語文經(jīng)典全面課件

開放的衡中歡迎您！河北衡水中學(xué)閆津博觀約取明方向臨深履薄研策略

語文二輪備考研討內(nèi)容提要一、博觀約取明方向

（一）2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示

（二）2018高考大綱和考試說明的啟示

（三）高考題對(duì)學(xué)生能力要求的啟示（四）一輪復(fù)習(xí)結(jié)果的啟示二、臨深履薄研策略

（一）古詩文閱讀板塊（二）論述類文本閱讀板塊（三）實(shí)用類文本閱讀板塊（四）寫作板塊（五）研課組精細(xì)化管理“一體四層四翼”

文化傳承與理解

語言建構(gòu)與運(yùn)用審美鑒賞與創(chuàng)造

思維發(fā)展與提升學(xué)科本質(zhì)

改革理念

課程價(jià)值

語文核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)（一）2017年新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化和啟示：（二）2018年高考大綱與考試說明啟示1、考綱不變平穩(wěn)過渡，說明微調(diào)鞏固成果2、試題結(jié)構(gòu)與類型，照例當(dāng)一脈相承（三）高考題對(duì)學(xué)生的能力要求的啟示重點(diǎn)啟示：1、重視批判性思維和邏輯思維能力2、現(xiàn)代文在試題選材方面，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展帶來閱讀文本形式的變化3、古詩文考查側(cè)重用現(xiàn)代觀念審視古代作品，注重挖掘古代作品的當(dāng)代價(jià)值與意義

（三）高考題對(duì)學(xué)生能力要求的啟示

1、重視批判性思維和邏輯思維能力

美國ACT考試試題：（1）針對(duì)“教育對(duì)每個(gè)人都是公平的”這一觀點(diǎn)，要求考生描述一種情景進(jìn)行反駁。（2）“文本材料所提供的觀點(diǎn)有什么不足，你的觀點(diǎn)是什么”啟示：語言運(yùn)用或?qū)懽髦校赡芸疾榉瘩g能力美國ACT考試試題：有的提供同一主題的兩段文本，可以是兩個(gè)作者的，也可以是同一作者的兩篇文章。文中的觀點(diǎn)可以相似，也可以相反，通過比較閱讀，考查整合文中信息的能力。有的要求從一個(gè)新的角度對(duì)文本所述內(nèi)容進(jìn)行界定。啟示：

寫作中可能考查分析性寫作

（三）高考題對(duì)學(xué)生能力要求的啟示

1、重視批判性思維和邏輯思維能力中國高考試題的體現(xiàn)：

2014年高考語文上海卷第6題

2016年高考語文全國課標(biāo)1卷第4題第（4）小題

（三）高考題對(duì)學(xué)生能力要求的啟示

1、重視批判性思維和邏輯思維能力2.在現(xiàn)代文試題選材上，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展帶來閱讀文本形式的變化啟示：實(shí)用類考查非連續(xù)性文本閱讀的可能性更大

（三）高考題對(duì)學(xué)生能力要求的啟示

2018推測(cè)：

一類：即事感懷詩送別詩羈旅行役詩

3、古詩文考查側(cè)重用現(xiàn)代觀念審視古代作品，注重挖掘古代作品的當(dāng)代價(jià)值與意義

（三）高考題對(duì)學(xué)生能力要求的啟示

五年高考考了哪些考點(diǎn)，頻率如何？一輪復(fù)習(xí)練了哪些考點(diǎn)，效果如何？確定二輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)資料分布突破策略細(xì)化考點(diǎn)找規(guī)律數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)找要點(diǎn)（四）一輪復(fù)習(xí)結(jié)果啟示（四）一輪復(fù)習(xí)結(jié)果啟示以古詩文為例：1、文言文文化常識(shí)

