跨學(xué)科教學(xué)視角下初中英語教學(xué)與物理的融合設(shè)計

隨著教育理念和課程改革的不斷深化，跨學(xué)科教學(xué)成為滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的重要教學(xué)模式。將初中英語與物理知識融合，不僅能幫助學(xué)生建立全面的知識體系，提高對跨學(xué)科聯(lián)系的認識，增強學(xué)習興趣和動力，還能通過跨學(xué)科視角提升解決實際問題的能力。以人教版英語九年級Unit6“Whenwasitinvented？”為例，通過探究物理原理，不僅能增強學(xué)生對英語的理解和記憶，還能提升他們的物理素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。一、融合設(shè)計理念本文中，融合設(shè)計是指將英語、物理兩個原本獨立的學(xué)科交織在一起，打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，使學(xué)生在學(xué)習英語的同時鞏固和拓展物理知識，加深對科技發(fā)明的認識。在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，融合設(shè)計主要包含以下理念與實踐：設(shè)計真實語境和任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中運用英語，提高語言實際運用能力；采用項目式學(xué)習、合作學(xué)習等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力；采用多元性評價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程、情感態(tài)度和跨學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生提供全面、客觀的評價反饋；更新教學(xué)觀念，提升跨學(xué)科教學(xué)能力，促進教師專業(yè)成長；加強家校合作，讓家長了解跨學(xué)科教學(xué)的重要性，引導(dǎo)家長支持并參與孩子的跨學(xué)科學(xué)習活動。通過運用以上理念與實踐，我力求在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)與物理的有效融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。二、教材分析在Unit6的教學(xué)中，主題討論物品的發(fā)明歷史和用途，特別強調(diào)通過被動語態(tài)來介紹物品的發(fā)明過程和歷史。本單元不僅要求學(xué)生熟練掌握一般過去時態(tài)的被動語態(tài)，而且通過探究人類的科學(xué)發(fā)明，旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和能力。此外，被動語態(tài)作為中考考點之一，反映出英語課程標準對學(xué)生實際運用語言能力的高要求。通過本單元的學(xué)習，不僅有助于學(xué)生理解和應(yīng)用被動語態(tài)描述物品的創(chuàng)造和發(fā)明過程，還能實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標，在提升英語技能的同時，增進對科學(xué)創(chuàng)新的認識和尊重，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有重要作用。三、學(xué)情分析在跨學(xué)科教學(xué)視角下，針對Unit6“Whenwasitinvented？”這一教學(xué)內(nèi)容，教師需要對初中學(xué)生的英語水平、物理知識儲備和個性差異進行深入分析，以制訂更為精準的融合方案。初中生的英語水平處于發(fā)展階段，教師需要選擇適當難度的詞匯和句型，并通過多樣化的教學(xué)活動幫助學(xué)生掌握并運用相關(guān)知識。在物理知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過基礎(chǔ)的物理概念和實驗，但教師需要根據(jù)學(xué)生的物理知識水平，選擇適合他們的物理發(fā)明案例和實驗，通過講解和討論的方式幫助學(xué)生深入理解這些發(fā)明和實驗的原理和應(yīng)用。在個性差異和學(xué)習習慣方面，教師需要充分考慮學(xué)生的個性差異和學(xué)習習慣，滿足他們的學(xué)習需求?？鐚W(xué)科的融合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，提高他們在真實語境中運用英語和物理知識解決問題的能力。四、教學(xué)目標1.重點詞匯：invent，patent，electricity，gasoline，solarenergy.2.重點句式：Whenwasitinvented？Whoinventedit？3.語法知識：一般過去時態(tài)的被動形式。4.潛力目標：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，描述某一發(fā)明的起源及發(fā)展過程。5.教具：多媒體、各類發(fā)明圖片及視頻。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點被確定為熟悉并使用特定的詢問句式來探討發(fā)明物品的歷史和用途，句式包括“Whenwasthe...invented？”用于詢問物品的發(fā)明時間，“Whowasitinventedby？”用于詢問發(fā)明者，以及“Whataretheyusedfor？”用于探討物品的用途。教學(xué)難點：集中在熟練掌握一般過去時態(tài)的被動語態(tài)上。這個知識點對初學(xué)者來說比較抽象和難以掌握，主要是因為涉及動作發(fā)起者和承受者的角色轉(zhuǎn)換，以及相應(yīng)的句式結(jié)構(gòu)調(diào)整。