部編版《21古詩三首》教案、教學(xué)設(shè)計（共3篇）

部編版五年級上冊《21古詩三首》教案山居秋暝【教學(xué)目標(biāo)】：1.了解王維，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。2．抓住意象，品味意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。3.體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向?！窘虒W(xué)重點】：1．理解并背誦詩歌。2．了解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點?！窘虒W(xué)難點】：1．抓住意象，品味意境，學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。2．培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入大詩人蘇軾曾經(jīng)說過這么一句話:“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩?！边@摩詰指的是誰呢？是唐代詩人王維。從這句話我們可以知道王維是一個能詩善畫的人，但是我們誰知道:“詩中有畫，畫中有詩”究竟是什么樣的境界呢？好，這一課我們來學(xué)習(xí)王維的詩《山居秋暝》，一起去感受“詩中有畫，畫中有詩”。二、初讀課文，把握大意。1.初讀感知課文(自由、放聲)，把握大意(學(xué)生體會，老師解題)A.學(xué)生自己理解大意問題:《山居秋暝》這首詩寫了什么?答案:詩歌通過具體景物描寫，描繪了一幅美麗的傍晚秋景圖。B.解題輔助理解問題：山居秋暝應(yīng)該如何理解答案：山居：隱居在山間。秋：季節(jié)，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：詩人在山中看到的一幅美麗的傍晚秋景圖。2.正音、辯形、釋意暝：ming傍晚喧：xuan浣：huan三、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵1.找意象(學(xué)生討論歸納)問題：前面我們已經(jīng)知道這首詩描繪的是一幅傍晚秋景圖，那么詩人通過哪些景物來描寫這幅美景圖呢？下面大家默讀詩歌，找出文中所描繪的景物。答案：山，雨，月，松，泉，浣女，漁人2.品讀詩句，領(lǐng)悟內(nèi)涵(

學(xué)生感受品讀相關(guān)詩句)(1)學(xué)生談景物給人的感受問題：詩中作者寫的這么多景物給人的感受是怎么樣的？哪位同學(xué)來談?wù)?？答?A首聯(lián)：山，空氣，特點是空曠、清新。(學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中雨后山林之感受品味空曠清新的韻味)板書:空山——空曠雨——清新問題:“空山新雨后，天氣晚來秋”詩中明確寫有浣女漁舟，詩人怎么筆下說是“空山”呢?答案:原來山中樹木繁茂,掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”(《鹿柴》。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”(《桃源行》)。一般人自然不知道山中有人了?！翱丈健眱勺贮c出此處有如世外桃源。b關(guān)于“空山”的相關(guān)知識:《鹿柴》:“空山不見人，但聞人語響?！薄而B鳴澗》:“人閑桂花落，夜靜春山空。”B頷聯(lián):月、松，特點是明凈，清幽。(學(xué)生結(jié)合《荷塘月色》里對月、樹的描寫感悟月的皎潔，月下松林的斑駁朦朧美，體會松林的清幽。泉水叮叮咚咚響像歌聲。)板書:月——明凈松——清幽泉水——清澈，歡快意境:“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松林的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來?！扒迦狭鳌薄迩宓娜蠕鹊亓鳛a于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境。特色：一靜(月、松)一動(泉水)，一色(月色皎潔、青松蒼翠)一聲(泉水)C頸聯(lián)：浣女：純真，活潑。漁夫：勤勞，樸實。(學(xué)生討論品讀)板書：浣女一純真、活潑漁夫——勤勞、樸實理解:上句寫女子，先聲奪人，先聞其聲，后見其人。詩人先寫竹喧”、“蓮動”，是因為浣女隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等聽到竹林的喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。問題：為什么山中清幽又要有浣女的喧呢？是不是出錯了?答案：從全詩看，以“喧”來反襯“靜”。正如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然的體會出一種和平恬靜，體會出恬靜中的一片活潑生機，因而它給人的感覺就不是枯寂陰森，荒諒可怕的。人是一切景物中的點綴。人的出現(xiàn)，會使原本美麗的畫面更加增添一種靈動，飛揚的色彩和情調(diào)?！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，這種以動寫靜的寫法，更襯托出山林的空”和“靜”。（2）通過感受，糾正讀法學(xué)生根據(jù)自己的感受讀，然后學(xué)生范讀，最后不行時老師讀或者放錄音機糾正讀法。（3）品讀課文，再現(xiàn)意境(學(xué)生閉眼想，老師描繪)秋天的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山空靜，宛若世外桃源。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松數(shù)的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。清清的泉水匆匆地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐，笑鬧聲傳出翠竹林之外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。（4）總結(jié)這首詩的意境“空”為全詩之眼，言山空實則為心空，詩人晚年已經(jīng)參悟世間萬象，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。此詩以一“空”字領(lǐng)起，格韻高潔，為全詩定下一個空靈澄靜的基調(diào)。全詩動靜結(jié)合，相輔相成，相得益彰。月照松林是靜態(tài)，清泉流溢是動態(tài)。前四句寫秋山晚景之幽靜，五六句寫浣女漁舟之喧嘩。讀這四聯(lián)分別寫感覺、視覺、聽覺、感受，因象得趣，因景生情。還有一點值得注意：古代文人多借清秋而寫悲傷之意，此詩則屬樂秋之作?！对鲇喸u注唐詩正聲》郭云:“色韻清絕?！薄短圃娊狻?“雅興淡中有致趣”?！短圃娋亍?