河北省石家莊市2025屆高三語(yǔ)文模擬考試試題一含解析

PAGE29-河北省石家莊市2025屆高三語(yǔ)文模擬考試試題（一）（含解析）留意事項(xiàng):1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí),選出每小題答案后,用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其它答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí),把答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后,將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類(lèi)文本閱讀(本題共3小題,9分)閱讀下面的文字,完成下面小題。古羅馬時(shí)期宏大的歷史學(xué)家塔西佗在《歷史》一書(shū)中提到:“一旦皇帝成了人們?cè)骱薜膶?duì)象，他做的好事和壞事都同樣會(huì)引起人們對(duì)他的厭惡?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)，當(dāng)政府失去公信力時(shí)，無(wú)論說(shuō)真話還是假話、做好事還是壞事，都會(huì)被認(rèn)為是說(shuō)假話、做壞事。這種現(xiàn)象便被稱(chēng)作“塔西佗陷阱”，它是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)公信度面臨逆境的側(cè)面反映。目前社會(huì)的總體信任下降，除了自媒體的特性及其傳播特點(diǎn)等工具緣由之外，“塔西佗陷阱”的形成還有著深刻的社會(huì)緣由。首先，從宏觀層面看，信任具有“社會(huì)嵌入性”特征——一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展階段、文化傳統(tǒng)等“社會(huì)背景”對(duì)社會(huì)信任的水平、內(nèi)容和特點(diǎn)等具有重要的影響。因此，分析一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的政府信任問(wèn)題，必需在特定的行政生態(tài)環(huán)境(社會(huì)背景)下進(jìn)行。隨著經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局的深刻變革和調(diào)整，利益主體多樣化和價(jià)值取向多元化日益凸顯，社會(huì)沖突漸漸顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)型期的資源安排不當(dāng)、利益安排不均使得部分民眾心理失衡，產(chǎn)生“仇富”的心情。屢遭曝光的官員貪腐行為或官商勾結(jié)，更是刺痛著公眾的敏感神經(jīng)。其次，從微觀層面看，政府工作人員在作風(fēng)、紀(jì)律、形象、實(shí)力等方面表現(xiàn)出的負(fù)面特征簡(jiǎn)潔引起不信任的發(fā)生。媒體上曝光的個(gè)別官員學(xué)歷、歷造假，抽“天價(jià)煙”，戴“豪華表”,都引發(fā)對(duì)政府工作人員執(zhí)政實(shí)力、道德品德的持問(wèn)和質(zhì)疑。此類(lèi)事務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)上擴(kuò)散開(kāi)來(lái),就可能引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)。政府對(duì)民眾的利益訴求不作為或看法不當(dāng)，加之少數(shù)意圖不軌者借助網(wǎng)絡(luò)煽動(dòng)群眾，試圖將群眾與政府的沖突擴(kuò)大化，都導(dǎo)致政府滑入“塔西佗陷阱”。最終，從公眾心理角度看，影響政府信任的干脆因素有兩點(diǎn)：一是公眾對(duì)于政府的公共政策和公共服務(wù)的期望；二是公眾對(duì)政府整體角色與運(yùn)作的認(rèn)知。而“政府信任度=對(duì)政府的認(rèn)知/公眾期望”。公眾期望的提高會(huì)致使其對(duì)政府滿足度下降，從而產(chǎn)生對(duì)政府信任的不利影響。自媒體時(shí)代，政府通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與民眾進(jìn)行溝通溝通，増進(jìn)了二者之間的了解，提高了公民政府的認(rèn)知度，但政府內(nèi)部的一些不和諧聲音也在通過(guò)自媒體散播出去，降低了公眾的期望值。黨的十八大之后起一陣網(wǎng)絡(luò)反腐熱潮，“公民記者”對(duì)政府機(jī)構(gòu)和行政官員綻開(kāi)“全景式監(jiān)控”，網(wǎng)絡(luò)輿論聚滴成浪，官員迫于壓力快速辟謠，其看法的斬釘截鐵反而更惹懷疑。民眾步步緊逼，挖掘出事務(wù)真相，最終權(quán)力部門(mén)對(duì)官員腐敗行為進(jìn)行查處與遏制。由此可見(jiàn)，民眾對(duì)政府期望與認(rèn)知的相對(duì)剝奪感、失落感成為其對(duì)政府產(chǎn)生不信任的最根本的緣由。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，“塔西佗陷阱”正隨著傳播方式的變遷成為政府日常社會(huì)管理中須要頻繁面對(duì)的挑戰(zhàn)。政府工作人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)塑造自媒體時(shí)代的新形象，增加公眾對(duì)政府職能的正面認(rèn)知，維護(hù)政府公信力。首先，政府工作人員應(yīng)努力提高自身的執(zhí)政實(shí)力和道德素養(yǎng)，時(shí)刻堅(jiān)持人民至上、人民本位的價(jià)值取向。只有時(shí)刻關(guān)注社情民生，剛正廉潔，才能營(yíng)造風(fēng)清氣正的社會(huì)氛圍，才能真正地取信于民。其次，通過(guò)新媒體塑造良好的外在形象和話語(yǔ)形象也是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部必需重視的問(wèn)題。應(yīng)駕馭說(shuō)話技巧，多進(jìn)行脫稿訓(xùn)練，塑造自己的講話風(fēng)格，盡量避開(kāi)運(yùn)用官話套話，塑造良好的話語(yǔ)形象。自媒體時(shí)代，政府面對(duì)危機(jī)事務(wù)和公信力的新挑戰(zhàn)時(shí)，第一時(shí)間把握話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)地位便可引導(dǎo)輿論的走向。危機(jī)事務(wù)來(lái)臨時(shí)剛好應(yīng)對(duì)，平日留意形象維護(hù)，雙管齊下必將有助于政府公信力的重望。(摘編自《公信力的缺失導(dǎo)致政府跌入“塔西佗陷阱”》)1.下列所列的事項(xiàng)，屬于“塔西佗陷阱”效應(yīng)的一項(xiàng)是A.放羊娃多次在沒(méi)有狼的時(shí)候喊“狼來(lái)了！教命啊！”，等到狼真來(lái)了，他的呼救沒(méi)有湊效。B.晚清政府腐朽無(wú)能，喪權(quán)辱國(guó)割地賠款,盤(pán)剝百姓民不聊生，終致民怨沸騰、土崩瓦解。C.武漢紅會(huì)官微辟謠，網(wǎng)傳“可憑介紹信去紅會(huì)領(lǐng)取物資”說(shuō)法不實(shí)，此舉引發(fā)民眾不滿。D.國(guó)家衛(wèi)健委深切哀悼因發(fā)布華南海鮮市場(chǎng)疫情被訓(xùn)誡而后在工作中染病離世的李文亮。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章思路清晰，是依據(jù)“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的依次結(jié)構(gòu)全文。B.文章主體運(yùn)用了因果論證方法，逐層遞進(jìn)分析了“塔西佗陷阱”形成的緣由。C.文章從工作人員的角度闡述提升政府公信力的策略，提素養(yǎng)、樹(shù)形象兩不誤。D.文章擺事實(shí)講道理，前者用反例三言兩語(yǔ)警醒讀者，后者深化淺出易于接受3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.在確定區(qū)域內(nèi)假如經(jīng)濟(jì)資源安排得當(dāng)、經(jīng)濟(jì)利益安排勻稱(chēng)，民眾對(duì)政府的信任水平就會(huì)有所提高。B.一些政府工作人員在德能勤績(jī)等方面表現(xiàn)出了某種負(fù)面特征，導(dǎo)致了公眾對(duì)政府的信任度滑坡。C.公眾對(duì)政府的信任度與期望值親密相關(guān)，然而對(duì)政府期望值的提升并不意味著對(duì)其信任度的提升。D.平常留意形象維護(hù)、取信于民，緊急事務(wù)時(shí)第一時(shí)間駕馭話語(yǔ)權(quán)剛好應(yīng)對(duì)，有助于政府公信力的重塑?！敬鸢浮?.C2.B3.A【解析】【1題詳解】本題考查對(duì)文中詞語(yǔ)或重要概念的理解實(shí)力。要做好這種題，首先要審清題干要求，看看選項(xiàng)有無(wú)答非所問(wèn)或題干與選項(xiàng)信息不同類(lèi)的情形，若是這類(lèi)問(wèn)題選項(xiàng)本身一般沒(méi)有錯(cuò)誤，卻依據(jù)比照原文找尋表述錯(cuò)誤或者曲解文意的方法等于緣木求魚(yú)，費(fèi)勁不討好。題干為：下列所列的事項(xiàng)，屬于“塔西佗陷阱”效應(yīng)的一項(xiàng)是A項(xiàng)，“狼來(lái)了”的故事與“政府公信力”無(wú)關(guān)，不符合“塔西佗陷阱”效應(yīng)；B項(xiàng)，不符合政府“說(shuō)真話、做好事”遭誤會(huì)的特征，不屬于“塔西佗陷阱”效應(yīng)；C項(xiàng)，“武漢紅會(huì)辟謠”是說(shuō)真話，但卻引發(fā)公眾不滿。符合“塔西佗陷阱”的特征。D項(xiàng)，只說(shuō)到政府行為，不涉及是否遭誤會(huì)，不屬于“塔西佗陷阱”效應(yīng)。故選C?！?題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)文章論據(jù)和論證方法的理解。常見(jiàn)論證方法及答題方法：舉例論證，通過(guò)……事例，有力地證明白……(觀點(diǎn))，使論述更真實(shí)可信，更有勸服力，充分的論證論點(diǎn)；道理論證(引證法)，引用……名言來(lái)證明……(觀點(diǎn))，使說(shuō)理更充分、更深刻，更具有權(quán)威性，增加勸服力可信度，深刻透辟；比方論證，用……來(lái)比方……，把……這一深邃的道理論證得通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)具體，化生疏為熟識(shí)，變抽象為具象，簡(jiǎn)潔被人接受，形象地論證論點(diǎn)；對(duì)比論證，把……和……放在一切比較比照，正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，顯得論證嚴(yán)密，勸服力強(qiáng)，給人印象深刻顯明地突出觀點(diǎn)。B項(xiàng)，從原文“首先，從宏觀層面看”“其次，從微觀層面看”“最終，從公眾心理角度”，可以看出“逐層遞進(jìn)”錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)是并列關(guān)系。故選B?！?題詳解】本題考查依據(jù)原文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解分析推斷的實(shí)力，選項(xiàng)的內(nèi)容不確定是原材料中句子的照搬，可能是在原句的基礎(chǔ)上，加以變通、轉(zhuǎn)換，甚至添加了出題者或客觀或主觀的理解。要解答好這類(lèi)題目，首先要做到對(duì)材料的熟識(shí)，以便解題時(shí)快速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清晰選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的變通，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，駕馭一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加靈敏，提高解題速度和精確率

