小學(xué)羽毛球教學(xué)有效實(shí)施策略的研究

《小學(xué)羽毛球教學(xué)有效實(shí)施策略的研究》課題結(jié)題報(bào)告常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué)張梁執(zhí)筆一、課題概述（一）課題研究背景及要解決的問(wèn)題羽毛球作為一項(xiàng)老少皆宜的體育運(yùn)動(dòng)，深受人們的喜愛(ài)，但是目前還沒(méi)有出現(xiàn)適合小學(xué)階段教學(xué)的羽毛球教材。有些教材的編寫(xiě)方式大多采用直敘式的套話，技戰(zhàn)術(shù)的語(yǔ)言解讀過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、成人化，完全是以競(jìng)技體育的要求出現(xiàn)，并不適合小學(xué)階段的少年兒童作為教材來(lái)學(xué)習(xí)。就算羽毛球教材在體育課上出現(xiàn)，也只是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有形成系統(tǒng)化，連續(xù)性的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生與羽毛球運(yùn)動(dòng)的接觸最多只能算是停留在“體驗(yàn)”的層次上。因此，羽毛球在小學(xué)體育課教材當(dāng)中，還處于是一塊待開(kāi)發(fā)的“荒地”，具有很大的研究、拓展空間?；诖耍覀兿虢梃b模塊的整體教學(xué)思想，結(jié)合新課程背景下小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)，以“小學(xué)羽毛球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”為突破口，對(duì)小學(xué)羽毛球單元教學(xué)改革的理論與實(shí)踐作一初淺的探索與研究，從而讓羽毛球教學(xué)在小學(xué)階段能得以有效實(shí)施。期望這一舉措能幫助教師在羽毛球教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中某些能力發(fā)展的“最適合期”，能通盤(pán)考慮，以整體的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)羽毛球技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握基礎(chǔ)技能。完善體育（與健康）課程校本教材的開(kāi)發(fā)，推進(jìn)體藝“2+1”工程的實(shí)施，進(jìn)一步深化學(xué)校體育（與健康）課程改革，全面提高小學(xué)體育羽毛球教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（二）相關(guān)研究的概述1、“模塊教學(xué)”最先出現(xiàn)在高中的體育教學(xué)，而小學(xué)體育也在近幾年就開(kāi)展“主題單元教學(xué)”研究，兩者在實(shí)質(zhì)上都是一樣的，都強(qiáng)調(diào)體育單項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，而在模塊的視野里，更強(qiáng)調(diào)單元和單元、課與課之間的連續(xù)和遞進(jìn)關(guān)系，有效避免了教學(xué)在低水平階段重復(fù)。本課題基于江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題——《模塊課程視野中體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的研究》的理論成果而展開(kāi)研究。該“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題的已圓滿(mǎn)結(jié)題，作為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“關(guān)于開(kāi)發(fā)體育的地方課程和校本課程的研究”的子課題，獲得一等獎(jiǎng)。該課題的理論著作——《體育模塊教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施指南》以正式發(fā)行，成為金壇市中小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考。2、“新課程標(biāo)準(zhǔn)”是我國(guó)建國(guó)以來(lái)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的成果。小學(xué)羽毛球教學(xué)必然在此成果的指導(dǎo)下展開(kāi)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定到有效教學(xué)方式、多元化評(píng)價(jià)方式的介入，都應(yīng)該以此為依據(jù)。（三）本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義1、基于模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，以保證羽毛球教學(xué)能夠在小學(xué)體育課堂得以科學(xué)系統(tǒng)地實(shí)施，讓小學(xué)生掌握羽毛球技術(shù)的同時(shí)，體會(huì)其中的樂(lè)趣。