1.《沁園春長沙》課件 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《沁園春·長沙》毛澤東1.了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)；體會(huì)作者人生理想與遠(yuǎn)大抱負(fù)。2.把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞的方法，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。文體知識(shí)從片段：最短的小令只有14字，最長的長調(diào)有200個(gè)以上，每一首詞有分段，詞中稱為：

單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；

雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；

三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。從字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；

中調(diào)：58~90個(gè)字；

長調(diào)：91個(gè)字以上。1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。寫作背景獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉??？攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？誦讀感悟舸gě悵chàng遒qiú遏

è“獨(dú)立”寫出了什么樣的形象？可否換為“站立”“直立”？①“獨(dú)”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人坦蕩從容的氣概。②聯(lián)系創(chuàng)作背景，可以看出這里表現(xiàn)出了無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立、中流砥柱的高大形象。文本分析思考：上闋描繪了一幅“湘江秋景圖”，體現(xiàn)在哪些詞上，怎樣達(dá)到生動(dòng)傳神的？賞析上闋“萬”寫出山之多；“遍”寫出紅之廣?！皩印奔葘懗隽松絼莸钠鸱?，也寫出隨之而形成的林木的高低?！叭尽庇脭M人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃。“漫”寫出湘江水面的深而寬闊；“透”寫出江水的澄澈，水深而潔；“爭”活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā)的熱鬧場面?！皳簟睂懗鳅楋w矯健，強(qiáng)勁有力?！跋琛睂懗鲷~兒在清澈見底的水中自由輕快游動(dòng)。分析：上闋秋景的描寫角度。（一）遠(yuǎn)近結(jié)合：“萬山紅遍，層林盡染”是遠(yuǎn)景，“漫江碧透，百舸爭流”是近景。（二）俯仰結(jié)合：“鷹擊長空”是仰視，“魚翔淺底”是俯視。（三）動(dòng)靜結(jié)合：“萬山紅遍，層林盡染”“漫江碧透”是靜景，“百舸爭流”“鷹擊長空，魚翔淺底”是動(dòng)景?！翱础弊炙I(lǐng)7句所描繪的景色具有什么特點(diǎn)？絢麗多彩生機(jī)盎然“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊庇泻紊钜?？①由自然萬物的絢麗多姿和生機(jī)蓬勃聯(lián)想到生活在這片土地上的人民的命運(yùn)與未來。②詩人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家的前途，憂思著民族的命運(yùn)，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。文本分析①1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。②1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；③1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；④五四時(shí)期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。⑤1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。毛澤東的崢嶸歲月作者為什么寫這些同學(xué)少年？是單純的回憶嗎？①作者通過回憶這些正值青春年少、才華橫溢、滿腔抱負(fù)的青年，巧妙的回答了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。②這些青年正是有才華、有能力主宰國家命運(yùn)的人。文本分析最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”怎樣理解？①不是單純的記敘中流擊水一事，而是對這群敢于“中流擊水”、能夠“浪遏飛舟”的青年的贊揚(yáng)、肯定。②表現(xiàn)作者對于青年一代主宰國家命運(yùn)前途的自信與樂觀的革命情懷，也體現(xiàn)詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)、豪情壯志。文本分析本詞的上闋和下闋分別重點(diǎn)描寫了什么內(nèi)容？上闋

景物

壯麗秋景下闋

人物

豪情壯志拓展延伸意境：高遠(yuǎn)廣闊寫壯景，抒豪情

情景交融將詩人的主觀思想和感情融匯在有聲有色的景物描寫中，使客觀景物明顯地涂上了詩人濃郁的主觀感情色彩。這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。歸納主題沁園春·雪

毛澤東北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。思考：相比