。B項(xiàng)，“假如……就……”的推理過(guò)于確定化。影響民眾對(duì)政府的信任水平的不是只有經(jīng)濟(jì)一方面的因素，最終一段里還提到“首先，政府工作人員應(yīng)努力提高自身的執(zhí)政實(shí)力和道德素養(yǎng)，時(shí)刻堅(jiān)持人民至上、人民本位的價(jià)值取向。其次，通過(guò)新媒體塑造良好的外在形象和話語(yǔ)形象也是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部必需重視的問(wèn)題”。故選A。【點(diǎn)睛】理解文中重要句子的含意重要句子一般是那些結(jié)構(gòu)困難的長(zhǎng)句或內(nèi)容深邃的句子或者對(duì)理解文章內(nèi)容起關(guān)鍵作用的句子。解題方法：（1）一般狀況下：考生通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，即可精確解題。（2）若句子意思比較含蓄，則可采納“還句入文”法，將考查的語(yǔ)句放到具體的語(yǔ)境中去分析，并特殊留意其與上下文的關(guān)系。(二)好用類(lèi)文本閱讀(12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：大數(shù)據(jù)技術(shù)是21世紀(jì)最具時(shí)代標(biāo)記的技術(shù)之一。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中提出“大數(shù)據(jù)是以容量大、類(lèi)型多、存取速度快、應(yīng)用價(jià)值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合”。簡(jiǎn)潔的說(shuō)，大數(shù)據(jù)就是將海量碎片化的信息數(shù)據(jù)能夠剛好地進(jìn)行篩選、分析,并最終歸納、整理出我們須要的資訊。大數(shù)據(jù)對(duì)各行各業(yè)都有著重要影響，教化也不例外。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，沒(méi)有大數(shù)據(jù)分析，教化就是在玩概念。在人類(lèi)社會(huì)的動(dòng)態(tài)博弈中，教化的需求是長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的。將大數(shù)據(jù)的概念引入到教化里，能夠讓我們?cè)诮袒蛘弑唤袒倪^(guò)程中，更清晰更精確更快速，甚至能提前“預(yù)知”勝利?；诖髷?shù)據(jù)的精確學(xué)情診斷、特性化學(xué)習(xí)分析和智能決策支持，大大提升了教化品質(zhì)，也幫助了老師剛好駕馭學(xué)生的真實(shí)信息，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。大數(shù)據(jù)的到來(lái)，學(xué)生在一個(gè)課堂中的需求與看法，經(jīng)由大數(shù)據(jù)的處理變得可視，這也為教研活動(dòng)供應(yīng)了更鮮活的素材。大數(shù)據(jù)的滲入真正實(shí)現(xiàn)了特性化教化和特性化學(xué)習(xí)?；诖髷?shù)據(jù)，可以精細(xì)刻畫(huà)學(xué)生特點(diǎn)、洞察學(xué)生學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景和過(guò)程相關(guān)的各種數(shù)據(jù)測(cè)量、收集和分析，從海量學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而供應(yīng)特性化的學(xué)習(xí)支持。此外，大數(shù)據(jù)可以在保障教化規(guī)模的狀況下實(shí)現(xiàn)差異化，一方面可以因材施教，老師可以依據(jù)學(xué)生的不同需求舉薦合適的學(xué)習(xí)資源，另一方面可以達(dá)成更大的教化規(guī)模。比如MOOC平臺(tái)突破了傳統(tǒng)教化中實(shí)體教室的限制，課程受眾面極廣，能同時(shí)滿足數(shù)十萬(wàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)對(duì)教化的影響深遠(yuǎn)重大。大數(shù)據(jù)與教化相結(jié)合是大勢(shì)所趨。(2019-03-20搜狐新聞，《大數(shù)據(jù)對(duì)教化的影響》)材料二：材料三：大數(shù)據(jù)主要在四個(gè)方面對(duì)教化產(chǎn)生了影響，主要體現(xiàn)在：(一)對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的相識(shí)。大數(shù)據(jù)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最核心的區(qū)分體現(xiàn)在信息采集的方式以及對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用上。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集方式相對(duì)來(lái)說(shuō)只能夠彰顯出學(xué)生的群體水平，而非個(gè)人在同學(xué)科課堂上“開(kāi)小差”的次數(shù)分別為多少，他在一道題上逗留了多久，等等。(二)便利老師更全面了解每一個(gè)學(xué)生。大數(shù)據(jù)讓老師能夠更便利獲得每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中的真實(shí)信息，例如：在不同考試中的錯(cuò)誤對(duì)比分析狀況，有利于開(kāi)展特性化教化。另外，也能夠幫助老師依據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況選擇最合理、最能讓全體學(xué)生接受的教學(xué)模式，從而提高老師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(三)幫助學(xué)生進(jìn)行特性化高效學(xué)習(xí)。學(xué)生借助“大數(shù)據(jù)”，可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教化領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)與當(dāng)下發(fā)展得如火如荼的在線教化密不行分,當(dāng)前的教化模式不再僅僅局限于老師講、學(xué)生聽(tīng)、期中期末考試評(píng)分等等。大數(shù)據(jù)幫助我們以全新的視角推斷事物的可行性和利弊性，詳盡地呈現(xiàn)了在傳統(tǒng)教學(xué)方式下無(wú)法察覺(jué)到的深層學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有條件為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)特性化教學(xué)服務(wù)。(四)增加老師責(zé)任心和強(qiáng)化師德建設(shè)。因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)平臺(tái)下，老師之間的競(jìng)爭(zhēng)更加明顯和強(qiáng)化，老師要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和教化素養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)。例如：在大數(shù)據(jù)面前，老師教書(shū)授業(yè)的好壞，對(duì)他個(gè)人影響甚微；不細(xì)致備課、授課的老師，事業(yè)將會(huì)停滯不前。(摘編自百度文庫(kù)《大數(shù)據(jù)對(duì)教化的影響》)材料四:新型冠狀病毒成了2024年飛出來(lái)的一只黑天鵝！那么，這只黑天鵝會(huì)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生怎么樣的影響？還是以非典做一個(gè)對(duì)比，2003年的非典，中國(guó)GDP水平12萬(wàn)億人民幣，但是17年后的今日，中國(guó)GDP總量水平已經(jīng)100萬(wàn)億，也就是說(shuō)：中國(guó)現(xiàn)在整體的抗風(fēng)險(xiǎn)實(shí)力，已經(jīng)是當(dāng)年的近10倍！但是，不行否認(rèn)，這只“黑天鵝”在很多方面“促進(jìn)”了我們生活的變更。比如“線上購(gòu)物”對(duì)“線下購(gòu)物”的加速替代。盡管大家早就形成了線上購(gòu)物的習(xí)慣，但是經(jīng)驗(yàn)這次疫情之后，這個(gè)習(xí)慣還會(huì)被深度發(fā)掘，比如買(mǎi)菜，之前我們還是習(xí)慣去菜場(chǎng)，但是現(xiàn)在，很多人習(xí)慣于在網(wǎng)上買(mǎi)菜了。假如僅從購(gòu)物方面來(lái)講，將來(lái)的購(gòu)物確定絕大部分都是在線上完成的，即便是線下場(chǎng)景產(chǎn)生的交易，也會(huì)在線上進(jìn)行，就好比你去商超買(mǎi)東西，手機(jī)當(dāng)場(chǎng)就可以下單，然后很快送到你家里。再如“線上教化”對(duì)“傳統(tǒng)教化”的加速代替。經(jīng)驗(yàn)這次疫情，很多人習(xí)慣了在家里學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)/培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必需加速轉(zhuǎn)型。就像互聯(lián)網(wǎng)變更了產(chǎn)品的流通路徑一樣，互聯(lián)網(wǎng)同樣也變更了學(xué)問(wèn)傳播的路徑，以前學(xué)問(wèn)傳播只有在教室才能發(fā)生，每個(gè)老師只能面對(duì)幾十個(gè)最多上百個(gè)人授課。而現(xiàn)在一個(gè)老師可以在線上跟上萬(wàn)人乃至幾十萬(wàn)人授課，而且這些學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，包括落后山區(qū)(只要有網(wǎng)絡(luò))。這就是線上教化的核心優(yōu)勢(shì)，它使優(yōu)勢(shì)的教化資源平民化，而這一點(diǎn)恰恰是解決我國(guó)教化問(wèn)題的核心。4.下列關(guān)于“大數(shù)據(jù)與教化”表述，不正確的一項(xiàng)是A.教化須要數(shù)據(jù)分析，引入數(shù)據(jù)分析的教化可以是清晰、精確的教化，也可以是“預(yù)知”勝利的教化。B.數(shù)據(jù)可以為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)情診斷、學(xué)習(xí)分析供應(yīng)支持，有利于老師精確洞察學(xué)生需求、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。C.大數(shù)據(jù)使得學(xué)生在課堂中的需求與看法變得可視，幫助老師選擇最適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。D.大數(shù)據(jù)影響教化的規(guī)模，優(yōu)質(zhì)課程資源的受眾面增大，教化規(guī)模擴(kuò)大；而因材施教縮小了教化規(guī)模。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.