2、文言文文意理解

3、詩歌客觀

4、詩歌主觀

5、古詩文學(xué)情調(diào)查整體匯總1、論述類文本閱讀訓(xùn)練選材注重選擇傳統(tǒng)文化范疇內(nèi)的2、古詩文訓(xùn)練要注重文本理解和分析，注重詩歌的題材3、實(shí)用類文本閱讀，側(cè)重考查非連續(xù)性文本閱讀，突出圖文的結(jié)合4、寫作材料注重多種文化的交融，尤其注重傳統(tǒng)文化范疇內(nèi)的5、寫作訓(xùn)練突出邏輯思維能力，批判思維能力和創(chuàng)造性思維能力臨深履薄研策略一輪全面復(fù)習(xí)（六月中旬到春節(jié)前）基礎(chǔ)過關(guān)二輪專題（主）+綜合（輔）（春節(jié)之后到五一）能力突破三輪綜合（主）+專題（輔）問題專題和熱點(diǎn)專題（三周）查漏補(bǔ)缺綜合提升四輪調(diào)適備考（鞏固·強(qiáng)化·提升）（高考前一周）查漏補(bǔ)缺保溫沖刺

高三復(fù)習(xí)時(shí)間安排點(diǎn)線面二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)方針能力、素養(yǎng)是核心方向、思路是關(guān)鍵系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)是重點(diǎn)激情、團(tuán)隊(duì)是保障

——康新江校長二輪整體做法1、不忘初心明目標(biāo)2、群策群力定計(jì)劃3、震撼開局鼓士氣4、提升能力要突破四種能力：理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用三個(gè)突破：專題突破、序列突破、循環(huán)突破4、提升能力要突破古詩文復(fù)習(xí)策略古詩文復(fù)習(xí)策略一、古詩文復(fù)習(xí)整體策略二、古詩文復(fù)習(xí)具體策略三、詩歌、文言策略共通之處四、詩歌復(fù)習(xí)策略之讀懂詩歌是根本（一）讀詩五面，面面俱到（二）琢磨言語，結(jié)合字詞句篇（三）賞析意象，多角度品詩意（四）區(qū)分題材，抓住典型特點(diǎn)（五）考慮創(chuàng)作角度，換位把握詩意真正讀懂題型方法精準(zhǔn)表達(dá)以“言”為基，提升理解分析能力一、古詩文復(fù)習(xí)整體策略二、古詩文復(fù)習(xí)具體策略文言文復(fù)習(xí)策略：翻譯精準(zhǔn)是根本——強(qiáng)調(diào)直譯、字字落實(shí)語境推斷是關(guān)鍵——理解常識(shí)、境連斷句資料落實(shí)是保障——強(qiáng)化訓(xùn)練、常抓常新詩歌復(fù)習(xí)策略：讀懂詩歌是根本——全面解讀、由言及象感情手法是關(guān)鍵——內(nèi)引外聯(lián)、系統(tǒng)全面資料落實(shí)是保障——強(qiáng)化訓(xùn)練、常抓常新三、詩歌、文言策略共通之處：資料落實(shí)是保障——強(qiáng)化訓(xùn)練、常抓常新1、以自習(xí)作業(yè)的專題訓(xùn)練來保證準(zhǔn)確度2、以學(xué)案文言詩歌的循環(huán)訓(xùn)練來強(qiáng)化準(zhǔn)確度3、以晨讀學(xué)案的翻譯和詩歌背誦來強(qiáng)化熟練度4、以課前展示來強(qiáng)化翻譯、詩歌主觀掌握度5、以每周雙測(cè)的考查來檢測(cè)一周的提升度6、以每天的“一課三研”總結(jié)不足，及時(shí)微調(diào)以每天的“一課三研”總結(jié)不足，及時(shí)微調(diào)

（一）讀詩五面，面面俱到（二）琢磨言語，結(jié)合字詞句篇（三）賞析意象，多角度品詩意（四）區(qū)分題材，抓住典型特點(diǎn)（五）考慮創(chuàng)作角度，換位把握詩意四、詩歌復(fù)習(xí)策略之

讀懂詩歌是根本（一）讀詩五面，面面俱到

讀詩的全面性：“詩題”

——眼睛“作者”——知人“詩文”

——核心

“詩注”——論世“設(shè)問”

——提示

考場(chǎng)讀詩一般步驟：

素讀——審讀——想讀——回讀

（二）琢磨言語，結(jié)合字詞句篇

1、注意分類整合特殊詞語，如“敢”

、“肯”、“忍”、“可”

發(fā)臨洮將赴北庭留別岑參聞?wù)f輪臺(tái)路，連年見雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過武威。勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸。