2、為本校的羽毛球特色的創(chuàng)建服務(wù)，同時(shí)為其他兄弟學(xué)校推廣羽毛球教學(xué)做出有實(shí)用價(jià)值的借鑒。（四）概念的界定“有效”是課堂教學(xué)的一至追求，然而“有效”需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)方法、評(píng)價(jià)緯度等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。本課題研究的環(huán)境中，在羽毛球課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“有效”，需要以模塊教學(xué)設(shè)計(jì)為核心價(jià)值，以少年兒童興趣為線索，以?xún)?yōu)化教學(xué)和評(píng)價(jià)方式為手段，同時(shí)積極營(yíng)造濃郁的羽毛球氛圍。二、本課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、本課題旨在探索符合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的模塊教學(xué)的基本理念，提升模塊教學(xué)研究的理論水平；構(gòu)建、完善、推廣不同水平學(xué)段羽毛球模塊教學(xué)的框架和操作策略，從而推進(jìn)體育課程與教學(xué)改革，摸索整合出一套適合小學(xué)階段羽毛球教學(xué)的方法。2、開(kāi)發(fā)小學(xué)羽毛球模塊教學(xué)課程，逐步形成小學(xué)低、中、高年級(jí)羽毛球模塊教學(xué)特色。3、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)，領(lǐng)悟羽毛球運(yùn)動(dòng)的奧妙，從中體驗(yàn)到羽毛球運(yùn)動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，達(dá)到激發(fā)興趣、塑造個(gè)性，培養(yǎng)能力，以充分滿(mǎn)足其終身體育的需要。4、在區(qū)域內(nèi)起到重要的影響作用，能帶來(lái)羽毛球教學(xué)理念的變革，帶動(dòng)一部分老師共同探索小學(xué)羽毛球教學(xué)的有效實(shí)施策略。（二）研究?jī)?nèi)容1、樹(shù)立模塊的整體教學(xué)思想，通過(guò)對(duì)小學(xué)段羽毛球類(lèi)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的研究，探討小學(xué)體育模塊教學(xué)的可行性與科學(xué)性；2、探索《羽毛球》模塊課程開(kāi)發(fā)與小學(xué)羽毛球運(yùn)動(dòng)器材資源的開(kāi)發(fā)、利用；3、探索不同小學(xué)各水平學(xué)段羽毛球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律和操作策略(表1)；4、探索小學(xué)體育羽毛球模塊課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)體系。表1：小學(xué)段羽毛球類(lèi)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)(初案)模塊庫(kù)模塊鏈模塊元小學(xué)段羽毛球類(lèi)模塊教學(xué)庫(kù)水平一：板羽球游戲一年級(jí)：個(gè)體間進(jìn)行展示個(gè)性運(yùn)動(dòng)結(jié)合各種羽毛球游戲，體驗(yàn)握拍和揮拍的感覺(jué)。重點(diǎn)是培養(yǎng)正確的握拍習(xí)慣。依據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)維度目標(biāo)設(shè)計(jì)10課時(shí)二年級(jí)：同學(xué)間進(jìn)行友好地運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)顛球的樂(lè)趣。重點(diǎn)是單人顛球與多人顛球相結(jié)合的游戲練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)用手腕之力揮拍擊球的感覺(jué)。依據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)維度目標(biāo)設(shè)計(jì)10課時(shí)水平二：快樂(lè)羽毛球三年級(jí)：降低網(wǎng)的高度，讓學(xué)生較容易的體會(huì)與同伴上網(wǎng)對(duì)擊球的成功感，培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。重點(diǎn)是發(fā)球和上手揮拍的動(dòng)作。依據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)維度目標(biāo)設(shè)計(jì)10課時(shí)四年級(jí)：讓學(xué)生初步了解羽毛球比賽的規(guī)則，學(xué)生能在規(guī)則允許的范圍內(nèi)進(jìn)行比賽，重點(diǎn)是掌握基本的腳步移動(dòng)方法。