大數(shù)據(jù)能夠?qū)⒑Ａ克槠男畔?shù)據(jù)剛好地進(jìn)行篩選、分析、歸納、整理，體現(xiàn)出容量大、類(lèi)型多、存取速度快、應(yīng)用價(jià)值高的主要特征。B.依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知,教化培訓(xùn)、醫(yī)療、影視動(dòng)漫是某地網(wǎng)民當(dāng)前最關(guān)切的三個(gè)話題，這是大數(shù)據(jù)帶來(lái)的便利，借此能了解每個(gè)人的需求。C.對(duì)比2003年與2024年GDP水平，可知我國(guó)現(xiàn)在整體的抗風(fēng)險(xiǎn)實(shí)力顯著提升，這說(shuō)明“黑天鵝”不大可能對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生動(dòng)蕩性的沖擊。D.影響生活方式的因素很多，2024年初的疫情使得我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依靠性凸顯，線上購(gòu)物、在線教化分別對(duì)線下購(gòu)物、傳統(tǒng)教化產(chǎn)生了沖擊。6.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，大數(shù)據(jù)時(shí)代給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的變更。【答案】4.D5.B6.①學(xué)習(xí)方式更多樣?？刹杉{線上、線下或兩者相結(jié)合等多種方式。②學(xué)習(xí)資源更豐富，選擇性更強(qiáng)。學(xué)習(xí)平臺(tái)供應(yīng)了更多的資源，可以自行選擇運(yùn)用。③學(xué)習(xí)更特性化，更高效。大數(shù)據(jù)幫助老師了解學(xué)生，促進(jìn)因材施教，供應(yīng)更特性化的教學(xué)；學(xué)生可借助大數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解分析實(shí)力。做好這類(lèi)題，考生除了要審清題目要求，明確所問(wèn)，還要具備篩選并提取、整合信息的實(shí)力，篩選信息時(shí)確定要全面快速，提取比照時(shí)確定要敏感、細(xì)致、精確。要做好此類(lèi)型，平常應(yīng)當(dāng)積累易錯(cuò)類(lèi)型及常見(jiàn)問(wèn)題，比如推斷確定，時(shí)態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。D項(xiàng)，“而因材施教縮小了教化規(guī)?！卞e(cuò)誤。原文信息是“基于大數(shù)據(jù)的精確學(xué)情診斷、特性化學(xué)習(xí)分析和智能決策支持，大大提升了教化品質(zhì)，也幫助了老師剛好駕馭學(xué)生的真實(shí)信息，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。大數(shù)據(jù)的到來(lái)，學(xué)生在一個(gè)課堂中的需求與看法，經(jīng)由大數(shù)據(jù)的處理變得可視，這也為教研活動(dòng)供應(yīng)了更鮮活的素材”“此外，大數(shù)據(jù)可以在保障教化規(guī)模的狀況下實(shí)現(xiàn)差異化，一方面可以因材施教，老師可以依據(jù)學(xué)生的不同需求舉薦合適的學(xué)習(xí)資源，另一方面可以達(dá)成更大的教化規(guī)?！?，可見(jiàn)并不能說(shuō)因材施教縮小了教化規(guī)模。強(qiáng)加因果關(guān)系，結(jié)論無(wú)中生有?！耙虿氖┙獭笔且罁?jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論教化規(guī)模大小，都應(yīng)因材施教。選項(xiàng)中“因材施教縮小了教化規(guī)模”曲解文意。故選D?！?題詳解】本題考查對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的概括分析實(shí)力。做這種題，通常是先整體把握文意，獲得作者的觀點(diǎn)或看法；然后比照選項(xiàng)在文中提取相關(guān)信息，加以細(xì)致比對(duì)后推斷正誤即可。常見(jiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)和設(shè)題類(lèi)型做到心中有數(shù)，表述不一樣的未必就是錯(cuò)的，確定要深化細(xì)致分析比較，敏捷理解變通思索。總之要靜下心來(lái)耐性地細(xì)致地推敲和琢磨。B項(xiàng)，“借此能了解每個(gè)人需求”錯(cuò)誤。依據(jù)材料二中的圖表，可知“教化培訓(xùn)、醫(yī)療、影視動(dòng)漫是某地網(wǎng)民當(dāng)前最關(guān)切的三個(gè)話題，這是大數(shù)據(jù)帶來(lái)的便利”，但不能據(jù)此得出能了解每個(gè)人得需求，材料二中的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果不能反映每個(gè)人的狀況。選項(xiàng)結(jié)論太確定，夸大其詞。故選B?！?題詳解】本題考查提取、篩選、整合文中信息的實(shí)力。篩選并整合文中信息的方法有（1）整體閱讀語(yǔ)言材料。把握語(yǔ)言材料的內(nèi)容要點(diǎn)，即明確文中透露的信息點(diǎn)。（2）依據(jù)題干要求，比照語(yǔ)言材料進(jìn)行搜尋閱讀，查找與題干相對(duì)應(yīng)的信息源，辯別真?zhèn)?，篩選所需信息。（3）在閱讀的過(guò)程中理清文章的結(jié)構(gòu)和作者的思路，將文章前后進(jìn)行比照、勾連，歸納出文章大意。這是整體感知文本內(nèi)容的操作過(guò)程。整體感知的干脆體現(xiàn)就是對(duì)文章內(nèi)容的概括，概括精確是整體感知正確的表現(xiàn)，是深化解讀的基礎(chǔ)。整體感知的環(huán)節(jié)，對(duì)以往“字詞句篇、語(yǔ)法修辭四平八穩(wěn)”“肢解式的模式分析”是一次革命，也是“學(xué)生主體地位”理念的貫徹與落實(shí)。本題題干為“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，大數(shù)據(jù)時(shí)代給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的變更”。依據(jù)材料四最終一段可以得出答案①學(xué)習(xí)方式更多樣。依據(jù)材料一的第一段“簡(jiǎn)潔的說(shuō)，大數(shù)據(jù)就是將海量碎片化的信息數(shù)據(jù)能夠剛好地進(jìn)行篩選、分析，并最終歸納、整理出我們須要的資訊”得出答案②學(xué)習(xí)資源更豐富，選擇性更強(qiáng)。依據(jù)材料三的前三點(diǎn)信息得出答案③學(xué)習(xí)更特性化，更高效。大數(shù)據(jù)幫助老師了解學(xué)生，促進(jìn)因材施教，供應(yīng)更特性化的教學(xué)；學(xué)生可借助大數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?！军c(diǎn)睛】閱讀題目設(shè)干擾項(xiàng)的方法有：1．有意將“未然”表述或推斷為“已然”。2．有意將“主要的”（主要沖突、主要方面、主要緣由）和“次要的”（次要沖突、次要方面、次要緣由）倒置。3．有意將“部分”（對(duì)部分事物狀況的推斷）表述為“整體”（對(duì)某種同類(lèi)屬性的全部事物狀況的推斷）。4．有意將“前期”和“后期”依次顛倒。5．有意將“選擇”（具備其中一個(gè)緣由或條件即可）表述為“兼?zhèn)洹保ū匦柰瑫r(shí)具備多個(gè)緣由或條件）。6．有意將“確定”和“否定”顛倒。7．有意將“緣由”和“結(jié)果”顛倒，或強(qiáng)加因果。8．有意將“此”和“彼”顛倒。9．有意憑空捏造，將“無(wú)據(jù)”表述成“有據(jù)”。10．有意將客觀的內(nèi)容進(jìn)行夸大?？浯笃涔δ芎托в谩?三)文學(xué)類(lèi)文本閱讀(15分)閱讀下面的文字，完成下面小題。清兵衛(wèi)與葫蘆志賀直哉這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過(guò)了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫(huà)。正如他過(guò)去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他正熱衷著繪畫(huà)……清兵衛(wèi)常常買(mǎi)了葫蘆來(lái)玩，他爸媽是知道的。從三四分錢(qián)到一毛五分錢(qián)一個(gè)的帶皮葫蘆他已有十來(lái)個(gè)了。他能夠自己把葫蘆ロ切開(kāi)，把里邊的籽掏出來(lái)，裝上塞子。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。他對(duì)于這愛(ài)好異樣用心。因?yàn)樗麩嶂缘眠@么厲害，所以他每次上街的時(shí)候，走過(guò)古董店以及特地賣(mài)葫蘆的鋪?zhàn)踊騼H僅門(mén)口桂著葫蘆的店鋪，總是呆呆地站在門(mén)前望。清兵衛(wèi)是一個(gè)オ十ニ歲的小學(xué)生，放學(xué)回來(lái)常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。一到晚上，就坐在起居室里整理葫蘆；整理好了，就裝上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火爐箱中，然后去睡覺(jué)。其次天早晨起來(lái)，立即又打開(kāi)罐子看，葫蘆皮上冒出了很多水珠。他恒久不倦地看著，看過(guò)之后很慎重地系好絡(luò)繩，掛在朝陽(yáng)的檐廊下，然后上學(xué)去。清兵衛(wèi)居住的小鎮(zhèn)，其實(shí)是很狹小的，一條瘦長(zhǎng)的市街，只要二特別鐘就可以走完了。所以賣(mài)葫蘆的店鋪縱使多，像清兵衛(wèi)這樣幾乎每天都跑去看，或許全部的葫蘆也都已被他一一看過(guò)了。他對(duì)于舊的葫蘆，沒(méi)有多大的愛(ài)好，他寵愛(ài)的是還沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的帶皮葫蘆。而且他全部的大抵都是葫蘆形很周正的平常的東西?！罢媸切『⒆幽?，不是這種葫蘆他就不寵愛(ài)?！币晃豢腿送?jiàn)清兵衛(wèi)在一旁很用心地擦葫蘆，就這樣說(shuō)?！笆茄剑粋€(gè)小孩子，卻寵愛(ài)這種玩意……”他爸爸很不興奮地向他那邊看了一眼?！鞍⑶?，這些并不見(jiàn)什么好，再去買(mǎi)幾個(gè)奇妙點(diǎn)的來(lái)呀?！笨腿苏f(shuō)?！斑@樣的好呀?！鼻灞l(wèi)只是這樣回答了一句。清兵衛(wèi)的父親與客人就談到了葫蘆?！敖衲甏禾扉_(kāi)評(píng)品會(huì)時(shí)，有人拿出了馬琴的葫蘆來(lái)做參考品，那才是精彩的呢。”清兵衛(wèi)的父親說(shuō)了?！笆且粋€(gè)很大的葫蘆吧?！薄坝执笥珠L(zhǎng)。”聽(tīng)見(jiàn)這樣的話，清兵衛(wèi)偷偷地發(fā)笑。他們所說(shuō)的馬琴的葫蘆，是那時(shí)候一件很出名的東西，他也去看了看，立即覺(jué)得并不見(jiàn)得怎樣好，就掉頭走了。“那種葫蘆我可不寵愛(ài)，不過(guò)大一點(diǎn)就是了。”他插嘴說(shuō)。有一天，清兵衛(wèi)走過(guò)后街，在平常不大留意的地方，一家閉了門(mén)的住房前，有一個(gè)老婆婆擺著一個(gè)賣(mài)柿子的攤子。他發(fā)覺(jué)攤子后邊的店板門(mén)上,掛著二十來(lái)個(gè)葫蘆，就立即說(shuō):“讓我看一看。”說(shuō)著走過(guò)去一個(gè)一個(gè)地細(xì)致把玩。其中有一個(gè),約五寸高,看那模樣是很一般的，他卻寵愛(ài)得什么似的。他心頭發(fā)著跳，問(wèn)了:“這個(gè)葫蘆賣(mài)多少錢(qián)？”“看你是個(gè)小哥兒，就便宜點(diǎn)算一毛錢(qián)吧。”