“右丞本從工麗入，晚歲加以平淡，遂到天成”。《唐詩合選詳解》王云冀云:“前是寫山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可見”。四、歸納最后一句中“王孫”指誰?表達(dá)了作者怎么樣的思想感情?詩人曾屬“王孫”，來自官場、來自社會，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”，一個“自”字表達(dá)出詩人獨特的“山居領(lǐng)悟，更顯秋韻之圖乃是對羈絆人性的官場社會的強烈反駁?！傲簟闭摺熬印币?，而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚，更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。詩文通過寫山中的景物寫出山中的自然美、人美，表達(dá)了詩人對大自然人熱愛，希望遠(yuǎn)離塵俗，繼續(xù)歸隱的愿望。本詩的寫作特色是什么?(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生討論歸納)托物言志，情景交融，動靜結(jié)合。五、拓展你對王維這種既希望歸隱，又想領(lǐng)俸祿的生活態(tài)度有什么看法?從窮則獨善其身，達(dá)則兼濟天下這個角度進行拓展。六、板書楓橋夜泊【教學(xué)目標(biāo)】:知識目標(biāo)：學(xué)會本課3個生字。情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。能力目標(biāo)：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點】：通過對詩句的誦讀感悟，想象詩中描繪的秋色和體會詩人抒發(fā)的感情?！窘虒W(xué)難點】:嘗試用本節(jié)學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己試著自學(xué)一首古詩?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、有關(guān)《楓橋夜泊》的圖片、學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)古詩?！窘虒W(xué)過程】一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣唐代著名詩人張繼泊舟蘇州城外的楓橋時，被江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色吸引了，讓他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，于是寫下了這首意境清遠(yuǎn)的七言絕句。自從張繼的《楓橋夜泊》問世后，寒山寺因此就名揚天下，成為千古的旅游勝，這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。二、初讀課文，初步感知1.自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。2.檢查學(xué)生朗讀情況(糾正讀音)（1）理解課題：1、教師:楓橋在哪里?2、理解題目?！皸鳂颉苯淮耸裁?(地點)夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。(教師板畫“楓橋”楓橋：在今江蘇蘇州西部的一座橋。②江楓：寒山寺旁邊的兩座橋“江村橋”和“楓橋”的名稱。楓橋也叫封橋。)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個“夜”點明了什么?(貼卡片“泊”)3、齊讀古詩一二句，想想古詩描寫了哪些景物，同學(xué)說老師板書，并解釋詩中的名詞的意思，(愁眠:懷著旅愁，似睡非睡。姑蘇:蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名。寒山寺：在今蘇州西楓橋附近的一座古寺，因唐初著名詩僧寒山曾住這里而得名。夜半鐘聲:唐代寺院的半夜打鐘聲音。)4、再叫同學(xué)們上來試著解釋一兩句的意思，老師再講解。(“月落烏啼霜滿天”，這是詩人夜泊時所見，點明了時間是深夜，季節(jié)是晚秋。在江南秋夜的漫漫寂靜之中，偶有烏鴉啼叫劃破夜空，反而使周圍的氣氛顯得更加寧謐深沉。詩人通過這些景物，要表達(dá)怎樣的情感?

(給學(xué)生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。)第三句：朗讀訓(xùn)練

:

學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么?

(教師板畫

“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?

(解釋句中-些名詞(姑蘇:蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名)聽，鐘聲怎樣?

(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩一夜半鐘聲

到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。生(分組討論后進行回答)(③姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名。等等)老師再解釋這兩句詩的意思。最后和同學(xué)們一起欣賞名句——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。三、出示問題，引發(fā)思考:1、詩人到底因為什么而愁呢？提問(首先，結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四処奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁。2、通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”?(再讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)見解。)3、利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說詩文大意。四、出標(biāo)圖片，幫助理解引導(dǎo)學(xué)生看圖片，(出示楓橋夜泊圖片)說說這首詩所描寫的景色。（1）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當(dāng)時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情?

(分組討論)（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。五、總結(jié)全詩，體會感悟:1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?