“詩歌的藝術(shù)分析第一步就是語言分析。如果從語言學(xué)的角度給詩歌下一個(gè)定義，不妨說詩歌是語言的變形，它離開了口語和一般的書面語，成為一種特異的語言形式?！?/p>

——袁行霈“政緣在野有幽色，肯為無人減妙香”（《野菊》）“濟(jì)時(shí)敢愛死，寂寞壯心驚”（杜甫《歲暮》）

（二）琢磨言語，結(jié)合字詞句篇

2、注意成分省略和空間轉(zhuǎn)換

句子倒裝主語后置賓語前置狀語在賓語位置出現(xiàn)主、賓位置互換定語前置省略

陳述對(duì)象（主語或賓語）的省略空間轉(zhuǎn)換省略謂語連詞、介詞、助詞的省略送魏十六還蘇州（唐）皇甫冉秋夜沉沉此送君，陰蟲切切不堪聞。歸舟明日毗陵道，回首姑蘇是白云。

（二）琢磨言語，結(jié)合字詞句篇

3、注意句子倒裝雜詩曹植南國有佳人，容華若桃李。

朝游江北岸，夕宿瀟湘沚。

時(shí)俗薄朱顏，誰為發(fā)皓齒？

俯仰歲將暮，榮耀難久持。（二）琢磨言語，結(jié)合字詞句篇

4、注意篇章結(jié)構(gòu)（起承轉(zhuǎn)合）

【2017新課標(biāo)1卷】閱禮部貢院閱進(jìn)士就試歐陽修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。（起）無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。（承）鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。（轉(zhuǎn)）自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。（合）（三）賞析意象，多角度品詩意

1、抓意象，體會(huì)詩歌意境2、抓意象，透視情感基調(diào)3、抓意象，明晰人物形象4、抓意象，感悟詩歌哲理5、抓意象，揣摩表達(dá)技巧

魏晉哲學(xué)家王弼在《周易例略·明象》說：

“夫象者，出意者也；言者，明象者也。盡意莫若象，盡象莫若言。”

（2014新課標(biāo)卷1）

阮郎歸

無名氏①

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲③。[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語。（三）賞析意象，多角度品詩意

素描（四）區(qū)分題材，抓住典型特點(diǎn)

類別題材特征形式標(biāo)志內(nèi)容情感常用技法詠史懷古類以歷史上的人事物為題材，詠嘆史實(shí)，描寫古跡標(biāo)題中有“詠史”、“懷古”、“登某古跡有懷”；或用古代的人事地物為題評(píng)判歷史借古傷己借古諷今對(duì)比、用典、襯托、以小見大。（五）考慮創(chuàng)作角度，換位把握詩意

創(chuàng)作方法讀詩方法點(diǎn)染法捕捉關(guān)鍵字眼法虛實(shí)法以實(shí)捕虛法動(dòng)靜法動(dòng)靜互覓法曲直法以直解曲法高陽臺(tái)?送陳君衡被召周密

照野旌旗，朝天車馬，平沙萬里天低。寶帶金章，尊前茸帽風(fēng)欹。秦關(guān)汴水經(jīng)行地，想登臨、都付新詩?？v英游，疊鼓清笳，駿馬名姬。

酒酣應(yīng)對(duì)燕山雪，正冰河月凍，曉隴云飛。投老殘年，江南誰念方回？東風(fēng)漸綠西湖柳，雁已還、人未南歸。最關(guān)情，折盡梅花，難寄相思。

（五）考慮創(chuàng)作角度，換位把握詩意

創(chuàng)作論述類文本閱讀復(fù)習(xí)策略一輪復(fù)習(xí)結(jié)果統(tǒng)計(jì)1、學(xué)生做題用時(shí)時(shí)間長2、學(xué)生對(duì)第二題論證分析掌握最為吃力3、學(xué)生希望增強(qiáng)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)把握和邏輯分析能力4、個(gè)別考點(diǎn)沒有涵蓋到5、部分考點(diǎn)要增加練習(xí)量論述類文本復(fù)習(xí)策略一、精準(zhǔn)組編涵蓋要點(diǎn)，科學(xué)安排不留遺憾二、粗讀、審讀與勾畫相結(jié)合，突出重點(diǎn)詞句三、思維導(dǎo)圖講練結(jié)合，突出論證思路四、重視邏輯推斷，提升邏輯思維能力氣候正義的產(chǎn)生和關(guān)注核心空間維度看國內(nèi)和國際公平時(shí)間維度看代際公平氣候正義的內(nèi)涵三、思維導(dǎo)圖講練結(jié)合，突出論證思路

