3.1激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)（教學(xué)設(shè)計）高二生物（人教版2019選擇性必修1）

3.1激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)課時教學(xué)設(shè)計《激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計課題激素與人類健康課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容主要包括激素的發(fā)現(xiàn)、激素研究的實例和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成與功能等內(nèi)容。從“驗血與激素失調(diào)”這一情境導(dǎo)入，引出發(fā)現(xiàn)激素的科學(xué)史，從分析變量的角度對促胰液素的內(nèi)容進(jìn)行介紹，并關(guān)聯(lián)其在血液中運輸，與情境相契合。對于激素研究的實例需要從研究方法和科學(xué)探索精神的角度展開教學(xué)。而內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成和功能則從整體關(guān)聯(lián)激素種類及失調(diào)案例，匯總“血液包含各種激素”這一結(jié)論，與情境相呼應(yīng)。本節(jié)課作為體液調(diào)節(jié)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，既可以幫助學(xué)生鞏固“提出問題、設(shè)計實驗、驗證結(jié)論”等科學(xué)探究能力，又有助于訓(xùn)練學(xué)生歸納概括、分析綜合、批判性思維等科學(xué)思維。為后面兩節(jié)內(nèi)容的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本課時作為該單元的前導(dǎo)之課，從“激素的發(fā)現(xiàn)”到“激素的研究方法”再到“內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成和功能”層層遞進(jìn)梳理知識點，有助于系統(tǒng)學(xué)習(xí)并深入理解“這一核心概念。2.學(xué)習(xí)者分析3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（1）生命觀念：（2）科學(xué)思維：（3）科學(xué)探究：通過對現(xiàn)象的觀察，形成案實施以及對結(jié)果的分析與討論等科學(xué)探究能力。（4）社會責(zé)任：明確4.學(xué)習(xí)重點難點重點：（1）通過促胰液素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，訓(xùn)練科學(xué)探究的流程，并掌握激素的基本研究方法（2）通過識別和歸納內(nèi)分泌系統(tǒng)組成和功能，訓(xùn)練歸納、建模等科學(xué)思維難點：訓(xùn)練科學(xué)探究能力，掌握內(nèi)分泌腺及激素功能的基本研究方法5.學(xué)習(xí)條件支持1、促胰液素發(fā)現(xiàn)視頻資料2、收集內(nèi)分泌科室的血液化驗單3、激素分泌失調(diào)引起的疾病類型及相關(guān)資料6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計過程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師活動（引領(lǐng)性問題）學(xué)生任務(wù)或?qū)W習(xí)活動設(shè)計設(shè)計意圖或評價目標(biāo)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四課時情境：“通過驗血可知激素分泌是否失調(diào)”教師：展示內(nèi)分泌科室血液化驗報告單提問：為什么在血液化驗單里會有各種激素的含量范圍？人類的第一種激素是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？一、促胰液素的發(fā)現(xiàn)設(shè)置問題：人和動物體的一切生理活動都是由神經(jīng)調(diào)節(jié)的嗎？教師：在20世紀(jì)之前，學(xué)術(shù)界普遍就是這么認(rèn)為的。在這種情況下，探尋其他的調(diào)節(jié)方式就意味著向權(quán)威觀點提出挑戰(zhàn)。布置任務(wù)：梳理思考·討論的科學(xué)故事提問：1、沃泰默的兩組實驗自變量是什么？結(jié)論相同嗎？2、斯他林和貝利斯用什么方法排除了神經(jīng)調(diào)節(jié)的干擾？和沃泰默的哪組實驗?zāi)苄纬蓪φ眨?、促胰液素調(diào)節(jié)胰液分泌的方式與神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式有哪些不同？4、梳理促胰液素的產(chǎn)生、運輸及作用機理？板書：促胰液素的發(fā)現(xiàn)過度：激素的分泌悄無聲息，它們直接進(jìn)入血液周游全身，難以收集和分離。人們是如何尋找激素的呢？如何確定它們的分泌部位的？二、激素研究的實例提問：1、班廷之前的科學(xué)家通過實驗證明胰腺中分泌物的存在，為什么都收效甚微呢？2、班廷是如何證實胰島素是由胰腺中的胰島分泌的？3、列舉兩個實例中涉及的減法原理和加法原理？板書：激素研究的實例（1）胰島素的發(fā)現(xiàn)（2）雄激素的研究過度：化驗單中涉及的激素有好多種，它們都產(chǎn)生于哪些部位？