第一單元+樹立科學思維觀念+高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三

一位想招聘助手的商人，將前來應聘的A、B兩人帶進辦公室，向他們展示了兩頂紅色、三頂黑色的帽子。然后，他關掉燈，在一片漆黑的情況下，要求A和B各摸一頂帽子戴上，他自己也戴了一頂，并將其余兩頂藏了起來。開燈后，商人要A、B盡快說出各自頭上戴的是什么顏色的帽子。A、B看到商人戴的是紅色帽子。過了一會兒，A喊道:“我戴的是黑色帽子?！鄙倘嗽儐柫薃的推理后，決定錄用A。在相同的條件下，A為什么表現得比B好?A是如何得出他的結論的?如果他頭上戴的是一頂紅色的帽子，那么B能立即說出他自己帽子的顏色；而B沒有能夠立即說出，所以，他頭上戴的不是紅色的帽子，而是黑色的帽子。由于只有兩頂紅帽子，而A、B雙方不僅能看到商人也能看到對方所戴的帽子。兩人面時的條件完全相同，因此，誰能更快說出正確答案，說明誰的思維速度更快，推理能力更強，誰的表現也就更好。一、樹立科學思維觀念二、遵循邏輯思維規(guī)則三、運用辯證思維方法四、提高創(chuàng)新思維能力邏輯與思維主要內容單元內容第一單元科學思維的含義、特征；邏輯思維的基本要求

；形成科學思維的意義第二單元

邏輯思維的主要內容——概念、判斷、推理

第三單元辯證思維的主要要求——分析與綜合、質量互變、辯證否定第四單元

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)——聯(lián)想、發(fā)散、聚合、逆向、超前

第一單元

樹立科學思維觀念一、走進思維世界【思維的含義、特征、基本形態(tài)】二、把握邏輯要義【邏輯思維基本要求】三、領會科學思維【科學思維的含義、特征、意義】核心問題：科學思維含義、特征、意義，邏輯思維的基本要求第一單元

第一課走進思維世界學習任務一：閱讀教材P1-6頁的內容，根據學案的提示和相關要求完成知識梳理。要求：

1.根據學案對本科基礎知識的梳理提示，進一步閱讀教材，進行勾畫和理解。2.以小組為單位，在教材閱讀基礎上完善學案的相關要求。

時間：10分鐘知識總結學習任務二：理解與運用。根據學案提供的情景材料，思考、回答相關問題。理解、掌握思維的特點。要求：

以小組為單位，合作探究，展示交流。

時間：10分鐘說一說：你在圖中看到了什么？想一想，為什么同樣一幅圖案會被解讀出多種含義？試一試，你能否將解讀到的不同含義的畫面同時呈現出來。結論：思維的差異性，不同的人有不同的思維風格。思維具有間接性、概括性和能動性。

思維能夠透過紛繁復雜的現象找到事物的本質和規(guī)律，是人類特有的能力。在實踐中產生發(fā)展，又指導實踐。小明的媽媽是醫(yī)院的化驗員。一天，小明來到化驗室做作業(yè)，做完后想出去玩?！暗鹊?，媽媽還要考你一個題目,”她接著說，“你看這6只做化驗用的玻璃杯，前面3只盛滿了水，后面3只是空的,你能只移動1只玻璃杯，就使盛滿水的杯子和空杯子間隔起來嗎?”愛動腦筋的小明，是學校里有名的“小機靈”，她只想了一會兒就做到了。

小明是如何做到的，這體現了思維的什么特征？①思維具有間接性。小明靈活運用自己所學的知識，透過事物現象把握其本質和規(guī)律。②思維具有概括性。小明沒有從表面上去思考，而是抓住了題目的本質要求，保證“盛滿水的杯子和空杯子間隔起來”。③思維具有能動性。小明積極開動腦筋，很快就找到了答案。做法：將第二個杯子中的水倒入第五個空杯中，并放回原處。第一單元

第二課把握邏輯要義學習任務一：閱讀教材P10-13頁的內容，根據學案的相關提示和要求完成知識梳理。要求：

1.全面、準確理解邏輯思維三大規(guī)律的內容、適用范圍、要求、違背邏輯思維規(guī)律形成的邏輯錯誤。2.以小組為單位，在教材閱讀基礎上完善學案的相關要求并進行展示交流。

時間：10分鐘形式邏輯三大基本規(guī)律規(guī)律名稱基本內容公式適用范圍要求邏輯錯誤同一律

矛盾律

排中律

概念和判斷

確定性(自身同一)

一致性(不能同真，必有一假)

明確性(不能同假，必有一真)“偷換概念”

或“偷換論題”“自相矛盾”(兩可）“兩不可”思想自身同一一個思想及其否定論斷不能同真互相矛盾的思想不能同假A是AA不是非AA或者非A矛盾判斷

和反對判斷矛盾判斷

邏輯思維的基本要求（形式邏輯的基本規(guī)律）矛盾律：思維的一致性要求排中律：思維的明確性要求同一律：思維的確定性要求

同一律是保障思維的確定性，矛盾律和排中律是在思維確定性的基礎上確保思維的一致性和明確性。學習任務二：理解與運用。根據學案提供的情景材料，思考、回答相關問題。理解、掌握、科學運用邏輯思維規(guī)律，避免邏輯思維錯誤。要求：

以小組為單位，合作探究，展示交流。

時間：10分鐘1.下列論斷有些是自相矛盾的，有些不是。請你作出判斷，并說明理由。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。小明想畫一個方的圓。這幾周的軍訓太緊張了，但已經不知不覺地過去了。人類的認識能力既是無限的，又是有限的。自相矛盾，（邏輯矛盾，可以克服）自相矛盾，（邏輯矛盾，可以克服）辯證矛盾，（本身固有，對立面的統(tǒng)一）辯證矛盾，（本身固有，對立面的統(tǒng)一）2.會議主持人的話是否合乎邏輯，為什么?