2017年全國課標(biāo)卷1三、思維導(dǎo)圖講練結(jié)合，突出行文脈絡(luò)

試卷年份選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)思路2017年全國卷Ⅰ第2題D：對(duì)于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵。文章按總分總展開論證思路

2017年全國卷Ⅱ第2題D：文章提出問題之后，分析了青花瓷崛起的原因，并論證了崛起帶來的影響。文章按照提出問題、分析問題的思路展開2017年全國卷Ⅲ第2題A圍繞著鄉(xiāng)村記憶的保護(hù)，文章逐層遞進(jìn)地論證了留住鄉(xiāng)愁的必要性和可行性。原文從必要性，到是什么，最后寫如何做常見論述思路、框架結(jié)構(gòu)：①提出問題——分角度論述分析——最后得出結(jié)論或明確觀點(diǎn)；②現(xiàn)象列舉——理論分析——結(jié)論與應(yīng)用；③引出中心論題——先側(cè)重，再側(cè)重——帶來的影響；④文中詳細(xì)闡述了…，順帶提及了…；⑤穿插背景、設(shè)立前提、分為幾個(gè)方面、論述幾者的相關(guān)聯(lián)系；⑥由…引出…，先否定…再從正面…

⑦文章采用“縱橫結(jié)合”的構(gòu)架，先將幾個(gè)對(duì)象進(jìn)行橫向?qū)Ρ群?，然后再用縱向深入，從…幾個(gè)方面展開論述。⑧作者列舉…等例子，是為了說明…等等。三、思維導(dǎo)圖講練結(jié)合，突出論證思路

課堂板書講后學(xué)生整理

學(xué)生講解展示：四、重視邏輯推斷，提升邏輯思維能力

“無論是論述類文本閱讀中考查的對(duì)論證方法進(jìn)行分析的技能、根據(jù)已有信息推斷未知信息的技能，實(shí)用類文本閱讀中考查的應(yīng)對(duì)不同來源文本所需的篩選和整合信息的技能、應(yīng)對(duì)碎片化文本所需的連貫性思維技能，還是語言文字應(yīng)用試題中考查的辨識(shí)邏輯漏洞的技能，都需要考生具有訓(xùn)練有素的邏輯思維能力。”——教育部考試中心趙靜宇1、分析比對(duì)句間關(guān)系，看邏輯是否改變2、區(qū)別充分條件和必要條件，認(rèn)清其背后依據(jù)3、認(rèn)清弄懂三段論式推理，挖出隱性前提1、分析比對(duì)句間關(guān)系，看邏輯是否改變（1）與關(guān)聯(lián)詞語相關(guān)的邏輯錯(cuò)誤（2）拆分長句或?qū)ο嚓P(guān)信息進(jìn)行重組時(shí)，出現(xiàn)了邏輯錯(cuò)誤。四、重視邏輯推斷，提升邏輯思維能力

【2017全國課標(biāo)卷Ⅰ】1．A．為了應(yīng)對(duì)氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)的精神，提出了氣候正義。對(duì)應(yīng)原文：2000年前后，一些非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)的精神，開始對(duì)氣候變化的影響進(jìn)行倫理審視，氣候正義便應(yīng)運(yùn)而生。2、區(qū)別充分條件和必要條件，認(rèn)清其背后依據(jù)2017年全國課標(biāo)卷試題：2、區(qū)別充分條件和必要條件，認(rèn)清其背后依據(jù)

從邏輯學(xué)來看，以上屬于充分條件假言命題（條件命題）。其標(biāo)準(zhǔn)形式是“如果p，那么q”其中p為前件，q為后件。充分條件假言命題句式：“如果……那么（就）……”、“只要……就……”、“有……就有……”、“倘若……就（則）……”、“哪里有……哪里就有……”、“一旦……就”充分條件：AB

