《17做個(gè)自理的好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)心理健康四年級(jí)上冊(cè)北師大版

北師大版心理健康教育四年級(jí)上冊(cè)《第17課做個(gè)自理的好孩子》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解自理的含義及其重要性。掌握日常生活中的基本自理技能，如整理書(shū)包、穿衣搭配、簡(jiǎn)單烹飪等。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀看視頻、模擬操作、小組競(jìng)賽等形式，學(xué)生能親身體驗(yàn)自理活動(dòng)，提高自我服務(wù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)在日常生活中靈活運(yùn)用自理技能。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自理能力是成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。鼓勵(lì)學(xué)生享受自理帶來(lái)的成就感，形成積極向上、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)理解自理的內(nèi)涵，掌握基本自理技能。教學(xué)難點(diǎn)將自理意識(shí)內(nèi)化為自覺(jué)行為，形成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（自理相關(guān)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)）實(shí)物道具（衣物、書(shū)包、簡(jiǎn)單的烹飪工具和食材）自理能力挑戰(zhàn)卡小組評(píng)價(jià)表教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課故事引入：講述一個(gè)關(guān)于“小熊學(xué)獨(dú)立”的小故事，故事中，小熊從依賴媽媽到逐漸學(xué)會(huì)自己穿衣、整理玩具，最終成為森林里自理能力最強(qiáng)的小動(dòng)物。通過(guò)故事引發(fā)學(xué)生對(duì)自理話題的興趣和思考。教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得自己在哪些事情上已經(jīng)能夠自己完成了？還有哪些事情希望以后也能自己來(lái)做呢？二、新知學(xué)習(xí)深入探討自理的多維度自理小劇場(chǎng)：選取幾位學(xué)生上臺(tái)表演簡(jiǎn)短的情景劇，比如早晨起床后的系列自理動(dòng)作（如鬧鐘響起后自己起床、整理床鋪、洗漱、選擇合適的衣物并穿戴整齊）。通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受自理的具體表現(xiàn)，并引導(dǎo)全班同學(xué)討論哪些是良好的自理習(xí)慣，哪些地方可以改進(jìn)。自理能力金字塔：利用多媒體展示一個(gè)自理能力金字塔模型，底部為基礎(chǔ)自理（如個(gè)人衛(wèi)生、著裝），中間層為進(jìn)階自理（如整理書(shū)包、管理時(shí)間），頂部為高級(jí)自理（如情緒管理、獨(dú)立決策）。解釋每一層次的含義，并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估，看看自己處于哪個(gè)階段，未來(lái)如何向更高層次邁進(jìn)。互動(dòng)問(wèn)答：采用搶答形式，提出一些關(guān)于自理的常識(shí)問(wèn)題，比如“為什么我們需要學(xué)會(huì)自己整理房間？”、“怎樣合理安排課余時(shí)間？”等問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和對(duì)自理重要性的認(rèn)識(shí)。三、技能訓(xùn)練與體驗(yàn)分層次技能實(shí)踐基礎(chǔ)自理技能工作坊：整理小能手：分組進(jìn)行“書(shū)包快速整理挑戰(zhàn)”，每組給定相同的書(shū)本、文具等物品，看哪一組能在最短時(shí)間內(nèi)將書(shū)包整理得既快又有序，同時(shí)分享各自整理的策略和技巧。時(shí)間管理小課堂：使用時(shí)間管理表格，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃一周的日程，包括學(xué)習(xí)、休息、家務(wù)勞動(dòng)等，討論如何平衡各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。進(jìn)階自理技能探索：簡(jiǎn)易烹飪角：在教師和家長(zhǎng)志愿者的監(jiān)督下，學(xué)生分小組進(jìn)行簡(jiǎn)易餐點(diǎn)的制作，如三明治、水果拼盤(pán)等，強(qiáng)調(diào)食品安全和廚房基本規(guī)則，同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。情緒管理角色扮演：通過(guò)角色扮演的方式，模擬在學(xué)?；蚣彝ブ锌赡苡龅降那榫w管理情境，如與朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、面對(duì)失敗等，練習(xí)如何以積極的方式表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒。個(gè)性化自理計(jì)劃制定我的自理成長(zhǎng)計(jì)劃：每位學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定一個(gè)為期一個(gè)月的自理成長(zhǎng)計(jì)劃，包括至少三項(xiàng)想要改善或新學(xué)習(xí)的自理技能。計(jì)劃要具體可行，包含實(shí)施步驟、預(yù)期目標(biāo)及自我獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的計(jì)劃，相互給予建議和支持。通過(guò)這樣的細(xì)化安排，學(xué)生不僅能學(xué)到理論知識(shí)，還能在實(shí)踐中感受到自理帶來(lái)的樂(lè)趣和成就，從而更主動(dòng)地去提升個(gè)人自理能力。四、小組競(jìng)賽與分享自理能力挑戰(zhàn)賽：設(shè)置一系列自理小任務(wù)（如快速整理書(shū)包、限時(shí)穿衣比賽、簡(jiǎn)單烹飪成果展示），各小組輪流進(jìn)行，完成任務(wù)后由全班進(jìn)行公正投票，選出“自理之星”。經(jīng)驗(yàn)交流：每組派代表分享在學(xué)習(xí)自理技能過(guò)程中的心得體驗(yàn)，包括遇到的困難、解決方法及成功后的喜悅。五、總結(jié)提升教師總結(jié)：歸納本課所學(xué)的自理技能，強(qiáng)調(diào)自理能力對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中不斷實(shí)踐，逐步提高。情感升華：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自理不僅是一種技能，更是一種生活態(tài)度，是走向獨(dú)立和成熟的第一步。家庭作業(yè)：布置“自理周記”任務(wù)，要求學(xué)生在接下來(lái)的一周內(nèi)每天記錄自己獨(dú)立完成的自理活動(dòng)，以及這些活動(dòng)給自己帶來(lái)的變化和感受。六、結(jié)束語(yǔ)寄語(yǔ)：“自理是一種力量，它讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。希望每位同學(xué)都能成為自己的小小英雄，用實(shí)際行動(dòng)證明，我們可以做得很好！