(貼出

“愁”)2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上。4、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。詩人思維細(xì)密，短短四句詩中包蘊了六景一事，用最具詩意的語言構(gòu)造出一個清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點點，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術(shù)境界。其名句有:“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。用最具詩意的語言構(gòu)造出一個清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點點，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術(shù)境界。六、開闊視野，延伸拓展鮮為人知的唐代詩人張繼《楓橋再泊》唐代詩人張繼留下的詩并不多，但一首《楓橋夜泊》伴隨蘇州城，伴隨寒山寺流傳千年。張繼重游寒山寺時，又寫了一首《楓橋再泊》知道的人就不多了。詩文是:“白發(fā)重來一夢中，青山不改舊時容。烏啼月落寒山寺，依枕嘗聽半夜鐘”。請同學(xué)們用本節(jié)學(xué)到的分析詩歌的方法嘗試著自己鑒賞這首詩，下節(jié)課把你不理解的詩句、詞語提出來，大家一起分析解答。長相思【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合書下注釋，查找資料，聯(lián)系上下句，讀懂詩詞大意，能用自己的話講述詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩詞的一般方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。2.在誦讀中抓住“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”、“千帳燈”、“聒碎”等富含畫面感的詞語感受作者征途之艱辛與思鄉(xiāng)之苦悶;在理解詩意的基礎(chǔ)上融情想象描繪詩人故園的景象，進一步走進作者內(nèi)心，理解詩人舍家為國的高尚情懷，豐富學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3.在反復(fù)誦讀中積累思鄉(xiāng)的詩詞，學(xué)習(xí)融敘事與寫景為一體表達(dá)情感的寫作手法，感受古詩詞的魅力，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。4.讀準(zhǔn)多音字“更”，了解“更”的意思，體會多音字含義不同讀音也不同的特點，會寫“榆、畔、帳”三個字，區(qū)分“榆”和“愉”;“帳”和“賬”組形近字，感受漢字的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。【教學(xué)重點】讀懂詩詞大意，進一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語體會詩人情感的閱讀方法，豐富閱讀詩詞的經(jīng)驗，積累和發(fā)展語言。學(xué)習(xí)詩人融寫景和抒情為一體來表達(dá)情感的寫作方法?！窘虒W(xué)難點】在理解詩意的基礎(chǔ)上融情想象描繪詩人故園的景象，進一步走進作者內(nèi)心，理解詩人舍家為國的高尚情懷?！窘虒W(xué)流程】一、誦讀導(dǎo)入，奠定情感1.學(xué)生回憶關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，全班交流。2.學(xué)生有感情地誦讀課件中的思鄉(xiāng)詩句。3.教師板書課題，指導(dǎo)通過對比朗讀，讀出題目的韻味。預(yù)設(shè)：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。[設(shè)計意圖:利用舊知遷移學(xué)習(xí)新的知識，奠定本文學(xué)習(xí)的整體感情基調(diào)。]二、初讀詩詞，分享感受1.學(xué)生自由讀詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，試著讀出詞的節(jié)奏。2.指名讀詞，全班正音。教師引導(dǎo)預(yù)設(shè):多音字“風(fēng)一更”的“更”，借助工具書讀準(zhǔn)字音，了解“風(fēng)一更”中更的意思，想象“風(fēng)一更，雪一更”的景象。學(xué)生自由練讀，爭取讀出自己的味道來。4.初步分享讀詩后的體會。預(yù)設(shè):詩人出兵打仗去了，很想念自己的家人。這也是一首思鄉(xiāng)的詩。[設(shè)計意圖:學(xué)生初讀詩詞讀準(zhǔn)字音,尊重學(xué)生的閱讀體驗，提供分享交流的機會。]三、理解詞意，體會情感1.學(xué)生默讀詩詞，結(jié)合書下注釋和插圖，了解詩詞的意思，并在有感受的地方做上批注。2.學(xué)生交流感受，教師相機指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗。教師引導(dǎo)預(yù)測:（1）引導(dǎo)學(xué)生從“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”了解詩人走過了哪些地方，想象跋山涉水行路的艱難。預(yù)設(shè):學(xué)生可能只抓住“榆關(guān)”知道詩人行軍去榆關(guān)那邊，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“山”和“水”兩個字體會作者行軍路上的艱難，豐富情感體驗。（2）引導(dǎo)學(xué)生從“千帳燈”感受到塞外夜晚露營的凄涼景象，從這里的燈火聯(lián)想到家人團聚溫馨的景象。預(yù)設(shè):如果學(xué)生出現(xiàn)困難，可以運用聯(lián)系生活實際的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生想象自己見到的燈火闌珊的夜晚和當(dāng)時的心境。（3）引導(dǎo)學(xué)生從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”讀懂詩人在風(fēng)雪交加的夜晚宿營在郊外，耳邊聽著嘈雜的聲音，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，家鄉(xiāng)沒有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲。（4）引導(dǎo)學(xué)生從“風(fēng)一更，雪一更”感受到塞外風(fēng)雪交加的寒冷。從“夢不成”讀出詩人期望在夢中與家人團聚，但這小小的愿望也被各種嘈雜的聲音打碎了。3.在理解詩意的基礎(chǔ)上通過對比讀和教師范讀，讀出思鄉(xiāng)類詩詞深情、舒緩的朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)出詞人身在塞外卻心系故園的思鄉(xiāng)之情。[設(shè)計意圖：利用注釋、工具書、插圖理解詩詞大意，抓住富含畫面感的詞語進一步豐富自己的閱讀體會。]四、融情想象，升華情感1.伴著音樂，教師范讀，學(xué)生齊讀詩詞。2.閉著眼睛想象詩人站在營帳外所看到的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪畫面中的景色和事情。3.學(xué)生試著寫一寫詩人故園的景象。(配樂)4.學(xué)生再讀全詩感受詩人夢境破碎的心情。5.