2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第1章 原子結(jié)構(gòu) 元素周期表 微項目 海帶提碘與海水提溴-體驗元素性質(zhì)遞變規(guī)律的實際應(yīng)用教案 魯科版必修第二冊

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期表微項目海帶提碘與海水提溴——體驗元素性質(zhì)遞變規(guī)律的實際應(yīng)用教案魯科版必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期表微項目海帶提碘與海水提溴——體驗元素性質(zhì)遞變規(guī)律的實際應(yīng)用教案魯科版必修第二冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章《原子結(jié)構(gòu)元素周期表微項目海帶提碘與海水提溴——體驗元素性質(zhì)遞變規(guī)律的實際應(yīng)用》教案，適用于魯科版必修第二冊。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，如原子的組成、電子的排布等。

2.元素周期表的構(gòu)成和應(yīng)用，如元素的位置、周期律等。

3.通過海帶提碘和海水提溴的實際應(yīng)用，讓學(xué)生體驗元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容將結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生所在年級的知識深度，以及課程主要內(nèi)容進行詳細(xì)講解和實踐活動，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：

1.理解原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，能運用電子排布規(guī)律解釋元素的性質(zhì)。

2.熟悉元素周期表的構(gòu)成和應(yīng)用，能運用周期律分析元素的性質(zhì)變化。

3.通過實際應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其能運用化學(xué)知識解釋實際問題，提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，如原子的組成、電子的排布等。同時，他們對元素周期表也有一定的了解，能運用周期律分析元素的性質(zhì)變化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對化學(xué)學(xué)科整體興趣較高，尤其是對實驗和實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在分析問題和解決問題方面具有一定的能力，但需要在實際操作中進一步提升。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時，學(xué)生可能會對電子排布規(guī)律和能級分布感到困惑。在應(yīng)用元素周期表和周期律時，學(xué)生可能難以將理論運用到實際問題中。此外，在進行實驗操作時，學(xué)生可能由于操作不熟練或觀察不仔細(xì)，導(dǎo)致實驗結(jié)果與預(yù)期不符，從而產(chǎn)生挫折感。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗室儀器和設(shè)備（如顯微鏡、試管等）、碘和溴的實驗試劑。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：與原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、海帶提碘與海水提溴相關(guān)的教學(xué)課件、視頻、實驗動畫等。

4.教學(xué)手段：講授法、實驗操作法、小組討論法、問題解決法。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供海帶提碘與海水提溴的預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生提前了解實驗原理和操作步驟。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出關(guān)于原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的掌握情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自學(xué)相關(guān)資料，理解原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對提出的問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，供教師查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在家自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：在線平臺和微信群用于分享預(yù)習(xí)資源和監(jiān)控進度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉實驗背景，為課堂實驗操作做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，為后續(xù)課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示海帶中提取碘的實際應(yīng)用案例，引出原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的重要性。

-講解知識點：詳細(xì)講解原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的相關(guān)知識，通過實例演示元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-組織課堂活動：安排學(xué)生進行小組討論，分析海帶提碘和海水提溴的實驗結(jié)果，讓學(xué)生體驗元素性質(zhì)的遞變。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的概念進行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，分析實驗結(jié)果，理解元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論和實驗分析，讓學(xué)生在實踐中掌握元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的知識點，掌握元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的知識。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和研究報告，了解元素周期表的更多應(yīng)用。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進行進一步的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)成果進行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的知識點。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-科普文章：《元素周期表的歷史與發(fā)展》、《原子結(jié)構(gòu)模型的演變》等，幫助學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的發(fā)展歷程。

-視頻資源：播放關(guān)于原子結(jié)構(gòu)、元素周期表的科普視頻，如《原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)》、《元素周期表的奇妙世界》等，直觀展示知識內(nèi)容。

-實驗案例：提供海帶提碘與海水提溴的實驗案例，讓學(xué)生了解實際應(yīng)用中的元素提取過程。

-學(xué)術(shù)報告：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報告和論文，如《碘和溴在海洋生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)》等，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-開展家庭小實驗：鼓勵學(xué)生在家中進行簡單的化學(xué)實驗，如自制簡易元素周期表、探索碘的性質(zhì)等，增強學(xué)生的實踐能力。

-參觀科學(xué)博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)乜茖W(xué)博物館，觀看相關(guān)展品，了解原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的知識。

-開展小組研究項目：讓學(xué)生分組進行原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的研究項目，通過團隊合作，深入探討知識內(nèi)容。

-邀請專家講座：邀請化學(xué)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進行講座，分享原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的前沿研究動態(tài)。

拓展資源與拓展建議應(yīng)與教材內(nèi)容相符，知識點要全面，注重實用性。通過拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓寬知識視野，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力與團隊合作精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①原子結(jié)構(gòu)的知識點：原子核由質(zhì)子和中子組成，電子圍繞原子核運動。質(zhì)子數(shù)決定元素種類，質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的比例影響原子的穩(wěn)定性。原子通過電子的排布，形成不同的化學(xué)性質(zhì)。

②元素周期表的知識點：元素周期表是按照原子序數(shù)遞增的順序排列的，它反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的周期性變化。周期表的橫行稱為周期，豎列稱為族。周期表的排列規(guī)律有助于預(yù)測元素的性質(zhì)和發(fā)現(xiàn)新的元素。

③海帶提碘與海水提溴的實際應(yīng)用：海帶提碘是通過氧化還原反應(yīng)將碘離子從海帶中提取出來，海水提溴則是通過氯氣將溴離子氧化為溴單質(zhì)。這兩個過程體現(xiàn)了元素性質(zhì)遞變規(guī)律的實際應(yīng)用，幫助學(xué)生理解元素周期表中同一族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。

板書設(shè)計：

①原子結(jié)構(gòu)：

-原子核：質(zhì)子+中子

-電子排布：決定化學(xué)性質(zhì)

②元素周期表：

-周期：原子序數(shù)遞增的橫行

-族：豎列，反映元素性質(zhì)的相似性

-性質(zhì)周期性變化：周期表的排列規(guī)律

③海帶提碘與海水提溴：

-海帶提碘：氧化還原反應(yīng)提取碘離子

-海水提溴：氯氣氧化溴離子為溴單質(zhì)

-元素性質(zhì)遞變：同一族元素性質(zhì)相似性及遞變性課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

-原子結(jié)構(gòu)：原子核由質(zhì)子和中子組成，電子圍繞原子核運動，決定元素種類和穩(wěn)定性。

-元素周期表：元素周期表按照原子序數(shù)遞增排列，反映元素原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的周期性變化。

-海帶提碘與海水提溴：通過氧化還原反應(yīng)和氯氣氧化，提取碘和溴元素，體現(xiàn)元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

-微項目：通過實際應(yīng)用案例，理解元素周期表中同一族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。

2.當(dāng)堂檢測

-選擇題：

-原子核中，哪種粒子決定元素的種類？

-元素周期表的哪個區(qū)域反映了元素性質(zhì)的周期性變化？

-海帶提碘過程中，碘離子是通過哪種反應(yīng)被提取出來的？

-填空題：

-原子核由質(zhì)子和中子組成，其中決定元素種類的粒子是________。

-元素周期表按照原子序數(shù)遞增排列，反映了元素的________性質(zhì)的周期性變化。

-海帶提碘過程中，碘離子是通過________反應(yīng)被提取出來的