部編版六年級上冊《7、開國大典》說課稿和教學設計

《7、開國大典》說課稿《開國大典》是部編小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，本單元以“重溫革命歲月”為主題。一、說教材《開國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂，激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發(fā)感情相結合。本文借描繪會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，我確定了教學目標。二、說教學目標1.讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；2.重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；3.抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。三、說教學重點“學習場面描寫”是本課訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。四、說教學難點通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。五、說教法開國大典距今年代已遠，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；然后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再總結全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。六、說學法發(fā)揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環(huán)節(jié)，來學習課文，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又充分發(fā)揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。七、說教學過程1.初讀課文，整體感知教學過程中我采用激趣的啟發(fā)式談話：播放課件歌曲《繡紅旗》，然后講解歌曲中革命先輩們在獄中繡紅旗慶祝新中國成立的情景，最后過渡到新中國成立和開國大典這一事件。導入新課后，讓學生說說自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。這一環(huán)節(jié)我采用啟發(fā)式談話激發(fā)學生的興趣，引入課件讓學生親近文本；梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優(yōu)化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。2.精讀課文想象場面體會情感“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談話、朗讀、思考、體會這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談一談什么場景的印象深，讀一讀描寫場景的段落，想一想想象當時的情景，體會這場景中包含的思想感情。然后，抓重點分析：引讀５－７自然段課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；隨后：讓學生用同樣的學習方法學習“閱兵”和“游行”兩個環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)中，我通過談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現語文的美。3.整體回顧，揣摩寫法?？偨Y全文，升華情感，布置學生在今后的習作中學習本文“點面結合”的寫作方法。結語這節(jié)課我是與學生共同學習的，只不過擔任了引導者的角色而已。我覺得一堂課下來，自己也學到了不少東西。我立志在教學的道路上，做一個思想者，遇到問題多動腦筋，為提高教學效率不斷努力?！?、開國大典》精彩片段師：你真是一位了不起的小記者，一聽就十分專業(yè)。