如果條件A是結(jié)論B的充分條件：A與其他可能存在的條件是并連關(guān)系，即A、C、D….中任意一個(gè)存在都可以使得B成立如右圖：2、區(qū)別充分條件和必要條件，認(rèn)清其背后依據(jù)2017全國課標(biāo)卷1：如果氣候容量無限，就不必對(duì)氣候變化進(jìn)行倫理審視、討論氣候的正義問題。

必要條件假言命題句式：“只有……才”、“沒有……就沒有……”、“不……不……”“除非……不……”“除非……才……”必要條件：

A

B

條件A是結(jié)論B的必要條件：條件A與其他條件是串聯(lián)關(guān)系，即條件A必須存在，且條件C、D….也全部存在才可能導(dǎo)致結(jié)論B。如下圖：2、區(qū)別充分條件和必要條件，認(rèn)清其背后依據(jù)2017課標(biāo)卷1：只有每個(gè)人都控制“碳足跡”，從而實(shí)現(xiàn)了代際共享，才能避免“生態(tài)赤字”。與語言運(yùn)用相聯(lián)系2017年全國課標(biāo)卷1

高考之后，我們將面臨大學(xué)專業(yè)的選擇問題，如果有機(jī)會(huì)，我們要選擇工科方面的專業(yè)，因?yàn)橹挥袑W(xué)了工科才能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣，必將取得好成績，畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。①不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心。②____。③____。2、區(qū)別充分條件和必要條件，認(rèn)清其背后依據(jù)3、重視分析三段論式推理，挖出隱性前提

大前提:凡科學(xué)都是有用的

小前提:凡社會(huì)科學(xué)都是科學(xué)

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結(jié)論:所以，凡社會(huì)科學(xué)都是有用的大前提:凡科學(xué)都是有用的

小前提:

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結(jié)論:所以，凡社會(huì)科學(xué)都是有用的（2017年全國二卷）選項(xiàng)：3B.時(shí)尚興盛是社會(huì)快速變化的標(biāo)志，可見青花瓷興盛的成化年間社會(huì)變化很快?！驹摹孔鳛橹型馕拿鹘蝗诘慕Y(jié)晶，青花瓷真正成為中國瓷器的主流，則是因?yàn)槌苫觊g原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。大前提：時(shí)尚興盛則是社會(huì)快速變化的標(biāo)志；結(jié)論：青花瓷興盛的成化年間社會(huì)變化很快。3、重視分析三段論，挖出隱性前提小前提：青花瓷興盛的成化年間就是“時(shí)尚興盛”；休息一會(huì)兒吧！實(shí)用類文本閱讀復(fù)習(xí)策略一輪復(fù)習(xí)結(jié)果統(tǒng)計(jì)學(xué)生反饋：1、文段內(nèi)在聯(lián)系掌握不好

2、圖表分析不透徹

3、信息歸納概括不全傳記：

題做得少，欠缺熟練度探究題掌握不系統(tǒng)非連續(xù)性文本閱讀作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)啟示：1、要突出“理解文中重要概念的含義”2、要突出“理解文中重要句子的含意”3、要突出“評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”

實(shí)用類文本閱讀復(fù)習(xí)策略一、區(qū)別對(duì)待非連續(xù)文本與傳記，兩手抓二、針對(duì)多文段特征，注重段間內(nèi)在邏輯三、針對(duì)圖表信息分散，注重規(guī)范審圖步驟四、針對(duì)選文形式多樣，注重分類閱讀五、精準(zhǔn)審題表達(dá)清晰，注重段內(nèi)層次劃分一、區(qū)別對(duì)待非連續(xù)文本與傳記，兩手抓“實(shí)用類考綱考點(diǎn)”-“文學(xué)類專屬考點(diǎn)”=實(shí)用類實(shí)際考點(diǎn)（備考重點(diǎn)）

所謂“非連續(xù)文本”，是與通常我們多見的相對(duì)完整的文本不同的，可能就是一組材料，彼此觀點(diǎn)還可能相左，然后要求考生閱讀之后進(jìn)行比較、辨識(shí)、分析、篩選，形成自己的觀點(diǎn)；作文或者閱讀題都可能出這樣的題。

