

的詞句。展開(kāi)豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察，理解課文中難懂的詞句

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件、準(zhǔn)備肥皂水等吹泡泡的工具。學(xué)

生：預(yù)習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1.同學(xué)們，你們玩過(guò)什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國(guó)著名作家冰心奶奶小時(shí)

候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她

的眼，她的心，不但吹出了快樂(lè)，還吹出了自己童年的夢(mèng)想。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課

文，共同欣賞冰心筆下如詩(shī)如畫的肥皂泡。（師板畫泡泡并板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，指導(dǎo)

觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)？并用眼睛記住它）

2.出示生字。老師檢查一下，同學(xué)們的生字詞都讀正確了嗎？（出示課文詞語(yǔ)，

生字變色，加點(diǎn)詞是易讀錯(cuò)字和多音字）

廊子若是嬌軟溥球顫巍巍山巔嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過(guò)和弄和弄麻上黏稠散裂

3.開(kāi)火車認(rèn)讀。易讀錯(cuò)的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫了關(guān)于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個(gè)孩子讀完后概括

自己所讀段落的內(nèi)容）教師相機(jī)板書(shū)：做吹想

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生是否正

確讀準(zhǔn)生字詞，掃除閱讀障礙，用小標(biāo)題方式概括課文每段內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握

課文的結(jié)構(gòu)層次?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第三段做泡泡學(xué)用連續(xù)動(dòng)詞

1.默讀第3自然段（按課文填空）

先把（）放在（）里，西（）上點(diǎn)（），（），然后

用一支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，羊卮輕輕地一（），那球

兒便從管上（）了下來(lái)，在空中（）。若用（）輕輕地（），有時(shí)能飛得很

高。

2.根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過(guò)程寫具體的？

副板書(shū)：先……然后……再……連續(xù)動(dòng)詞

3.（只出示連接詞和所有動(dòng)詞）誰(shuí)能根據(jù)這些動(dòng)詞把做泡泡的過(guò)程用自己的話說(shuō)一

說(shuō)？

出示：先用……放……接著加……然后用……蘸……吹……再……提……落……

4.作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)做做擦

黑板的過(guò)程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，用上連接詞和動(dòng)詞把他勞動(dòng)的過(guò)程說(shuō)具體。

5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書(shū)用到的動(dòng)詞：洗擰擦踩晾（提

示學(xué)生在動(dòng)詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地?cái)Q、怎樣地踩……）

【設(shè)計(jì)意圖：讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)即興表演，其它學(xué)生邊觀察邊說(shuō)出表演的每一個(gè)動(dòng)作，

并用上連續(xù)的動(dòng)詞，趁熱打鐵，活學(xué)活用。接龍說(shuō)句子可以讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。】

四、學(xué)習(xí)第四段吹泡泡體會(huì)泡泡之美。

1.朗讀第4段，哪些句子你覺(jué)得難懂，畫下來(lái)？

2.下面老師吹幾個(gè)泡泡，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子所描繪的泡泡的樣

子了嗎？（師吹幾個(gè)泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語(yǔ)？（師板書(shū)：輕清透明玲瓏嬌軟……）

4.我們抓住這些詞語(yǔ)，一起再來(lái)讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛(ài)！（生齊讀課

文）5.你還能想起哪些詞來(lái)形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圓……）

6.你們覺(jué)得泡泡們像什么？（用比喻句來(lái)說(shuō)泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干什么？（用擬人句說(shuō)泡泡）

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)場(chǎng)觀察泡泡的樣子，結(jié)合課文中的句子，使學(xué)生們對(duì)難懂的句子有

了直觀的認(rèn)識(shí)。既讓學(xué)生感受作者用詞之妙，也分享自己觀察后聯(lián)想到的詞語(yǔ)及句子，

使觀察的感受更加豐富生動(dòng)。】

五、展開(kāi)想象泡泡去哪兒

1.師導(dǎo)讀：這夢(mèng)幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來(lái)的，吹了起來(lái)，又輕

輕地飛起，是……生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她們，

我心里充滿了……（生接讀：快樂(lè)、驕傲與希望）

2.這脆弱又美麗的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會(huì)

兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)，作者希望這些泡泡飛到哪里去了呢？（指名讀，

師板書(shū)：天空大海夕陽(yáng)山巔）

3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去？（生想象

說(shuō)，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手，妹妹的鼻子……）

六、總結(jié)全文推薦作者

小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂(lè)會(huì)永遠(yuǎn)留在我們成長(zhǎng)歲月的

夢(mèng)里。（出示冰心照片及簡(jiǎn)介）冰心先生的作品充滿了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛(ài)與

童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，大家可以找來(lái)讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（簡(jiǎn)筆畫）

