2024-2025學年高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 3 祭十二郎文教案 新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫3祭十二郎文教案新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫3祭十二郎文教案新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》教材分析《祭十二郎文》是高中語文新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元中的重點篇目。該文為唐代文學家韓愈為其侄十二郎所寫的祭文，具有濃厚的情感色彩和深刻的文化內涵。全文散而不亂，氣脈中貫，展現(xiàn)了韓愈高超的散文技巧。本章節(jié)將深入分析文本內容，引導學生理解作者的情感表達，掌握散文的韻律美和修辭手法，同時聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過學習，使學生對中國古代散文的魅力有更深刻的認識，提高他們的閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析《祭十二郎文》的教學旨在深化學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力，具體核心素養(yǎng)目標如下：首先，通過文本細讀，培養(yǎng)學生對中國古代散文的深入理解和鑒賞能力，強化文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。學生能感受并分析韓愈的散文藝術，認識其在中國文學史上的地位和影響。其次，引導學生挖掘作品中的情感態(tài)度與價值觀，提升學生的情感共鳴和道德修養(yǎng)，促進審美情感的發(fā)展。學生將學會從文本中提取作者對親情、生死的態(tài)度，與自己的生命體驗相聯(lián)系，形成正確的價值觀。再次，通過分析文本的篇章結構、修辭手法等，提高學生的思維品質，特別是批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其在解讀文本時能提出自己的見解。最后，結合實際生活情境，鼓勵學生運用所學文學知識進行口頭和書面表達，提升表達交流的能力，實現(xiàn)語言建構與運用的核心素養(yǎng)。通過這些目標的實現(xiàn)，學生將全面提高語文核心素養(yǎng)，為終身學習和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在學習《祭十二郎文》之前，學生已對中國古代散文有了初步的了解，掌握了散文的基本特點和閱讀方法。他們對韓愈的作品及唐代文學背景有一定認識，能理解文言文的基本句式和詞匯，具備分析文本內容的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生對文學作品具有一定的興趣，尤其是對富有情感色彩的文章。他們在閱讀理解、分析評價等方面表現(xiàn)出了較高的能力，同時，學生的思維逐漸從形象思維向抽象思維轉變，能夠對文本進行深入的思考和探討。學生的學習風格多樣，有的擅長獨立思考，有的喜歡合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《祭十二郎文》時，學生可能會對文中的一些生僻詞匯和句式感到困惑，影響對文本的理解。此外，文章中濃厚的情感表達和深刻的哲理思考可能讓學生在把握作者意圖和情感態(tài)度上遇到困難。同時，如何將所學知識運用到實際生活和創(chuàng)作中，對部分學生來說也是一個挑戰(zhàn)。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設備。

軟件資源：課文朗讀軟件、PPT演示文稿、文言文翻譯輔助軟件。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、語文課程學習平臺。

3.信息化資源：電子課本、課文解析電子文檔、相關文學評論電子書籍、古代散文鑒賞視頻資料。

4.教學手段：講授法、討論法、情境教學法、小組合作學習、自主學習、文本細讀、作品鑒賞、寫作實踐。

5.輔助材料：課文相關的歷史背景資料、韓愈生平介紹、古代祭祀文化簡介、散文鑒賞技巧指導資料。

6.課外資源：圖書館藏書、網(wǎng)絡文學資源、文學社團活動、校內外文學講座及研討會。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《祭十二郎文》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過祭文嗎？它在我們生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些祭文的圖片或視頻片段，讓學生初步感受祭文的莊重與情感。

簡短介紹祭文的基本概念和文學價值，為接下來的學習打下基礎。

2.《祭十二郎文》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解祭文的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解祭文的定義，包括其主要組成元素和結構。

詳細介紹《祭十二郎文》的背景、作者韓愈及其在文學史上的地位。

通過對文本的初步解讀，讓學生理解祭文的韻律美和修辭手法。

3.《祭十二郎文》文本細讀（20分鐘）

目標：通過具體文本，讓學生深入了解祭文的特性和藝術魅力。

過程：

對《祭十二郎文》進行逐段解析，分析其情感態(tài)度、篇章結構和修辭手法。

引導學生體會作者對親情的深沉表達，理解其文化內涵。

討論文本中的難點和生僻詞匯，幫助學生克服閱讀障礙。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《祭十二郎文》相關的主題進行深入討論。

小組內討論文本中的情感表達、修辭技巧等，并提出自己的見解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《祭十二郎文》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對文本的理解、分析及感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《祭十二郎文》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括祭文的基本概念、文本細讀和分析等。

強調《祭十二郎文》在古代散文中的地位和價值，鼓勵學生深入鑒賞和創(chuàng)作。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《祭十二郎文》的鑒賞短文或心得體會，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

學生對《祭十二郎文》的背景、作者韓愈及其在文學史上的地位有了更深入的了解。他們掌握了祭文的基本概念、組成結構和修辭手法，提高了閱讀文言文的能力。在文本細讀過程中，學生能夠準確理解文中生僻詞匯和句式，分析作品情感態(tài)度和篇章結構，從而提升了自己的審美鑒賞能力。