毛主席宣告的場面非常有意義，所以一定要拍下來。今天老師就給同學們帶來了記錄當時情景的油畫和毛主席宣告的聲音，我們一起來聽一聽，看一看吧?。ㄕn件播放油畫圖片、音頻文件）師：請同學們再來把毛主席的話讀一遍。生：（齊讀）中華人民共和國中央人民政府今天成立了。師：會場上還響起了《義勇軍進行曲》。正是這戰(zhàn)斗的聲音，曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。師：簡簡單單的一句話包含了多少內容呀。透過這句話，我們仿佛來到了硝煙彌漫的戰(zhàn)場，仿佛看到了奮勇前進的身影。你看到了嗎？生：自由說。師：正是因為他們拋頭顱，灑熱血，前赴后繼，用生命換來了新中國的成立，換來了1949年10月1日毛澤東站在天安門城樓上這莊嚴的宣告。生：（齊讀）中華人民共和國中央人民政府今天成立了。師：聽著這樣莊嚴的宣告，人民群眾的反應會是怎樣呢？（板書：群眾）生：（齊讀）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。師：請同學們看大屏幕，自由地讀讀這段話，談談你的體會。生：我發(fā)現這里出現了兩次“這莊嚴的宣告、這雄偉的聲音”。它起到強調的作用。師：對。你說得很好。反復強調是一種表達方法。詩歌中經常用到，它起到增強語氣的作用。你能讀一讀嗎？師：是啊！這反復強調正是突出了這宣告的莊嚴，這聲音的雄偉。（板書：莊嚴雄偉）我們一起來讀一讀。師：除了這句話的重復，你還有別的發(fā)現嗎？生：我發(fā)現“一齊”出現了兩次。我體會到人們很激動。生：我發(fā)現了有兩個“使”?！笆谷珗鋈f人一齊歡呼起來”，“使全中國人民的心一齊歡躍起來”，群眾們歡呼雀躍，我能感受到他們當時非常激動……（板書：激動）師：同學們很會讀書！你們知道“三十萬”這個數字的概念嗎？你能想象一萬人聚集在一起的情景嗎？三十萬人聚到一起又會是什么樣子呢？這些人都匯集到天安門廣場，他們在一起歡呼。這是怎樣一個激動人心的場面啊！讓我們一起來讀一讀這段話吧！師：在這歡呼的人群中有-------生：有工人；有農民；有……師：他們來自不同的行業(yè)，來自不同的地方，但是他們都不約而同地來到了這里。因為他們都有一個共同的心愿，希望看到——生：希望看到毛主席。生：希望看到新中國的成立。師：是呀，此時此刻看著新中國的成立，聽著毛主席的宣告，他們是多么的激動，多么的興奮。但是，在新中國成立以前，人們生活在水深火熱之中，深受壓迫。同學們在電視上可能看到過老百姓受戰(zhàn)亂、受災荒、忍饑挨餓的場面，誰來說說？（生自由說）師：曾經的生活讓他們歷盡重重苦難。唯一能夠點燃生活希望的是祈盼能夠自己當家作主。今天，偉大領袖毛主席帶領著共產黨，讓這個愿望終于實現了。你是什么心情？（板書：自豪）你能讀讀這段話嗎？師：聽著你的朗讀，我真的感受到了中國人民從此站起來了。（板書：中國人民從此站起來了）師：同學們，想象一下，當“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，傳到全中國的時候，人民群眾又是什么反應呢？生：高興地留下了眼淚，奔走相告，……師：場內三十萬人在為新中國的成立而歡呼，場外全中國的人都在為新中國的成立而歡躍。帶著這份激動與自豪，我們再一次重溫這場面。生：（配樂讀）毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。師：1949年10月1日這是個難忘的日子，因為從這一天開始，槍林彈雨的日子結束了，顛沛流離的生活結束了，戰(zhàn)爭帶來的苦難結束了。人們迎來了嶄新的生活。在場內三十萬人眼里，全國億萬人的心中，仿佛都看到了未來美好的生活。你能描繪一下嗎？生：自由說。師：是呀，“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”就代表著從此以后人民當家做主了，人民過上幸福的好生活了。難怪人們會如此激動。我們一起來讀讀這段話吧！生：（齊讀）毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。師：同學們，抓住關鍵語句理解句子含義，能更好地幫助我們體會人物情感。剛才我們透過這段描寫群眾反應的語句，看到了一幅幅鮮活的畫面。文中還有好多令人欣喜，鼓舞人心的畫面。想一想，哪一幅畫面最令人印象深刻？生：三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。