部編版五年級語文下冊第19課《牧場之國》教案

19牧場之國

“牧場之國”指的是荷蘭。荷蘭是“花之國”“風(fēng)車之國”“運(yùn)河之國”，

也是“牧場之國”。而本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)

情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和

寂靜、神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯的獨(dú)特地形，看到了畜

文牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)

本天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。本文語言生動、形象、

分

析傳神，運(yùn)用大量擬人化的描寫和排比句去渲染情境，表達(dá)情感。教師教學(xué)時(shí)，

要從有感情地朗讀入手，引導(dǎo)學(xué)生把心融入課文描繪的意境中，在此基礎(chǔ)上

深入理解課文內(nèi)容，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。同時(shí)還要

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，如由物到人、由白天到夜晚的寫法，動靜結(jié)合的

寫法，運(yùn)用擬人等修辭手法的寫法，體會它們的妙處，并運(yùn)用到自己的寫作

實(shí)踐中。

1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫15個(gè)生字；重點(diǎn)理解“儀態(tài)、端莊、遠(yuǎn)眺”等

1司語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，找準(zhǔn)行文線索，理清文章思路，

教弄清作者是從哪些方面寫牧場之國的特點(diǎn)的。

學(xué)

3.體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動優(yōu)美，

目

標(biāo)豐富語言積累；學(xué)習(xí)本文動靜結(jié)合、抓住特點(diǎn)描寫景物等寫法。

4.了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與

環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；體會作者對荷蘭牧場的喜愛和贊美之情，提升審

美情趣。

1.把握課文的主要內(nèi)容，理清

1.將優(yōu)美的語言通過

文章的思路，了解牧場之國的特

積極的想象變成美麗的生

點(diǎn)。

活畫面，激發(fā)學(xué)生對荷蘭

教

2.通過朗讀，品析運(yùn)用比喻、課

教風(fēng)光的憧憬之情。

學(xué)

學(xué)擬人等修辭手法的語句，體會課文時(shí)2

難

2.理解“這就是真正的安課

重

點(diǎn)

所展示的詩情畫意，并有意識地積排時(shí)

點(diǎn)荷蘭”這句話的作用，體

累優(yōu)美詞句。

會詞句的美、文章的美，

3.學(xué)習(xí)本文采用的動靜結(jié)合及

學(xué)習(xí)情景交融、動靜結(jié)合

抓住特點(diǎn)描寫景物、傳情達(dá)意的寫

的寫法。

法。

6，小3（7j靠“多■＞第一壽時(shí)＜

I課時(shí)。標(biāo)

1.會認(rèn)“氈、犢、眺”等10個(gè)生字，會寫“儀、駿、馳”等15個(gè)生字；正

確讀寫“儀態(tài)、端莊、駿馬”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，弄清課文的思路，明確課文是圍

繞哪句話寫的。

殺杷塘）

1.有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。

2.弄清課文的思路，把握課文的主要內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體出示荷蘭牧場的視頻或照片，學(xué)生觀看后談感受。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這些景色美嗎？（美）這是什么地方？（牧場）那我們給它

取個(gè)名字，就叫一一牧場之國。這么美麗的景色，這么美麗的牧場，大家用一句

話來贊美一下它吧！知道這么美的牧場之國指的是哪里嗎？（荷蘭）荷蘭以郁金

香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河聞名天下，其中又因?yàn)楹商m三分之一的土地是牧場，所以

又被稱為“牧場之國”，這在世界上可是獨(dú)一無二的，這才是真正的荷蘭！今天

我們要學(xué)習(xí)的課文中作者幾次都用同一句話，表達(dá)了他對荷蘭的喜愛和贊美之

情，看誰能很快找到它?。ㄟ@就是真正的荷蘭?。┻@么美的荷蘭，大家想不想去

游覽一下？現(xiàn)在就讓我們踏上前往牧場之國的旅程吧！

2.板書課題，激發(fā)思考。（板書：牧場之國）

教師引說：同學(xué)們，看到視頻或圖片，齊讀課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些

思考？

預(yù)設(shè)：牧場之國有哪些特點(diǎn)？作者是從哪些方面來寫牧場之國的？課文的字

里行間流露出作者怎樣的思想感情？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及荷蘭的相關(guān)知識。

卡雷爾?恰佩克(1890—1938)捷克著名的劇作家和科幻文學(xué)家、童話寓

言家。他擅長諷刺幽默和幻想，以運(yùn)用虛幻、象征的現(xiàn)代派手法為世人所矚目。

他的童話作品以鳥禽牲畜和幻想的形象來揭露、諷刺社會生活中的丑惡現(xiàn)象。他

真正為兒童寫的童話雖然只有幾篇，卻可稱為世界童話的精品。盡管他很少寫詩，

但是仍被捷克人民稱作“詩人”。其代表作有《鯨魚之亂》《萬能機(jī)器人》《白

色病》《母親》《小狗達(dá)西卡》《九個(gè)童話故事》等。

荷蘭荷蘭王國，簡稱尼德蘭、荷蘭，是世界有名的低地國家，位于歐洲西

偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發(fā)點(diǎn)，東面與德國為鄰，南接比利時(shí)。荷

蘭是“花之國”。荷蘭是郁金香的國度，郁金香是荷蘭的國花，品種達(dá)200多個(gè)。

除郁金香外，荷蘭還有潔白如玉的水仙花和富有浪漫情意的風(fēng)信子。所以，荷蘭

是當(dāng)之無愧的“花之國”，獲得了“歐洲花園”和“花卉王國”的美譽(yù)。荷蘭還

是“水之國”。境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯。在運(yùn)河之間，是一望無際、大小不一的風(fēng)