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)課程開始，我向?qū)W生展示我國古代四大發(fā)明的圖片，即印刷術(shù)、火藥、指南針、造紙術(shù)，并提出問題：“Canyouguesswhentheseinventionswereinvented？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，嘗試回答問題。在此過程中，我給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗到探究的樂趣。然后，我會播放一段關(guān)于發(fā)明歷史的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解不同發(fā)明的起源及時代背景。視頻播放結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生以“Whichinventiondoyouthinkisthemostimportantandwhy？”為中心進行小組討論，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，互相交流意見。最后，我總結(jié)討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明的重要性，并引出本課主題：“Todaywearegoingtolearnabouttheinventionofsomethingveryimportant.”我通過多媒體呈現(xiàn)本課重點詞匯，如electricity，gasoline，solarenergy等，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和語境猜測詞義，從而自然導(dǎo)入新課，并提出問題：“Whenwaselectricityinvented？Whoinventedit？”引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識思考并回答問題。通過以上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將物理學(xué)科知識與英語學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在談?wù)摪l(fā)明的過程中自然而然地接觸到新詞匯和語法知識。這樣的跨學(xué)科融合設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能幫助他們更好地理解和掌握知識。在接下來的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中我將繼續(xù)運用跨學(xué)科的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習并運用所學(xué)知識。（二）詞匯教學(xué)１．物理概念與英語詞匯的結(jié)合。在本單元的教學(xué)中，我以物理學(xué)科為切入點，將英語詞匯教學(xué)與物理概念相結(jié)合。例如，在教學(xué)“electricity”（電）這個單詞時，我讓學(xué)生了解電的概念、性質(zhì)以及相關(guān)應(yīng)用，同時學(xué)習與電相關(guān)的英語詞匯，如“battery”（電池）、“wire”（電線）等。２．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。通過創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理現(xiàn)象與英語詞匯的關(guān)聯(lián)。如在教學(xué)“television”（電視）這個詞匯時，我讓學(xué)生觀看了一段電視節(jié)目的片段，然后討論他們所看到的畫面、聽到的聲音等方面的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的英語詞匯。３．開展實驗活動，提高學(xué)生的實踐能力。實驗活動是物理教學(xué)的重要手段，同樣可以應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)。就如在教學(xué)“microphone”（麥克風）這個單詞時，我組織了一場小型的歌唱比賽，讓學(xué)生親身體驗麥克風的使用，并讓他們通過英語描述感受和看法。（三）課文講解在跨學(xué)科教學(xué)視角下，我將初中英語教學(xué)與物理教學(xué)進行融合設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)習興趣和思維能力。以Unit6“Whenwasitinvented？”為例，在教學(xué)過程中，我首先通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生了解不同物品的發(fā)明時間和發(fā)明者，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些物品的發(fā)明對人類社會的影響。然后，我通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。例如，我提問學(xué)生：“Whydoweneedinventions？”“Whatistherelationshipbetweeninventionsandthedevelopmentofhumansociety？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)明的意義和作用。另外，學(xué)生可以通過比較不同課文內(nèi)容的方式更好地理解課文。