——溫儒敏教授對(duì)于補(bǔ)充傳記題的理由稍作解釋：

1、“非連續(xù)性文本閱讀”整合內(nèi)容

2、《高考大綱說明》所附題型示例

3、承載文化類型不同

由此制定二輪復(fù)習(xí)作業(yè)組編細(xì)目表——一、區(qū)別對(duì)待非連續(xù)文本與傳記，兩手抓二、針對(duì)多文段特征，注重文本內(nèi)在邏輯

仔細(xì)研讀材料出處：三、針對(duì)圖表信息分散，注重規(guī)范審圖步驟

圖文轉(zhuǎn)換一般流程：

源信息（圖表）→觀察認(rèn)讀→分析理解→歸納概括→文字表達(dá)。審圖步驟：1、勾畫關(guān)鍵詞，由上到下，由橫坐標(biāo)到縱坐標(biāo)（或是由左到右）2、注重圖表整體變化及趨勢(shì)3、注意表達(dá)得準(zhǔn)確性四、針對(duì)選文形式多樣，注重分類閱讀

（一）、注意文字材料類型，采取針對(duì)性閱讀策略（二）、注意圖表類型，提升篩選概括圖表信息能力

（一）注意文本文體類型，采取針對(duì)性閱讀策略

實(shí)用類文本閱讀按閱讀類型屬于美國艾德勒教授和范多倫教授的《如何閱讀一本書》提出的閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀分析閱讀的要領(lǐng)1、明確文體類型（前提）2、勾畫文本結(jié)構(gòu)3、理解關(guān)鍵概念4、把握基本傾向

對(duì)拼接起來的不同文體的材料應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的不同的閱讀策略：知識(shí)性讀物：概念新聞報(bào)道：新聞要素新聞評(píng)論：主要觀點(diǎn)+邏輯結(jié)構(gòu)調(diào)查報(bào)告：標(biāo)題+三大特點(diǎn)圖表材料……

（一）注意文本文體類型，采取針對(duì)性閱讀策略

（二）注意圖表類型，提升篩選概括圖表信息能力

柱狀圖：數(shù)據(jù)的變化或者圖形比較餅圖：每個(gè)值占總體價(jià)值的份額環(huán)形圖：部分與整體關(guān)系線型（折線）圖：數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)表格類：重點(diǎn)欄目和數(shù)據(jù)變化五、精準(zhǔn)審題表達(dá)清晰，注重段內(nèi)層次劃分

9．根據(jù)上述材料，概括說明中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運(yùn)營模式方面的不同。（4分）（2017課標(biāo)卷1）作文復(fù)習(xí)策略

——文以載道道不遠(yuǎn)人寫作二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)評(píng)任務(wù)類【5周期】人生感悟類【1周期】命題話題類【1周期】材料組合類【1周期】分析性寫作【1周期】寓言、社會(huì)故事類【1周期】漫畫材料類【1周期】命題話題材料類【1周期】時(shí)評(píng)任務(wù)類【2周期】有機(jī)組合類【2周期】預(yù)測(cè)作文【1周期】一輪期間二輪期間作文劃分學(xué)情問卷調(diào)查

制約你作文分?jǐn)?shù)提升的問題是（可多選）：A、作文審題48.5%B、書寫53%C、素材40.9%D、結(jié)構(gòu)68.2%E、思維深度70.5%F、文采60.3%思維發(fā)展與提升

發(fā)展形象思維發(fā)展邏輯思維提升思維品質(zhì)邏輯（抽象）思維能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①基本思維形式

②基本思維過程目標(biāo)寫作二輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)一、提升邏輯思維能力

（一）審題立意要有“定義”意識(shí)（二）學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯連接詞（三）在結(jié)構(gòu)方面增強(qiáng)邏輯清晰度二、提升思辨能力

嘗試分析性寫作三、提升學(xué)生寫作水平的機(jī)制保障

（一）書寫提升機(jī)制

（二）課前PK機(jī)制（三）作文修改與討論機(jī)制一、提升邏輯思維能力

（一）審題立意要有“定義”意識(shí)

命題話題類作文：“我的年度漢字”

“我的”，不是你的，他的，中國的。行文必須寫“我自己的變化以及所思所想”，凡是主要寫社會(huì)或其他人的的事情，視為不符合題意；

“年度”，是某個(gè)年份的一整年，暗含材料中給出的這一年。具備相當(dāng)?shù)母爬ㄐ院透叨取皾饪s性”