2.過程與方法：

學生在課堂討論和小組合作中，鍛煉了合作交流、批判性思維和解決問題的能力。通過分析《祭十二郎文》的案例，學生學會了如何運用所學知識對古代散文進行深入解讀，形成了自己的見解。此外，課堂展示和點評環(huán)節(jié)使學生更加自信地表達自己的觀點，提高了他們的表達交流能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生在學習《祭十二郎文》的過程中，感受到了作者對親情的深沉表達，對生死、家族等話題有了更深刻的認識。這有助于培養(yǎng)他們的家庭觀念、道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時，通過鑒賞這篇作品，學生對中國古代散文的審美價值有了更全面的了解，激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

4.創(chuàng)新與實踐：

學生在課后作業(yè)中，運用所學知識撰寫鑒賞短文或心得體會，鞏固了課堂學習效果。在創(chuàng)作過程中，他們嘗試運用文本中的修辭手法和表達方式，提高了自己的寫作技巧。同時，學生通過將所學知識應用于實際生活，形成了對古代散文的獨立見解和創(chuàng)新能力。

具體表現(xiàn)如下：

1.學生能夠熟練地運用課文中的知識，對《祭十二郎文》進行解讀和分析，掌握其篇章結構、修辭手法和情感表達。

2.在小組討論中，學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參與，形成了一個良好的互動氛圍。他們能夠從不同角度提出問題、解決問題，并相互借鑒、取長補短。

3.學生在課堂展示環(huán)節(jié)，能夠自信地站在講臺上，清晰、有條理地表達自己的觀點。同時，他們也能夠傾聽他人的意見，進行有效溝通和交流。

4.通過學習《祭十二郎文》，學生對中國古代散文的鑒賞能力得到了提升，能夠從文學、歷史、文化等多個角度來評價和分析作品。

5.學生在課后作業(yè)中，能夠獨立思考，將所學知識運用到實際創(chuàng)作中。他們的寫作水平得到了提高，對古代散文的寫作技巧有了更深入的了解。

6.學生在學習過程中，形成了正確的價值觀和審美觀。他們對傳統(tǒng)文化產生了濃厚的興趣，愿意主動去了解、傳承和發(fā)揚中國古代散文的精華。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中，我嘗試將情境教學法融入課堂，讓學生在特定的文化背景下深入感受《祭十二郎文》的情感內涵，這樣不僅增強了學生的學習興趣，也使得他們對文本的理解更加深刻。

2.另外，我鼓勵學生在小組討論中發(fā)揮主體作用，通過合作探究的方式，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，這有助于他們在理解文本的同時，也能提出自己的見解。

（二）存在主要問題

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：首先，部分學生對文言文的閱讀仍存在障礙，對一些生僻詞匯和句式的理解不夠透徹，這影響了他們對文本的整體把握。其次，課堂時間安排上，有時會出現(xiàn)前松后緊的情況，導致課堂小結和作業(yè)布置顯得匆忙。最后，教學評價方面，我意識到需要更多元化地收集學生反饋，以便更準確地了解學生的學習效果。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：首先，針對文言文閱讀障礙，我將在課堂上增加對文言文基礎知識的講解，并推薦一些輔助學習資源，幫助學生提高文言文閱讀能力。其次，我將優(yōu)化課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行，特別是課堂小結和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要留出足夠的時間讓學生消化吸收。最后，我將探索更多樣的教學評價方式，如小組互評、學生自評等，以便更全面地了解學生的學習狀況，并據(jù)此調整教學方法，提高教學效果。通過這些改進，我相信能夠更好地促進學生對《祭十二郎文》的理解和鑒賞，提升他們的語文核心素養(yǎng)。重點題型整理題型一：分析《祭十二郎文》的情感表達。

答案：《祭十二郎文》是韓愈為其侄十二郎所寫的祭文，全文充滿了悲痛之情。作者通過對侄子的回憶，表達了自己對侄子的思念和對親情的珍視。文章中，作者用真摯的情感和細膩的筆觸，描繪了侄子的形象，表達了對侄子早逝的悲痛。同時，文章也流露出作者對家族衰落的憂慮和對未來的擔憂。整篇文章情感真摯，感人至深。

題型二：分析《祭十二郎文》的篇章結構。

答案：《祭十二郎文》的篇章結構清晰，層次分明。全文可以分為三個部分：第一部分是引子，作者以“余讀祭文至十二郎，有懷其人，不能已于言者”開篇，引出對侄子的懷念；第二部分是主體，作者通過對侄子的回憶，表達了對侄子的思念和對親情的珍視；第三部分是結尾，作者以“嗚呼哀哉，尚饗！”結束全文，表達了對侄子早逝的悲痛。整篇文章結構緊湊，情感層層遞進，給人留下深刻的印象。

題型三：分析《祭十二郎文》的修辭手法。

答案：《祭十二郎文》運用了豐富的修辭手法，增強了文章的表達效果。其中，對比手法是文章的一大特色。作者通過對侄子生前和死后的對比，突出了侄子的優(yōu)秀品質和對家族的貢獻，同時也表達了對侄子早逝的悲痛。此外，文章還運用了排比、對偶、夸張等修辭手法，使得文章語言生動形象，富有感染力。

題型四：分析《祭十二郎文》的文化內涵。

答案：《祭十二郎文》不僅是一篇祭文，更是一篇具有深刻文化內涵的文章。文章通過對侄子的回憶，展現(xiàn)了中國古代的家族觀念和親情觀念。同時，文章也反映了中國古代的喪