大學(xué)語文教學(xué)有效滲透研究

大學(xué)語文教學(xué)有效滲透研究 摘要：在大學(xué)語文教學(xué)中有效滲透生命教育，對(duì)于培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格、積極向上的心態(tài)大有益處，并能提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果。文章從生命教育對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的作用、在大學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的方法、在大學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育對(duì)于大學(xué)生的意義三方面著手，對(duì)在大學(xué)語文教學(xué)中有效滲透生命教育的相關(guān)問題進(jìn)行探究。 關(guān)鍵詞：生命教育；大學(xué)語文；作用；方法；意義；道德素養(yǎng)；教學(xué)效果 近年來，在大學(xué)生群體中有校園暴力或意外傷害等事件發(fā)生。究其原因，主要是大學(xué)生珍愛生命的意識(shí)淡薄。高校應(yīng)該重視大學(xué)生的生命教育，重視培養(yǎng)大學(xué)生珍愛生命的觀念。生命教育是以培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)為目標(biāo)，通過教學(xué)工具等輔助手段為學(xué)生講解生命意義的教育活動(dòng)。生命教育的過程分為三個(gè)階段：一是生命意識(shí)的培養(yǎng)階段，即教師通過引導(dǎo)使學(xué)生意識(shí)到珍愛生命的重要性；二是生存能力的提升階段，即從意識(shí)培養(yǎng)到實(shí)踐培養(yǎng)；三是生命價(jià)值的領(lǐng)悟階段，即經(jīng)過上述兩個(gè)階段的培養(yǎng)后，進(jìn)入提升學(xué)生思想境界的階段，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命意識(shí)的目的。大學(xué)語文作為陶冶情操、傳播傳統(tǒng)文化的人文學(xué)科，有對(duì)大學(xué)生開展生命教育的責(zé)任、優(yōu)勢(shì)和便利條件。在大學(xué)語文課堂上，教師通過一系列教學(xué)實(shí)踐與知識(shí)的傳授，可以讓學(xué)生感受生命的意義，感受生活的美好，從而珍愛生命、善待自己，這是大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一。在大學(xué)語文教學(xué)中有效滲透生命教育，對(duì)于培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格、積極向上的心態(tài)大有益處。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究生命教育在大學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透。 一、生命教育對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的作用 （1）滲透生命意識(shí)，使得語文教學(xué)更有意義?！叭淌яR，焉知非福”，這一禍福相轉(zhuǎn)換的思想在我國流傳已久。同樣，這一思想也體現(xiàn)出生命教育的意義。教師通過對(duì)學(xué)生講解和分析這一事例，可以使學(xué)生更好地了解禍福相轉(zhuǎn)換的道理，接著，教師可以激起學(xué)生的生命保護(hù)意識(shí)。禍?？苫ハ噢D(zhuǎn)換，今天的壞事可以轉(zhuǎn)換為明天的好事，為何要放棄自己的生命與美好的明天失之交臂呢？另外，教師通過名人事例向?qū)W生滲透生命教育，可以使這一事例更有意義，可以使“對(duì)人性的培養(yǎng)”這一目標(biāo)在大學(xué)語文教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。（2）提升生命價(jià)值，使得語文教學(xué)更加完善。項(xiàng)羽自刎于烏江河畔，屈原怒投汨羅江是千古絕唱，也是課本時(shí)常提到的事例。生命價(jià)值的升華在這些事例中完美地呈現(xiàn)出來，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概與“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”的高尚氣節(jié)均是生命價(jià)值的延續(xù)。教師通過以上講解，可以使學(xué)生更好地理解項(xiàng)羽的“不肯過江東”與屈原的“香草美人”體現(xiàn)出的生命價(jià)值，使語文教學(xué)更加完善。（3）領(lǐng)悟生存之道，使得語文教學(xué)更有價(jià)值。教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而一個(gè)人如果連生存能力都沒有，又如何能成為人才。而語文教學(xué)可以通過生命教育培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。例如，對(duì)于大家耳熟能詳?shù)摹遏敒I遜漂流記》與《老人與?！愤@兩部文學(xué)作品，傳統(tǒng)語文教學(xué)對(duì)它們的分析往往停留在“努力與自然抗?fàn)?，勇敢地克服困難”這一思想，而現(xiàn)代語文教學(xué)可以從生命教育的角度進(jìn)行分析。例如，魯濱遜為何能在孤島上生存下去？老人為何能與大白鯊進(jìn)行持久的斗爭？這些以“如何生存”作為教學(xué)切入點(diǎn)的問題，遠(yuǎn)比“反映了一種什么精神”能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生存能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，語文教學(xué)才會(huì)更加彰顯其價(jià)值。 二、在大學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的方法 （1）轉(zhuǎn)變教育理念，確立生命教育在語文教學(xué)中的重要地位。思想決定行為，要想更好地踐行生命教育，必須正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待生命教育。有的教師內(nèi)心并不認(rèn)可生命教育的重要作用和地位，只是應(yīng)付式地對(duì)待生命教育，這樣的生命教育根本無法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育意義，還會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響。