“漢字”，是一個(gè)字，不是詞，短語，句子。目的是通過漢字表現(xiàn)這一年自己各方面的變化以及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。有的同學(xué)選了一個(gè)字，組了一個(gè)詞，圍繞這個(gè)詞去寫，是偷換概念，視為偏題。

同類：2017年全國卷3中，要求以“我看高考或我與高考”為副標(biāo)題寫作。

2017年天津卷作文題目

：重讀長輩這部書一、提升邏輯思維能力

（一）審題立意要有“定義”意識(shí)

1、界定內(nèi)涵一、提升邏輯思維能力

（一）審題立意要有“定義”意識(shí)

定義：中國驕傲就是中國人的驕傲。換言之，是某種行為符合國人的價(jià)值觀，得到國家民族層面的認(rèn)可。民族國家層面如果不明確界定，就容易脫離材料空泛談?wù)?，甚至偷換概念（如把論述重心換成奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)、勇氣、機(jī)智等）2、界定目的一、提升邏輯思維能力

（一）審題立意要有“定義”意識(shí)

中國驕傲，表彰個(gè)人不是最終目的，在這種表彰之下建立起的人與國的緊密關(guān)系，最為關(guān)鍵。唯有人人承擔(dān)己任，中國驕傲稱為新常態(tài)之時(shí)，方為民族復(fù)興夢(mèng)圓之日。3、界定不同主體的差別第一則材料可選角度：為國奉獻(xiàn)、科教興國、世界共享、老當(dāng)益壯，最后必須落到使國家民族感到驕傲上；第二則材料可選角度：平凡也可不凡、英雄出少年、勇氣與擔(dān)當(dāng)?shù)?，最后可以引申到民族希望、中國?mèng)的實(shí)現(xiàn)等等；一、提升邏輯思維能力

（一）審題立意要有“定義”意識(shí)

一、提升邏輯思維能力

（一）審題立意要有“定義”意識(shí)適用范圍：1、命題、話題作文2、涉及概念關(guān)鍵詞的材料作文界定內(nèi)容：1、關(guān)鍵詞定義2、事件目的3、不同主體差別4、程度范圍等作范文一、提升邏輯思維能力

（二）學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯連接詞作文材料適用材料：矛盾型材料作文邏輯連接詞：關(guān)聯(lián)詞+程度范圍副詞+介詞思維背后的論證方法：讓步分析法、原因分析法、假設(shè)分析法、比較分析法、辯證分析法、背景分析法、批駁分析法常見分析法讓步分析法模板：1、誠然，……但是……2、或許，……但是……3、的確，……但是……4、固然……但是……5、不可否認(rèn)，……然而……比較分析法模板：1、與……話題略有不同的是……2、……相反……3、從短期效果看……從長遠(yuǎn)利益看……一、提升邏輯思維能力

（二）學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯連接詞任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文：建議層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提出問題分析問題解決問題”即“是什么為什么怎么辦”結(jié)構(gòu)表格思維導(dǎo)圖學(xué)生范文一、提升邏輯思維能力

（三）在結(jié)構(gòu)方面增強(qiáng)邏輯清晰度層進(jìn)式邏輯思維基本包括：（1）現(xiàn)象—本質(zhì)（2）現(xiàn)象—原因—措施（3）現(xiàn)象--危害--根源--措施（4）個(gè)人--集體--國家（5）物質(zhì)層面--精神層面--文化層面（6）過去—現(xiàn)在--未來（8）一般—特殊一、提升邏輯思維能力

（三）在結(jié)構(gòu)方面增強(qiáng)邏輯清晰度二、提升思辨能力——嘗試分析性寫作1、分析性寫作概念2、分析性寫作做法

3、優(yōu)秀作文學(xué)習(xí)駁論：駁論的一般包括駁論點(diǎn)，駁論據(jù)和駁論證。常用的駁論方法有直接反駁、反證法、歸謬法等。

二、提升思辨能力——嘗試分析性寫作駁論成果總結(jié)辯詞立論陳詞分析辯詞總結(jié)陳詞分析辯詞完整版活頁呈現(xiàn)經(jīng)典歸謬法總結(jié)分析周測(cè)作文，學(xué)會(huì)反駁訓(xùn)練