老婆婆回答。他喘著氣：“好，你別賣(mài)給別人，我回家去立刻拿錢(qián)來(lái)?！奔贝颐Φ卣f(shuō)完，就跑回家去了。不多一會(huì)兒，他紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來(lái)，買(mǎi)了葫蘆就跑著回去了。從今，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。最終因?yàn)樵谏险n的時(shí)候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級(jí)任教員望見(jiàn)了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。這位外來(lái)的教員，對(duì)于本地人愛(ài)好葫蘆的風(fēng)氣心里原來(lái)不舒適；他是寵愛(ài)武士道的，每次名伶云右衛(wèi)門(mén)來(lái)的時(shí)候，演四天戲，他倒要去聽(tīng)三天。學(xué)生在操場(chǎng)里唱戲，他也不怎么生氣可是對(duì)于清兵衛(wèi)的葫蘆，卻氣得連聲音都抖起來(lái)，甚至說(shuō)：“這種小孩子將來(lái)不會(huì)有出息的”于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，最終被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲。他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。這時(shí)候，教員夾著一只書(shū)包來(lái)訪問(wèn)他的父親，父親恰巧不在家。“這種事情,家里應(yīng)當(dāng)干涉他……”教員對(duì)清兵衛(wèi)的母親這樣悅，母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。不多一會(huì)兒，清兵衛(wèi)的父親做工回來(lái)了，聽(tīng)了這話，立即抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，用勁揍了一頓。清兵衛(wèi)又被罵做“沒(méi)出息的孩子”！他的父親還說(shuō):“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧?！鼻灞l(wèi)的父親突然留意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子來(lái)一個(gè)ー個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青,不敢做聲。教員把在清兵衛(wèi)那兒沒(méi)收來(lái)的那個(gè)葫蘆，當(dāng)作臟東西似的交給老年的校役，叫他去扔了。校役拿了來(lái)掛在自己那間煤污的小屋子的柱子上。約摸過(guò)了兩個(gè)月，校役恰巧因?yàn)闆](méi)有錢(qián)花，想起這葫蘆，打算多少換幾個(gè)錢(qián)，就拿到旁邊的古董店里去看。古董店老板橫捧豎捧地細(xì)致瞧了半天，立刻做出一副冷淡的神氣，把葫蘆向校役一推:“要賣(mài)就算五塊錢(qián)吧。”校役暗暗吃了一驚，可是他是乖覺(jué)的，趕忙板起臉回答:“五塊錢(qián)可不賣(mài)?！惫哦昀习辶⒖碳拥搅耸畨K；可是校役還不愿答應(yīng)。結(jié)果是五十塊錢(qián)成了交——校役從那位教員手中似乎平白地得了四個(gè)月的薪水,心里偷偷地興奮。他當(dāng)然不會(huì)告知教員，對(duì)清兵衛(wèi)也隱瞞究竟。因此這個(gè)葫蘆的去處，終究沒(méi)有人知道?？墒菓{校役怎樣聰慧，也不會(huì)想到古董店老板把這個(gè)葫蘆賣(mài)給當(dāng)?shù)氐母患?，價(jià)錢(qián)是六百塊?！灞l(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)，自從有了新的寄予，他早已不怨恨教員和用錘子打破了他十多只葫蘆的父親了。可是他的父親，對(duì)于他的寵愛(ài)繪畫(huà),又起先嘀咕了。7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)主要故事情節(jié)是清兵衛(wèi)由酷愛(ài)葫蘆到被逼放棄的過(guò)程，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣而又起伏跌宕，讓人不忍釋卷、欲罷不能，充分調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀愛(ài)好。B.清兵衛(wèi)“常常一個(gè)人上街上去看葫蘆”，而且“或許全部的葫蘆，也都已被他一一看過(guò)了”，寵愛(ài)沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的帶皮葫蘆等，為他淘得葫蘆精品埋下伏筆。C.聽(tīng)到價(jià)格便宜后激烈得“喘著氣”，連忙跑回家拿錢(qián)，“不多一會(huì)兒，他紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來(lái)”等細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的激烈、擔(dān)憂及暗自慶幸。D.清兵衛(wèi)一毛錢(qián)淘來(lái)的葫蘆，被校役賣(mài)了五十塊錢(qián)，被店老板賣(mài)了六百塊。其身價(jià)倍增，確定了清兵衛(wèi)鑒賞葫蘆的實(shí)力，諷刺了教員、校役對(duì)葫蘆的無(wú)知。8.簡(jiǎn)要概括劃線語(yǔ)段的藝術(shù)效果。9.小說(shuō)的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題有重要作用，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析?！敬鸢浮?.D8.①插敘教員的愛(ài)好，情節(jié)上宕開(kāi)一筆，敘事節(jié)奏變緩。②學(xué)生唱戲不管，對(duì)葫蘆氣得顫抖，對(duì)比突出教員全憑個(gè)人好惡來(lái)教化學(xué)生的特點(diǎn)，人物形象顯明。③敘述中蘊(yùn)含對(duì)教員行為方式的否定，示意了主旨。④為下文教員沒(méi)收葫蘆與干涉清兵衛(wèi)的愛(ài)好做鋪墊。9.①以清兵衛(wèi)有了新寄予，表明有追求有愛(ài)好乃是孩子的天性，應(yīng)當(dāng)予以愛(ài)護(hù)，讓其發(fā)展。②以“父親……又起先嘀咕了”示意清兵衛(wèi)的新愛(ài)好還有可能被扼殺，強(qiáng)化了對(duì)扼殺孩子天性的批判，對(duì)追求特性發(fā)展的期望。③啟示我們敬重特性，發(fā)展特性，要想方設(shè)法讓孩子健康發(fā)展?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要細(xì)致分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，留意結(jié)合語(yǔ)境。D項(xiàng)，“諷刺了教員、校役對(duì)葫蘆的無(wú)知”錯(cuò)誤。校役的無(wú)知沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)是“爸爸”的無(wú)知，本文的確有諷刺意味，但不是諷刺教員、校役對(duì)葫蘆的無(wú)知，因?yàn)樗麄兏静豁氁獙?duì)葫蘆深化了解，本文諷刺的是對(duì)扼殺孩子天性和正值愛(ài)好的做法。故選D?！?題詳解】本題考查賞析文中相關(guān)內(nèi)容的實(shí)力。賞析題涉及的角度有：內(nèi)容主旨、結(jié)構(gòu)思路、語(yǔ)言修辭等三大方面。題干已經(jīng)明確了從藝術(shù)效果方面進(jìn)行概括，但必定涉及內(nèi)容和情感。以修辭手法為重點(diǎn)解答即可。局題答題模式為：先點(diǎn)明手法，再結(jié)合例句分析手法特點(diǎn)，最終結(jié)合情感明確表達(dá)效果。首先明確答題區(qū)域，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，以便確定結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上是否與上下文或者中心思想等有關(guān)系。句中“這位外來(lái)的教員”結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了上文“恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣”，據(jù)以上信息總結(jié)為答案①為插敘教員的愛(ài)好，情節(jié)上宕開(kāi)一筆，敘事節(jié)奏變緩。④為下文教員沒(méi)收葫蘆與干涉清兵衛(wèi)的愛(ài)好做鋪墊。語(yǔ)言表達(dá)上的效果：從“學(xué)生在操場(chǎng)里唱戲，他也不怎么生氣可是對(duì)于清兵衛(wèi)的葫蘆，卻氣得連聲音都抖起來(lái)，甚至說(shuō)：‘這種小孩子將來(lái)不會(huì)有出息的’”中可見(jiàn)答案②學(xué)生唱戲不管，對(duì)葫蘆氣得顫抖，對(duì)比突出教員全憑個(gè)人好惡來(lái)教化學(xué)生的特點(diǎn)，人物形象顯明。主旨情感方面的表達(dá)效果：從“他倒要去聽(tīng)三天”“甚至說(shuō)：‘這種小孩子將來(lái)不會(huì)有出息的’”中可見(jiàn)答案③敘述中蘊(yùn)含對(duì)教員行為方式的否定，示意了主旨?！?題詳解】本題考查結(jié)尾段的作用。解答這類(lèi)題常見(jiàn)答題思路為：首先歸納內(nèi)容，即段意；然后看結(jié)構(gòu)上的作用，看是否照應(yīng)標(biāo)題，呼應(yīng)結(jié)尾，總結(jié)全文，明確或升華、深化中心思想等等；最終結(jié)合主旨分析表達(dá)技巧，即藝術(shù)特色?？梢蕴釤挸鋈齻€(gè)關(guān)鍵詞：內(nèi)容主旨、結(jié)構(gòu)思路、語(yǔ)言修辭。題干為：小說(shuō)的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題有重要作用，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。明確了對(duì)于主旨的作用，本著幾個(gè)對(duì)象幾層意思的原則來(lái)回答，由淺入深，層層遞進(jìn)地分析。自身角度：“從……清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)，……可是他的父親，對(duì)于他的寵愛(ài)繪畫(huà)”中可見(jiàn)段意為：答案①以清兵衛(wèi)有了新寄予，表明有追求有愛(ài)好乃是孩子的天性，應(yīng)當(dāng)予以愛(ài)護(hù)，讓其發(fā)展。屬于淺層內(nèi)容方面。父親的角度：“父親又起先嘀咕了”，字里行間（“又”“嘀咕”）流露出清兵衛(wèi)變更了嗜好，但未必許久，新愛(ài)好照舊有可能被阻撓扼殺，批判了現(xiàn)實(shí)生活中家庭或者學(xué)校教化的缺失，并強(qiáng)化了對(duì)自由發(fā)展特性獨(dú)特等的期望。社會(huì)或者讀者的角度：答案③給我們敲響個(gè)警鐘，應(yīng)當(dāng)敬重特性差異，發(fā)展自我，身心都要健康?！军c(diǎn)睛】文學(xué)類(lèi)文本閱讀之探究題解題策略1.從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。文學(xué)作品的主題往往具有多義性，包括情感意義、審美意義、形式意義等，這就確定了文學(xué)作品解讀的多元性。當(dāng)然，“從不同的角度和層面發(fā)掘”更依靠于讀者的文學(xué)素養(yǎng)、感受實(shí)力和體悟水平。2.探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神民族心理特性是指一個(gè)民族的整個(gè)精神面貌。