而有的教師過度重視生命教育，一股腦地把生命教育知識(shí)一下子灌輸給學(xué)生，也不管學(xué)生是否認(rèn)可與接受，這只會(huì)令學(xué)生對(duì)生命教育活動(dòng)感到厭煩，生命教育的意義也無法實(shí)現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行生命教育時(shí)，一定要注重學(xué)生的體驗(yàn)與訴求，既不能全部肯定，也不能全部否定，而是以客觀的態(tài)度開展生命教育活動(dòng)。同時(shí)，教師在進(jìn)行生命教育的過程中不能脫離語文教學(xué)內(nèi)容，有的教師授課過程中大談生命教育，而把語文教學(xué)完全拋在腦后，這種做法是不對(duì)的。教師應(yīng)分清主次，以語文教學(xué)為主，輔之以生命教育活動(dòng)，不可本末倒置、主次不分。否則，大學(xué)語文教學(xué)便失去了意義。（2）將語文教學(xué)與生命教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。語文教學(xué)與生命教育的有機(jī)結(jié)合，是有效開展生命教育的關(guān)鍵。兩者只有完美地結(jié)合起來，才可以將生命教育有效地滲透到語文教學(xué)過程中，使得在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在具體教學(xué)中，教師可以利用文學(xué)作品，將名人事例與生命教育進(jìn)行融會(huì)貫通。以文學(xué)作品《紅巖》為例，《紅巖》中的江姐、許云峰等同志的犧牲讓人唏噓不已，但他們大無畏的革命精神與不屈不撓的斗爭精神卻永遠(yuǎn)留在了讀者心中。人雖逝但精神不朽，這不正是生命價(jià)值的提升嗎？對(duì)此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，將學(xué)生引到生命價(jià)值的層面，讓學(xué)生思考和討論生命價(jià)值的真正意義。這種融會(huì)貫通的方式，使語文教學(xué)的目標(biāo)與生命教育的目標(biāo)均得以實(shí)現(xiàn)。（3）注重閱讀，讓學(xué)生通過閱讀感知生命的意義。在語文教學(xué)過程中，教師的一味講授雖然能讓學(xué)生理解一些知識(shí)，但無法讓這些知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的固有知識(shí)。因此，教師應(yīng)重視語文教學(xué)中學(xué)生的自主思考。而閱讀是有效啟發(fā)學(xué)生思維的方法之一，教師可以每個(gè)月指定一本書讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后，讓學(xué)生以讀書報(bào)告及小組討論的方式，交流和探討書中所體現(xiàn)的生命價(jià)值。通過自主閱讀與自我思考，學(xué)生可以逐漸形成生命意識(shí)，樹立起珍愛生命的意識(shí)。這種自主閱讀與自我思考，比教師單純講授更高效，對(duì)學(xué)生的啟迪更深刻。 三、在大學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育對(duì)于大學(xué)生的意義 （1）有利于健全大學(xué)生的人格。生命教育，可以使文學(xué)作品中的人物性格特點(diǎn)更加鮮明，使學(xué)生對(duì)于人物的理解更加深入。例如，在《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中，作者充分刻畫了保爾#8226;柯察金對(duì)于信仰的堅(jiān)守以及對(duì)于信念的堅(jiān)持。教師講解此文時(shí)開展生命教育，遠(yuǎn)比簡單分析作品帶給學(xué)生的震撼要大得多。這樣一來，保爾的“鋼鐵精神”對(duì)學(xué)生就有了更多的借鑒意義。所以，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格具有重要作用。學(xué)生通過接受生命教育，感受到保爾在艱苦環(huán)境下對(duì)信仰的堅(jiān)守與對(duì)信念的堅(jiān)持，進(jìn)而能更好地理解生命價(jià)值，能更加刻苦努力地學(xué)習(xí)，積極樂觀地對(duì)待困難。（2）有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想。如今的部分大學(xué)生，多少存在著一些“肆意妄為”“過于任性”的思想及行為，對(duì)于自己的青春年華肆意揮霍。而生命教育可以讓他們明白“肆意妄為”的代價(jià)，教師通過講述一些校園暴力與意外傷害的事例，可以使學(xué)生明白“肆意妄為”的嚴(yán)重后果及危害。在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前，生命教育可以起到警醒和警示學(xué)生的作用，使大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想及行為，讓他們的人生之路走得更加平穩(wěn)、精彩。這樣，語文課程的教學(xué)意義也由此實(shí)現(xiàn)。（3）有利于大學(xué)生積極投身于志愿活動(dòng)。當(dāng)前，西部支教需要大量的人才，可有些大學(xué)生不愿意去做這些有利于社會(huì)的事情。而生命教育可以為大學(xué)生上好這一課，通過大量的事例使他們懂得生命價(jià)值的真正意義，從而提高他們的思想境界，促使大學(xué)生積極投身于志愿活動(dòng)。生命教育能夠讓學(xué)生明白：青春不應(yīng)該在不值得的事情上浪費(fèi)時(shí)間和生命，而應(yīng)該將汗水揮灑到對(duì)社會(huì)有益的事情上，積極投身到有意義的志愿活動(dòng)中。 四、結(jié)束語 綜上所述，教師在大學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)該將兩者進(jìn)行更好的滲透和融會(huì)貫通。在大學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該深挖關(guān)于生命教育的教學(xué)資源，并將其投入到廣泛的教學(xué)實(shí)踐中，以達(dá)到啟迪學(xué)生智慧、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、提高學(xué)生道德素養(yǎng)的目的，從而為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。 參考文獻(xiàn)： [1]崔凱璇.淺談高職院校大學(xué)語文教育的拓展與延伸