車，所以，荷蘭又被稱為“風(fēng)車之國”。荷蘭也是“牧場之國”，牧場占全國領(lǐng)

土面積的三分之一。綠茵茵的牧場遼闊無垠、一碧千里，一群群馬、牛、羊在草

地上悠閑地啃食青草。

2.教師學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課文。

(1)給自然段標(biāo)上序號。

(2)聽朗讀音頻，標(biāo)記生字新詞。

(3)朗讀課文后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。

(4)運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)詞語。

(5)把好句、不理解的句子做上記號，小組內(nèi)探討交流。

3.學(xué)生聽朗讀音頻，邊聽邊學(xué)習(xí)停頓、語氣，注意自己讀不通順、讀不懂的

地方。

4.教師檢測學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。學(xué)生識記字詞，教師糾正。

yidengjunchilidomidn

儀態(tài)端莊板凳駿馬飛馳遼闊綿羊

tiaoyaolingdangguanhuitishengchu

極目遠(yuǎn)眺吆喝鈴鐺一罐恢復(fù)踢開牲畜

biaozhandujuelumoumou

膘肥體壯氈牛犢公爵呼嚕眸眸

?識字方法：“畜”是多音字，要結(jié)合語境辨讀、識記；“駿、綿、凳、鈴、

鐺、罐、牲、畜”等字可結(jié)合圖片來識記；“眺、馳、遼”等字可以與形近字結(jié)

合記憶；“吆、踢、恢”等字可通過演示來識記。還可以用自己喜歡的識記方法

來識字。

?需注意的字音：“駿”的讀音是“jfm”，不要寫成“jfin”；“遼”讀

1ido"，不是"nido"；“馳”讀“chi”,不是“ci”；“牲”是后鼻音

的字，不要讀錯。

?需注意的字形：“儀”的左邊是“彳”，不是“彳”；“吆”的右邊是“幺”，

不是“生”。

?多音字：

「miH模樣）（模具）-juan（羊圈）（圈養(yǎng)）

模一圈■

〔m6（模型）（模范）-quan（圓圈）（圈套）

「Chf!（畜生）（家畜）rhe（喝水）（喝茶）

畜一喝?

Lxu（畜牧）（畜養(yǎng)）〔he（喝問）（喝彩）

?形近字示例：

眺（眺望）一一桃子（桃子）一一跳（跳高）一一逃（逃跑）一一挑（挑選）

駿（駿馬）酸（酸味）俊（英俊）竣（竣工）峻（崇山峻

嶺）

踢（踢開）一一惕（警惕）一一錫（錫紙）一一賜（賞賜）一一剔（玲瓏剔

透）

牲（牲畜）一一性（性格）一一姓名（姓名）一一勝（勝利）一一笙（鼓瑟

吹笙）

（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

（3）理解詞語。

［儀態(tài)端莊］指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

［極目遠(yuǎn)眺］盡眼力之所及眺望遠(yuǎn)方。

［威嚴(yán)］有威力而又嚴(yán)肅的樣子。［鑲嵌］把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

［悠然自得］指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。

［膘肥體壯］形容牲畜肥壯結(jié)實(shí)。

［呼嚕］形容打鼾或吸食流質(zhì)食物等發(fā)出的聲音。［吆喝］大聲喊叫。

［成群結(jié)隊(duì)1形容眾多的人或動物集合在一起。［安閑］安靜清閑。

三、再讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

2.給出閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。

（1）開頭一句話在文中的作用是什么？（總起句，引領(lǐng)全文，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了

本文要描述的重點(diǎn)：荷蘭是牧場之國。）

（2）文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是什么？一共出現(xiàn)了幾次？（這就是真正的荷

蘭。共出現(xiàn)了四次。）

（3）本文在描寫荷蘭牧場上的牛、馬、羊等牲畜時(shí)，主要運(yùn)用了什么手法？

有什么表達(dá)效果？（主要運(yùn)用了擬人化手法，使描述生動形象，更能展現(xiàn)牧場的

美。）

（4）通讀全文，說說荷蘭牧場的美主要表現(xiàn)在哪些方面。（草原、花牛展

現(xiàn)的色彩美；駿馬飛馳的粗獷美；動物們生活的悠然美；夜幕降臨的寧靜美。）

3.指名朗讀課文，理清文章的思路，劃分層次，歸納每一層的意思。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：開門見山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國"'‘花之國"

后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭的獨(dú)特之處一一“牧場之國”。

第二部分（第2~5自然段）：具體描述作為“牧場之國”的荷蘭牧場的不同

風(fēng)姿。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，再次點(diǎn)題，直抒對牧場之國的贊美和

熱愛之情。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，荷蘭被譽(yù)為“牧場之國”，那么這個(gè)牧場之國都有哪些特點(diǎn)？

作者從哪些方面描寫了牧場之國？作者運(yùn)用了哪些寫法？字里行間流露出作者

怎樣的感情？這是下節(jié)課我們要解決的問題。

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容，劃分了課文的

層次，并歸納了每一層的意思。現(xiàn)在，我們共同回顧一下:本文開篇用“

總領(lǐng)全文，然后,最后以“”總結(jié)

全文，。（填上內(nèi)容，指名說后齊讀）今天這節(jié)課,

同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)生字新詞的方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（3）課外收看有關(guān)荷蘭風(fēng)土人情的視頻，了解荷蘭的更多情況。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.同桌或小組內(nèi)互讀課文，看誰讀出了荷蘭牧場的美。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

qi《〈內(nèi)修>第二壽葉<“辭一

1.有感情地朗讀課文，了解牧場之國的特點(diǎn)，領(lǐng)略荷蘭獨(dú)特的風(fēng)情，體會作

者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)情景交融、動靜結(jié)合的寫法，體會課文的語言美。