具體包括民族實(shí)力、民族氣質(zhì)以及民族心理傾向性，如動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、志向、信念等。它受確定歷史時(shí)代、生產(chǎn)力水平和文化背景等客觀條件的制約。有的探討者指出，中華民族心理的主要內(nèi)涵是：①富于凝合力。②富于同化力。③愛(ài)好自然，追求光明。④主靜，愛(ài)好和平。⑤中庸、穩(wěn)重。⑥一統(tǒng)性。⑦知足。人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價(jià)值、人性的內(nèi)涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴(yán)與社會(huì)責(zé)任心、人的生死，以及人的志向等方面，其核心是關(guān)于人的價(jià)值觀念?？蓮娜宋镄蜗蟆r(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手，進(jìn)行確定的探究思索。3.對(duì)作品進(jìn)行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀實(shí)質(zhì)上就是第1點(diǎn)的延長(zhǎng)，“不同角度”就是“有創(chuàng)意的解讀”，更是一種“特性化閱讀”。特殊強(qiáng)調(diào)考生確定要有“自己的理解”“自己的觀點(diǎn)”。所謂的“自己的理解”“自己的觀點(diǎn)”不是“為所欲為”“信口開(kāi)河”，是依據(jù)文本而合理推斷。二、古代詩(shī)文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文字，完成下面小題。葛洪，字稚川，丹陽(yáng)句容人也。洪少好學(xué)，家貧，躬自伐薪以貿(mào)紙筆，夜輒寫(xiě)書(shū)誦習(xí)，遂以儒學(xué)知名。性寡欲，無(wú)所愛(ài)玩，不知棋局幾道，齒名。為人木訥，不好榮利，閉門(mén)卻掃，未嘗交游。于余杭山見(jiàn)何幼道、郭文舉，日擊而已，各無(wú)所言。時(shí)成尋書(shū)問(wèn)義，不遠(yuǎn)數(shù)千里坎坷冒涉，期于必得，遂究覽典籍，尤好神仙導(dǎo)養(yǎng)之法。從祖玄，吳時(shí)學(xué)道得仙，號(hào)曰葛仙公，以其練丹秘術(shù)授弟子鄭隱。洪就隱學(xué)，悉得其法焉。后師事南海太守上黨鮑玄。玄亦內(nèi)學(xué)，逆占將來(lái)，見(jiàn)洪深重之，以女妻洪。洪傳玄業(yè)，兼綜練醫(yī)術(shù)，凡所著撰，皆精核是非，而才章富贍。太安中，石冰作亂，吳興太守顧秘檄洪為將兵都尉，攻冰別率，破之。冰平，洪不論功賞，徑至洛陽(yáng)，欲搜求異書(shū)以廣其學(xué)。洪見(jiàn)天下已亂，欲避地南土，乃參廣州刺史嵇含軍事。及含遇害，遂停南土多年，征鎮(zhèn)檄命一無(wú)所就。后還鄉(xiāng)里，禮辟皆不赴。元帝為丞相，辟為掾。以平賊功，賜爵關(guān)內(nèi)侯。乾寶深相親友，薦洪才堪國(guó)史，領(lǐng)大著作，洪固辭不就。以年老，欲練丹以祈遐壽，聞交出丹，求為句漏令。帝以洪資高，不許。洪曰:“非欲為榮，以有丹耳?！钡蹚闹谏椒e年，優(yōu)游閑養(yǎng)，著述不輟。其自序曰:“權(quán)貴之家雖咫尺弗從也知道之士雖艱遠(yuǎn)必造也考覽奇書(shū)既不少矣率多隱語(yǔ)難可卒解自非至精不能尋究自非篤勤不能悉見(jiàn)也道士博洽聞?wù)吖?，而意斷妄說(shuō)者眾。至于時(shí)有好事者，欲有所修為，倉(cāng)卒不知所從，而意之所疑又無(wú)足諮。今為此書(shū)，粗舉長(zhǎng)生之理。世儒徒知服膺周孔，莫信神仙之書(shū)，不但大而笑之，又將謗毀真正。故予所著子言黃白之事，名曰《內(nèi)篇》，其馀駁難通釋?zhuān)弧锻馄?，大凡?nèi)外一百一十六篇。雖不足藏諸名山，且欲緘之金匱，以示識(shí)者。”洪博聞深洽，江左絕倫。著述篇章富于班馬，又精辯玄賾，析理入微。而洪坐至日中，兀然若睡而卒，視其顏色如生。時(shí)年八十一。10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分?jǐn)嗑?，正確的一項(xiàng)是A.權(quán)貴之家雖咫尺/弗從也/知道之土雖艱遠(yuǎn)/必造也/考覽奇書(shū)既不/少矣率多/隱語(yǔ)難/可卒解/自非至精不能尋究/自非篤勤不能悉見(jiàn)也/B.權(quán)貴之家雖咫尺/弗從也/知道之土雖艱遠(yuǎn)/必造也/考覽奇書(shū)/既不少矣/率多隱語(yǔ)/難可卒解自/非至精不能尋究自/非篤勤不能悉見(jiàn)也/C.權(quán)貴之家/雖咫尺弗從也/知道之士/雖艱遠(yuǎn)必造也/考覽奇書(shū)既不少矣/率多隱語(yǔ)/難可卒解/自非至精不能尋究/自非篤勤不能悉見(jiàn)也/D.權(quán)貴之家/雖咫尺弗從也/知道之士/雖艱遠(yuǎn)必造也/考覽奇書(shū)既不/少矣率多/隱語(yǔ)難/可卒解/自非至精不能尋究/自非篤勤不能悉見(jiàn)也/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.“棋局”即棋盤(pán)。象棋古稱(chēng)象戲，圍棋古稱(chēng)弈、爛柯，這兩種棋類(lèi)嬉戲均起源于我國(guó)。B.“賜”句中指元帝封賞；賜予的爵位是可世襲的特權(quán)身份，三代無(wú)功則可能被收回。C.“緘”本義為書(shū)信封口或者扎束器物的繩，引申為動(dòng)詞封閉、保藏，也可以代指書(shū)信。D.“日中”是我國(guó)古代計(jì)時(shí)的十二時(shí)辰之一，又名日正、中午，相當(dāng)于現(xiàn)在的中午12點(diǎn)鐘。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.葛洪家庭貧困但學(xué)習(xí)用心。他親自去砍柴，用來(lái)?yè)Q書(shū)寫(xiě)的筆與紙；他專(zhuān)注儒學(xué)，不善交友，沒(méi)有嗜好，也不慕名利。B.葛洪擊敗叛軍但不求功賞。石冰叛亂，葛洪主動(dòng)請(qǐng)纓討伐并平定叛亂，之后他不要賞賜，而是搜求異書(shū)隱居求學(xué)。C.葛洪才堪國(guó)史但志在長(zhǎng)壽。他多次拒絕官府征召，辭不就職，乾寶認(rèn)為他有修著國(guó)史之才，而他希望到交阯煉長(zhǎng)壽丹。D.葛洪廣博絕倫但謙遜務(wù)實(shí)。葛洪學(xué)識(shí)深廣，分析細(xì)致人微，著述甚多；他虛心地說(shuō)自己的著作是粗舉長(zhǎng)生之理。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)凡所著撰，皆精核是非，而才章富贍。(2)世儒徒知服膺周孔，莫信神仙之書(shū)，不但大而笑之，又將謗毀真正?！敬鸢浮?0.C11.D12.B13.（1）所撰寫(xiě)的文章著作，都細(xì)心核查正誤，而文辭豐富華美。（2）世上儒家門(mén)徒只知道誠(chéng)心信服(崇拜仰慕)周公、孔子，沒(méi)有人（不）信任神仙之書(shū)，不但自高自大地譏笑，還要?dú)еr這些真正的書(shū)?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查文言文斷句實(shí)力。文言斷句是文言文閱讀實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)記，斷句時(shí)首先要細(xì)致閱讀文段，把握語(yǔ)段的基本意思，然后充分利用各種標(biāo)記詞及句式特點(diǎn)斷句。解答此類(lèi)題，考生不僅須要具備確定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備確定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)記，比如：對(duì)稱(chēng)短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞郑ㄖ髡Z(yǔ)或賓語(yǔ)）來(lái)斷。首先可依據(jù)句意斷句：權(quán)貴之家，雖近在咫尺也不去逢迎，對(duì)深通道義之人，雖路途遙遠(yuǎn)艱險(xiǎn)也確定去造訪。我考釋閱覽的奇書(shū)，已經(jīng)不少了，只是書(shū)中多為隱語(yǔ)，難以完全理解。其次參考語(yǔ)法成分?jǐn)嗑洌骸皺?quán)貴之家/雖咫尺弗從也/知道之士/雖艱遠(yuǎn)必造也/”屬于對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，須要對(duì)應(yīng)著斷開(kāi)；另外，主謂之間可以停頓，尤其是短語(yǔ)式困難主語(yǔ)；關(guān)聯(lián)詞“雖”前、表推斷的虛詞（語(yǔ)助詞）“也”后須要停頓，據(jù)以上分析可以解除AB兩項(xiàng)?！凹炔簧僖印笔侵^語(yǔ)部分，主語(yǔ)是前面的“考覽奇書(shū)”，“矣”為陳述性質(zhì)的語(yǔ)助詞，之后須要停頓；“率多隱語(yǔ)/難可卒解/”是獨(dú)立的兩個(gè)句子，依據(jù)以上分析解除D項(xiàng)。故選C。【11題詳解】本題考查文化常識(shí)的理解識(shí)記實(shí)力。文化常識(shí)的積累有助于解讀文言文，一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱(chēng)謂、有特殊意義的專(zhuān)出名詞等，學(xué)習(xí)過(guò)程中留意精確積累。D項(xiàng)，“相當(dāng)于現(xiàn)在的中午12點(diǎn)鐘”錯(cuò)誤。相當(dāng)于現(xiàn)在上午11時(shí)至下午1時(shí)。故選D?！?2題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解分析實(shí)力。要做好這道題，首先考查學(xué)生的翻譯實(shí)力，讀懂文言文是關(guān)鍵。其次，提取選項(xiàng)信息和文本比照時(shí)要全面、細(xì)致、細(xì)致，對(duì)于常見(jiàn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，比如一字之差，時(shí)空錯(cuò)位，雜糅信息，喜憂悖謬，程度或范圍擴(kuò)大或縮小等。另外還要留意敏捷變通，有些須要學(xué)問(wèn)遷移，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加以思索。最終還要參考相關(guān)注釋和作者狀況。B項(xiàng)，“葛洪主動(dòng)請(qǐng)纓并平定叛亂”錯(cuò)誤，是顧秘發(fā)公文召葛洪去的，且他攻破的是“別率”，即策應(yīng)部隊(duì)，由此可知平定叛亂非葛洪一人之力。故選B?！?3題詳解】本題考查文言文翻譯實(shí)力。精確翻譯文言句子的方法：①要在語(yǔ)境中理解句子。無(wú)論何種句子，都不能脫離語(yǔ)境去理解，要留意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要留意詞類(lèi)活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語(yǔ)句的前提。③對(duì)句子中難懂的地方，不能實(shí)行忽視或籠統(tǒng)翻譯的方法去躲避，而應(yīng)當(dāng)前后推導(dǎo)，細(xì)致理解。④要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)已學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行比較，辨析異同。特殊是對(duì)一詞多義、古代文化學(xué)問(wèn)的積累，有助于我們把握文言詞語(yǔ)在句子中的具體用法和含義。(1)所著撰，“所”字結(jié)構(gòu)相當(dāng)于名詞短語(yǔ)，譯為“所撰寫(xiě)的文章著作”；精核，細(xì)心核查；皆，全都；是非，正誤；富贍，豐富華美。(2)徒，門(mén)徒；服膺，誠(chéng)心信服，崇拜仰慕；莫，沒(méi)有人，無(wú)定代詞；大，自高自大。