與納蘭性德進行穿越時空的對話，進一步體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。6.分角色扮演讀《菩薩蠻》中的“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”感受詩人并不是真的輕離別，而是為了保家衛(wèi)國，才與家人分別，理解詩人的高尚情懷。[設(shè)計意圖：通過融情想象的過程，讓學(xué)生和詩人進行對話，正了解納蘭性德故園夢破碎的內(nèi)心世界，體會詩人舍棄與家人團圓的機會而毅然保家咽的高尚情懷。]五、總結(jié)寫法。與《泊船瓜洲》和《秋思》比較，發(fā)現(xiàn)詩人融敘事和寫景為一體的表達(dá)手法。[設(shè)計意圖:總結(jié)寫法為本單元的寫作打下基礎(chǔ)。]指導(dǎo)書寫“榆、畔、帳”三個字。根據(jù)形聲字形旁表意的特點區(qū)分“榆”和“愉”；“帳”和“賬”兩組形近字。[設(shè)計意圖:正確書寫漢字，激發(fā)寫字熱情。]【教學(xué)反思】《山居秋暝》這首律詩是唐代詩人王維山水詩中的名篇。詩人描繪了山中秋夜優(yōu)美的景色，清新幽麗，富于詩情畫意，其中寄托著詩人自己的高潔情懷和對理想境界的追求?！稐鳂蛞共础愤@首詩所描繪的是楓橋的夜景。從其中的“泊”字我們可知，詩歌表現(xiàn)的是一種羈旅情懷?！堕L相思》納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者羈旅懷鄉(xiāng)的情懷。納蘭性德是清初著名大詞人，納蘭性德詞風(fēng)清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。近代著名學(xué)者王國維就曾給其極高贊揚:“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情?！币弧⒔虒W(xué)效果依據(jù)每首詩的特點和學(xué)生的生活積累、閱讀能力，我設(shè)計了由扶到半扶半放到全放的教學(xué)流程，收獲還是蠻大的，現(xiàn)總結(jié)如下：1、聚焦第一首詩《山居秋暝》。教學(xué)這首詩時我分三步走，一步一個臺階，使學(xué)生的感悟能力和思維能力、吟誦能力都有了大幅度的提升。第一步，交流課前查閱的資料。先交流對王維的認(rèn)識，知道他被稱為“詩佛”；接著交流題目，從題目中感受時間地點意境，整體上把握詩中有畫，畫中有詩，初步感受意境的美。第二步，自讀自悟，標(biāo)畫描寫了哪些事物，各有什么特點？試著理解每句話的含義。創(chuàng)設(shè)班內(nèi)交流的氛圍，在思維碰撞中去深刻感受。最后讓學(xué)生畫一畫，并在背誦這首詩后，默寫這首詩，使創(chuàng)新和內(nèi)化有機地融為一體。2、聚焦第二首詩《楓橋夜泊》。這首詩的學(xué)習(xí)我是半扶半放，也用三步走的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)逐步深入。先引導(dǎo)交流對作者的了解，拉近和文本的距離，在試著交流對題目的理解，指導(dǎo)理解課題的含義。接著讓學(xué)生借助資料理解每句話的意境，抓住關(guān)鍵詞“愁”“寒冷”去體會作者當(dāng)時的心情，感悟詩歌的靈魂。最后也是讓生背誦并配畫，將積累與創(chuàng)造有效融合。3、聚焦第三首詩詞《長相思》。這首詩詞學(xué)習(xí)時直接放給學(xué)生自學(xué)，以檢查的形式將學(xué)生的思維調(diào)動并引向深入。4、合作交流，探究共贏。學(xué)完三首詩后，讓他們觀察：三首詩的共同點是什么？進一步去體會他們的性情，感悟他們的情懷。二、成功之處學(xué)生通過查閱資料環(huán)節(jié)有效地為本文的學(xué)習(xí)降低了難度，自學(xué)能力提升明顯，動手動腦能力得到很好的鍛煉。三、不足之處第三首詩詞放手對優(yōu)等生來說沒有難度，但是中下等的學(xué)生則有點茫然。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維程度，讓所有學(xué)生都有所提高，讓每個學(xué)生在整堂課中都能充滿活力，都能學(xué)有所獲。另外，我還會增加吟誦的環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生有滋有味的朗讀之后再引導(dǎo)他們思考領(lǐng)悟！類文閱讀-21古詩詞三首十五夜望月寄杜郎中（唐）王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。1.解釋詞語。十五夜：地白：2.詩的一、二句分別從、、的角度來寫的?！暗匕住?、“樹棲鴉”從寫;“冷”從寫;“露無聲”從寫。這幅凄清的寫意圖畫，襯托了詩人的心境。3.這首詩前兩句寫景，寫出了詩人怎樣的形象和心境？4.這首詩體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？【參考答案】1.指農(nóng)歷八月十五的晚上，即中秋夜。指月光照在庭院的樣子。2.視覺聽覺觸覺視覺觸覺聽覺孤寂的3.這首詩前兩句寫幽靜清涼的秋景，寫出了詩人孤獨無眠，久久望月苦思的游子形象，詩人的心境是孤寂凄涼的。4.這首詩體現(xiàn)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。漁家傲·秋思（宋）范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。1.你覺得“羌管悠悠霜滿地”這一句的意思是2.判斷題。（1）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”的意思是“征人不能入睡，將軍頭發(fā)花白出征，夫人流下了淚水”。（）（2）首句中的“異”字統(tǒng)領(lǐng)了上闋中衡陽雁、邊聲連角、千嶂、長煙、落日、孤城等景物。（）（3）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”是全詞的核心部分。（）3.找出這首詞中描寫邊地荒涼冷落景色的句子，用“”畫出來。4.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【參考答案】1.羌笛聲悠揚，寒霜撒滿大地。2.（1）×（2）√（3）√3.千嶂里，長煙落日孤城閉。4.這首詞表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的懷念和忠貞的愛國之情?！?1.古詩三首》教案山居秋暝【教學(xué)目標(biāo)】：1.了解王維，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。2．抓住意象，品味意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。3.體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向?！窘虒W(xué)重點】：1．理解并背誦詩歌。2．了解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點?！窘虒W(xué)難點】：1．抓住意象，品味意境，學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。2．培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入中國是一個詩歌的國度。經(jīng)過初唐詩人的開拓創(chuàng)新，詩歌這一文學(xué)體裁到了盛唐便迎來了它的全盛時期。高昂雄渾、恢宏闊大的盛唐之音成為了詩歌的主流。豪放飄逸的李白詩，沉郁頓挫的杜甫詩，形成了唐詩的巔峰，而以孟浩然和王維等為代表的山水田園詩也以其清新自然的風(fēng)格和獨特的藝術(shù)魅力深受世人關(guān)注。