師：請你自由地讀讀這句話。從這些語句中，你能感受到什么呢？生：我感受到群眾對國旗的尊重。師：是哪些詞讓你有這么深的感受？生：兩個“一齊”、“脫帽肅立”還有“瞻仰”這個詞。師：讓我們一起來讀讀。生齊讀：三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。師：同學們，如果給你一部照相機，還有哪個畫面是你最想拍下來的呢？生：我想拍：他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。師：你是怎么想的？生：因為這體現了人民群眾對毛主席的熱愛。師：我們從這個正面描寫能直接感受到毛澤東主席深受人民愛戴。你讀一讀這一部分好嗎？生：下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。師：這是從側面——群眾的反應來烘托人民對領袖的熱愛。所以寫人物的時候，可以從正面和側面兩個方面來寫。師：如果你們就是這三十萬人中的一員，當毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升時，你會怎樣做？生：我會脫帽肅立，看我們新中國的國旗是多么鮮紅。生：當我看到國旗升起來時，我會為我是一個中國人自豪！師：，五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。你們千言萬語就化作這一句。（板書：中國人民從此站起來了）師：（多媒體播放天安門廣場升旗畫面）這就是天安門升旗的情景。五星紅旗一次次地升起。這一面面五星紅旗的升起，一定一次次激動著你的心靈。來，同學們，拿起筆，把最使你激動的那一個場面寫下來吧！你也可以像作者那樣，一方面描寫主要人物，一方面描寫群眾反應。生：（寫話）師：孩子們，這一面面五星紅旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶，那是因為，讀：生：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。師：此時，我們才會真正讀懂會場上那一陣陣的掌聲、歡呼聲，這掌聲，這歡呼都是因為：生（讀板書）新中國在今天成立了，中國人民從此站起來了。師：再讀。生（讀板書）新中國在今天成立了，中國人民從此站起來了。師：此時，我們才會真正了解了人民的感情澎湃，誰接著讀描寫群眾反應的句子。生：他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。師：這掌聲就是人們心情的流露。同學們，讓我們再從群眾進場，閱兵式和群眾游行這些盛大隆重的場面中走進開國大典，感受開國大典吧！《7、開國大典》教學設計【教學目標】1.會寫14個生字，能正確讀寫“協商、匯集、預定、爆發(fā)”等詞語。2.默讀課文，了解課文內容，體會新中國成立時人們自豪、激動的心情。3.學習場面描寫的方法?！窘虒W重點】通過朗讀文中場面描寫的詞語，感受字里行間傳達出的熱烈、莊嚴的氣氛。【教學難點】學習場面描寫的方法。【教學策略】1.字詞教學（1）本課的生字較多，“欄”是邊音，“盞、幟、制、射”是翹舌音。指導學生書寫生字時，應重點指導學生書寫“爆、隆”這兩個字：“爆”注意右下方不是“水”字；“隆”不要漏寫“生”上的短橫。（2）本課的生詞，可以分類解決。一類是專用名詞，如“旗幟”“制服”“坦克”，教師可直接告訴學生這些詞語的意思，或者要求學生預習時查字（詞）典解決。另一類詞語，如“排山倒?！薄靶蹅ァ?，可在理解課文的過程中，聯系上下文加以解決。2.閱讀理解透過一個個場面，體會人民群眾激動自豪的心情，是本課教學的重點，也是難點。怎樣幫助學生體會這種思想感情呢？一是要提供一些與課文相關的資料，如中國人民在近代遭受帝國主義侵略、奴役的事例，讓學生對新中國成立的意義有所感受；二是要盡力引導學生去想象課文描寫的情境、場面，要注意抓住一些關鍵詞句，通過對這些關鍵詞句的揣摩來體會人們的思想感情；三是要指導學生有感情地朗讀課文，將朗讀和想象的情境、場面有機結合，讀讀、想想、讀讀，在讀中領會情感?？梢韵戎鼐毩曌x好一些感情色彩強烈的句子，進而朗讀全段、全篇。3.表達運用在熟讀課文、理解內容的基礎上，讓學生挑選開國大典中的一個場面，以記者的身份向大家做現場報道。這樣能使學生學以致用，將文章內容內化為自己的語言表達出來。【教學準備】（1）搜集有關開國大典的資料、毛澤東同志的資料、中國人民屈辱史的相關資料，整理后和同學一起交流。（2）初讀課文，通過查字典等方法認識本課的生字詞。