【點(diǎn)睛】駕馭常見(jiàn)的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法：第一種：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性。其次種：從語(yǔ)義搭配的角度推想詞義。第三種：從語(yǔ)境示意的角度推斷詞義。第四種：從字形構(gòu)成的角度推想詞義。第五種：從詞類(lèi)活用(古今異義)等用法的角度推斷詞義。第六種：從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的角度推斷詞義。第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義。參考譯文：葛洪字稚川，是丹陽(yáng)句容人。葛洪從小就刻苦好學(xué)，家中貧困，親自打柴以換取紙筆，夜晚就讀書(shū)抄寫(xiě)記誦，于是靠著精通儒學(xué)而知名于世。他性格清淡寡欲，沒(méi)有玩耍之類(lèi)的愛(ài)好，不知道棋盤(pán)上有多少條線。葛洪為人木訥少言，不好名利，時(shí)常閉門(mén)不出，也很少有交游。他有時(shí)尋求典籍探究學(xué)問(wèn)，不遠(yuǎn)千里，不顧道路坎坷艱險(xiǎn)，希望確定有所得，于是得以博覽群書(shū)，特殊愛(ài)好神仙攝生養(yǎng)性之法。從祖葛玄，吳時(shí)學(xué)道成仙，號(hào)稱(chēng)葛仙公，曾把煉丹秘術(shù)傳授給弟子鄭隱。葛洪投奔于鄭隱門(mén)下學(xué)道求仙，駕馭了鄭隱的全部法術(shù)。后來(lái)又師從于南海太守上黨人鮑玄。鮑玄也精通讖諱之學(xué)，能預(yù)料將來(lái)，見(jiàn)到葛洪特別器重，把自己的女兒許配他為妻。葛洪繼承了鮑玄的學(xué)業(yè)，同時(shí)又兼攻醫(yī)術(shù)，所撰寫(xiě)的文章著作，都細(xì)心核查正誤，而文辭豐富華美。太安年間（302～303），石冰作亂，吳興太守顧秘傳檄書(shū)召葛洪為將兵都尉，讓他攻擊石冰的策應(yīng)部隊(duì)，葛洪戰(zhàn)勝了這支敵軍。石冰之亂平靜后，葛洪不愿以功得賞，徑直去了洛陽(yáng)，想要搜求異書(shū)秘籍以擴(kuò)充自己的學(xué)問(wèn)。葛洪見(jiàn)當(dāng)時(shí)天下已亂，想到南方去躲避，就到廣州刺史嵇含處任參軍。到嵇含遇害后，就滯留南方多年，對(duì)各地長(zhǎng)官邀請(qǐng)入幕的征召一概不去。后來(lái)回到家鄉(xiāng)，不管是哪里的禮請(qǐng)征聘一概不接受。元帝為丞相時(shí)，征召他為掾吏，因?yàn)槠劫\的功勞，賜爵關(guān)內(nèi)侯。乾寶與他關(guān)系親密，舉薦他才華出眾可擔(dān)當(dāng)國(guó)史的編修工作，他被選為散騎常侍，授大著作之職，葛洪堅(jiān)決推辭不接受。因年歲已高，想煉仙丹以求長(zhǎng)壽。聽(tīng)說(shuō)交阯出產(chǎn)仙丹，懇求任句漏縣縣令。他的自序中說(shuō)：“權(quán)貴之家，雖近在咫尺也不去逢迎，對(duì)深通道義之人，雖路途遙遠(yuǎn)艱險(xiǎn)也確定去造訪。我考釋閱覽的奇書(shū)，已經(jīng)不少了，只是書(shū)中多為隱語(yǔ)，難以完全理解，假如不是精審慎思就不行能明悟，假如不是刻苦鉆研就不行能完全體察。道士廣聞博覽的少，而率意妄斷者多，至于時(shí)常有好事之人，想有所修為，倉(cāng)猝之間又不知從哪里學(xué)起，心中的疑難卻又無(wú)處詢問(wèn)?，F(xiàn)寫(xiě)成這部書(shū)，或許講一下長(zhǎng)生之理。世上儒家門(mén)徒只知道誠(chéng)心信服周公、孔子，沒(méi)有人信任神仙之書(shū)，不只自高自大來(lái)譏笑它們，還要?dú)еr這些真正的書(shū)。因此我寫(xiě)這書(shū)，專(zhuān)談黃白之事（指術(shù)士所謂煉丹化成金銀的法術(shù)）的，名為‘內(nèi)篇’，其余批駁和通釋方面內(nèi)容的，名為‘外篇’，內(nèi)外總共一百一十六篇。雖不值得藏之于名山，但也可以收在金匱之內(nèi)，以待真有見(jiàn)識(shí)的人觀之?！备鸷椴W(xué)精識(shí)，在江東無(wú)人可比。著述篇章豐富，超過(guò)班固、司馬遷。他又能精辟入微地辯析玄妙深邃的理義。而葛洪端坐到中午，竟像熟睡一樣去世了。看他面色和生前一樣。卒年八十一歲。(二)古代詩(shī)歌閱讀(9分)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。夜歸鹿門(mén)歌孟浩然【注】山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭(zhēng)渡喧。人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門(mén)。鹿門(mén)月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長(zhǎng)寂寥，惟有幽人自來(lái)去?！咀ⅰ棵虾迫?，早先始終隱居于峴山南園的家里，四十歲赴長(zhǎng)安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，決心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特在鹿門(mén)山辟一住處。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)環(huán)境，上句以鐘鳴表現(xiàn)山寺安靜，下句突出渡口熱鬧，比照顯明。B.頷聯(lián)寫(xiě)人們沿江回到江邊小村，引出我乘坐小舟歸向鹿門(mén)山；同為歸，然心情有別。C.這首詩(shī)依據(jù)時(shí)空依次寫(xiě)了江邊和山中兩個(gè)場(chǎng)景，用作者行蹤把二者奇妙連接在一起。D.詩(shī)中“幽人”指龐德公，也是作者自況，表現(xiàn)了他寵愛(ài)并主動(dòng)追求隱逸生活的天性。15.孟浩然提倡詩(shī)歌創(chuàng)作中“抒情言志、表情達(dá)意不必太直露，要有言外之意、象外之旨”。這首詩(shī)是怎樣體現(xiàn)他的創(chuàng)作理論的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析?！敬鸢浮?4.D15.①首聯(lián)上下句將遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照，暗含對(duì)禪境的寵愛(ài)。②頷聯(lián)通過(guò)“人”與“我”的比襯，表現(xiàn)出詩(shī)人與世無(wú)爭(zhēng)的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。③頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人沉醉于大自然，忘情于山間美景，不知不覺(jué)間來(lái)到了龐公昔時(shí)隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗(yàn)，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境。④尾聯(lián)寫(xiě)鹿門(mén)山山林寂寥，只有幽人獨(dú)居，詩(shī)人恬淡超脫的隱士形象躍然紙上。【解析】【14題詳解】本題考查對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析實(shí)力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要留意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思索詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再比照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。D項(xiàng)，“寵愛(ài)并主動(dòng)追求隱逸生活的天性”錯(cuò)誤，從詩(shī)人經(jīng)驗(yàn)可知其隱居是無(wú)奈之舉。故選D?！?5題詳解】本題考查對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)手法和思想情感的綜合鑒賞實(shí)力。答題時(shí)明確寫(xiě)作特點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)容和情感加以分析即可。要做好此題首先要理解“抒情言志、表情達(dá)意不必太直露，要有言外之意、象外之旨”的意思，即主見(jiàn)詩(shī)歌要用形象思維，通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言塑造形象，通過(guò)形象顯示詩(shī)歌的意旨，表意既委婉含蓄又生動(dòng)形象，總之是要借助確定的藝術(shù)手段、技巧來(lái)創(chuàng)作，忌一覽無(wú)余的直白。題干為：這首詩(shī)是怎樣體現(xiàn)他的創(chuàng)作理論的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析。即便不明白孟浩然總結(jié)的理論，也不影響做題，只要找出手法，點(diǎn)出表達(dá)效果就可以得分。開(kāi)篇兩句寫(xiě)詩(shī)人傍晚江行的見(jiàn)聞。首句寫(xiě)白晝已盡，黃昏駕臨 ，幽僻的古寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，次句寫(xiě)沔水口旁邊的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的熱鬧，首句表現(xiàn)的是安靜靜謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂，形成了顯明而劇烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。一二句寫(xiě)魚(yú)梁洲渡頭日暮特別熱鬧，并以此襯托詩(shī)人沉靜和瀟灑超俗的胸懷。三四句寫(xiě)人們歸家，詩(shī)人去鹿門(mén)，寫(xiě)出了世人與詩(shī)人不同的歸途。前句承“漁梁”詩(shī)意，后句承“山寺”詩(shī)意，這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補(bǔ)述。兩種歸途呈現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個(gè)比襯，從中表現(xiàn)出詩(shī)人與世無(wú)爭(zhēng)的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。五六句寫(xiě)月光照射，夜登鹿門(mén)山的情景，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境。最終兩句寫(xiě)龐公隱居之所，巖壁門(mén)外，松徑寂寥，只有詩(shī)人與山林相伴，與塵世隔絕，詩(shī)人恬淡超脫的隱士形象躍然紙上。詩(shī)人以談心的語(yǔ)調(diào)，自然的結(jié)構(gòu)，省凈的筆墨，疏豁的點(diǎn)染，真實(shí)地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，動(dòng)人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格。從藝術(shù)上看，詩(shī)人把自己內(nèi)心體驗(yàn)感受，表現(xiàn)得平淡自然，美麗真實(shí)，技巧老到，深化淺出，是勝利的，也是諧和的。也正因?yàn)樵?shī)人真實(shí)地抒寫(xiě)出隱逸情趣，脫盡塵世煙火，因而表現(xiàn)出消極避世的孤獨(dú)孤獨(dú)的心情整首詩(shī)依據(jù)時(shí)空依次，分別寫(xiě)了江邊和山中兩個(gè)場(chǎng)景，先動(dòng)后靜，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出鹿門(mén)清幽的景色，表現(xiàn)詩(shī)人安靜的心境，同時(shí)在悠閑脫俗的隱逸情趣中也隱寓著孤寂無(wú)奈的心情?