在一次討論會上，關于某部古典作品是不是中國文學史上的優(yōu)秀作品，出現了兩種截然相反的評價意見。有人認為它是一部優(yōu)秀的文學作品，也有人認為它不是一部優(yōu)秀的文學作品。討論結束時，會議主持人表態(tài)說:“我反對第一種意見，也反對第二種意見。”

①主持人的話不符合邏輯，違反了排中律。②“它是一部優(yōu)秀的文學作品”，“它不是一部優(yōu)秀的文學作品”，兩個判斷構成矛盾關系，對兩個具有矛盾關系的判斷之一加以否定，必須對另一判斷予以肯定。

③邏輯思維反對在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。

物理老師告訴學生，鐵水凝結成鐵塊，體積縮小了1/34，然后問大家，鐵塊若化成鐵水，體積將增加多少?學生甲說:增加1/33。學生乙說:同是這么多東西，縮小的是1/34，增加的是1/33，這不是違反同一律嗎?學生丙說:你倆說得都對。學生丁說:你倆說得都不對。3.請你運用邏輯規(guī)律的知識來評論是非。

①甲的話是正確的。

②乙的話違反了同一律，他混淆了概念，因為縮小的1/34是就鐵水的體積而言的，增加的1/33是就鐵塊的體積而言的。

③丙的話違反了矛盾律，因為兩個互相矛盾的思想不能同真。

④丁的話違反了排中律，因為兩個互相矛盾的思想不能同假。答案提示回答本題的關鍵是保持思維的同一性?；煜拍?偷換概念)和轉移論題(偷換論題)是詭辯者常用的兩種詭辯手法。4.分析下列各題是否違反了形式邏輯的基本規(guī)律，如違反，說明違反了哪條，犯了哪種錯誤?(1)他的意見基本正確，一點錯誤也沒有。(2)深夜，遠遠望去，整個大樓漆黑一團，只有樓上東頭的一個房間還亮著燈。(3)當報刊上討論“青年人應不應該有個人志愿”時，有人寫了一份稿子，標題是:有個人志愿不好，沒有也不好。(4)有人在評論一篇文章時說:這篇文章的觀點不能說是全面的，也不能說是片面的。違反了矛盾律，犯了自相矛盾的錯誤?！盎菊_”與“一點錯誤也沒有”是自相矛盾的。違反了矛盾律，犯了自相矛盾的錯誤?！罢麄€大樓漆黑一團”與“只有樓上東頭的一個房間還亮著燈”是相互矛盾的，出現了對自身的否定，故是錯誤的。違反了排中律，犯了模棱兩可的錯誤。題中把“應該有”和“不應該有”都否定了，違反了排中律。違反了排中律，犯了模棱兩可的錯誤。題中把“全面”與“片面”都否定了，是兩不可的一種表現。第一單元

第三課領會科學思維學習任務一：閱讀教材P14-16頁的內容，根據學案的相關提示和要求完成知識梳理。要求：

1.全面、準確理解科學思維的含義和特征。2.以小組為單位，在教材閱讀基礎上完善學案的相關要求并進行展示交流。

時間：10分鐘1.科學思維的含義、特征（1）含義：泛指符合認識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。（2）特征：特征內涵認識的客觀性結果具有預見性結果具有可檢驗性從實際出發(fā)，如實地反映認識對象。不盲目崇拜權威、相信書本結論，它尊重實踐檢驗的結果，注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規(guī)律。通過對事物歷史與現實材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對事物的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷。思維結果必須接受實踐的檢驗。越是復雜的事物，對它的認識越要經過實踐的反復檢驗，以實事求是的態(tài)度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理?？茖W思維不是與邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維并列的思維形態(tài)，而是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。學習任務二：理解與運用。根據學案提供的情景材料，分析科學思維特征的具體表現。要求：

以小組為單位，合作探究，展示交流。

時間：10分鐘

“人攀明月不可得，月行卻與人相隨?！币磺Ф嗄昵?，詩仙李白如此表達了不能登月的遺憾。

2007年10月24日，滿載國人“千年夢想”的“嫦娥一號”繞月探測衛(wèi)星發(fā)射成功。實現探月計劃三部曲“繞月階段”。

2010年10月1日成功發(fā)射的“嫦娥二號”是“繞月”階段第二顆探測器，在整個繞月以及后期的探測任務中取得了大量的科研成果。

2020年11月24日，長征五號遙五運載火箭成功將嫦娥五號探測器順利送入預定軌道。嫦娥五號是負責嫦娥三期工程“采樣返回”任務的中國首顆地月采樣往返探測器，也是“繞、落、回”中的第三步。

為確?！版隙鹛枴卑l(fā)射成功，月球探測工程參研人員始終堅持科學嚴謹的工作作風，廣泛借鑒國內外同行的經驗教訓，開展了“兩個百分之百”的工作，即所有設計都要確保設計百分之百正確、所有產品的生產都要反復審查，確保質量百分之百可靠，扎扎實實地完成每一項設計、每一件產品和每一次實驗。這樣科學嚴謹的工作作風、扎實有效的工作方法和精益求精的質量標準，為“嫦娥”成功奔月構筑了堅實基礎。

材料體現了科學思維的哪些特征？追求認識的客觀性認識的預見性認識的可檢測性(1)月球探測工程參研人員開展“兩個百分之百”的工作，扎扎實實地完成每一次實驗，形成了對客觀世界的正確反映和科學思維的方法原則，體現了科學思維追求認識的客觀性。(2)滿載國人千年本月夢想，我國圍繞探月計劃三部曲“繞、落、回”，開展了“兩個百分之百”的工作，體現了