依據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)維度目標(biāo)設(shè)計(jì)10課時(shí)水平三：激情羽毛球五年級(jí)：學(xué)生逐步掌握基本的。重點(diǎn)是集體商量調(diào)整規(guī)則，促進(jìn)技能優(yōu)、良、中、差的同學(xué)間相互配合，協(xié)調(diào)、愉快地進(jìn)行練習(xí)和比賽。依據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)維度目標(biāo)設(shè)計(jì)10課時(shí)六年級(jí)：模擬正規(guī)的羽毛球比賽，學(xué)生能夠自主組織簡(jiǎn)單的比賽，學(xué)會(huì)做小裁判，小教練。重點(diǎn)是簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用依據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)維度目標(biāo)設(shè)計(jì)10課時(shí)三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施（一）研究的方法1、以文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究等方法整體建構(gòu)小學(xué)段羽毛球主題單元教學(xué)方案及課時(shí)計(jì)劃；2、運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)法、觀察法和訪談法對(duì)整體構(gòu)建小學(xué)段羽毛球類(lèi)教材主題教學(xué)框架進(jìn)行了初步的可行性分析；3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法對(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行了理性的思考。（二）課題研究的工作過(guò)程（研究工作開(kāi)展的程序與步驟，300字）1．準(zhǔn)備階段（2007年6月~2007年9月）制定方案、文獻(xiàn)研究、申報(bào)論證、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)2．啟動(dòng)階段（2007年10月~2008年3月）理論學(xué)習(xí)、成員培訓(xùn)、抽樣測(cè)試、構(gòu)建框架3．實(shí)施階段（2008年4月~2010年6月）全面實(shí)施、調(diào)整改善、反思總結(jié)、成果推廣4．結(jié)題階段（2010年7月~2010年10月）實(shí)驗(yàn)比較、科學(xué)分析、資料管理、展示成果（三）課題研究的具體措施與做法1、夯實(shí)理論功底分析教材實(shí)質(zhì)2006年，常州市小學(xué)體育李長(zhǎng)志名師工作室成立課題《模塊課程視野中體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的研究》，我成為課題組的核心成員，參與田徑類(lèi)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的任務(wù)。在此期間，我深入理解模塊教學(xué)的實(shí)質(zhì)，理解了什么是模塊？為什么要在小學(xué)教學(xué)中引入模塊？怎樣讓體育教材模塊化？從而為后繼的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校是常州市羽毛球項(xiàng)目體育特色學(xué)校。在體育特色學(xué)校的職責(zé)中，最重要的就是體育項(xiàng)目的普及與提高要兩手抓，兩手硬，所以非羽毛球?qū)I(yè)出身的我，和其余組員一直不懈地學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)。同時(shí)一直在思考兩個(gè)問(wèn)題，如何才能將羽毛球教材通過(guò)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的方式來(lái)重組？小學(xué)羽毛球常態(tài)教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩者之間的是否有區(qū)別？如有，區(qū)別在哪里？我曾用嘗試用運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)教學(xué)，結(jié)果很不理想。然而這更加堅(jiān)定了我把課題做下去的信心，因?yàn)檫@種研究有潛力、有價(jià)值、更有樂(lè)趣。2、深入課堂研究開(kāi)展教學(xué)診斷羽毛球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)是本課題的核心價(jià)值。因?yàn)槟K教學(xué)設(shè)計(jì)具有整體性，涉及到不同年級(jí)，不同單元、不同課時(shí)，所以同題異構(gòu)的教研形式的出現(xiàn)非常契合我們課題研究的需要。