今天，就讓我們一起走進王維的山水田園世界，去領(lǐng)略一下他筆下那種恬靜優(yōu)美的自然風(fēng)光和田園牧歌式的隱居生活。二、介紹作者王維(701——761)，字摩詰，山西太原人，其思想以四十歲為限分前后兩個時期。早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩筆寫愛情，如《紅豆》，寫親情和友情，如《九月九日憶山東兄弟》，四十歲后，則清心寡欲，流連山水，寄情田園，于是有了“人閑桂花落，夜靜春山空”，他在長安東南置下宋之問的輞川別墅，過著半官半隱的生活?！渡骄忧镪浴肪褪撬[居生活中的一個篇章。三、朗讀課文王維是我國盛唐時期著名的山水田園詩人。他的詩筆觸清新自然，使我國的山水田園詩在陶淵明、謝靈運之后達(dá)到又一高峰。后人給予了他很高的評價，蘇軾稱贊他說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜?。既然說“詩中有畫”，那么全詩向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫面？四、深入理解（學(xué)生討論，教師點撥）第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——雨后初晴圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境?。〉谒姆爸裥鷼w浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。第五幅“蓮動下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。小結(jié)：畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。（共五幅畫面——雨后初晴圖、明月松林圖、清泉印月圖、浣洗晚歸圖、月夜采蓮圖。）空曠的山野一場秋雨新降，傍晚的天氣顯得格外涼爽。靜靜的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。姑娘們洗罷衣服，笑語喧嘩地從竹林里回家去，漁船順流而下，水上蓮葉便搖動起來?；ù翰?，任憑它枯謝吧，我要留下享受這無比風(fēng)光。五、探討課文“空山新雨后，天氣晚來秋?！痹娭忻鞔_寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？明確：因為山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，又由于這里人跡罕至，一般人自然不知山中有人來了?！翱丈健眱勺贮c出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，既表現(xiàn)了雨后山野的靜謐，又抒發(fā)了詩人對大自然幽靜寧謐的喜愛，可以說，這也是作者著意渲染出的一種意境，同時也為全詩定下了恬淡、清新的感情基調(diào)。怎樣理解“明月松間照，清泉石上流。浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”的藝術(shù)畫面？明確：明月松間照，清泉石上流?！弊髡哂们逍伦匀坏墓P調(diào)，勾畫出一幅有聲（泉聲）、有色（青松）、有動（泉流）、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖。有聲有色、動靜結(jié)合。這種以動寫靜的寫法，更襯出山林的“空”和“靜”?？?、靜的景色襯托出詩人怎么樣的心情？明確：清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然景色，便是一個心靈的世界?！痹娙斯P下的景色如此清幽、明凈、靜寂。正是詩人內(nèi)心世界的外化。詩人的心境極為淡泊、寧靜，不含任何雜念，所以一草一木，一泉一石，皆能打動詩人的心，所見的所聞的皆是美之所在，形諸于詩，則是空靈清凈、平淡之境。最后一句中“隨意春芳歇，王孫自可留。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：詩人被雨后秋山詩情畫意的景物深深陶醉了，于是他情不自禁地嘆道：芳菲的春天過去了，就隨它去吧，眼前的秋天的山野，不是一樣美好嗎？我自己大可以待在山中，賞心悅目悠游歲月了。這里，王維化用《楚辭·招隱士》中的典故，取其反義，進一步表明了詩人對秋天山野的深厚感情，意在表明自己的人生志趣和追求，深化了主題，增強了藝術(shù)感染力。六、集體朗讀全詩讓我們集體朗讀《山居秋暝》，再次感受詩中所展現(xiàn)的美麗的山村晚景圖。七、布置作業(yè)背誦《山居秋暝》。【板書設(shè)計】山居秋暝王維雨后初晴圖明月松林圖明月清泉圖浣洗晚歸圖月夜采蓮圖第二首：楓橋夜泊【教學(xué)目標(biāo)】：1、感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。2、理解詩人是怎么表達(dá)“愁”的?！窘虒W(xué)重點】：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁。【教學(xué)難點】：與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨特魅力。一、引入詩歌1、出示當(dāng)代詩人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。2、說“無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。3、提問：是誰在敲打著我的無眠呢？這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢……師過渡：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。抽生讀3、提問：從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？（大屏幕出示）師過渡：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩句）4、提問：師：從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？他到過寒山寺，聽到過什么呢？七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。（大屏幕出示）齊讀。師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？預(yù)設(shè)：為什么都在寫鐘聲？二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀1、其實，所有的問題都跟一個人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼，這首詩叫《楓橋夜泊》。板書楓橋夜泊。2、自由讀3、抽生讀（讀準(zhǔn)確）4、師生讀（讀出節(jié)奏和韻律）三、走進詩歌，感悟詩歌師過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（愁眠）1、帶著這種情感齊讀詩歌2、把“愁眠”這個詞語圈出來。（板書“愁眠”）“愁眠”是什么意思？3、提問：讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，你會有寂靜的感覺嗎？為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢？5、愁眠啊愁眠，因為愁眠，這個晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？師板書月落過渡：因為“愁眠”，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？