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容，留意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，留意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不精確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或有意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。(三)名句名篇默寫(xiě)(6分)16.補(bǔ)寫(xiě)下面的句子。(1)面對(duì)人生的坎坷與不幸，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)將來(lái)保持樂(lè)觀自信的看法，要像李白在《行路難》中所認(rèn)為的那樣:“______________，______________”。(2)范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“______________，______________”兩句，運(yùn)用對(duì)比、夸張的手法，極言洞庭湖湖光山色變更無(wú)窮，為下文具體寫(xiě)洞庭湖陰晴景象作伏筆。(3)杜甫《登高》一詩(shī)中，“______________，______________”兩句視聽(tīng)結(jié)合，指明白節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意?！敬鸢浮?1).長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)(2).直掛云帆濟(jì)滄海(3).朝暉夕陰(4).氣象萬(wàn)千(5).風(fēng)急天高猿嘯哀(6).渚清沙白鳥(niǎo)飛回【解析】【詳解】此題考查考生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)實(shí)力。理解性默寫(xiě)這種類(lèi)型，要求考生平常既要留意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。留意字形困難字，要在平常默寫(xiě)時(shí)反復(fù)寫(xiě)。如“滄”“暉”“猿”“哀”“渚”等字，默寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)精確?！军c(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平常對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫(xiě)”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既精確還不簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。三、語(yǔ)言運(yùn)用部分(20分)閱讀下面的文字，完成下面小題。高度自律產(chǎn)生的高度聽(tīng)從特性，事實(shí)上是一種高度的責(zé)任心。但是，這樣的高度自律，在外人看來(lái)只不過(guò)是一個(gè)優(yōu)秀的標(biāo)簽而已。通常，自律的人特別，身邊的人早已習(xí)慣了他們的靜默奉獻(xiàn)和付出，而遺忘了他們?yōu)榇俗龀龅呐蜖奚?)高度自律的人也很難感受到成就感，很少對(duì)主動(dòng)或消極心情做出反應(yīng)，或許因?yàn)樗麄冏詣?dòng)了劇烈的感情。他們?nèi)笔Я苏Ｈ说捏w驗(yàn)感，無(wú)法體會(huì)到生命的高潮和失落。說(shuō)到這里，我也不得不重新諦視這些年來(lái)恪守自律的習(xí)慣，的確有些刻板，也的確讓自己地生活。有時(shí)候感覺(jué)生活就像是在模子中，半點(diǎn)的偏離。其實(shí)任何事情都有兩面性，都是一把雙刃劍，就看你怎么運(yùn)用，怎么理解。既然一味地自律列為自己人生的準(zhǔn)則，甚至奉若神明，那么就得心甘情愿地付出吧；假如總是把自律作為一個(gè)人是否足夠優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，似乎有些牽強(qiáng)。因?yàn)?，在這個(gè)世界上，優(yōu)秀并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，你的自律和他的瀟灑都是一種境界，各有各的樂(lè)趣。17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.靠譜淡化安安分分來(lái)不得 B.保守屏蔽安安分分容不得C.保守淡化按部就班來(lái)不得 D.靠譜屏蔽按部就班容不得18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.因而，被忽視的他們總是對(duì)四周的人不太滿足，認(rèn)為自己被利用了。B.然而，被忽視的他們總是認(rèn)為自己被利用了，對(duì)四周的人不太滿足。C.因而，他們總是認(rèn)為自己被忽視并被利用了，對(duì)四周人不太滿足。D.然而，他們總是對(duì)四周的人不太滿足，認(rèn)為自己被忽視并被利用了。19.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.既然一味地將自律奉若神明，尤其作為自己人生的準(zhǔn)則，那么就得心甘情愿地付出B.假如一味地將自律奉若神明，甚至作為自己人生的準(zhǔn)則，那么就得心甘情愿地付出C.假如一味地將自律作為自己人生的準(zhǔn)則，尤其奉若神明，那么心甘情愿地付出吧D.既然一味地將自律作為自己人生的準(zhǔn)則，甚至奉若神明，那么心甘情愿地付出吧【答案】17.D18.A19.B【解析】【17題詳解】本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的實(shí)力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項(xiàng)，然后把握詞語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。①靠譜：表示牢靠，值得信任和托付的意思。保守：守舊、不求改進(jìn)。含貶義，故選“靠譜”②“淡化”與“屏蔽”詞義輕重程度不同，前者是使變淡，但仍存在；后者是完全遮擋，故選用“屏蔽”最佳。③安安分分：指醇厚，安守自己的本分。按部就班：原指遵守規(guī)則，不敢違反?，F(xiàn)也指拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍做變動(dòng)。依據(jù)原文“高度自律”的語(yǔ)境，以及后文“生活就像是在模子中”，應(yīng)選“按部就班”。④“來(lái)不得”與“容不得”都是不允許之意，但相比而言，后者能體現(xiàn)自律生活帶來(lái)的壓抑感，故選“容不得”。故選D?！?8題詳解】本題考查連接，即補(bǔ)寫(xiě)句子的實(shí)力。補(bǔ)寫(xiě)句子涉及語(yǔ)法、修辭、邏輯等諸多方面，考查學(xué)生對(duì)信息的篩選、整合和依據(jù)已有信息進(jìn)行合理推斷的實(shí)力。做這類(lèi)試題，要能聯(lián)系所供應(yīng)的語(yǔ)言材料的上下文和語(yǔ)體特點(diǎn)等內(nèi)部語(yǔ)境，以所供應(yīng)的語(yǔ)言材料的對(duì)象、場(chǎng)合、目的等外部語(yǔ)境（即語(yǔ)言交際的情景）作為切入點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行合理續(xù)寫(xiě)。括號(hào)上文寫(xiě)身邊人遺忘了他們的付出，與B、D兩項(xiàng)的轉(zhuǎn)折關(guān)系不成立，解除；C項(xiàng)中的“忽視”和“利用”是相沖突的，假如忽視，就不會(huì)利用，假如利用，就不是忽視，解除。故選A?！?9題詳解】本題考查辨析并修改病句的實(shí)力。病句緣由很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。推斷病句，必需對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要細(xì)致閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)學(xué)問(wèn)（病句類(lèi)型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部進(jìn)行推斷。與下文比照，此處應(yīng)用假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，解除A、D兩項(xiàng)；C項(xiàng)“尤其”用詞不當(dāng)，屬于順向遞進(jìn)，而前后邏輯關(guān)系為逆向遞進(jìn)，應(yīng)當(dāng)用“甚至”，解除。故選B?！军c(diǎn)睛】對(duì)于詞語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。其次，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、運(yùn)用對(duì)象等方面。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字說(shuō)明詞語(yǔ)，把握大意；其次、留意詞語(yǔ)潛在的感情色調(diào)和語(yǔ)體色調(diào)；第三、要留意詞語(yǔ)運(yùn)用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義沖突或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。20.下面是疫情期間某鄉(xiāng)村的廣播稿，有六處表述不當(dāng)，請(qǐng)找出并修改。各位父老鄉(xiāng)親們，留意了。廣播一個(gè)通知，咱們縣今日出現(xiàn)了一位新冠肺炎確珍病例，接觸的人都已經(jīng)隔離了。在這特殊時(shí)期，還有人在外面轉(zhuǎn)悠，還有扎堆打撲克閑聊的，真是讓人痛心。黨的話不聽(tīng)，政府的話不聽(tīng)，連終南山的也不聽(tīng)，這就叫“不知死活”。全國(guó)已經(jīng)啟動(dòng)了一級(jí)響應(yīng)，非典時(shí)期都不是一級(jí)響應(yīng)，可見(jiàn)疫情嚴(yán)峻。戰(zhàn)勝新冠病毒，是一場(chǎng)誓不兩立的斗爭(zhēng)，不是你殺死病毒，就是病毒把你殺死。打贏了，咱們每天過(guò)年，打不贏，這就是最終一個(gè)春節(jié)。咱們?cè)谖堇锵硎芘偷臅r(shí)候，在你們看不見(jiàn)的前方，醫(yī)護(hù)人員在用生命保平安，多數(shù)干警與值班人員在天寒地凍中把守著各個(gè)道口，我們要協(xié)作、支持、理解他們的工作。等疫情過(guò)去的時(shí)候，咱們?nèi)咳ハ硎艽号ㄩ_(kāi)?！敬鸢浮竣偃サ簟案魑弧被颉皞儭?。②“一位”改為“一個(gè)”③“終”改為“鐘”④“戰(zhàn)勝”改為“抗擊”⑤多數(shù)干警與值班人員”改為“多數(shù)干警等值班人員”⑥“協(xié)作、支持、理解”改為“理解、協(xié)作、支持”⑦“全部”改為“全都”【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的得體性。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后依據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)合、運(yùn)用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系辨析正誤。①去掉“各位”或“們”，重復(fù)贅余。②“一位”與“病例”搭配不當(dāng)。③鐘，這是姓氏，所以“終”改為“鐘”。終南山，又名太乙山、地肺山、中南山、周南山，簡(jiǎn)稱(chēng)南山，位于陜西省境內(nèi)秦嶺山脈中段，古城長(zhǎng)安（西安）之南，“壽比南山”“終南捷徑”等典故誕生地，是中國(guó)重要的地理標(biāo)記。