（3）再讀課文，了解課文的主要內容?！窘虒W過程】第1課時課時目標1.學會本課14個生字，理解“典禮、觀禮臺、電鈕”等詞語的意思。2.初讀課文，掌握課文大意，給課文分段。一、回顧情境，導入新課1．情境導入。同學們，1949年10月1日，這個具有劃時代意義的日子，相信每一個人都不會忘記。因為在這一天，我們偉大的領袖毛主席在天安門城樓上，向全國乃至全世界發(fā)出了莊嚴的宣告：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”2．探究課題。（1）板書課題，強調“典”字的書寫。齊讀課題。（2）誰能說說“大典”是什么意思？（盛大而隆重的典禮）（3）激發(fā)情感，再讀課題?！伴_國大典”就是慶祝建國的重大典禮。1949年10月1日，是中華人民共和國的誕生之日。這一天，全世界的目光都集中到了天安門廣場，因為在這里，中華人民共和國舉行了隆重的開國大典。孩子們，看到這四個字，你們的心情如何？再讀課題?！驹O計意圖】題目是文章的眼睛，通過對課題的解析，讓學生從整體上感知開國大典的隆重和盛大，為下文的學習奠定基礎。二、初讀課文，梳理脈絡課件出示：自讀提示：1.自由讀課文，自學生字詞。2.課文主要寫了哪幾個激動人心的場面？1.學生按自讀提示要求，自讀課文。2.檢查交流自讀成果。課件出示：盞欄匯爆宣幟閱制坦距隆射（1）學生多種形式識記生字。強調字音。注意“欄”是邊音，“盞、幟、制、射”是翹舌音。（2）交流課文主要寫了開國大典哪幾個激動人心的場面。教師小結。課文按照開國大典進行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分（奏國歌、毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告），接著講閱兵式的盛況，最后講群眾游行。（3）學生交流后課件出示：課件出示：會場——典禮——閱兵——游行（1～4）（5～10）（11～13）（14～15）師追問：你是怎么找出來的？（抓段首的中心句。）【設計意圖】培養(yǎng)學生的概括能力是語文教學的一項重要內容，它是對學生閱讀能力、抓住重點能力和提煉能力的一個綜合訓練。本環(huán)節(jié)引導學生從整體入手，感知課文，在概括課文場面描寫的過程中，培養(yǎng)學生語言表達和概括能力。三、走入會場，初識場面描寫1．下面，就讓我們先走進典禮前的會場。請同學們自己讀一讀課文的第1～4自然段，看看你了解到典禮前的哪些情況？2．學生交流。（交代清楚時間、地點、參加人員、人員總數、會場布置、群眾進場。）3．讓我們把目光聚焦到群眾入場的隊伍當中。課件出示：工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。（1）讀讀這個句子，你體會到了什么？（心情急切）你從哪里感受到了人們心情的急切？“直奔”這個詞是什么意思？（直接奔向）（2）讓我們有感情地讀一讀吧。我感受到了你的那份急切；從你的朗讀中，我還感受到了這急切之中所蘊含的興奮。讓我們都來讀讀這個句子，一起去感受人們那份急切而又期待的心情吧！【設計意圖】放手讓學生去讀，在課堂交流中，找出典禮前會場布置的情況，使同學們對典禮前的情況有一個整體的感知。同時，抓住“直奔”這個詞語，感受人們急切而又期待的心情，為下文的學習做鋪墊。四、布置作業(yè)，指導寫字1．指導書寫生字。（1）重點指導學生書寫“爆、隆”這兩個字，強調“爆”右下方不是“水”字，“隆”不要漏寫“生”上的短橫。（2）教師示范寫部分易錯生字，如“隆、爆”等字。（3）學生交流注意事項后書寫。2．課后認真朗讀課文，將文章讀熟?！驹O計意圖】對易錯字作重點強調，有助于學生鞏固字形，強化記憶。雖然是高年級，但對生字不能忽視，要夯實學生的語文基礎。第2課時課時目標1.默讀課文，了解課文內容。體會中華人民共和國成立時人們自豪、激動的心情。2.學習場面描寫的方法。一、復習舊知，導入新課1.這節(jié)課讓我們再次走進《開國大典》，一起重溫那莊嚴盛大的歷史時刻。齊讀課題《開國大典》。2.回顧舊知。上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的脈絡。回顧課文，想想課文按開國大典進行的順序記敘了哪些盛大隆重的場面？指名答：群眾入場、典禮儀式、閱兵式、群眾游行?！驹O計意圖】回顧四個盛大隆重的場面，為本節(jié)課學習做好鋪墊。