1.朗讀課文，體會語言之美、情感之美。

2.學(xué)習(xí)課文的寫法。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

儀態(tài)端莊遠(yuǎn)眺駿馬遮掩阻擋飛馳遼闊

贊許板凳吆喝鈴鐺恢復(fù)沉睡牲畜燈塔

小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點(diǎn)詞語掌握得都不錯，但在書寫時(shí)注意不要寫錯別

字。“儀態(tài)”的“儀”不要寫成“會議”的“議”，“駿馬”的“駿”不要寫成

“英俊”的“俊”，“舒緩”的“緩”不要寫成“溫暖”的“暖”。要牢記各字

的字形，理解其含義，這樣才不會出現(xiàn)書寫錯誤。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)，為理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對牧場之國一一荷蘭已經(jīng)有了初步的了解。

下面請同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課所學(xué)完成填空。

(教師題目內(nèi)容)

課文第1自然段先講了荷蘭是水之國，花之國，牧場之國。第二部分從牛、

馬、羊及牧場的夜晚等方面具體展現(xiàn)荷蘭牧場的美。最后一句話單獨(dú)成段，直抒

對荷蘭牧場的贊美和熱愛之情。

3.指名說說課文的主要內(nèi)容。

明確：本文從“牧場之國”的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情，描繪了荷蘭牧場

白日的色彩美、粗獷美、悠然美和夜晚的寧靜美，讓我們領(lǐng)略到荷蘭牧場靜美安

閑的田園風(fēng)光，體會到動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，表達(dá)了作者對荷

蘭由衷的贊美和熱愛之情，以及對自由、寧靜、安詳生活的向往。

4.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：荷蘭是牧場之國，那里碧草綿延，牛馬成群，風(fēng)光無限。這風(fēng)光之美

具體體現(xiàn)在哪兒呢？認(rèn)真品讀課文，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，品析這句話在文中的作用。

()

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

預(yù)設(shè)：這句話運(yùn)用了“是……也是……”這樣一組表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，

但句子的重點(diǎn)明顯在后者，意在突出荷蘭“牧場之國”的特點(diǎn)。據(jù)此分析句子在

文中的作用。

明確：這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開門見山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國”

“花之國”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)一一“牧場之國”，

因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場，所以這句話起開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文的作用，下

文就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜、家

禽。

2.學(xué)習(xí)第2~5自然段，品味荷蘭牧場之美。

過渡：好了，我們開始牧場之國的旅程吧！這么美的牧場之國，給我們呈現(xiàn)

了幾幅各不相同的風(fēng)景美圖；這么美的風(fēng)景，需要我們靜靜地欣賞。請同學(xué)們認(rèn)

真、仔細(xì)地默讀第2~5自然段，看看在你們的腦海中出現(xiàn)了哪幾幅圖畫。

這就是真正的荷蘭一一奶牛的天堂

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀第2自然段，指名說出段落內(nèi)容。

明確：這段話描寫了牧場上各種牛悠閑生活的場景。作者抓住了牛的顏色與

草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了一幅和諧靜美的畫面。

（2）教師出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會各種牛在牧場上生活的情景。

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低

頭吃草。

這句話是怎么描寫牛的？帶給你怎樣的感受？

明確：這句話以綠色的草地襯托牛，同時(shí)抓住牛的色彩和行為，突出了牛的

多、色彩的豐富。讀著這樣的句子，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了牛群安閑吃草的畫面。

牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像

貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。

這幾句話運(yùn)用了什么手法來描寫牛？有什么表達(dá)效果？

明確：這幾句話運(yùn)用了擬人化手法。第一句話寫牛群“思考”，使之具有了

人的思想情感，表現(xiàn)出生活的輕松自在?！皩Ｗⅰ敝笇Ｐ淖⒁猓@一詞語讓人感

到牛無論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種

問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出草原上是何等安靜祥和，牛沒有受

到外界的一點(diǎn)兒干擾。第二、三句話把牛犢說成是“貴婦人”，把老牛說成是“家

長”，生動傳神地寫出了牛犢、老牛的情態(tài)，充滿生活的情趣，讓人頓生喜愛之

情。

拓展：牧場里還有很多牛，它們在干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生用幾句話描寫其他的

牛，寫完后全班交流。

有的（），仿佛（）；有的（），好似（）。

這就是真正的荷蘭。

這句話在文中的作用是什么？

明確：這句話是作者對草原、對花牛相融的美好情景及其明麗色彩的贊嘆,

也是貫穿全文的情感線索，同時(shí)這句話在結(jié)構(gòu)上起銜接上下文的作用。

（3）引導(dǎo)學(xué)生再次默讀該段，體會語段運(yùn)用的點(diǎn)面結(jié)合的手法。

思考：這段話在描寫牛時(shí)，既有面的勾勒，也有點(diǎn)的細(xì)描。請結(jié)合語段內(nèi)容

具體說說。

預(yù)設(shè)：點(diǎn)面結(jié)合屬于寫作手法中的一種，也是較常見的一種。所謂“點(diǎn)”，

指的是對某個(gè)事物或多個(gè)事物的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對多個(gè)事物的概