三、提升學(xué)生寫作水平的機(jī)制保障

（一）書寫提升機(jī)制（二）課前PK機(jī)制（三）作文修改與討論機(jī)制三、提升學(xué)生寫作水平的機(jī)制保障

（一）書寫提升機(jī)制

1、配合學(xué)校規(guī)范月活動(dòng)，組織書法培訓(xùn)和書法展2、印刷并推薦專門的練字字帖3、每班設(shè)立書法提升小組（字如其人書法社）4、周日測(cè)試和周中測(cè)，確保書寫打分5、營造氛圍，堅(jiān)持練字

三、提升學(xué)生寫作水平的機(jī)制保障

（二）課前PK機(jī)制

1、分成紅隊(duì)與藍(lán)隊(duì)，每隊(duì)每次一人，可按照學(xué)號(hào)2、內(nèi)容為，對(duì)同一則材料，進(jìn)行片段寫作3、課下準(zhǔn)備，課前10分鐘比賽4、全體學(xué)生做評(píng)委，書面寫出理由三、提升學(xué)生寫作水平的機(jī)制保障

（三）作文修改與討論機(jī)制妙筆生花文學(xué)社1、運(yùn)行模式與書法社基本一致2、主要負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和作文升格批閱研課組精細(xì)化管理

——和諧高效研課組

主要內(nèi)容

一、明目標(biāo)思想統(tǒng)一二、站好課堂主陣地三、組編好優(yōu)質(zhì)資料四、安排好高效教研五、組織好調(diào)研考試一、明目標(biāo)思想統(tǒng)一

高三各學(xué)科實(shí)行學(xué)科主任負(fù)責(zé)制，學(xué)科主任統(tǒng)率四個(gè)級(jí)部，每個(gè)級(jí)部設(shè)研課主任、副主任，共40位優(yōu)秀教師，形成高三語文備考團(tuán)隊(duì)。全組成員做到：1、統(tǒng)一思想：組興我榮，組衰我恥，讓2018屆學(xué)子圓夢(mèng)衡中！！

2、統(tǒng)一目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)平均135分，普通平均125分3、統(tǒng)一資源：資料共享、課堂共享、策略共享

4、統(tǒng)一進(jìn)度：同系列高度一致

5、責(zé)任到人：千斤重?fù)?dān)千人挑，人人頭上有目標(biāo)5、責(zé)任到人：千斤重?fù)?dān)千人挑，人人頭上有目標(biāo)資料組編零失誤零延誤：字形、字號(hào)、間距、排列早讀自習(xí)三圈轉(zhuǎn)三圈看：提升學(xué)生狀態(tài)，提高緊張度課堂課下思維量提升：詳講略講結(jié)合，講授自學(xué)結(jié)合一課三研定目標(biāo)大收獲：主題、主講、知識(shí)、方法青年教師超付出奪第一：時(shí)間效度、學(xué)習(xí)力度、成績強(qiáng)度1、理念：三三三教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)三要求：掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)教學(xué)過程三注重：注重自主學(xué)習(xí)、注重合作探究、注重拓展提高教學(xué)發(fā)展三境界：教師樂教會(huì)教、學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)、課堂有效和諧二、站好課堂主陣地2、十種課型，異彩紛呈點(diǎn)課邀課宴請(qǐng)課

網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課（四課）

研課主任示范課

一級(jí)教師創(chuàng)新課

二級(jí)教師研究課

青年教師過關(guān)課

新老教師對(duì)比課

切磋交流推門課（全面、透明）何謂高“效”課堂？打個(gè)比方更清晰：發(fā)動(dòng)機(jī)熱效率指發(fā)動(dòng)機(jī)中轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械功的熱量與所消耗的熱量的比值。影響效率提升的三大損耗及應(yīng)對(duì)措施：1、燃料燃燒不充分——該講沒有講——備課突破難點(diǎn)2、燃燒但未轉(zhuǎn)化為機(jī)械動(dòng)能——講了沒講透——講課突出重點(diǎn)3、轉(zhuǎn)化為動(dòng)能但損耗于傳遞