各自作用如何？三、內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成和功能教師布置任務(wù)：利用初中已有認(rèn)知（侏儒癥、甲亢等內(nèi)分泌失調(diào)疾?。┕膭顚W(xué)生對激素和內(nèi)分泌腺進(jìn)行分類匯總：從名稱、產(chǎn)生部位、本質(zhì)、作用機制、靶細(xì)胞、功能及失調(diào)癥狀等方面制作成表格教師總結(jié)：激素由內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌產(chǎn)生后進(jìn)入血液，隨著血液全身運輸。因此通過驗血可明確激素含量，根據(jù)化驗單結(jié)果醫(yī)生才能準(zhǔn)確判斷是否屬于失調(diào)疾病，及時治療方能早日康復(fù)。仔細(xì)閱讀，獲取信息思考質(zhì)疑初步得出結(jié)論：“激素存在于血液中”體會探索和創(chuàng)新精神任務(wù)：閱讀科學(xué)史，獲取信息整理實驗設(shè)計方案分析現(xiàn)象并得出結(jié)論活動：小組合作梳理實驗流程回答4個問題小組任務(wù)：梳理胰島素研究實例列舉研究激素方法任務(wù)：閱讀課本信息梳理實驗流程思考并回答問題串任務(wù)：閱讀課本信息匯總、展示并交流關(guān)聯(lián)血液化驗情境，體會本節(jié)整體內(nèi)容關(guān)聯(lián)設(shè)置情境，提問式導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生了解實踐常識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用問題串，逐層深入剖析促胰液素發(fā)現(xiàn)過程及作用機理培養(yǎng)勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神，實現(xiàn)生成性評價環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力和語言表達(dá)能力，訓(xùn)練提出問題，做出假說、設(shè)計實驗方案及結(jié)果分析等科學(xué)探究能力。形成歸納概括等科學(xué)思維體會激素作為信息分子，傳遞信息的過程，形成信息觀和穩(wěn)態(tài)平衡感等生命觀念利用科學(xué)史展開教學(xué)，激發(fā)求知欲，提升學(xué)習(xí)興趣利用問題串熟悉實驗設(shè)計流程實現(xiàn)生成性評價環(huán)節(jié)列舉激素研究方法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力和語言表達(dá)能力設(shè)置情境，利用學(xué)生們比較感興趣的健康生活話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動參與意識。進(jìn)行生成性評價學(xué)以致用，形成健康生活的社會責(zé)任環(huán)節(jié)五課堂鞏固：處理課本和導(dǎo)學(xué)案習(xí)題任務(wù)：訂正習(xí)題答案課后反思培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析解決問題的能力。課堂小結(jié)：激素由內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌產(chǎn)生后進(jìn)入血液，隨著血液全身運輸。7、板書設(shè)計3.1激素的發(fā)現(xiàn)與激素調(diào)節(jié)1、促胰液素的發(fā)現(xiàn)：①鹽酸→小腸腸腔→胰腺分泌胰液②鹽酸→靜脈→胰腺不分泌胰液③鹽酸＋小腸黏膜研磨液→靜脈→胰腺分泌胰液2、激素研究的實例：（1）胰島素的發(fā)現(xiàn)及結(jié)扎法、注射法（2）雄激素的發(fā)現(xiàn)及摘除法和移植法3、內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成與功能：激素種類與功能、失調(diào)疾病8、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計課后查找相關(guān)資料，搜集甲狀腺激素研究方法（目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息和知識遷移的能力，同時也為了拓寬學(xué)生的視野）9、特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明主要運用的是現(xiàn)代教育技術(shù)手段多媒體教學(xué)，這樣可以將聲音、圖像、視頻、動畫巧妙結(jié)合并呈現(xiàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于學(xué)生對重、難點知識的掌握和理解。10、教學(xué)反思與改進(jìn)1、利用課時情境“通過驗血可知激素分泌是否失調(diào)”導(dǎo)入新課，通過設(shè)問關(guān)聯(lián)本節(jié)教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，圍繞“激素與人類健康”這一主題，便于形成單元整體學(xué)習(xí)體系。充分體現(xiàn)大單元教學(xué)的優(yōu)勢和特點。2、利用問題串引導(dǎo)教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。3、允許多種形式的交流展示，視頻、數(shù)據(jù)、表格或概念模型并用，充分激發(fā)學(xué)習(xí)