括描寫?！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。

點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人、事、景物的形象、狀態(tài)，最充分地

表達(dá)思想、抒發(fā)感情。

明確：這段話中的第一句話是面（整體）的描寫。第2~5句是點(diǎn)（個(gè)別）的

描寫，具體寫出了奶牛的情態(tài)。蓋毛氈的牛：防潮，愛護(hù)；吃草的牛：專注；站

立不動的牛：思考；牛犢：像貴夫人，儀態(tài)端莊；老牛：似家長，無比尊嚴(yán)。倒

數(shù)第二句是對前面具體描寫牛群活動的場面的總括，句中“全是”讓人想象到如

同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，

色彩明麗。

（4）教師出示牛兒吃草的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第2自然段。

小結(jié)：好一幅牛兒吃草圖??！如此美麗的畫卷，讓我們再次用朗讀把它定格

在腦海中，請齊讀第2自然段。（板書：碧綠草原牛成群）

這就是真正的荷蘭一一駿馬的王國

過渡：荷蘭的牧場不僅是奶牛的天堂，還是駿馬的王國。在遼闊的草原上，

馬兒們自由飛馳，多么快活?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞成群的駿馬在草

原上奔馳沸騰的粗獷之美。

（1）指名朗讀第3自然段，讀出歡快的調(diào)子和贊賞的感情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題。

①“這就是真正的荷蘭?！边@句話在這一自然段中有什么作用？

②“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間”，如何理解“鑲嵌”一詞？

③作者把駿馬稱為“主人和公爵”，這其中蘊(yùn)含著什么意味？

④從作者生動的描述中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

（3）學(xué)生分組交流問題，并匯報(bào)展示。

①“這就是真正的荷蘭?！边@句話在這一自然段中有什么作用？

明確：這是一個(gè)總起句，總領(lǐng)該段的內(nèi)容。

②“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間”，如何理解“鑲嵌”一詞？

明確：“鑲嵌”這個(gè)詞生動地描繪出荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯的美景，說

明了荷蘭的運(yùn)河之多、分布面積之廣。

③作者把駿馬稱為“主人和公爵”，這其中蘊(yùn)含著什么意味？

明確：在遼闊的草原上，沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)

攻，馬兒是這無邊草原上最尊貴的主人。作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生

活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，用“主人和公爵”這

一親切的稱謂，感嘆駿馬戀草場、草場愛駿馬的和諧之美。

④從作者生動的描述中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生：我仿佛看到了萬馬奔騰的壯觀畫面，聽到了駿馬揚(yáng)蹄的隆隆轟響，氣勢

多么磅礴壯觀！

（4）引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀本段，再次體會荷蘭的美。

小結(jié)：這里是駿馬的王國，在這遼闊無垠的原野上，它們擁有絕對的自由，

可以盡情地馳騁一一這就是真正的荷蘭。讓我們以奔放的熱情再次齊讀本段。（板

書：駿馬自由任飛馳）

這就是真正的荷蘭一一家畜、家禽的樂園

過渡：牧場是奶牛的天堂、駿馬的王國，更是家畜、家禽的樂園！在這個(gè)屬

于它們的王國里，它們生活得多么快樂！

（1）教師出示朗讀指導(dǎo)，明確朗讀的語氣、語調(diào)。

朗讀指導(dǎo)：描寫家畜、家禽安閑生活的語段，要用平和的語調(diào)讀，語氣悠然,

讀出輕松、安適的感覺。

（2）指名朗讀第4自然段，同時(shí)概括這一自然段的大意。

明確：這一自然段描繪了各種家畜、家禽在綠色的草原上悠然自得地生活的

情景。

（3）這一自然段中描寫了哪幾種家畜、家禽？它們都在干什么？你能從中

感受到什么？

明確：白色綿羊：悠然自得；黑色豬群：呼嚕贊許；成千上萬的小雞、成群

結(jié)隊(duì)的長毛山羊：安閑地欣賞牧場。從作者生動的描述中，我們感受到了家畜、

家禽們生活的悠閑自在。

（4）學(xué)生扮演段中的綿羊、小豬、小雞，想象它們之間的對話并演一演。

示例：

師：在荷蘭的牧場上生活真自在??！想象一下，面對那美麗的草原，綿羊、

小豬、小雞等會說些什么呢？

生1：小豬會贊許地說：這兒真是太美了！我在這兒的生活真是太幸福了！

生2：綿羊會驕傲地說：再也找不到像我們這兒這么美的地方了。

生3：小雞會開心地說：我真享受這兒自在、舒適的生活??！

師：聽了同學(xué)們說的話，我也忍不住想讀一讀這一自然段，去感受小動物們

的悠閑自在。

（教師引讀，讀動物名稱，學(xué)生跟讀后面的內(nèi)容。）

（師生配合讀）

師：這里真是家畜、家禽的樂園，它們在這天堂般的綠色草原上過著悠閑、

快樂的生活一一這就是真正的荷蘭。（板書：羊悠豬樂雞安閑）

這就是真正的荷蘭一一寧靜的家園

過渡：白天的荷蘭，是奶牛的天堂，是駿馬的王國，是家畜、家禽的樂園，

到處充滿了勃勃生機(jī)，不愧為一一（學(xué)生答：牧場之國）。那么，當(dāng)夜幕降臨，

牧場之國一一荷蘭，又會是一番怎樣的景象呢？

（1）教師范讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，把握段落要點(diǎn)。

（2）指名概括這一自然段描寫的牧場夜晚的景象。

預(yù)設(shè)：這一自然段內(nèi)容較多，梳理其內(nèi)容時(shí)要抓住具體的事物，找出能表現(xiàn)