④“戰(zhàn)勝”改為“抗擊”，因?yàn)椤皠佟迸c后文“不是……就是……”邏輯上不合理。⑤多數(shù)干警與值班人員”改為“多數(shù)干警等值班人員”，因?yàn)楦拍罘秶徊?。⑥“協(xié)作、支持、理解”改為“理解、協(xié)作、支持”，動(dòng)詞語(yǔ)序不當(dāng)。⑦“全部”改為“全都”，廣播稿要避開(kāi)同音字產(chǎn)生歧義，“全部”與“全不”同音?！军c(diǎn)睛】本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)得體的實(shí)力，解答時(shí)據(jù)得體要求分析推斷即可。得體的具體要求是：（1）要考慮對(duì)象。即依據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語(yǔ)言習(xí)慣等采納相應(yīng)的語(yǔ)言形式。（2）要考慮場(chǎng)合。在不同場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、消遣場(chǎng)所等）采納不同的語(yǔ)言形式。（3）要考慮目的。目的不同，語(yǔ)言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽(tīng)的，所以要多用短句、口語(yǔ)、不簡(jiǎn)潔引起歧義的詞，少用生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，尋物啟事語(yǔ)言要較具體等。（4）要考慮語(yǔ)體。不同語(yǔ)體所用的表達(dá)方式不同。語(yǔ)體分談話語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩大類(lèi)。談話語(yǔ)體包括日常談話、演講、辯論等；書(shū)面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。21.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。我覺(jué)得，你不能因?yàn)橛腥艘昧艘幌颉芭c子同裳”，就說(shuō)他“文化底蘊(yùn)深厚”；同樣，也不能武斷地認(rèn)為有人只會(huì)說(shuō)一句“武漢加油”，________。日本人用了一句“風(fēng)月同天”，______；我們自己喊“中國(guó)加油”，卻有人一點(diǎn)也激烈不起來(lái)。而鄉(xiāng)村的“今日不聽(tīng)勸說(shuō)亂跑，明年墳頭長(zhǎng)草！”既有勸說(shuō)，又有警示，_________，人人都能聽(tīng)懂，很適合廣闊鄉(xiāng)村?！敬鸢浮?1).就說(shuō)人家語(yǔ)言貧瘠。(2).我們有些人就特別感動(dòng)。(3).而且特別通俗?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、精確、顯明、生動(dòng)。這是嵌入型補(bǔ)寫(xiě)。解答此類(lèi)題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境，依據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯依次等來(lái)分析推理、推斷，還要留意語(yǔ)言音節(jié)上的和諧及押韻。再?gòu)恼Z(yǔ)句內(nèi)容方面考慮，在時(shí)間上、事理上留意先后依次。還要在上下語(yǔ)句中找到相對(duì)應(yīng)的信息。依據(jù)對(duì)比、對(duì)稱(chēng)規(guī)律，可以確定第一空處應(yīng)當(dāng)照應(yīng)上文“就說(shuō)他‘文化底蘊(yùn)深厚’”，故填“就說(shuō)人家語(yǔ)言貧瘠”或者“就說(shuō)這些人寡陋淺薄”。其次處應(yīng)當(dāng)照應(yīng)“卻有人一點(diǎn)也激烈不起來(lái)”，確定答案為“我們就被感動(dòng)得不行”。第三空應(yīng)當(dāng)關(guān)照下文“人人都能聽(tīng)懂，很適合廣闊鄉(xiāng)村”，故答案為“而且通俗易懂”或者“還明白如話”。四、寫(xiě)作(60分)22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。擺脫貧困，是古今中外治國(guó)安邦的大事?！疤煜轮蝸y，不在一姓之興亡，而在萬(wàn)民之憂樂(lè)?！痹邳h的領(lǐng)導(dǎo)下，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)三年行動(dòng)碩果累累。聯(lián)合國(guó)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，中國(guó)政府在減貧方法上的不斷創(chuàng)新，使大約8億人勝利脫離貧國(guó)，勤勞的中國(guó)人民用“中國(guó)式減貧”給很多國(guó)家做出了榜樣。當(dāng)然，也有個(gè)別地區(qū)的扶貧工作有“撒胡椒面式”的泛泛之嫌，科學(xué)合理的扶貧管理體系須要接著完整。非洲某國(guó)的中學(xué)生來(lái)貴校游學(xué)，他們很新奇我國(guó)是怎樣做到如此“大體量”脫貧的，希望借鑒到自己的國(guó)家，你作為接待的負(fù)責(zé)人之一，須要寫(xiě)一個(gè)發(fā)言稿，與他們溝通自己的見(jiàn)聞、感受和相識(shí)。請(qǐng)選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息?！敬鸢浮坷模贺毨ы毜谩斑B根拔”遠(yuǎn)道而來(lái)的非洲摯友：你們好！在這個(gè)星球上，無(wú)論是黑皮膚黃頭發(fā)，無(wú)論是藍(lán)眼睛厚嘴唇，無(wú)論是歷史還是而今，無(wú)論是區(qū)域還是洲際，似乎全部國(guó)家的發(fā)展都會(huì)面臨一個(gè)共同的難題——貧困。治理貧困，我們的國(guó)家在努力，你們的國(guó)家也在努力。而在這里，在你們的腳下，你們所站立的這片廣袤的土地上，似乎可以找到這個(gè)解決問(wèn)題的重要答案。只有精準(zhǔn)扶貧才能將貧困“連根拔起”。我們開(kāi)啟了精準(zhǔn)扶貧，因地制宜，培育技術(shù)的系列措施：有些土地種不出莊稼，卻能開(kāi)出大片的鮮花；有些山區(qū)偏遠(yuǎn)難行，卻擁有豐富的林木資源；有的戈壁人煙稀有，卻不失為旅游探險(xiǎn)的好去處……興辦工廠，培育技術(shù)，組織管理，擴(kuò)大就業(yè)。一次次的實(shí)踐，一點(diǎn)點(diǎn)的勝利，一份份才智汗水勤勞的積累，都讓我們信任著：終有一日，貧困定會(huì)被我們“連根拔起”！開(kāi)發(fā)有效資源，稀奇制勝。大部分貧困地區(qū)環(huán)境貧瘠，自然資源缺乏，以致當(dāng)?shù)厝嗣癫o(wú)優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售等產(chǎn)業(yè)，而其人民也大多沒(méi)有足夠的學(xué)問(wèn)，無(wú)力改善現(xiàn)狀。好在中國(guó)政府并未放棄，而是想方設(shè)法讓無(wú)資源的地方“長(zhǎng)出”資源來(lái)，多數(shù)的技術(shù)人員及專(zhuān)家前往多個(gè)扶貧地區(qū)，鉆研當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)問(wèn)題所在、土壤相宜開(kāi)發(fā)度。在南方山區(qū)引導(dǎo)人們開(kāi)墾梯田，在北方果園鋪設(shè)卵石以增加水果糖分含量，打造受歡迎的產(chǎn)品，進(jìn)行有機(jī)銷(xiāo)售……面對(duì)種種艱難險(xiǎn)阻，中國(guó)并未退縮，因?yàn)榕c人民的利益相比，這些困難都太過(guò)渺小。多數(shù)的科學(xué)技術(shù)人員前往貧困區(qū)，授之術(shù)，立其業(yè)，幫助當(dāng)?shù)厝肆?xí)得技藝，找到收入突破口，從而改善當(dāng)?shù)厝嗣裆?，使?jīng)濟(jì)方面的改善也漸有起色。短短三年時(shí)間，八億人口勝利脫貧：雜草叢生的鹽堿地，盛開(kāi)大朵大朵的牡丹花；荒無(wú)人煙的偏遠(yuǎn)山溝，運(yùn)出一批批精致的工藝品；黃沙漫天的戈壁荒漠，立起一株株綠色的身影；一座座高樓拔地而起，一條條大路橫貫?zāi)媳?，一座座工廠傳來(lái)百姓的希望與歡樂(lè)聲……著名作家余光中曾在《歡呼哈雷》中寫(xiě)道：“我們的國(guó)家恒久主動(dòng)向上，民族的意志也恒久向前。”當(dāng)然，在治理貧困的路上，我們照舊有很多不足：體系的松散，管理的缺失，研發(fā)的滯后，個(gè)別地區(qū)的扶貧工作有“撒胡椒面式”的泛泛之嫌。面對(duì)這些，我們照舊在努力完善和進(jìn)步。但我信任，勤勞的汗水，無(wú)邊的才智，終會(huì)將把貧困連根拔起，陽(yáng)光終將照在這世界每一個(gè)絢麗的面龐之上，包括你們，遠(yuǎn)道而來(lái)的非洲摯友。我的發(fā)言完畢，感謝大家！【解析】【詳解】本題考查寫(xiě)作實(shí)力，這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。通俗地講，就是比新材料作文寫(xiě)作多了具體任務(wù)(要求)的作文題型。它與新材料作文并不沖突、對(duì)立，它是新材料作文題型的一種拓展、變式。它與新材料作文唯一的不同就是多了些具體寫(xiě)作任務(wù)(要求)而已，但就是這項(xiàng)“任務(wù)”使得它與新材料作文迥然不同。本題確定要圍繞任務(wù)部分“非洲某國(guó)的中學(xué)生來(lái)貴校游學(xué)，他們很新奇我國(guó)是怎樣做到如此‘大體量’脫貧的，希望借鑒到自己的國(guó)家，你作為接待的負(fù)責(zé)人之一，須要寫(xiě)一個(gè)發(fā)言稿，與他們溝通自己的見(jiàn)聞、感受和相識(shí)”寫(xiě)作。審題：限制性1.真實(shí)情境的限制。材料為考生供應(yīng)了具體的寫(xiě)作情境：一是脫貧工作意義重大；二是脫貧工作碩果累累；三是聯(lián)合國(guó)相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)中國(guó)扶貧工作的確定；四是扶貧工作存在的些許問(wèn)題?？忌氃谶@樣的時(shí)代背景下，針對(duì)我國(guó)的扶貧工作，向非洲中學(xué)生講解并描述有關(guān)我國(guó)“大體量”脫貧的見(jiàn)聞、相識(shí)與感受?？忌缒茉诶硇运急娴幕A(chǔ)上側(cè)重于分析取得扶貧成就的緣由及做法，就更能成為非洲中學(xué)生真正須要的。2.典型任務(wù)的限制。寫(xiě)作者的身份是接待負(fù)責(zé)人，寫(xiě)作對(duì)象是來(lái)校游學(xué)的非洲某國(guó)中學(xué)生，溝通的問(wèn)題是有關(guān)中國(guó)“大體量”脫貧的見(jiàn)聞、感受和相識(shí)。非洲中學(xué)生希望能將閱歷借鑒到自己的國(guó)家，所以文章要深化挖掘中國(guó)扶貧攻堅(jiān)取得成就的具體緣由和具體做法。文章體式是發(fā)言稿，應(yīng)留意發(fā)言稿的基本格式。也不要忽視發(fā)言稿的語(yǔ)言特點(diǎn)，既要觀點(diǎn)顯明、條理清晰、富于邏輯性，也要簡(jiǎn)潔明快、平易親切、富有感染力。3.價(jià)值推斷的限制。擺脫貧困是治國(guó)安邦的大事，中國(guó)的扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)使得約8億人勝利脫貧。材料先是確定了我國(guó)扶貧工作取得的輝煌成就，這一成果的取得有賴(lài)于黨的決策，扶貧干部的付出，中國(guó)人民的勤勞。這些正是命題者的情感看法，隨后材料又指出了個(gè)別地區(qū)扶貧工作存在的問(wèn)題，這是強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理的扶貧管理體系須要接著完整，而非惡意貶低。開(kāi)放性1.立意角度是開(kāi)放的。中國(guó)的脫貧工作勝在哪里？對(duì)非洲國(guó)家有哪些借鑒