師板書江楓過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面??！那么，詩人在江中又看到了什么呢？板書漁火6、過渡：愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼又聽到了什么？板書烏啼過渡：當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？師板書鐘聲是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書姑蘇城外寒山寺夜半到客船）7、過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼還感到了什么？師板書霜滿天8、師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指抽眠）——生齊讀愁眠。9、用詩人自己的話來說，江楓漁火——生齊讀對愁眠。師板書對10、孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎？為什么要用這個“對”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你選第幾個？過渡：正所謂“一切景語皆情語”?。≡侣涫浅?，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限——（指愁眠）11、于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了?。ń處煼蹲x全詩）過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道——學(xué)生再次齊讀全詩12、月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見嗎？（擦去“月落”）天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）那滿天的霜氣看得見嗎？（擦去“霜滿天”）在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）點點漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。（擦去“對”）（形成如下板書）愁眠鐘聲13、過渡：突然，聽——（鐘聲和音樂緩緩響起）PPT放聲效一聲！一聲！又是一聲?。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線）14、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……（學(xué)生用此句式說話）讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨的張繼這樣說——四、拓展升華過渡：孩子們，其實“愁眠”是人人會有的一種心情。這種心情，會伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看——（大屏幕出示）在師的引導(dǎo)下讀詩句1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是—明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？（大屏幕出示）楓橋夜泊2、勸解張繼這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的，還是——3、孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——生：（齊讀《楓橋夜泊》）4、于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。（大屏幕出示）【宋】陸游《宿楓橋》師：聽，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——（大屏幕出示）——【明】高啟《泊楓橋》師：聽，八百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——（大屏幕出示）【清】王士禎《夜雨題寒山寺》師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——（大屏幕出示）——陳小奇《濤聲依舊》生：（齊讀詩句）5、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是——（齊答）《楓橋夜泊》。來，我們一起邊走邊吟——（集體背誦《楓橋夜泊》）6、從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。第三首：長相思【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。2、學(xué)會“榆畔帳聒”四個生字。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。5、體會作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重點】1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。2、引導(dǎo)有感情地朗讀?！窘虒W(xué)難點】體會作者的思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學(xué)生配樂誦讀。2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）2、在預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）教師補充：長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。3、檢查朗讀下面誰來給大家讀一下這首詞。大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。再指名讀，教師評價：字正腔圓＊古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。三、學(xué)習(xí)這首詞（一）默讀1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。2、請大家運用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。（二）學(xué)習(xí)上闕1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？誰能簡單說說它的意思。2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程學(xué)生讀，學(xué)生評價，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（三）學(xué)習(xí)下闋1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈2、誰來說說下闋的意思。3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——生：（齊讀）長相思師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生：（齊讀）長相思四、拓展1、同學(xué)們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。還睡，還睡，解道醒來無味。