它們特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語，并據(jù)此歸納概括。

明確：這一自然段所描寫的牧場夜晚的景象有：

擠奶人：不叫喊吆喝，默默無言。

牲畜：奶牛一一嚴(yán)肅沉默；牛脖子上的鈴鐺沒有響聲；狗不叫；牛不再發(fā)出

眸眸聲；馬忘記踢馬房的擋板；牲畜沉睡。

車：偶爾傳來汽笛聲，接著又是寂靜；滿載牛奶開往城市。

船：滿載奶桶舒緩平穩(wěn)地行駛。

晚霞：鋪在西天一一漸漸消失。

燈塔：閃爍著微弱的光芒。

（3）這些描寫表現(xiàn)出牧場夜晚怎樣的特點(diǎn)？

明確：寂靜、祥和、神秘、含蓄。

（4）引導(dǎo)學(xué)生品析這段話中的重點(diǎn)語句。

金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。

夜晚的荷蘭應(yīng)該是很靜的，那作者為什么要寫遠(yuǎn)處的汽笛聲呢？這是為什么

呢？這不是吵嗎？

明確：作者描寫遠(yuǎn)處的汽笛聲，是以此來反襯荷蘭牧場的寂靜、祥和，這叫

以聲寫（襯）靜。

拓展：教師適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生體會以聲襯靜的寫法。

示例：

師：我們平時(shí)也常用聲響來寫靜，如寫教室安靜了，可以用教室外小鳥的鳴

唱來襯托。這就像南朝梁詩人王籍的詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣，用

聲響襯托出了一種靜的境界。老師收集了幾個(gè)類似的句子，請看：

（）

?萬籟此都寂，但余鐘磬音。

?空山不見人，但聞人語響。

?夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

師：同學(xué)們還知道哪些以聲襯靜的詩詞名句呢？誰來說一說？

生1：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

生2：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

生3：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

生4：沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

生5：人閑桂花落，夜靜春山空。

P27...

狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出嘩叫聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的

牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

明確：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)處的

燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，夜晚的寧靜

也是荷蘭的一大特點(diǎn)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生再次帶著感情朗讀該段，體會夜幕下牧場的寧靜之美。

小結(jié)：荷蘭夜晚的寂靜也是那么美！面對這樣的荷蘭，我們沉醉，我們會忍

不住深情贊嘆。請同學(xué)們輕輕地再讀第5自然段。（板書：牲畜歸圈夜寧靜）

3.學(xué)習(xí)第6自然段，體會情感。

這就是真正的荷蘭。

明確：這句話總結(jié)全文，同時(shí)再次點(diǎn)題，蘊(yùn)含了作者對荷蘭牧場的贊美、熱

愛之情。

4.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解。

（1）“這就是真正的荷蘭”一句在文中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？

預(yù)設(shè)：找出“這就是真正的荷蘭”一句每次出現(xiàn)的位置、作用，然后結(jié)合課

文，從總體上進(jìn)行分析。

明確：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，這是一條清新、

柔和的線索，將課文各個(gè)自然段的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。這句看似簡單的話不

僅僅是對荷蘭的介紹，也表達(dá)了作者對牧場之國的喜愛和贊美的情感?？偟膩碚f,

文中四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”在結(jié)構(gòu)上使文章脈絡(luò)清晰，條理清楚；在

內(nèi)容上強(qiáng)化了作者對荷蘭牧場的贊美之情。

（2）把握課文描繪的畫面。

過渡：我們現(xiàn)在默讀課文，想想在你的腦海中出現(xiàn)了幾幅圖畫。你們能給這

幾幅圖分別取個(gè)什么名字呢？

明確：四幅圖畫：①碧綠草原，黑白花牛；②駿馬飛馳，膘肥體壯；③綿羊

豬群，悠然自得（動物的王國）；④牛羊歇息，安靜祥和。

拓展延伸：這四幅圖真美啊，每一個(gè)畫面都有自己的特色，每一幅圖畫都讓

人流連忘返。你喜歡哪一幅圖就去細(xì)細(xì)地品味它吧。品味時(shí)要注意用自己喜歡的

方式盡情地朗誦?？梢赃x擇兩個(gè)人一起比賽讀，也可以選擇個(gè)人大聲讀；可以選

擇站起來讀，或者坐著讀。不管選擇哪種朗讀方式，都要融入自己最真實(shí)的感受。

（3）了解更多關(guān)于荷蘭的知識。

風(fēng)車王國

荷蘭素有''風(fēng)車王國”的美稱，在荷蘭隨處可見的一座座古樸而典雅的風(fēng)車，

給這個(gè)美麗的國度增添了幾分姿色。1229年荷蘭人發(fā)明了世界上第一座風(fēng)車，

從此開始了人類使用風(fēng)車的歷史。風(fēng)車首先在荷蘭出現(xiàn)主要取決于荷蘭獨(dú)特的地

理位置和荷蘭人對動力的迫切需求。荷蘭地處歐洲西部海岸，與大不列顛島遙遙

相望并構(gòu)成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季風(fēng)從北海長驅(qū)直入，荷蘭正處風(fēng)帶

栗沖，長年受益，風(fēng)車也就應(yīng)運(yùn)而生了。到了18世紀(jì)，荷蘭風(fēng)車達(dá)到了鼎盛時(shí)

期。風(fēng)車除了用來排水、灌溉外，還用來發(fā)電。荷蘭人依靠這些風(fēng)車變滄海為桑

田，建設(shè)美好家園。

三、把握寫法，讀寫結(jié)合

過渡：本文在展現(xiàn)荷蘭牧場的風(fēng)光時(shí)，運(yùn)用了動靜結(jié)合的寫法。如第2自然

段，作者抓住了牛的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了和諧靜美的畫

面。第3自然段寫駿馬成群，飛馳而去，讓人感受到奔馳沸騰的粗獷之美，和第

2自然段的寧靜形成鮮明的對比。又如第5自然段，寫了船只的行駛、汽車和火

車的運(yùn)行及偶爾的汽笛聲，這些動態(tài)之美襯托出牧場之國的寧靜祥和和人們享受

生活、享受自然的靜態(tài)美。你在學(xué)習(xí)課文的過程中體會到了嗎？

1.出示關(guān)于動靜結(jié)合這種寫法的資料，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