同時(shí)，為了提高課后評(píng)課，反思的務(wù)實(shí)性，自2009年開(kāi)始，我們用“課堂診斷”這一新穎的評(píng)課形式來(lái)配合我們同題異構(gòu)活動(dòng)，從課的教材的選用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、場(chǎng)地組織形式等方面，有針對(duì)性地提出修改意見(jiàn)，完善我們的模塊建構(gòu)和課堂質(zhì)量。3、開(kāi)創(chuàng)區(qū)域共研推廣研究經(jīng)驗(yàn)2008年，為了推廣展示我們課題組的研究成果，10月份面向全新北區(qū)進(jìn)行羽毛球公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并首次嘗試在室外進(jìn)行教學(xué)，在如何進(jìn)行無(wú)場(chǎng)館條件下進(jìn)行室外羽毛球教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，給了聽(tīng)課老師很多啟示。今年上半年，常州市小學(xué)體育李長(zhǎng)志名師工作室組織了全市各校代表來(lái)我校進(jìn)行教研活動(dòng)，從模塊教學(xué)更深的層面，結(jié)合楊軍老師的一堂研討課，給與了寶貴的建議。在全市進(jìn)行的羽毛球教學(xué)推廣活動(dòng)中，本課題組的研究成果，羽毛球游戲被收錄中，也可算是研以致用。4、滲透人文理念營(yíng)造羽球氛圍隨著生命化教育興起，現(xiàn)代教育理念從政治化、功利化、僵硬化逐漸回歸到務(wù)實(shí)的態(tài)度上來(lái)。作為學(xué)校的特色項(xiàng)目，羽毛球教學(xué)在我校各個(gè)年級(jí)都已經(jīng)普及，但是普及的過(guò)程卻并不順利。如在低年級(jí)的羽毛球教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)身材矮小的小朋友，握著比自己“短”不了多少的羽毛球拍，很不協(xié)調(diào)，發(fā)球、擊球很困難，肢體短小和力量不足是主要原因。為了解決這一矛盾，我們經(jīng)過(guò)幾重試驗(yàn)，終于開(kāi)創(chuàng)性地在低年級(jí)運(yùn)用板羽球拍代替普通羽毛球拍進(jìn)行板式羽毛球教學(xué)，取得了良好的成效。潔白的板羽拍成就了美術(shù)老師創(chuàng)作的靈感，美術(shù)課在拍上作畫(huà)，讓繽紛的板羽拍成為校園的一道亮麗風(fēng)景線，使低年級(jí)的羽毛球課增色不少。在各個(gè)年級(jí)學(xué)期末考核中，我們發(fā)揮校本課程建設(shè)主動(dòng)權(quán)的優(yōu)勢(shì)，讓羽毛球項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)變成輕松有趣的游戲形式，譬如顛球比多，發(fā)球比遠(yuǎn)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球多些快樂(lè)，少些負(fù)擔(dān)。這些滲透了人文關(guān)懷的變革讓“有效實(shí)施”名至實(shí)歸。輕松快樂(lè)的羽毛球?qū)W習(xí)氣氛，也帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校羽毛球氛圍的營(yíng)造。5、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)橋梁筑造交流平臺(tái)為了配合課題的研究，我們成立羽毛球教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站，成為展示課題成果，特色教學(xué)的一個(gè)窗口。另外，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也成為關(guān)心我校羽毛球發(fā)展的同行、家長(zhǎng)、學(xué)生的交流平臺(tái)。6、領(lǐng)導(dǎo)高度重視推動(dòng)深度思考從本課題成為市級(jí)重點(diǎn)課題以后，得到了常州市教研室的專(zhuān)家和我校領(lǐng)導(dǎo)充分重視，并在我校召開(kāi)了羽毛球文化建設(shè)研討會(huì)，甘亦農(nóng)老師、王俊老師在此期間來(lái)校指導(dǎo)。在他們的建議下，我們對(duì)于課題的研究的立足點(diǎn)更為寬闊，更為開(kāi)放，更為辯證。四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（一）課題研究的效果效果一：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)羽毛球的技能。教育的目的在于喚醒和鼓舞。圍繞模塊教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的分層教學(xué)、優(yōu)化評(píng)價(jià)重要舉措，讓學(xué)生的興趣激蕩、煥發(fā)自信，能主動(dòng)地投入到練習(xí)、展示、共享中去，這起到了循序漸進(jìn)，潛移默化的作用，有效提升了學(xué)生掌握羽毛球技能的速度。效果二：提高教師專(zhuān)項(xiàng)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，加快教師的成長(zhǎng)。