2、指名讀讀，3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。五、總結(jié)同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。六、課下請同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。板書設(shè)計：長相思身在征途心系故園【教學(xué)反思】本課選編的三首古詩分別是唐代王維的《山居秋暝》，唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》和清代詞人納蘭性德的《長相思》。這三首古詩詞有一個共同的特點就是都是在描寫景物的美，有的是描寫景物的動態(tài)美，有的是描寫景物的靜態(tài)美。一、充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段古詩雖然是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，但是故事的寫作年代比較久遠(yuǎn)，語言表達(dá)的方式與現(xiàn)代文截然不同，因此我在教學(xué)古詩的時候充分利用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，拉近了學(xué)生與文本知識之間的距離。我感覺這是我本節(jié)課的一個亮點。比如，我在教學(xué)王維的《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”一句的時候，我用多媒體展示了一個視頻短片——一輪明月高掛在天空，月光下，山間的小溪潺潺地流動著。讓學(xué)生邊觀看視頻邊想象詩句描繪的意境，體會詩人所要表達(dá)的情感。這樣就把呆板的文字變成了活動的影像作品，有助于學(xué)生更好地理解詩句的意思，體會詩人所要表達(dá)的情感。二、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題目在學(xué)習(xí)古詩之前，對詩人的相關(guān)簡介和詩歌創(chuàng)作的背景進行介紹。或者是鼓勵學(xué)生自己在預(yù)習(xí)的時候利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館來查閱相關(guān)的資料并進行整理。這樣做的目的是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。學(xué)生在鍛煉自己的實際操作能力的同時加深了對詩歌的寫作背景及詩人的了解有利于學(xué)生理解古詩的意思，想象詩句所描繪的畫面。三、邊讀古詩句邊展開想象，通過想象體味詩句表達(dá)的情感例如在教學(xué)《楓橋夜泊》的時候我是這樣來做的：請同學(xué)們輕聲朗讀詩文，閉上眼睛，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你看到的景物在詩中用‘’畫出來。學(xué)生讀完，我先請學(xué)生用一句話或幾句話說說詩人看到了什么，這是整體的描繪。然后，我讓學(xué)生按順序說出詩人看到的景物“月落、江楓、漁火”，并思考“如果讓你來畫這些景物，你會選擇什么色的畫筆，怎樣畫”。讓學(xué)生想象作畫的過程，也是學(xué)生理解詩意，感受詩情的過程?！堕L相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞作上闋描寫跋涉行軍與途中駐扎，夾雜著頗多無奈情緒；下闋敘述夜來風(fēng)雪交加，攪碎了鄉(xiāng)夢，倍覺惆悵。全詞描寫將士在外對故鄉(xiāng)的思念，抒發(fā)了情思深苦的綿長心情。語言淳樸而意味深長，取景宏闊而對照鮮明。教學(xué)這首詩的時候我注重學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中與文本對話，體味情感。我采用的是老師范讀，學(xué)生默讀，嘗試著出聲讀，讀出節(jié)奏感。借此讓學(xué)生從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。朗讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟?！?1古詩三首》教學(xué)設(shè)計課題古詩詞三首課型講讀課文授課時間3課時教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。4.通過景物描寫體會作者情感。教學(xué)重點1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。2.掌握這三首詩的意思。教學(xué)難點體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。3.認(rèn)識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。板書：山居秋暝2.作者介紹（出示課件3）王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生們了解作者，并加深對作品的理解?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、詩歌朗讀指導(dǎo)1.聽朗讀。2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。3.誦讀全詩。誦讀指導(dǎo)（出示課件5）詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。三、詩中有畫（一）題解（出示課件6）標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。（二）詩中有畫（出示課件7）詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。板書：詩中有畫（出示課件8）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。2.“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。板書：寂靜，清新，幽雅首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。板書：山村生活美頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來?！驹O(shè)計意圖：在朗讀中既能理解詩歌的意境，又能品味詩歌的節(jié)奏美和韻律美，從而提高學(xué)生的審美情趣?！俊驹O(shè)計意圖：先從題目入手，緊接著抓住重點詩句來品味詩中的意境，給學(xué)生以美的感受，能提高學(xué)生的審美意識，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、拓展延伸網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。五、布置作業(yè)。1.背誦這首詩。2.用自己的話說說這首詩的意思。3.預(yù)習(xí)?！驹O(shè)計意圖：設(shè)置拓展延伸這個環(huán)節(jié)，有利于擴寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的積累?！堪鍟鴥?nèi)容山居秋暝詩中有畫寂靜，清新，幽雅山村生活美課堂作業(yè)新設(shè)計背誦《山居秋暝》這首詩，并說說這首詩的意思。參考答案：空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨，空氣涼爽，仿佛已經(jīng)到了秋天。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、揭示課題，解字讀題1.