O

做和弄和弄吹、提、扇

肥皂泡吹美麗輕清透明玲瓏嬌軟

想天空大海夕陽(yáng)山巔

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文和詞語(yǔ)

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，師挑選生齊讀。

3.認(rèn)讀注音生字，開(kāi)火車讀并口頭給每一個(gè)字組一個(gè)詞。

二、學(xué)習(xí)寫字

1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、

部首。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。

2.動(dòng)畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”筆順是先里后外?！霸健惫P

順是先外后里。

3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石，“越”里面不要寫“成”?！把觥辈?/p>

要多加一筆撇。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重

視。易錯(cuò)筆順要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，并注意歸納相同結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)律，并時(shí)刻提醒低年級(jí)

學(xué)生注意良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

4.每個(gè)生字在田格本上寫三個(gè)，注意寫字姿勢(shì)，寫完同桌互相檢查糾錯(cuò)。

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個(gè)個(gè)的泡泡，像

2.這些泡泡是那么,那么,那么,那么o

3.送上天去，—過(guò)海去，—過(guò)高山，—在草地……

4.懸著心，伸著頭，停著呼吸—著頭，—著臉，—著手，—著眼，—著

耳朵

21*我不能失信

教學(xué)目標(biāo)：

i.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)朗讀感悟、思考和交流理解“一個(gè)人在家，是很

沒(méi)勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜](méi)有失信?！边@句話，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品

質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示。

3.運(yùn)用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。”這句話，

感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，體會(huì)人物可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集資料、圖片，制作課件。

學(xué)生：尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事，題目是《我

不能失信》，板書(shū)課題。

你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞是什么嗎？

（守信）這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)？（我要守信）

2.課題質(zhì)疑：“我”指的是誰(shuí)呢？是說(shuō)她在哪件事情上不能失信呢？

3.那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事一一《我不能失信》。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：有效溝通情感與認(rèn)知、課內(nèi)與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。】

二、初讀課文，感知“信”。

1.課件出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2.開(kāi)火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示本文生詞及幾個(gè)難讀的詞

學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？"（提示概括

課文內(nèi)容的方法）（出示課件）

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

c.事情的經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果又怎樣？

4.填空概括故事內(nèi)容。（出示課件）

課文講了一個(gè)星期天（時(shí)間），宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡很

想去，可是她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籥,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了丕

失信決定留下來(lái),最終，小珍沒(méi)有來(lái)，媽媽心疼慶齡一個(gè)人在家沒(méi)意思,慶齡卻說(shuō)一個(gè)

人在家是很沒(méi)勁，可是她并不后悔，因?yàn)樗龥](méi)有失信。（人物、事情經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

告訴我們……

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。在民主、輕松的談話氛圍中，

凸顯主題“信

三、讀悟結(jié)合，品味“信”

1.默讀課文，思考：課文從哪些語(yǔ)句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關(guān)語(yǔ)句，在旁

邊簡(jiǎn)單批注感受。

（根據(jù)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)板

書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作。

學(xué)法指導(dǎo)：讀文時(shí)，可以將自己的思考、感受體會(huì)或者疑問(wèn)在相關(guān)語(yǔ)句旁邊做簡(jiǎn)單

的標(biāo)注記錄，這就是作批注，是學(xué)習(xí)的一種好方法。）

交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊花籃?！八螒c齡說(shuō)。

（2）“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。

慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)，這里可以看出什么？

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記,

我不能失信。

面對(duì)媽媽的提議，慶齡覺(jué)得這樣好不好，為什么？

（4）“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜](méi)有失信”

回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒(méi)來(lái)，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回

答到：生接讀一一一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜](méi)有失信”。

想象一下慶齡說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和態(tài)度？根據(jù)理解朗讀語(yǔ)句。

（5）加入人物對(duì)話，根據(jù)對(duì)話你能否在宋慶齡說(shuō)的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€(gè)表示語(yǔ)氣

的詞？

學(xué)生默讀思考，作批注。交流

教師指導(dǎo)朗讀。（揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。）

（6）三人分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。

4.除了對(duì)話，還有哪些語(yǔ)句能看出宋慶齡守信用呢？

A.送家里人出門后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著。她一會(huì)兒拿起一本

書(shū)看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來(lái)是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。（第一

自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,

尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！

指導(dǎo)朗讀。

體會(huì)：此處通過(guò)聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫說(shuō)明如此想去而未能去表明了一個(gè)

孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

B.師生接讀宋慶齡守信用的語(yǔ)句。

小結(jié)：通過(guò)品讀人物語(yǔ)言和動(dòng)作，一個(gè)堅(jiān)持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本

單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家

一定要注意描寫這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的氛圍中，打開(kāi)學(xué)生的思路，通過(guò)讀悟結(jié)合，使他們豐富對(duì)“信”

字內(nèi)涵的理解。深化學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)這個(gè)學(xué)習(xí)難

