初一語文《羚羊木雕》教案

———初一語文《羚羊木雕》教案初一語文《羚羊木雕》教案1教學目標：1、讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向2、學會正確看待友情與禮物的關(guān)系3、學會從文中的語句分析人物形象[教學課型及課時]1、討論課2、一課時[媒體設(shè)計]多媒體[教學步驟]一、導入新課同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮伙伴。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮伙伴）為什么這樣選擇？（伙伴寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢寶貴，金錢萬能嗎？（搖頭）確實。最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的伙伴?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰慧的伙伴更可貴的?！彼雇胸愓f：“財富不是伙伴，而伙伴卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點。今日我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。二、明確教學目標三、整體感知：要求學生依據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場矛盾沖突中，誰是誰非？假如父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？假如父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你遇到過仿佛的情況嗎？你如何處理的？再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處：1、文章開頭就寫"媽媽驀地問我"，我感到"驀地"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚惶"，氣氛一下子就很緊張。2、第一部分是媽媽父親同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，的思想傾向是怎樣的？明確：是同情父親把寶貴的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的偏愛。父母偏愛女兒，可是絲毫不敬重女兒所珍視的友情。"我"原來并不知道羚羊木雕的寶貴，以為既然是父親送給我的，本身當然可以作主。"我"把本身心愛的東西送給最好的伙伴，可見他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的伙伴"，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅決"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是父親的話："是的，這是父親送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批判"父親"的不是。再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，是同情孩子的。在父母一邊，是"驀地問""目光緊緊盯著""十分嚴格""堅決的說""帶著一種不行抗拒的力氣"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些顫抖""哭著喊起來""心里難過極"?？梢姼改笧槟镜裨鯓訐p害孩子的心。3、第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，相互都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？由于"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人，只要損害財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批判的筆觸。4、第三部分為什么寫奶奶呢？明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"驀地說：算，這樣多不好。"奶奶很體諒孩子的感情。反襯之下，顯得父親媽媽只知道東西寶貴，卻全然不顧孩子悲傷，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右犯難?？梢?，寫奶奶也是為批判父親媽媽的不是。）5、讀最終部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我覺得我是世界上最悲傷的人？由于我對伙伴反悔。我做一就件多么不止彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當然重要是怪父母?？偨Y(jié)語：總起來說，課文呈現(xiàn)兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年伙伴之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺浞钟亚?，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難過，把本身身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜愛羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去一個最好的伙伴，他感到莫大的痛苦，覺得本身是"世界上最悲傷的人"。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走兩個極端，"父親"舍得把寶貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最悲傷的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不敬重子女的人格感情。初一語文《羚羊木雕》教案2教學目標：1、體會和感悟親情、友情，學會理解親情，珍惜友情。2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文美妙的構(gòu)思。3、學習文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。4、理解文章突出主題的方法。教學過程：一、生活導入。1、抽一個同學起來，問：你有過與父母發(fā)生爭吵之類的過沖突沒有？2、為什么會發(fā)生這些沖突？齊讀22課標題下面方框。3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值特別高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜愛贈送木雕。二、整體感知。（一）、速讀課文?；卮饐栴}：1、文章寫了一句什么事？用一兩句話概括文章內(nèi)容。2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣？（二）、畫出段序。字詞板塊。（三）、概括文章內(nèi)容。1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的父親和奶奶。時間：今日。地方：我家里、萬芳家里及路上。歸納：“我”送羚羊木雕給伙伴萬芳后，被父母逼著要回來的事。2、還寫了其它事沒有？這兩件事要歸納進去嗎？——上幼兒園我和萬芳就特別好，語文老師管我倆叫“合二為一”?！闲瞧谝晃液腿f芳換褲子的事。明確：這兩件事只不過增補說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳?！@是文章的插敘部分，不是重要事件不歸納。（四）、理解文章結(jié)構(gòu)次序。依據(jù)板書講：1、重要事件中為什么先今后天媽媽問我開始寫而不是定時間次序先寫昨天發(fā)生的事情呢？倒敘。（假如文章順敘是：A—B—C—D的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C——A—B—D或B—A—C—D），倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按次序敘述事物的起因和發(fā)展。作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變動，避開平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。）本文倒敘的作用：在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用?！@樣布置結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變動，避開平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢？（1）插敘。（A—b—B——C），插敘就是在敘述重要事件的過程中，短時間停頓，插進一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上連續(xù)敘述。文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的伙伴這種心理活動來插敘了這兩件事。（2）插敘的作用：（1）對重要情節(jié)起增補烘托的作用。（2）有時會起到解釋說明的作用，使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的.發(fā)展。（本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。）（3）使故事的脈絡(luò)更清楚。（4）使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有定時間次序來寫，直接寫今日發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今日的事中來寫，這樣的插敘就會使文章局面（地方）更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。（5）拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。（6）突出主題。（如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。）注意：倒敘與插敘緊要區(qū)別是：倒敘是一件事的次序變動，插敘是相關(guān)事件的次序變動。三、文章的線索是什么？線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。文章線索的分類分為以下幾類：1、以人物為線索2、以事情為線索3、以物品為線索4、以地方為線索5、以時間為線索6、以感情為線索。文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。四、作業(yè)：1、你同意父母做法還是孩子做法，為什么？2、準備分角色朗讀課文。初一語文《羚羊木雕》教案3１、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。２、學習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學習方式。３、聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。教學難點：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)劚旧淼目捶?。預(yù)習、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好本身喜愛的角色。多媒體計算機，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。〖學習過程感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移〖教學設(shè)計（課前播放動畫片《伙伴》，以渲染氣氛３分鐘）一、導入主持人：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對很多事情有了本身的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它或許讓你無奈、悲傷，甚至落淚。這節(jié)課我們學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。（開場白之后，大屏幕投影出示學習目標）二、檢查預(yù)習抹（mǒ）眼淚攥（zuàn）樹杈（chà）寒顫（zhàn）怦怦（pēngpēng）逮著玩（此處逮dǎi，不念dài）三、整體感知角色朗讀（播放學生自拍自演的.課本劇錄像６分鐘）大屏幕投影：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括?！读缪蚰镜瘛窋⑹龅氖亲优透改钢g發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的伙伴萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂锇檫@樣反悔，悲傷極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必定會有種種差別，也必定表現(xiàn)在很多家庭里。學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進一步引導同學思考：在這場矛盾沖突中，到底誰是誰非？要談出本身的看法，還要再讀課文研討。（播放“情節(jié)示意圖”并講解）分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。大屏幕投影：評價標準：重音語氣語速……角色：媽媽故事敘述者我父親奶奶萬芳萬芳媽媽媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著十分嚴格媽媽的語氣：咄咄逼人堅決孩子的神態(tài)：低著頭不敢看一動不動孩子的語氣：聲音有些顫抖哭著喊了起來請調(diào)配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。學生評價時，主持人引導：學生捉住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，父親的聲音雖然很安靜，但帶著一種不行抗拒的力氣，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面呈現(xiàn)在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？四、探究合作大屏幕投影：１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當？２、的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？３、怎樣才略避開這一類不愉快的事情發(fā)生？學生分小組討論，各抒己見，呈現(xiàn)個性。老師引導，全班溝通。假如學生的看法不全都，老師應(yīng)引導學生注意擺事實講道理，把握好本身的觀點。無論觀點怎樣，老師都要予以鼓舞。要求既打開求異思維，又是合作學習。五、結(jié)束語主持人總結(jié)：《羚羊木雕》呈現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)當說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。相互都做得詳細一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商討了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商討，就可以避開很多矛盾。