明確：動靜結(jié)合，就是構(gòu)成畫面的事物，有的事物是動態(tài)的，有的事物是靜

態(tài)的，二者有機(jī)地結(jié)合在同一個(gè)畫面和情境之中。

動靜結(jié)合的藝術(shù)效果：（1）增強(qiáng)畫面的動感，營造具有感染力的意境；（2）

突顯語言表達(dá)的藝術(shù)性，以獨(dú)特的形式、獨(dú)特的視角，表現(xiàn)獨(dú)特的情緒、情感；

（3）突出文中人物或作者的某種心境、心態(tài)和情感。

2.出示運(yùn)用動靜結(jié)合這種寫作手法的名篇名段，通過分析，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)

會運(yùn)用這種手法的妙處。

示例一：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹

上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西一

一生命?！獞哑荨渡⒉健?/p>

賞析：這段話中，對大地的顏色和樹上的綠芽的描寫屬于靜態(tài)描寫，對起著

水泡的冬水的描寫屬于動態(tài)刻畫。動靜結(jié)合，突出了生命這一主題。

示例二：傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著

蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。,朱自清《春》

賞析：這是對春日傍晚的描寫。黃暈的光，屬于靜態(tài)描寫；人的活動，屬于

動態(tài)描寫。以動襯靜，表現(xiàn)出夜晚寧靜、和平的氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生仿照名段進(jìn)行寫作練習(xí)，教師指名朗讀自己寫作的片段，其他學(xué)

生認(rèn)真聽，待同學(xué)朗讀后進(jìn)行點(diǎn)評。

點(diǎn)評要點(diǎn)：①是否運(yùn)用了動靜結(jié)合的手法；②描寫是否生動形象；③語句是

否通順；④有無錯別字。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦文中自己喜歡的語段。

2.自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

3.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

“”

施書狀計(jì)

'總述：水之國花之國牧場之國

［綠色低地：黑白花牛］

武鉉,L1八4碧綠低地:駿馬成群這就是牧場遼闊

牧場國分/

綠色草原：家畜王國真正的荷蘭自由安詳

〔牧場傍晚：擠奶運(yùn)奶J

.結(jié)尾再次點(diǎn)題

+4+管士卜沖彖學(xué)重點(diǎn)-片段實(shí)￡^什+++令奪+十^

?抓住重點(diǎn)段，品味語言之美

師：你們再讀一遍白天的牧場給大家聽聽。（生讀）讀得不錯。文中反復(fù)說

“這就是真正的荷蘭”，那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第2自然段，以

你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)“真正的荷蘭”

的詞句。

（生讀課文。大部分同學(xué)在默讀）

師：你們覺得必要時(shí)讀出聲來也是可以的。好！真正的荷蘭到底是什么樣子

的呢？

生：極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

師：你覺得是這一句，你的理由是什么呢？

生：這句能體現(xiàn)荷蘭的美。

師：你是從這句話中的哪個(gè)詞語看出來的？

生：絲絨般。

師：（板書：絲絨般）你能把這句讀一下嗎？（生讀）好，坐下來。還有嗎？

（生沉默）

師：讀第2自然段，你覺得能體現(xiàn)“真正的荷蘭”的句子是什么？

生：一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，

在低頭吃草。

師：你為什么說是這一句呢？

生：這一句說明真正的荷蘭有一條條運(yùn)河，有黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)

嘴黑牛。

師：有運(yùn)河，有很多的牛，不錯！還有嗎？

（生沉默）

師：在這一段中，是把動物寫成什么了呢？

生：人。

師：從哪里看出來的呢？你讀讀看。

生：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動，仿佛正在思考著什么。

師：你從哪些詞語中看出來的？

生：專注。

師：還有嗎？

生：站立不動、思考。

師：（板書：思考）還有哪幾句是把動物寫成人的呢？

生：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。

師：你是從哪個(gè)詞語看出來的呢？

生：貴婦人。

師：貴婦人在你們的印象中是什么樣子的呢？

生：奢侈。

師：從她的外表體會一下。

生1:美麗。

生2：儀態(tài)端莊。

師：哦，你說出了書本上的一個(gè)詞語，是什么呀？儀態(tài)端莊。你再看看，牛

在思考著什么呢？

生1：荷蘭為什么這么美？

生2：荷蘭的景色為什么這么美麗？（聲音比較低）

師：不要緊張，你說得不錯。再讀這些優(yōu)美的文字，畫出關(guān)鍵的詞語。你們

覺得荷蘭是一個(gè)什么樣的地方？

生1：牛羊十分多。

生2：是一個(gè)牛的王國。

師：用書本上的一句話來贊美它就是一一

生：這就是真正的荷蘭。

師：我沒有聽到贊美的語氣。

生：（齊讀）這就是真正的荷蘭。

師：那這里的“這”指的是什么呢？

（生沉默）

師：或者說這里的“這”具體指的是哪種動物呢？

生：牛。

師：（板書：牛）讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀一遍。

（生齊讀第2自然段）

賞析：在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對中高年級語文的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生把朗讀課

文、理解內(nèi)容、感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光特點(diǎn)與體會動物、人、自然和諧共處的

美好意境有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生的能力在課堂上得到了全方位的訓(xùn)練和提高。

教師從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，層層遞進(jìn)，抓住文章的關(guān)鍵詞句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀；精

心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字。這些局部的精讀，能讓學(xué)生在自讀自悟的

過程中理解想象、積累語言，掌握閱讀方法。

4■4+:號哈…+今中心寸,哈冷+也.二教學(xué)反思：；4■奇令+中守?令十-4??54

這是一篇優(yōu)美的散文，作者運(yùn)用生動的語言，展現(xiàn)出荷蘭牧場的美麗和動物

們和諧、安閑的生活，帶給讀者美的享受。美文應(yīng)該美讀，以讀為主，以讀促悟，

以讀悟情，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生好好地進(jìn)行感悟、體會，這是我本次教學(xué)的一