二、聚焦“典禮”，感受盛況過渡：這節(jié)課讓我們把目光聚焦到開國大典的主體部分——典禮儀式，感受一下會場熱烈、莊嚴的氣氛。1.默讀課文第5～10自然段，邊讀邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來，并在旁邊做批注。2.交流匯報。（1）課件出示：課件出示：下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。①“排山倒?！笔鞘裁匆馑?？②體會“三十萬、一齊”。A.三十萬人有多少？你能想象得到嗎？B.三十萬人的目光一齊投向主席臺，有人指揮嗎？沒有人指揮，卻做了相同的動作，這說明什么？C.一齊投向主席臺，看誰？終于見到毛主席了，心情怎樣？從這“一齊”中，你讀出了人們什么樣的心情？（激動、喜悅、熱愛領袖）D.有感情地朗讀句子。過渡：文中還有沒有描寫人們熱愛領袖的句子？（2）課件出示：課件出示：他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。①你知道這掌聲想要表達什么嗎？是啊，盡管民族不同、年齡不同、職業(yè)不同，但熱愛領袖的心卻是相同的。②人們?yōu)槭裁催@么熱愛偉大領袖毛主席？（學生交流資料）③讀句子，讀出你自己的感受吧?、苷n件出示：課件出示：這位當年身強力壯的小伙子，現在已經是一位白發(fā)蒼蒼的古稀老人。他說當時他就在天安門東側，當時他的表現是激動得眼淚流個不停，高興得蹦啊跳啊。（可配圖）⑤此時此刻，如果你是人群中的一員，你會是怎樣的表現呢？再讀這兩句話，表達出對主席的愛戴。（3）課件出示：課件出示：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。①“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？（毛主席在天安門城樓宣告中華人民共和國成立的畫面和錄音。）②品析兩個“一齊”。你從兩個“一齊”中體會到了什么？生1：我從第一句中的“一齊”，體會到人很多，三十萬人一起歡呼起來，是多么壯觀的場面。生2：第二句中的“一齊”說明全中國人的心是一樣的。師：此時此刻，這就叫“萬眾一心”。③生自讀、體會、想象。誰能把這段話讀一讀？其他同學邊聽邊閉目想象：這宣告、這聲音傳到了什么地方？你仿佛看到了什么？生1：這聲音傳到了城市，大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地，大家敲鑼打鼓，為中華人民共和國的誕生而歡呼，為人民的解放而慶祝。生2：這聲音傳到了農村，村前村后，田間地頭，到處鑼鼓喧天，人們前呼后擁，歡呼著，高喊著，激動萬分，熱淚盈眶。生3：這聲音傳到了學校，同學們拿著鮮花，揮舞彩帶，唱啊，跳啊，喊啊，好像要讓這個消息傳遍全世界。④讀出激動、興奮之情。是啊，從城市到農村，解放了的人們歡呼著，跳躍著，全中國人民的心一齊歡悅了起來！讓我們把這段話再讀一讀，看誰能把人民歡悅的情感讀出來。（指名讀、評價讀、齊讀）⑤此時此刻人民群眾為什么如此激動？讓我們來回顧一段歷史。（播放視頻：圓明園的毀滅和南京大屠殺）⑥聯系視頻，你覺得人民群眾為什么如此激動？生1：中國曾被帝國主義侵占，租界中上海外灘公園大門口還掛著告示牌“中國人和狗不能入內?！鄙?：以前，中國被迫簽訂了很多不平等條約，一些領土也被割讓出去了。今天中國站起來了，成了亞洲和世界強國了。⑦再來讀主席的話，你會有更深的體會。課件出示：中華人民共和國中央人民政府今天成立了！分組讀，一起讀。把自己的自豪表現出來吧。這洪亮的聲音震撼了北京城，震撼了全國，震撼了全世界。（4）課件出示：課件出示：毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗在雄壯的《義勇軍進行曲》中徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。①你從“瞻仰”一詞中體會到了什么？生：“瞻仰”指恭恭敬敬地看。表達了人們對國旗無比崇敬之情。②談談對“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”這句話的理解。小結：剛才我們通過品析表現毛主席言行和群眾反應的語句，不僅領略了毛澤東主席的偉人風采，還感受到了莊嚴而熱烈的會場氣氛?！驹O計意圖】文本的情味是通過對言語的研讀“品”出來的。利用文字、圖片、視頻等資料刺激學生的感官，觸動學生積淀的情感，引導學生通過關鍵詞句去想象場面情景，揣摩人物的思想感情，進而