點(diǎn)。】

四、討論交流,深化“信”。

1.最后小慶齡說(shuō)：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信?！?/p>

你能談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

2.你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么

感想。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行討論交流，由課堂延伸到生活，

達(dá)到由知到行，規(guī)范自身行為的目的。】

五、總結(jié)

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡

一樣守信用，重諾言。

六、布置作業(yè)，延伸“信”

課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在日記本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21我不能失信

宋慶齡遵約定守信用

（語(yǔ)言、動(dòng)作）

習(xí)作?身邊那些有特點(diǎn)的人

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解什么是人物特點(diǎn)。

2.初步領(lǐng)會(huì)描寫人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格、興趣愛(ài)好等方面的特

點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

3.加一個(gè)精彩的題目。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確真實(shí)的描寫人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)的描寫人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備范文。學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，今天咱們來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲?？凑l(shuí)能根據(jù)大屏幕上的詞語(yǔ)猜出人物形象。

看誰(shuí)的反應(yīng)最快，猜出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（大屏幕出示）

【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)耄枚炷茉數(shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學(xué)生興趣，揭題?！?/p>

1.火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒一一孫悟空

同學(xué)們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過(guò)外貌猜出人

物。（板書(shū)：外貌）

好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2.好吃懶做好色一一豬八戒

好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛(ài)好、興趣。所以咱

們還可以通過(guò)性格愛(ài)好來(lái)猜出人物。（板書(shū)：性格愛(ài)好興趣）

小結(jié)：外貌，性格，愛(ài)好興趣，這些都可以稱之為人物特點(diǎn)。

二、深入理解“人物特點(diǎn)”

1.出示例文。

我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰(shuí)？

（出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙黑色的眼睛，鼻子下面有

一張小小的嘴巴。

師：這是誰(shuí)？生答不知。因?yàn)樗耐饷矝](méi)什么特別的地方。沒(méi)特點(diǎn)。

好多人都長(zhǎng)的是這個(gè)樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒(méi)什么特別的。

所以猜不出來(lái)。

師：那什么是特點(diǎn)呢？生：特殊的地方。

師：對(duì)特別之處。生：和別人不一樣的地方。

2.理解什么是特點(diǎn)。

特點(diǎn)就是指的人或者物所具有的獨(dú)特的地方。這個(gè)獨(dú)特的地方，可以是外貌，也可

以是性格愛(ài)好興趣等。這都是特點(diǎn)。

（舉例：）比如說(shuō)：小紅左側(cè)臉頰上長(zhǎng)了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之處。

小明特別愛(ài)看書(shū)，連上廁所的時(shí)候都拿著書(shū)，這是他的興趣愛(ài)好，也是他的特點(diǎn)。再比

如說(shuō)我們班的郭辰嘉同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點(diǎn)。

同學(xué)們，你們有什么特點(diǎn)呢？

正是有了這些特點(diǎn)，才使得我們與眾不同。著名的哲學(xué)家布萊尼茨曾說(shuō)過(guò),：“世界

上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有性格完全相同的人?！彼栽蹅?cè)诮榻B人物時(shí)，想

讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）

三、如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫人物。

1.出示范文。

到底怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫人物呢？老師抓住了自己的特點(diǎn)寫了一段文字，咱們一起

來(lái)看看。

范文：我高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神

采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺(jué)很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還

是一個(gè)愛(ài)笑的人，無(wú)論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)的。我特別喜歡讀書(shū)，平時(shí)我抓住

一點(diǎn)一滴的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書(shū)呢。

師：老師是從哪些方面來(lái)描寫自己的？

生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛(ài)笑，嘴角上揚(yáng)。（性格樂(lè)觀）

生：喜歡讀書(shū)。（興趣愛(ài)好）

2.小結(jié)：老師在描寫自己的時(shí)候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，你在寫人物的時(shí)候只要從這幾個(gè)方面，抓住人物的特點(diǎn)，

并寫具體，才能讓人印象深刻。

四、尋找身邊有特點(diǎn)的人。

1.尋找有特點(diǎn)的人，打開(kāi)思路。

我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

熱心腸的同學(xué)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的“小問(wèn)號(hào)”，對(duì)昆蟲(chóng)頗有研究的“昆蟲(chóng)迷”，說(shuō)話幽默的

“幽默王子”，說(shuō)起話來(lái)大嗓門的“高音喇叭”……你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋

友，身邊的同學(xué)小伙伴們又有哪些特點(diǎn)呢？

2.出示例文。體會(huì)抓住人物的興趣愛(ài)好來(lái)描寫人物。

老師這里有一個(gè)同學(xué)寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細(xì)讀讀，看看這個(gè)同

學(xué)抓住了人物什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（生自讀）

例文：我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽(tīng)到音樂(lè)，他就忍不住跟著節(jié)奏