板書課題2.題解：（出示課件16）“泊”：停泊。板書：楓橋夜泊【設(shè)計意圖：通過題解引入課文，讓學(xué)生明白題目的意思，并進一步引導(dǎo)他們探究全詩，提高學(xué)生的興趣?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。2.學(xué)生自學(xué)自讀。3.指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。學(xué)生齊讀全詩。三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思1.抓一“眠”字，進入情景。（出示課件19）（1）請同學(xué)們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？（2）學(xué)生默讀、圈畫。（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？月落。他看到月亮落下去了。板書：月落烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。板書：烏啼（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的什么感受？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？板書：霜滿天。詩人看到了楓樹和漁火。板書：江楓、漁火張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。板書：半夜鐘。（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩。2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？學(xué)生回答。一個字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。板書：愁（出示課件22）（2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。板書：月落----失落感、孤獨感烏啼---凄涼霜滿天-----寒冷學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？板書：對（出示課件24）“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？學(xué)生回答。（2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？生帶著“愁”來讀。（出示課件25）教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。板書：愁四、鐘聲叩心，釋放愁懷1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。2.交流評析，釋放情懷學(xué)生述說著鐘聲的述說。學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。【設(shè)計意圖：用各種形式的讀，在讀中把握詩歌的內(nèi)容，初步理解詩歌的意思，能為下個環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)?！俊驹O(shè)計意圖：抓住重點的詞語來理解詩句的意思，進一步把握作者的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生在把握思想感情的基礎(chǔ)上進行帶感情的朗讀，從而加深學(xué)生對詩歌的理解和把握?！俊驹O(shè)計意圖：練習(xí)寫話這個環(huán)節(jié)有利于加深學(xué)生對詩歌含義的理解，并梳理思緒進行寫作，提高表達(dá)能力和寫作能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。六、作業(yè)。1.背誦這首詩。2.用自己的話說說這首詩的意思?！驹O(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能夯實這節(jié)課所學(xué)知識?！堪鍟鴥?nèi)容楓橋夜泊月落----失落感、孤獨感烏啼---凄涼霜滿天-----寒冷江楓、漁火---半夜鐘對愁課堂作業(yè)新設(shè)計背誦《楓橋夜泊》這首詩，并說說這首詩的意思。參考答案：月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。第三課時教學(xué)目標(biāo)1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長相思》板書：長相思【設(shè)計意圖：從題目入手，通過理解題目的意思來引入對詞的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、讀準(zhǔn)《長相思》（出示課件28）1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。畔（pàn）更（gēng）聒（guō）2.指名讀全文，讀后評價。3.朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）山一程，水一程，身向榆關(guān)\那畔行，夜深\千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心\夢不成，故園\無此聲。4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。三、把握詞意（出示課件30）1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請教。2.請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。3.評價。（出示課件31）四、深入理解。1.根據(jù)問題再讀課文。A作者身在何方？B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上?！卑鍟荷碓谡魍荆ǔ鍪菊n件32）2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現(xiàn)了？板書：心眷故園4.想象詞的意境：（出示課件34）師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）（出示課件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞?？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品?？滴醵哪昊技辈∪ナ溃陜H三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）六、再讀《長相思》【設(shè)計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。因此要讓學(xué)生入情入境地讀，讀出語感，讀出獨特體驗?！俊驹O(shè)計意圖：把握文本主要思路，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生融進文本，我用一個“身”來將學(xué)生帶進文本，讓學(xué)生的思緒一下集中起來，從而更好地感悟作者行軍的艱辛。】【設(shè)計意圖：以觀看書上的畫面加上配樂朗讀，讓學(xué)生走進納蘭性德的內(nèi)心，使學(xué)生的情感較好體現(xiàn)出來?！俊驹O(shè)計意圖：小練筆只為呈現(xiàn)畫面而設(shè)計，讓學(xué)生想象故園家暖