例如，我將課文中的不同發(fā)明進行比較，讓學(xué)生了解不同發(fā)明的特點和作用，同時引導(dǎo)學(xué)生思考不同發(fā)明之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過以上方式，學(xué)生不僅能夠掌握英語知識，還能夠了解物理方面的知識。這提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力。同時，我通過這種教學(xué)方式也提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。（四）實踐環(huán)節(jié)在跨學(xué)科教學(xué)的框架下，教師將初中英語教學(xué)與物理知識相結(jié)合，有助于學(xué)生深入理解知識，并激發(fā)他們的學(xué)習熱情。在Unit6“Whenwasitinvented？”的教學(xué)中，我以“發(fā)明”為主題，將英語與物理有機融合，通過介紹一系列重要發(fā)明及其物理原理，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語知識的同時，亦拓寬了他們的物理視野。此外，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于特定的歷史時期或背景之中，觀察并體驗當時的發(fā)明創(chuàng)新，以便他們了解發(fā)明對人類社會發(fā)展的影響。例如，學(xué)生可以扮演一名科學(xué)家，通過研究和實驗，實現(xiàn)一種新型物品或裝置的發(fā)明創(chuàng)造。在此過程中，學(xué)生可用英語描述其發(fā)明與實驗過程。在接下來的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生探索各類發(fā)明的物理原理，通過實驗和觀察，理解其工作機制。例如，我向?qū)W生展示簡單的機械裝置或電路，并解釋其物理原理。學(xué)生可嘗試用英語闡述這些原理，并在小組討論中分享自己的理解。同時，我鼓勵學(xué)生積極將所學(xué)物理原理應(yīng)用于實際生活，創(chuàng)造有益的發(fā)明。例如，學(xué)生可利用簡易材料和工具制作小型裝置或玩具，并運用英語描述制作過程及工作機制，這將有助于提升學(xué)生的實踐能力和英語表達能力。在課堂尾聲，我對學(xué)生的學(xué)習成果進行了評估與反饋，具體評估方式包括觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、評估學(xué)生口頭表達及鼓勵學(xué)生展示作品等。同時，我引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和同伴評價，以便其了解自身的學(xué)習狀況及需要改進之處。（五）評價環(huán)節(jié)在跨學(xué)科教學(xué)視角下，以Unit6“Whenwasitinvented？”為例，初中英語與物理融合教學(xué)的評價環(huán)節(jié)主要包括以下方面：評估學(xué)生對課文關(guān)于發(fā)明信息的理解程度，以及對相關(guān)物理原理基本概念的掌握情況。評價可以通過提問或測試方式進行，重點關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫四項技能，如是否能聽懂發(fā)明討論、表達觀點是否清晰、閱讀理解能力是否提升、寫作技巧是否熟練等。同時，學(xué)生的物理原理理解能力與實驗操作能力亦為評價要點，如其是否能解釋發(fā)明原理、能否完成相關(guān)實驗操作等。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，如對物品的創(chuàng)新性使用或改進等。評價的關(guān)注點還應(yīng)當包括：學(xué)生能否將英語與物理兩個學(xué)科的知識有效融合，形成連貫知識體系；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、對合作與探索新知識的態(tài)度，以及能否引導(dǎo)學(xué)生認識到跨學(xué)科學(xué)習的重要性；學(xué)生在課堂上的參與程度，如是否主動參與討論、提問和回答問題等。評價應(yīng)以學(xué)生為中心，旨在促進學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。七、教學(xué)反思在Unit6“Whenwasitinvented？”這一單元的教學(xué)中，我嘗試了一種新的教學(xué)方式：跨學(xué)科教學(xué)視角下初中英語教學(xué)與物理知識的融合設(shè)計。這一嘗試讓我收獲頗豐，也讓我對教學(xué)有了更深的理解和思考。首先，我認識到跨學(xué)科教學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常常只關(guān)注本學(xué)科的知識點，而忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系。然而，現(xiàn)實生活中的問題往往不是孤立的，而是涉及多個學(xué)科的知識。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和解決問題的能力是至關(guān)重要的。通過將英語教學(xué)與物理知識相結(jié)合，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)習興趣。其次，我意識到教師的角色需要轉(zhuǎn)變。在跨學(xué)科教學(xué)中，教師不僅僅是知識的傳授者，還是引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的向?qū)?。教師需要根?jù)學(xué)生的實際情況和需求，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)