個(gè)重點(diǎn)?；诖?，我以第1自然段為突破口，讓學(xué)生在讀書中理解課文，體會情

感?！昂商m，是水之國，花之國，也是牧場之國。”“牧場之國”是課文要介紹

的重點(diǎn)，我讓學(xué)生從這個(gè)詞入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，體會荷蘭作為牧場之國的

特點(diǎn)。對于“牧場之國”，基本上每一個(gè)自然段都有介紹，既有牛群，又有奔跑

的駿馬，還有許多可愛的家畜、家禽。我讓學(xué)生通過四幅畫面去理解，這樣他們

在欣賞中不僅理解了課文內(nèi)容，而且得到了美的享受。在賞讀課文時(shí)，我還引導(dǎo)

學(xué)生留意課文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子“這就是真正的荷蘭”，通過分析這個(gè)句子

在文中的作用去深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生得到一個(gè)十分清晰的思路：課文第1

自然段引出內(nèi)容；中間通過幾個(gè)場景的描述，將荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前；結(jié)

尾總結(jié)全文，再次點(diǎn)題。這樣來理解就容易多了，教學(xué)也更見效果了。

19牧場之國

A教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“氈、犢、眺”等10個(gè)生字，會寫“儀、眺、駿”等15個(gè)字，正確

讀寫“儀態(tài)、端莊、遠(yuǎn)眺”等17個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。

3.了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就

是真正的荷蘭”。

4.感悟課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣的地方，積累描寫牛、馬、

羊的擬人句。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。

2.作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真

正的荷蘭”。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

本課運(yùn)用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“尊”“凳”和“罐”這3

個(gè)容易寫錯的字。

2.閱讀理解

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。通過

入情入境地朗讀并想象畫面，感悟作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”的原因。

3.語言運(yùn)用

圈畫出文中描寫牛、馬、羊等動物的擬人句，讀一讀，再把它們抄下來；積

累一些寫景物的擬人句，為以后的語言運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“氈、犢、眺”等10個(gè)生字，會寫“儀、眺、駿”等15個(gè)字，正確

讀寫“儀態(tài)、端莊、遠(yuǎn)眺”等17個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。

A教學(xué)過程

板塊一初知荷蘭，導(dǎo)入課文題目

1.談話導(dǎo)入。

（1）在這春暖花開的季節(jié)里，大家想去旅游嗎？（想）今天就讓我們一起

來做一次跨國旅游，去領(lǐng)略一下異國的風(fēng)情,我們的目的地就是歐洲西部的荷蘭。

（荷蘭風(fēng)光圖：運(yùn)河、郁金香、奶牛）

（2）教師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹一下荷蘭。（荷蘭簡介）

2.今天老師帶大家一起走進(jìn)牧場之國。板書課文題目，齊讀課文題目。（板

書：牧場之國）

3.讀了課文題目，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（指名學(xué)生說）

4.多么美的畫面?。『商m為什么被稱為“牧場之國”呢？我們趕緊去課文中

尋找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過親切的談話來導(dǎo)入新課，未成曲調(diào)先有情，學(xué)生就會很快

地進(jìn)入課文所描述的情景中。

板塊二初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

毛氈牛犢極目遠(yuǎn)眺膘肥體壯飛馳公爵呼嚕吆喝嘩它牟聲

牲畜

指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。

2.讀課文，找中心句。

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的。（指名學(xué)

生說）

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）第1自然段起什么作用？（起總領(lǐng)全文的作用，是全文的中心句）

3.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的？（總分）

4.快速瀏覽課文，想一想全文可以分成幾個(gè)部分。（先指名學(xué)生說，再課文

層次劃分）

5.課文的主要內(nèi)容是什么？（課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和

諧以及夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧

的景觀）

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“尊”“凳”和“罐”字。（學(xué)生觀察一教師范寫一學(xué)

生練寫）

7.默讀課文，談一談荷蘭牧場風(fēng)光給你留下了什么印象。（學(xué)生暢談美麗印

象）

8.教師小結(jié)：如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，處在自由王國里的動物

們，黃昏擠奶工人的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭牧場風(fēng)

光的動、靜之美。

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自學(xué)生

的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確

的詞語來簡要概括文章的主栗內(nèi)容。

板塊三品讀課文，感受牧場白天之

1.默讀課文，畫出重點(diǎn)句子。

現(xiàn)在老師帶大家去荷蘭的牧場旅游觀光，誰能說說牧場是什么意思？（放牧

牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（馬、牛、羊、豬、雞、鴨、鵝等）

默讀提示。

（1）學(xué)生邊默讀邊批注，教師巡回輔導(dǎo)。

（2）四人小組討論交流：從畫線的句子中體會到了什么？

2.我們先來交流描寫牛的句子。（指名學(xué)生讀）

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低

頭吃草。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這句話中，你體會到了什么？（我體會到了牛的數(shù)量很多，牛的品

種也很多）

3.你還從哪句話中體會到牛很多？（指名學(xué)生讀）

極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）哪個(gè)詞讓你體會到牛多？（全是）該怎樣讀才能讀出牛的多呢？（指

名學(xué)生讀一學(xué)生評價(jià)一再指名讀）

4.還有描寫牛的句子嗎？（指名學(xué)生讀）

牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動，仿佛正在思考著什么。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）專注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）這里運(yùn)用了什么修

辭手法？（擬人）你們在什么情況下可以專注地做事？（周圍很安靜，沒人打擾

的時(shí)候）從這里你體會到什么？（說明牧場上十分安靜祥和，?？梢宰杂勺栽诘?/p>

吃草或活動）

（3）你能讀出牧場的寧靜和牛的自由自在嗎？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評價(jià)一