通過(guò)本課題的研究，我組老師積極提高自身的羽毛球技能，更好地為羽毛球課堂教學(xué)服務(wù)；教研活動(dòng)有了明確的指向，主題有以往的“點(diǎn)狀”變成“線狀”和“面狀”，模塊教學(xué)設(shè)計(jì)讓體育教師對(duì)羽毛球教學(xué)和體育教學(xué)本身有了更強(qiáng)的把握能力；課題研究本身就具有指揮棒的作用，它讓參與的教師有了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力和教學(xué)科研的方向。效果三：活躍了校園羽毛球氣氛，形成濃厚的羽毛球文化。教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生體驗(yàn)到了羽毛球的魅力和成功的樂(lè)趣，促使學(xué)生除了在體育課，更在課余時(shí)間參與羽毛球運(yùn)動(dòng)，而羽毛球主題大課間和羽毛球操讓他們盡情展現(xiàn)自我；學(xué)校的羽毛球文化節(jié)、羽毛球嘉年華（中國(guó)羽毛球大師賽系列活動(dòng)）、“國(guó)羽進(jìn)國(guó)英，大師到小學(xué)”（李永波率中國(guó)羽毛球國(guó)家隊(duì)造訪國(guó)英并開(kāi)展互動(dòng)）等活動(dòng)有為他們提供了更大的舞臺(tái)。效果四：起到了區(qū)域輻射的作用，為其他學(xué)校羽毛球開(kāi)展提供借鑒。除了在區(qū)、市兩級(jí)的公開(kāi)展示課以外，省常中、新北區(qū)三井小學(xué)、金壇三中等學(xué)校體育教研組長(zhǎng)到我校學(xué)習(xí)羽毛球課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為自己學(xué)校的羽毛球教學(xué)服務(wù)。（二）課題研究的成果通過(guò)近三年的課題研究，本課題組從實(shí)踐中不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，并不斷解決遇到的問(wèn)題，也取得了一定的科研成果。 認(rèn)識(shí)了小學(xué)羽毛球教學(xué)的真正目的?！凹寄芟刃小焙汀芭d趣先行”是羽毛球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與班級(jí)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。班級(jí)教學(xué)的人數(shù)比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練多，個(gè)體差異性比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練復(fù)雜，總體能力遠(yuǎn)落后于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，教學(xué)課時(shí)也不容許有太大的課容量，高難度的技能教學(xué)無(wú)法實(shí)施，所以我們的教學(xué)思路是弱化技能要求、特別是在中低年級(jí)，通過(guò)游戲化的手段培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性、方位感、肌肉協(xié)調(diào)性，強(qiáng)調(diào)快樂(lè)和成功的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而一些有興趣且有天賦的學(xué)生，也可以推薦到運(yùn)動(dòng)隊(duì)，參加課余訓(xùn)練，打造成為羽毛球后備人才。形成了較完備的小學(xué)羽毛球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)體系。經(jīng)過(guò)兩年的探索、實(shí)踐、修改，作為本課題的核心價(jià)值。我們小學(xué)羽毛球模塊教學(xué)體系已趨成熟，成為校本課設(shè)計(jì)的參照。開(kāi)設(shè)了自主式的羽毛球校本課程，并開(kāi)發(fā)了校本教材。在我們的努力下，我們開(kāi)設(shè)了羽毛球校本課程，為羽毛球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐提供平臺(tái)；同時(shí)，立足直觀、童趣、新穎的原則，我們編寫(xiě)了校本教材《我愛(ài)羽毛球》，以配合教學(xué)的實(shí)施。4、完成了羽毛球課程與學(xué)校體育的整合。目前我國(guó)實(shí)行“國(guó)家—地方—學(xué)?！钡娜?jí)課程管理體制，羽毛球作為我校校本課程，必然需要與規(guī)定的課程內(nèi)容相整合。目前我們的經(jīng)驗(yàn)是：平均每?jī)芍芑蛞恢?，都上一堂羽毛球校本課；春學(xué)期為重點(diǎn)教學(xué)時(shí)期，每個(gè)教師必須備足一個(gè)單元（即一個(gè)模塊元）的羽毛球課，開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)，而秋學(xué)期基本停休，為學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)鍛煉、《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》鍛煉項(xiàng)目的練習(xí)、各項(xiàng)體育競(jìng)賽騰出時(shí)間和空間，著眼于學(xué)校體育的全面健康發(fā)展。這樣做一方面消解了學(xué)生的“審美疲勞”，另一