跳起來(lái)。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂(lè)，本來(lái)在操場(chǎng)

上立正站好的他，身體如同注入了無(wú)窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見(jiàn)他瞇著眼睛，緊閉

著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來(lái)了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是屬于

他一個(gè)人的舞臺(tái)，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺(jué)，一直跳啊跳啊。直到廣

播體操的音樂(lè)響起，他才忽地回過(guò)神兒來(lái)。瞧，他跳起舞來(lái)的樣子多專注啊，像一個(gè)舞

王！

讀了這段文字，你覺(jué)得這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)？生：他愛(ài)跳街舞。

生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）

生：渾然不覺(jué)。師：忘記了這是在操場(chǎng)上了，一直沉浸在自己的世界里，覺(jué)得這是

自己的舞臺(tái)。這是心理描寫。（板書(shū)：心理）

生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）

小結(jié)：抓住人物跳舞這個(gè)興趣愛(ài)好，描述具體。同時(shí)，描寫的時(shí)候加入了詳細(xì)的神

態(tài)、動(dòng)作和心理描寫，把人物寫活了。

五、妙筆生花

1.教師提示：想一想你身邊有特點(diǎn)的人，選取其中一個(gè)進(jìn)行描寫。你可以抓住他

的外貌，性格，興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，通過(guò)一件事情來(lái)具體描述?？梢杂蒙厦鑼懮駪B(tài)，心理,

動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.加上合適的題目。找出你寫的人物的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)加題目。例如：《戲迷爺爺》、

《我的同學(xué)“小問(wèn)號(hào)”》……

3.展示評(píng)議

板書(shū)設(shè)計(jì):

抓住特點(diǎn)寫人物

外貌

抓特點(diǎn)

性格興趣愛(ài)好神態(tài)動(dòng)作心理

語(yǔ)文園地六

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記”旭、嶼、瞭、

巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理

解詞語(yǔ)”方法的異同之處。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：回顧本單元課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠(chéng)信”名言

1.老師范讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語(yǔ)文園地的王

國(guó)里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來(lái)完成一段美好的語(yǔ)文之旅。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的''誠(chéng)信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)

計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過(guò)程?！?/p>

二、生字認(rèn)讀。

1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)

識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學(xué)生自由回答。

老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它？

學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦

法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生第一次自主識(shí)字，回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方法?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識(shí)記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生

能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，知新。】

3.（1）卡片識(shí)記法

老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么？

學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。

（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。

再次出示生字卡片，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái)，老師要看誰(shuí)的反應(yīng)

快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）

教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)

更多的字！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣，豐

富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。）

二、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法

1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式，（教師板書(shū)：猜詞）

總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語(yǔ)”

的方法?！?/p>

2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子

里，也能表達(dá)不同的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深?！?/p>

3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道

指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。

學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。（教師板書(shū)：詞語(yǔ)替換）

教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”，還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？

學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。

（教師板書(shū)：查資料）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法，在思考中

總結(jié)了理解詞語(yǔ)的幾種方法o】

（2）出示：果園里的蘋果熟了。

平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你

怎么理解？

指名回答。

師：你通過(guò)什么辦法理解的？

生：自由回答。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”的一詞多

義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧?！?/p>

（3）創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語(yǔ)

替換，周圍也沒(méi)有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)？

生：可以請(qǐng)教周圍人，同學(xué)，老師或家長(zhǎng)。

師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。（教師板書(shū)：請(qǐng)教他人）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

三、體會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。

教師總結(jié)：

詞語(yǔ)，離開(kāi)句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同

樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來(lái)，我們也不會(huì)知道它的完整意思。

大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語(yǔ)的

方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。

引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處。】

2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處

預(yù)設(shè)

小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。

教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方

法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。）

3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解

出示：”是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江

上》）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意

思？

學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。

教師總結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。

（教師板書(shū)：聯(lián)系上下文）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開(kāi)始呈現(xiàn)從“理解詞

語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過(guò)程?！?/p>

4.出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老

虎》）

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒(méi)有和小作者這樣，經(jīng)歷過(guò)

特別緊張的事情？誰(shuí)來(lái)聊一聊

生：自由回答。

教師總結(jié)：通過(guò)句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者

把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫這

段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授''感同身受”這個(gè)詞語(yǔ),

讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性o】

四、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。

（1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿，那么自由，

那么透明，那么美麗。

學(xué)生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結(jié)：像的樣子+自己對(duì)小球的感覺(jué)，（適當(dāng)板書(shū)）就有了一段美妙的語(yǔ)言。

（2）渲染引雨

師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)同

學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)，美美地享受一下。

學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。

師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

學(xué)生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書(shū)）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，

仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

指名讀一讀。

教師鼓勵(lì)語(yǔ)：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽(tīng)，