再指名學(xué)生讀）

5.除了這個(gè)句子之外，這段中還有哪些句子也采用了擬人的寫法？（指名學(xué)

生讀）

牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）牛犢指什么？（小牛）你從這兩句話中體會到了什么？（我體會到作

者運(yùn)用擬人的修辭手法，把小牛當(dāng)作貴夫人，把老牛當(dāng)作家長，牧場就是牛兒的

家。）

6.教師小結(jié)：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把牛當(dāng)成人來寫，既把牛的神態(tài)

寫得生動形象，又表現(xiàn)出作者對牛的喜愛之情。這么多的牛在草原上干什么呢？

（吃草）除了吃草，它們還可能干什么呢？發(fā)揮你們的想象來說一說。（指名學(xué)

生說）

7.你能用“有的……有的……還有的……”這種句式來說說嗎？（指名學(xué)生

說）

8.請同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的插圖，誰能用比較簡練的語言來概括這幅畫面？

（指名學(xué)生說）

9.教師小結(jié)：碧綠草原牛成群，這就是真正的荷蘭?。ò鍟罕叹G草原牛成

群）

10.回顧并總結(jié)前面學(xué)習(xí)課文的方法。

剛才我們學(xué)習(xí)第2自然段運(yùn)用了哪些方法？（邊讀邊畫出優(yōu)美的句子；抓關(guān)

鍵詞語體會作者情感，想象畫面；有感情地朗讀句子）

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們用上面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，自主選擇描寫馬和其他牲畜的

句子在全班交流。

11.自主交流描寫馬的句子，感受牧場是馬兒的自由王國。（指名學(xué)生讀）

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深

深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這個(gè)句子中你感受到了什么？（我從“膘肥體壯”“沒有什么能夠

阻擋”體會到馬兒長得健壯，在牧場可以自由奔跑，無拘無束。）你能有感情地

讀一讀這段話，并讀出輕松自得的感覺嗎？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評價(jià)一再指名學(xué)

生讀）

12.繼續(xù)交流描寫馬的句子。（指名學(xué)生讀）

遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分別是公爵、侯爵、伯

爵、子爵、男爵，公爵是英國貴族最高的爵位，權(quán)利至高無上。）你從這句話中

體會到了什么？（馬在牧場享有很高的地位，馬是牧場的主人，在這里自由地生

活。）

（3）“駿馬飛馳任自由”，這就是真正的荷蘭！（板書：駿馬飛馳任自由）

（4）誰來當(dāng)當(dāng)自由王國的主人和公爵并讀一讀這句話？（指名學(xué)生讀一男

生齊讀一女生齊讀）

13.交流描寫其他牲畜的句子，感受牧場是牲畜們的樂園。

除了牛和馬，牧場上還生活著哪些牲畜呢？（課文第4自然段，指名學(xué)生讀）

你從這段話中體會到了什么？（各種各樣的牲畜很多，并且生活得很悠閑自

在。）

14.想象一下豬會對什么表示贊許呢？（指名學(xué)生說）

15.教師小結(jié)：從你們的回答中，我不僅感受到豬的滿足，也看到了其他動

物的無拘無束、自由自在，這可真是“羊閑豬樂雞安閑”，這就是真正的荷蘭！

（板書：羊閑豬樂雞安閑）我都情不自禁地想讀一讀這段話啦。（教師配樂范讀

一學(xué)生自由練讀一學(xué)生展示讀）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受荷蘭牧場的牛、馬、羊等動物都別有

一番情趣的地方。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者采用擬人的手法來描寫動物的表達(dá)方法。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就

是真正的荷蘭”。

2.感悟課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣的地方，積累描寫牛、馬、

羊的擬人句。

A教學(xué)過程

板塊一品讀課文，感受牧場的夜晚之美

1.上節(jié)課,我們游覽了荷蘭的牧場,感受到牧場之國的牲畜們生活得真悠閑。

是什么滋養(yǎng)了這些牲畜呢？（是草原，是運(yùn)河）

2.豐美的水草滋養(yǎng)了牲畜，遼闊無垠的原野為牲畜們提供了廣闊的生活天

地，課文中除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了什么？（擠奶的人）咱們把

擠奶的人叫作牧民，拿筆畫出描寫牧民的句子。（指名學(xué)生讀）

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。

從這句話中，你想到了什么？（我由這個(gè)“才看見”想到牧民們白天不會來

打擾牲畜自由自在地生活，只在傍晚過來擠奶，體現(xiàn)出牧民對牲畜的關(guān)愛。）

3.你還從哪個(gè)句子看出人們對牲畜的關(guān)愛？（指名學(xué)生說）

在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默

5o

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）你從這句話中體會到了什么？（我體會到牧民就算來到牧場，也盡量

不打擾牲畜的生活，讓牲畜生活在安寧、恬靜的環(huán)境之中。）

4.車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。牧場完全安靜下來是怎樣的？（指名學(xué)生

說）

最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也

不再發(fā)出嘩嘩聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的

夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）如果你此時(shí)就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？（安靜祥和、

寧靜之美）

（3）用你的朗讀來表現(xiàn)這牧場上的寧靜之美。（指名學(xué)生讀一學(xué)生評價(jià)一

再指名學(xué)生讀）

5.牲畜們生活得如此閑適、安寧，水草長得如此豐美，還得歸功于誰呢？（牧

民）在牧場之國，人、動物與大自然三者生活得非常和諧，正是這種和諧構(gòu)成了

牧場的和諧，真可謂是“牧場寧靜又和諧”。難怪作者發(fā)出由衷的贊嘆一一這就

是真正的荷蘭?。ò鍟耗翀鰧庫o又和諧）

6.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。（學(xué)生有感

情地朗讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀

課文；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的